北师大版数学七上2.12《计算器的使用》word教案
北师大版七年级数学上册《第二章有理数及其运算2.12用计算器进行运算》说课稿
北师大版七年级数学上册《第二章有理数及其运算2.12用计算器进行运算》说课稿一. 教材分析《北师大版七年级数学上册》第二章《有理数及其运算》2.12节《用计算器进行运算》的内容，是在学生已经掌握了有理数的概念、运算律和运算方法的基础上进行教学的。
本节内容主要让学生学会使用计算器进行有理数的运算，进一步培养学生的计算能力，提高学生的学习效率。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的计算能力，对有理数的概念和运算方法有一定的了解。
但是，学生的计算能力参差不齐，部分学生对有理数的运算仍然感到困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握有理数的运算方法，能够熟练使用计算器进行有理数的运算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的计算能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：有理数的运算方法，计算器的使用。
2.教学难点：熟练使用计算器进行有理数的运算，解决实际问题。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等。
2.教学手段：多媒体课件、计算器、教学卡片等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习有理数的运算方法，引出本节课的主题——用计算器进行运算。
2.讲解演示：讲解计算器的使用方法，演示如何用计算器进行有理数的运算。
3.小组合作：让学生分组进行计算器操作，互相交流学习，解决实际问题。
4.案例分析：分析一些实际问题，让学生运用所学的知识进行解答。
5.总结提升：总结本节课的学习内容，强调计算器在数学学习中的重要性。
6.课堂练习：布置一些有理数运算的题目，让学生独立完成。
七. 说板书设计板书设计如下：1.有理数运算方法2.计算器的使用3.实际问题解决八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等情况，了解学生的学习状态。
数学七年级上北师大版2.12计算器的使用教案2
2.12计算器的使用教学目的1.了解简单电子计算器表面各部件的功能。
2.了解电子计算器工作的基本过程。
3.学会用电子计算器进行有理数混合运算，（不使用存储、读出键）求一个有理数的平方、立方。
教学重难点重点：了解计算器工作的基本过程，并学会用计算器进行有理数混合运算，平方、立方。
难点：有理数混合运算的编程序和求百分比、含有百分数的乘除运算。
教学过程1.简单介绍计算器，导入课题。
在当今的信息世界中，计算器成为人们广泛使用的计算工具，它能使我们在繁杂的计算中解放出来。
其可以分为简单计算器、科学计算器、图形计算器等。
2.探索科学计算器的使用方法。
（1）例1：用计算器计算523)5.42.3(2-⨯-学生尝试运算，讨论、交流，最后由学生板书解题过程，教师帮助修改 解：按键顺序为计算器的显示结果为1.12-所以1.12523)5.42.3(2＝－-⨯- （2）按下面的步骤做一做：从1、2、3、4、5、6、7、8、9中任选一个数字将这个数字乘以9 将上面的结果乘12345679多选几个数试一试，你发现了什么规律？与同伴交流你的理由. 3.随堂练习（1）用计算器计算－93的按键顺序是（ ）A.9 x 3 （－） =B.（－） x 3 9 =C.（－） 9 ^ =D.（－） 9 x 3 = （2）用计算器求下列各式的值：89+36.5 38.4÷（－2） 0.284 （3）用计算器计算：－6.25+（－3.41）－31.7.（4）用计算器计算：2×（－2.7+0.8）－34.4.作业（1）习题2.16第1题。
（2）自己列出五个含有加、减、乘、除、乘方运算的并含有负数、括号、绝对值的算式用计算器算出结果。
北师大版数学七年级上册2.12计算器的使用(教案)
一、教学内容
本节课选自北师大版数学七年级上册第2章“数据的收集与整理”中的2.12节“计算器的使用”。教学内容主要包括以下三个方面：
1.认识计算器：了解计算器的基本结构，包括键盘、显示屏、开关等。
2.学习计算器的简单操作：掌握加、减、乘、除等四则运算，以及计算器上的其他常用功能键，如清除键、存储键等。
3.增加课堂展示环节，鼓励同学们分享自己的观点和想法，激发他们的创新意识。
4.加强计算器操作细节的教学，通过设置错误场景，让同学们在实际操作中学会检查和修正错误。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“计算器在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-对于计算器操作过程中可能出现的错误，如输入错误、操作失误等，学生需要学会识别和解决。
举例解释：
-对于高级功能键的教学，教师需要通过具体案例，如计算圆的面积，引导学生理解并使用科学计算功能。
-在解决实际问题时，教师应引导学生分析问题，明确计算步骤，如计算一组数据的方差，学生需要先计算平均数，再计算每个数与平均数的差的平方，最后求平均值。
还有一个值得注意的问题是，部分同学在操作计算器时，容易犯一些低级错误，如输入错误、操作失误等。这说明我们在教学中，还需要加强同学们对计算器操作细节的关注，提高他们的准确率。
1.针对高级功能键的教学，设计更多实际案例，让同学们在解决具体问题的过程中，掌握这些功能键的使用。
北师大初中数学七上《2.12 用计算器进行运算》word教案 (3)
2。
12用计算器进行运算【学习目标】课标要求：1．经历探索计算器使用方法的过程，了解计算器按键功能，会使用计算进行有理数的加、减、乘、除、乘方运算.掌握按键顺序，2经历运用计算器探索数学规律的活动，培养合情推理能力，能运用计算器进行实际问题的复杂运算.目标达成：1. 了解计算器按键功能，会使用计算进行有理数的加、减、乘、除、乘方运算.掌握按键顺序，学习流程：【课前展示】1熟悉常用功能键：ON AC DEL SHIFT = + （-） x 2 xy … . 2用计算器计算下列各题，总结按键顺序规律.(1)41.9×（-0.6）; (2)6523⨯; (3)1.22; (4)124. 【自学导航】1熟悉常用功能键：ON AC DEL SHIFT = + （-） x 2 xy … .【合作探究】1用计算器求下列各式的值。
523)5.42.3(12-⨯-）（ ()[]⎪⎭⎫ ⎝⎛÷+⨯56-12-323）（ 【展示提升】典例分析 知识迁移测量一种圆柱形饮料罐的底面半径和高，精确到0.1厘米.用计算器计算出这个饮料罐的容积（π取3.14），结果精确到整数，并将你的结果与商标上的数据进行比较。
【强化训练】尝试练习 巩固新知内容：【归纳总结 】熟记常用的计算器功能键及注意在运算时的按键顺序。
【板书设计】2.11 用计算器进行运算【教学反思】1. 在教学实践中发现，学生的动手能力很强，操作熟练快捷，获悉按键功能比较顺利，所以应该放心的让学生去操作发现按键功能，不必教师讲解，而且教师讲授远比不上学生自己实践的效果好，但应注意的是学生发现按键功能后教师要及时总结，条理地展示给学生，便于学生记忆。
2. 学生体验到计算器处理复杂计算的优越性后，必然会产生对计算器的依3. 赖心理，实践证明，在今后的学习过程中，学生离不开计算器的现象普遍存在，影响了对估计、笔算、心算的学习，所以在本节课后，应随时控制计算器的使用，教育学生不能随意使用计算器，而应按学习要求，适当选用各种算法。
北师大版-数学-七年级上册-2.12 用计算器进行运算 教学设计
用计算器进行运算教学目标【知识与技能】会使用计算器进行基本的运算.【过程与方法】经历运用计算器探索规律的活动，发展合情推理能力.【情感、态度与价值观】培养学生敢于实践、勇于发现、大胆探索、合作创新的精神.教学重难点【教学重点】用计算器进行有理数的运算.【教学难点】准确地运用计算器进行较为繁琐的运算并探索规律.教学过程一、情境导入现在的生活中，我们常用的计算工具是计算器，那么怎样使用计算器进行有理数的运算呢？二、合作探究探究点1 对计算器的认识和使用典例1 用计算器计算:(1)(3.2-4.5)×32-;(2)÷.(1)按键顺序为计算器显示结果为-，可以按键切换为小数格式-12.1，所以(3.2-4.5)×32-=-12.1.(2)按键顺序为计算器显示结果为.变式训练在计算器上按如图的程序进行操作:表中的x与y分别输入6个数及相应的计算结果:，上面操作程序中所按的第三个键和第四个键应是( )A.“1”和“+”B.“+”和“1”C.“1”和“-”D.“+”和“-1”B探究点2 近似数与精确度典例2 按括号内的要求，用四舍五入法对下列各数取近似数:(1)12341000(精确到万位);(2)2.715万(精确到百位).(1)12341000≈1.234×107.(2)2.715万≈2.72×104.【方法技巧】把较大的数按要求用四舍五入法精确到十位、百位、千位等时，通常分两步，第一步是把较大的数用科学记数法表示出来;第二步由近似数的最后一位数字在读数中所处的位置决定精确度.变式训练用四舍五入法，按括号中的要求取近似值:(1)1.5046(精确到0.01);(2)0.6348(精确到百分位).(1)1.5046≈1.50.(2)0.6348≈0.63.三、板书设计用计算器进行运算1.对计算器的认识及使用.2.近似数与精确度.教学反思通过本节课的学习，学生做到了以下三个方面:首先，掌握计算器的基本知识，知道各个按键的作用;其次，会使用计算器进行有理数的运算;最后，通过对近似数和精确度概念的理解求近似数，培养理论联系实际的能力.。
北师大版数学七年级上册2.12《用计算器进行运算》教学设计
北师大版数学七年级上册2.12《用计算器进行运算》教学设计一. 教材分析《用计算器进行运算》这一节内容，主要让学生掌握如何使用计算器进行各种运算，包括加减乘除、开方、百分比等。
教材通过具体的操作步骤，引导学生学会使用计算器，并能够运用计算器解决实际问题。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的计算能力，对计算器也有初步的认识。
但一部分学生可能还没有熟练使用计算器，对于一些特殊的运算符号和功能可能不太了解。
因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，同时也要激发学生使用计算器进行运算的兴趣。
三. 教学目标1.让学生掌握计算器的各种运算功能，能够熟练使用计算器进行加减乘除、开方、百分比等运算。
2.培养学生运用计算器解决实际问题的能力，提高学生的计算效率。
3.培养学生合作学习、积极思考的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握计算器的各种运算功能，能够熟练使用计算器进行各种运算。
2.难点：对于一些特殊的运算符号和功能，如何引导学生理解和掌握。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法和操作实践法。
通过设置问题情境，引导学生运用计算器进行运算，培养学生解决问题的能力。
同时，通过合作学习，让学生互相交流、互相帮助，提高学生的学习效果。
在操作实践环节，让学生亲自动手操作，加深对计算器的认识和运用。
六. 教学准备1.准备计算器，确保每个学生都能接触到计算器。
2.准备相关的问题和案例，用于引导学生进行运算实践。
3.准备多媒体教学设备，用于展示和讲解计算器的使用方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：在日常生活中，我们经常会遇到一些需要进行计算的情况，你们是怎么解决的？让学生意识到计算器在生活中的重要性，激发学生学习计算器的兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解计算器的各种运算功能，包括加减乘除、开方、百分比等。
通过示例，让学生了解计算器的使用方法，引导学生动手操作，熟悉计算器的各个按键功能。
北师大版七上2.12《计算器的使用》word教案
2.12 计算器的使用教学目标：1.知识目标 ：指导学生学会应用计算器进行实数的加、减、乘、除、乘方运算及混合运算。
2.能力目标 ：用计算器完成较为繁杂的计算，鼓励学生用计算器进行探索规律的活动。
3.情感态度 ：使学生了解计算工具的发展历史，进一步认识到数学来源于生活服务于生活的道理，通过类比认识到现代信息技术是学习数学和解决问题的强有力的工具。
重点与难点：重点是计算器的使用及技巧，难点是运用计算器进行较为繁琐的运算和探索规律，关键是熟练准确的运用计算器进行计算。
教具：计算器、（简单计算器、科学技术器、图形计算器）、多媒体展示台、计算机。
教学过程 1、情景引入：我们日常生活中常常会遇到很多的计算问题，如到市场去买菜，到超市去买生活用品，到银行去存款，到商店去买学习用品等都会遇到计算问题，大家发现人们是怎样计算价格的？同学们的回答肯定各种各样：口算、用计算器、用算盘、电脑，综合同学们的回答作如下引导，同学们发现了没有，这些计算方法各有什么特点？（心算快捷用于简单的运算，算盘用于较为麻烦的运算，但是用的人越来越少，计算器使用范围广，操作简便，男女老少都能用，电脑在银行、超市中使用准确，快捷）由学生的回答进一步引导，大家知道计算器的发展历史吗？由学生回答后教师作简单的讲解（见准备材料）。
2、自主探究，合作交流⑴让大家拿出自己的计算器运算：2.3823+ )6.0(9.41-⨯ 51123⨯ 22.1 42.1⑵合作交流：学生把答案交流订正，讨论计算方法及有关键的功能，可分组，也可同桌交流，得出上述题目的计算方法：见课本P92页3、理性归纳得出结论：特殊键的功能，借助多媒体展台向学生展示各功能键的功能及运用：（见课本P92）4、运用反思，拓展创新。
⑴例1：用计算器计算 523)5.42.3(2-⨯- 学生尝试运算，讨论、交流，最后由学生板书解题过程，教师帮助修改解：按键顺序为计算器的显示结果为1.12-所以53)5.42.3(2-⨯-=1.12- ⑵练一练，用计算器求下列各式的值①421345+- ②)3.2(236.12-÷ ③513 ④3155- ⑤523.115)21.287.3(21+⨯-⨯ ⑶比一比：课本P58页 1。
北师大版七上2.12《计算器的使用》word教案2
12用计算器进行运算1.会使用计算器进行有理数的加、减、乘、除、乘方运算.2.经历运用计算器探求规律的活动，发展合情推理的能力.3.能运用计算器进行实际问题的复杂计算.基础巩固提优1.用计算器求一26的值，下列按键顺序正确的是( ).A E3 □口€3B.可y 二口二□C . 23 口□ €3 二D.可y 口63 EO □2.计算器上的键的功能是( )A.开启计算器 B .关闭计算器C.清除内容D .计算乘方3.用计算器求：3 26(1)(-31)；⑵黒-4.5) (5)4.用计算器求：2 2(1)24.1 X 2+ 3.45 X 4.2 ;F 2 3 "2 3(2)- 1血X 3.1 + 4.1 ;4 35.球半径R= 11.2 cm,请你根据公式V=空冗R（ n取3.14）计算出这个球的体积.（四舍五入到个位）6.小强在电脑中设置了一个有理数运算程序：输入数a,加“※”键，再输入数b,得到运1算b=a2- b2-[2 （a3-1 ）- # *（a-b）.1（1）求（-2）探（2）的值；（2）小华运用这个程序时，屏幕显示：“该操作无法进行”，你猜小华输入数据时，可能出现什么情况？为什么？思维拓展提优7.生物学指出：生态系统中，输入每一个营养级的能量，大约只有10%勺能量能够流动到下一个营养级，在H T H2 H6这条生物链中（H表示第n个营养级，n =1,2 , , , 6），要使H获得10 kJ的能量，那么需要H提供的能量约为（）.4 5A. 10 kJB. 10 kJC. 10 6 kJD. 10 7 kJ8.某股民以每股22.35元购进某种股票200股，9个月后以每股25.50元抛出，共付手续费及税金57元，如果他将购股票的资金存三次3个月定期，每次到期连本带息转存（即按3个月复利算，定期3个月的月利率为2.775?，利息税暂不考虑），试问：在购股票与银行存款之间，哪个获利大？9.一张报纸折叠一次是2张报纸的厚度，折叠二次是22张报纸的厚度，折叠三次是23张报纸的厚度，以此类推，折叠30次应该是230张报纸的厚度，而230张报纸的厚度是230X 100十100 m,即为107 374.182 4 m ，是珠穆朗玛峰高度的将近12倍多，它远远超过了“世界屋脊”的高度•你相信吗？用计算器计算一下230的值，然后作出比较.开放探究提优10.如图，某计算装置有一数据输入口A和一运算结果的输出口B,下表是小明输入的一些数据和这些数据经该装置计算后输出的相应结果：；空八；(第10题)按照这个计算装置的计算规律，若输入的数是10,则输出的数是_________11.用计算器计算下列各式：99X 12= _________ ; 999X 12= ________ ;9 999 X 12= _______ ; 99 999 X 12= _______ .(1)不用计算器，请你猜出下面的结果：9 999 999 X 12= _______ ;(2)你发现了什么？12. “2010 •山东淄博"如图所示的运算程序中，若开始输入的x 值为48,我们发现第一次输出的结果为 24,第二次输出的结果为12，,，则第 2010次输出的结果为（）.A. 6B. 313. （2011 •广东）按下面程序计算：输入 x=3，则输出的答案是_________(第 13 题)14. （2011 •浙江）某计算程序编辑如图所示，当输入 x= ______ 时，输出的y=3.（第14题）12用计算器进行计算 1. A 2 . C3. (1) _ ［㈠ §丄| 阅二—29 791.3C. 006D.-立方（第12）3⑵ I—色• 11 二±1 —V 空兰二 6 ab/c 5 二I- 12.9.4.⑴12 A _ U兰上| ?比赳丄土2艺丄上丄制二 1 211・6105.⑵□回•凶冈曰・也更回亘◎亟□冈日冋□ Q曰0 □ 0 x3| = 130.584 96.⑶I1 ab/c |2］厂|卩上［0 — 2回厂|区凶国也丄_± M ab/c l3l 111 + ?乂_ 二210・515.35.5882.0cm16.(1) (-2 小(_，1)―试―2$_1］_2h「2_{=4 —{2 汉(—9) —2“ ' -5=4=4 -8--41(2)有两种可能：第一种可能是输入了 b = 0，因为0没有倒数，所以电脑无法操作；第二种可能是输入的a，b两数值相等，因为a=b，所以a-b=0，0不能作除数，所以电脑也无法操作.7.C&在银行存款获得的利润为322. 35X 200X (1 + 2.775? X 3) — 22.35 X 200=112.57.若购买股票，则获得的利润为25. 50X 200— 22.35 X 200— 57= 573.所以购买股票获利较大.19 •珠穆朗玛峰的海拔8 848.13 m，是世界第一高峰，而一张报纸只有云cm厚，但如果把一张报纸连续对折30次后，它的厚度将远远超过珠穆朗玛峰，这是真的吗？有人信，也有人不信.按键顺序[2 冈画0 0 0 □ H 0 S 0 0 □| = 107 374.182 4.10. 10111. 1 188 11 988 119 988 1 199 988(1)119 999 988(2) 9, .gx 12= 119,98 .8个12. B 13. 122 14. 12 或-3(3) 2(1 — 0.23) 2X 700+ 1X (1 + 23).2 3。
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2.12 计算器的使用
教学目标：
1、会使用计算器进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算。
2、经历运用计算器探求规律的活动，发展合情推理能力。
3、能运用计算器进行实际问题的复杂运算。
教学重点: 使用计算器进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算。
教学难点: 用计算器探求规律的活动。
教学过程：
一、创设情境、导入课题
师：同学们，大家都去过乐客多吧？它每天都有很多顾客，特别是到了节假日，那更是人山人海。
当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员总是能在很短的时间内告诉他应该付多少钱，为什么营业员会算得那么快呢，你知道吗？
生：因为是用计算器计算的。
师：对，今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”。
（出示课题）
二、学习用计算器计算
1、认识计算器
师：你知道在我们日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗？
生1：在菜场买菜时。
生2：在书店买书付帐时用到了计算器。
生3：工人在拿工资时也用到过计算器。
……
师：你了解计算器吗？今天假如你是一位计算器的推销员，你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造？（同桌之间相互说一说后再全班交流）
生（边指边说）：我的计算器是英文牌子的，还有一个R，这说明是经过国家质量验证过的。
这是显示器，下面是键盘，有数字键，运算符号键和功能键，它们是用三种不同的颜色来表示的。
……
说明：各种不同的计算器的功能和操作方法也不完全相同，因此在使用前一定要先看使用说明书。
但对于一些简单的操作，方法还是相同的，象开机按？关机按？
生：开机按ON/C，关机按OFF
2、用计算器计算
师：大家已经认识了计算器，你会操作他吗？现在咱们就用计算器来算一些题目，请把计算器准备好，准备好了吗？
小黑板出示：
75+47=
24×7.6=
62.8-0.95=
师：现在请你们同桌之间说说你是怎样用计算器计算器这三题的。
（同桌交流）
生1：75+47我是这样操作的，先按75再按“+”再按47，最后按“=”，显示器上就出现了结果，是112。
生2：24×7.6我是这样操作的，先按24再按“×”再按7.6，再按一下“=”结果就出来了，是182.4。
生3：62.8-0.95我是这样操作的，先按62.8再按“-”再按0.95再按“=”结果是61.85。
生4：62.8-0.95我的操作和他不一样，在按0.95时，我是先按小数点，再按9按5的。
师：是吗？我们按照这种方法试一试，看看能得到0.95吗？（学生齐操作）
师：通过计算这三题，我们可以发现，用计算器计算时只要从左往右依次按键就可以了。
现在我们要来比一比谁算的最快，请准备好，开始：出示0.092÷1.15×25=
生1：我是这样操作的，先按小数点，再依次按0、9、2，再按“÷”再按1.15再按“×”再按25，最后按“=”，结果是2。
生2：我的操作方法和他基本相似，就是一开始先按0再按的小数点，结果也是2。
三、介绍计算工具的发展史
师：通过用计算器计算上面这些题目，你有什么体会？你觉得用计算器计算怎么样啊？
生1：我觉得用计算器计算很快。
生2：我觉得用计算器计算不容易出错。
生3：我觉得用计算器计算又对有快。
师：那么同学们有没有想过在计算器还没发明之前，我们的先辈们都用过哪些计算工具呢？你能不能将你课前收集的资料联系书本上的介绍来说一说？（小组交流后再全班交流）
生1：在远古时期人们是用的小石子，还有小棒。
生2：还有竹签，筷子和算盘。
生3：人们还用过算筹。
根据学生的回答板书：小石子——小棒——算筹——算盘
师：你能告诉大家什么是算筹吗？
生：算筹就是一种象筷子一样的小棒，用算筹摆出不同的形状可以表示不同的数。
师：你能不能有算筹来摆出一些数让大家猜猜呢？
（学生到投影上摆出了1，2，3，9）
师：9还有不同的摆法吗？（学生上来摆）你能说说为什么你摆的是9吗？
生：上面有竖表示5，下面四横表示4，合起来就是9了。
师：这就是算筹的两种不同摆法横式和竖式。
那么谁来给大家介绍一下算盘呢？
生（边指着算盘边说）：这是梁，这是框和档，还有这是上珠和下珠。
然后教师在算盘上拨一个数让学生读，从而说明要先定个位后才能读数。
四、用计算器探索规律
师：了解了计算工具的发展，并能用计算器进行计算，那么计算器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探索。
用小黑板先出示：
1122÷34=
111222÷334=
11112222÷3334=
再出示：111111222222÷333334=
111…122…2÷333…34=
师：你遇到什么问题了？
生：我发现计算器已经不能把这些数显示出来了。
师：那该怎么办啊？赶快看看有没有什么规律啊？（小组合作）
生1：商3的个数和被除数中1的个数相同。
生2：商3的个数和被除数中2的个数相同。
生3：商3的个数和除数的位数相同。
生4：商3的个数比除数中3的个数多一位。
……
师：通过这组练习你有什么体会？
生：计算器还可以帮助我们探索规律。
师：看来计算器的作用还真不小。
五、辨证地看待计算器的使用
师：最后我们来一次比赛，分两组：一组用计算器，一组用笔算。
愿意用计算器的请举手先出示：再出示：
3+7= 28042+13208=
2×5= 172×56=
25×4=25144÷449=
198+2=
师：从这次比赛中，你有什么感想？
生：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算会比较慢，而对于一些大数目的计算用计算器比较好。
师：因此，在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分的依赖计算器来计算。
六、全课总结
今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？你觉得我们今天的学习对你有用吗，能不能说说？
七、课堂作业
用计算器计算六道题目。