浅探幼儿数学的自主学习教学法
培养幼儿园中班数学学习的自主性方法
培养幼儿园中班数学学习的自主性方法在培养幼儿园中班数学学习的自主性方法方面，教师的角色非常关键。
教师应该营造积极的学习氛围，提供适合幼儿个体差异和发展水平的数学学习环境，并采取一系列的教学策略和方法，来帮助幼儿主动参与、主动学习、主动发现和主动解决问题。
本文将探讨如何培养幼儿园中班数学学习的自主性方法，以促进幼儿在数学学习中的兴趣和能力的提升。
一、营造良好的学习氛围为了培养幼儿园中班数学学习的自主性，幼儿园教师应该营造积极的学习氛围。
首先，在课堂上创设愉快、轻松的氛围，让幼儿感受到数学学习的乐趣。
教师可以通过游戏、歌曲等方式，将数学知识融入到幼儿熟悉的活动中，激发幼儿的学习兴趣。
其次，给予幼儿充分的表扬和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
教师应该及时发现幼儿在数学学习中的进步和努力，并给予积极的评价和肯定，以激发幼儿的积极性和自主性。
二、提供多样化的学习环境为了促进幼儿园中班数学学习的自主性，教师应该提供多样化的学习环境，以满足幼儿个体差异和发展需要。
首先，教师可以在教室中设置数学角落，摆放各种数学教具，如数字卡片、计数器、计算棒等，鼓励幼儿自由探索和操作。
其次，教师可以设计丰富多样的数学游戏和活动，如数学拼图、数学迷宫等，让幼儿通过游戏的方式感受数学的乐趣，培养他们的自主学习能力。
此外，教师还可以引导幼儿利用生活中的实际问题进行数学探究，如在日常活动中引导幼儿进行计数、排序、比较等操作，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
三、采用启发式的教学策略为了帮助幼儿培养数学学习的自主性，教师应该采用启发式的教学策略。
启发式教学是一种以发现、探索和解决问题为核心的教学方法，可以激发幼儿的思维活力和自主学习的欲望。
教师可以通过提出问题、引发幼儿思考、讨论和分享等方式，培养幼儿主动思考和解决问题的能力。
在教学过程中，教师要注重引导和激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的主动学习意识和行为习惯。
四、提供个性化的学习任务为了培养幼儿园中班数学学习的自主性，教师应该提供个性化的学习任务。
培养幼儿园大班数学学习的自主思维
培养幼儿园大班数学学习的自主思维幼儿园大班是培养孩子数学学习能力的关键时期之一。
在这个阶段，如何培养幼儿的自主思维，激发他们的数学兴趣，是教师们关注的重点。
本文将探讨一些方法和策略，帮助教师有效地培养幼儿园大班学生的数学自主思维。
一、提供自主学习环境为了培养幼儿园大班学生的自主思维，教师需要创造一个自主学习的环境。
首先，教室应该布置得开放、轻松、有趣。
幼儿可以自由选择各种数学教具和游戏，通过亲身实践和探索，激发他们对数学的兴趣。
另外，教师还可以提供一些挑战性的学习任务，鼓励幼儿主动思考和解决问题。
二、启发问题解决能力在幼儿园大班阶段，培养幼儿的问题解决能力非常重要。
教师可以通过提出一些启发性问题，引导幼儿思考和探索。
例如，可以给幼儿提供一些数学游戏，让他们自己找出规律和解决方法。
通过这样的练习，幼儿可以培养自己的逻辑思维和自主解决问题的能力。
三、注重数学概念的理解在进行数学学习时，注重概念的理解是非常重要的。
教师可以通过一些具体的实物或教具，让幼儿亲自动手操作和实践，理解数学概念的具体含义。
同时，教师应该引导幼儿形成概念的层级结构，帮助他们建立起数学知识的框架，进一步促进他们的自主思维。
四、巧妙利用游戏和竞赛在培养幼儿园大班学生的数学自主思维时，游戏和竞赛是非常有效的方法。
通过参与数学游戏，幼儿可以在轻松、愉快的氛围中学习数学知识，并在比赛中不断挑战自己。
教师可以根据幼儿的实际情况，设计一些趣味性和挑战性的游戏和竞赛，激发幼儿的学习兴趣和自主思维。
五、鼓励小组合作学习小组合作学习对培养幼儿的自主思维和社交能力都非常有益。
教师可以将幼儿分成小组，在小组内进行数学学习和讨论。
通过与他人的交流和合作，幼儿可以从不同的角度思考问题，共同解决难题。
同时，小组合作学习还可以提高幼儿的合作意识和沟通能力。
六、设计开放性问题在进行数学学习时，教师应该设计一些开放性的问题，引导幼儿思考和探索。
开放性问题没有唯一的答案，幼儿需要自己动脑筋、思考解决办法。
浅谈如何在数学活动中培养幼儿的自主学习能力
浅谈如何在数学活动中培养幼儿的自主学习能力皮亚杰认为：数学开始于对物体的动作，真正理解数意味着儿童通过自己的活动发现或能动地建立关系。
因此构建初步的数概念是以幼儿对物体的探究所获得的感性认识为基础，作为数学活动的组织者、引导者和合作者，教师在教学中应积极创设情境，让幼儿通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学活动的主人。
一`材料的丰富性，教具的生动直观是促进幼儿自主学习的首要途径。
幼儿的思维特点是具体形象性，而操作材料则是幼儿思维的基石。
操作材料可以引发幼儿主动探索的热情，能帮助幼儿完成教学过程，因此在数学教育活动中，对材料的选择和投放就显得格外重要。
在材料的投放上，要根据幼儿的年龄特点，兴趣要求，投放充足的操作性强，趣味性强、游戏性强的活动材料。
适当的选择活动材料，为了能使幼儿更好的了解不同的游戏材料，对幼儿主动学习精神产生较大的影响，我在（科学区）内投放不同的活动材料，现成和自制的科学玩具、分类图片、分解盒、计算盒，幼儿可操作的或参与制作的废旧材料等。
让幼儿观察不同的活动材料等，从而吸引幼儿主动来科学区进行活动。
然后把分类图片、计算盒、分类盒这些对幼儿来说比较枯燥的活动材料，重新设计，创造出一套可爱美观的“神奇的夹子”系列玩具，让幼儿通过这小小的不同颜色、不同形状的塑料夹，为螃蟹和毛毛虫夹上可爱的脚，为太阳夹上美丽的光芒，为孔雀夹上漂亮的羽毛。
这样在动手操作中，不仅帮助幼儿进行了分类活动，练习了加减运算，数的分解组成，而且他们积极动脑，根据夹子的形状、颜色、大小，把这些美丽的事物打扮得更漂亮，更活灵活现。
例如：有的幼儿会为螃蟹夹上八只不同动作的脚，有的幼儿把孔雀的羽毛打扮得更漂亮，而在打扮羽毛的同时，他们又利用塑料夹的不同颜色、形状和大小，进行了排序活动，这样充分调动了幼儿主动探索的精神，达到了学习的目的。
根据幼儿喜欢玩磁铁这一特点，我创设了“小猫钓鱼”的计算学具，幼儿可以用带有磁铁的钓鱼竿去钓身上写有算式、嘴上带有回纹针的鱼，根据磁铁的原理钓到鱼，并算出试题得数，从而引发幼儿主动探索的欲望，培养幼儿的主动学习精神。
数学学习的自主学习方法探究
数学学习的自主学习方法探究数学作为一门有着深厚历史的学科，被誉为逻辑思维的基石。
在学习过程中，我们常常会遇到各种难题和困惑。
为了更好地掌握数学知识和培养独立解决问题的能力，我们需要探索适合自己的数学自主学习方法。
一、培养对数学的兴趣兴趣是最好的老师。
在开始学习数学之前，培养对数学的兴趣至关重要。
我们可以通过参与数学竞赛、解决数学难题等方式来培养兴趣。
同时，还可以阅读一些有趣的数学书籍，了解数学在现实生活中的应用，激发学习的动力。
二、制定学习计划在开始学习数学之前，我们需要制定一个详细的学习计划。
首先，我们可以根据自己的学习目标，将数学知识分解为不同的模块，每个模块设定一个合理的时间目标。
然后，我们可以将学习计划细化到每天的学习任务，合理分配时间，提高学习效率。
三、自主学习的学习方式1. 阅读教材在自主学习数学的过程中，教材是我们最重要的学习资源。
我们可以选择适合自己的教材，认真阅读每一个章节，理解每一个概念和定理。
阅读教材时，我们可以做一些笔记，用自己的话总结重点，加深记忆。
2. 解决问题数学的学习最重要的是提高解决问题的能力。
我们可以主动寻找一些数学问题，尝试自己解决，不断思考、尝试，直到找到正确的方法和答案。
在解决问题的过程中，我们还可以学会分析问题、建立数学模型，提高问题解决能力。
3. 做练习题做练习题是巩固数学知识和提高计算能力的有效方式。
我们可以选择一些适合自己的练习题集，按照一定的顺序进行练习，检验自己的掌握程度。
在做练习题的过程中，我们可以将错题和难题进行分类整理，重点攻克难题，提高解题能力。
四、利用网络资源互联网的发展为我们提供了丰富的数学学习资源。
我们可以通过搜索引擎、数学学习网站等，获取到大量的数学知识和习题。
同时，还可以加入一些数学学习交流群体，与其他热爱数学的同学进行学习讨论，分享学习心得和解题方法。
五、做好总结与复习在学习数学的过程中，我们需要定期进行知识的总结与复习。
幼儿园数学教学中的自主学习与问题解决
幼儿园数学教学中的自主学习与问题解决在幼儿园的数学教学中，注重培养孩子的自主学习和问题解决能力是十分重要的。
自主学习帮助幼儿发展他们的思维能力和学习兴趣，而问题解决能力则让幼儿在解决实际问题时能够积极主动地思考和尝试。
本文将围绕教学价值、教学目标、教学区域、教学准备、教学介绍、教学重点、教学方法、教学过程、教学反思和教学案例等方面进行论述。
一、教学价值数学是一门极富启发性的学科，通过数学学习不仅可以让孩子提升逻辑思维和数学能力，还可以培养他们的创造思维和解决问题的能力。
在幼儿园数学教学中，注重自主学习和问题解决有助于提高孩子的思辩能力、观察力、分析力和实际应用能力，培养他们主动学习和解决问题的习惯。
二、教学目标通过自主学习和问题解决的教学方法，旨在培养孩子的探索精神、创造力和解决问题的能力。
教学目标包括培养孩子主动发现和解决问题的能力，提高他们观察、分析和推理的能力，培养他们对数学的兴趣和学习动力。
三、教学区域教学区域是指幼儿园的课堂环境和活动场所。
在数学教学中，教学区域需要创设符合幼儿认知特点和学习需要的环境，包括数学角、实验区、游戏区等。
这些区域的设计要符合幼儿的身高和体力特点，使他们能够主动触摸、操作和思考数学问题。
四、教学准备教师需要精心准备教学材料，包括数学游戏、数学实物、数学故事等。
这些材料需要丰富多样、贴近幼儿生活和兴趣，既能激发幼儿的学习兴趣，又能培养他们的观察和操作能力。
此外，教师还需要准备一些情境教学活动，通过生活中的实际问题引导幼儿主动思考和解决。
五、教学介绍教学介绍是为了激发幼儿对学习内容的兴趣和好奇心，引导幼儿主动思考和解决问题。
通过简单的导入活动，教师可以引导幼儿观察和发现问题，进而培养他们的思考能力和解决问题的能力。
例如，通过常见的游戏环节，如猜数游戏、找关系游戏等，让幼儿从中发现规律和思考解决方案。
六、教学重点教学重点是指在自主学习和问题解决过程中需要着重培养的能力和知识。
培养幼儿园中班数学学习的自主性方法
培养幼儿园中班数学学习的自主性方法数学是幼儿园教育中重要的学科之一，培养幼儿园中班幼儿对数学学习的自主性具有重要意义。
自主学习是指幼儿在教师引导下，根据自身兴趣、能力和特点，自发地选择学习内容、方式和时间，积极参与学习活动的过程。
本文将探讨培养幼儿园中班幼儿数学学习的自主性方法。
一、营造积极的学习环境培养幼儿数学学习的自主性首先要在学习环境上下功夫。
教师可以创设丰富多样的数学角、数学玩具和数学游戏，激发幼儿的学习兴趣。
同时，教师还要给予幼儿充足的自主选择权，让幼儿有机会根据自己的喜好选择数学学习的内容和方式。
例如，可以提供多种不同难度和风格的数学游戏，让幼儿根据自身喜好选择参与。
二、关注幼儿的学习兴趣和需求幼儿的学习兴趣和需求是培养幼儿数学学习自主性的重要依据。
教师可以通过观察、记录和交流等方式了解幼儿的兴趣所在，并根据幼儿的需求进行个性化教学。
例如，有的幼儿对图形感兴趣，教师可以设计相关的学习活动，引导幼儿主动参与。
同时，教师还可以根据幼儿的需求提供丰富的学习资源，如图书、软件、动画等，激发幼儿主动学习的欲望。
三、引导幼儿提出问题自主学习的关键在于幼儿能主动思考和提出问题。
教师可以通过启发式的提问引导幼儿思考和发问，激发他们的好奇心和求知欲。
例如，教师可以问幼儿：“你觉得两个蓝色玩具比一个蓝色玩具多吗？为什么？”这样的问题可以让幼儿主动思考数学概念，并亲自验证答案。
同时，教师还可以鼓励幼儿互相提问，促进幼儿之间的思维碰撞和学习互动。
四、设置开放性学习任务教师可以通过设置开放性学习任务来培养幼儿数学学习的自主性。
开放性任务是指任务目标明确，但解决方案可以多样化和个性化的学习任务。
例如，教师可以给幼儿提出一个问题：“你可以用这些大小不同的积木拼出两个相同长度的图形吗？”通过这样的任务，幼儿可以自主选择不同的积木和拼图方式，寻找适合自己的解决方案。
五、鼓励幼儿表达和分享鼓励幼儿表达和分享是培养幼儿数学学习自主性的有效方式。
引导小学生培养自主学习数学的方法
引导小学生培养自主学习数学的方法自主学习是指学生在教师的引导下，通过自己的思考和探索，独立完成学习任务的过程。
在数学学习中，培养小学生的自主学习能力至关重要。
下面，我们将探讨一些引导小学生培养自主学习数学的方法。
一、建立良好的学习环境首先，为了引导小学生培养自主学习数学的能力，我们需要为他们创造一个良好的学习环境。
这包括提供一个安静、整洁、舒适的学习空间，以及适合学习的学习工具和资源。
让学生有一个专注的学习环境，可以帮助他们更好地集中注意力，提高学习效果。
二、激发学生的学习兴趣学习兴趣是自主学习的重要动力。
在数学学习中，我们可以通过多样化的教学方法和资源，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过生动有趣的数学游戏、趣味数学实验等方式，让学生在玩中学，激发他们对数学的兴趣。
同时，教师也可以根据学生的兴趣爱好，设计个性化的数学学习任务，让学生在学习中找到乐趣。
三、培养学生的问题解决能力自主学习的核心是培养学生的问题解决能力。
在数学学习中，教师可以通过引导学生思考、提问和解决问题的方式，培养学生的问题解决能力。
例如，在教学过程中，教师可以提出一个数学问题，引导学生思考解决方法，并鼓励他们自己探索和发现。
在解决问题的过程中，学生可以通过思考、讨论和合作等方式，积极参与到数学学习中，培养他们的自主学习能力。
四、提供适当的学习支持尽管自主学习强调学生的独立思考和探索，但适当的学习支持也是必要的。
在数学学习中，教师可以通过提供合适的学习资源、指导学生学习方法和策略等方式，给予学生必要的学习支持。
例如，在学习新的数学概念时，教师可以提供一些示例和练习题，帮助学生理解和掌握知识。
同时，教师还可以指导学生如何使用数学工具和技术，提高他们的数学解决问题的能力。
五、鼓励学生自主评价和反思自主学习的最终目标是培养学生的自主学习能力。
因此，鼓励学生自主评价和反思是非常重要的。
在数学学习中，教师可以引导学生自主评价自己的学习成果，并反思学习过程中的问题和不足。
有效引导小学生自主学习的数学教学方法
有效引导小学生自主学习的数学教学方法数学是一门需要深入理解和掌握的学科，而培养小学生的自主学习能力对于他们未来学习数学的发展至关重要。
有效引导小学生自主学习数学需要教师采用一些适合他们的教学方法。
本文将介绍几种有效的数学教学方法，以帮助教师更好地引导小学生自主学习数学。
一、启发式教学法启发式教学法是一种基于发现和探索的教学方法，它强调学生主动参与，通过发现和解决问题来激发兴趣和思维能力。
在数学教学中，教师可以提供一些开放性的问题或情境，引导学生思考、探索和发现。
例如，教师可以提出一个数学问题，并引导学生尝试不同的解决方法，从而培养他们的数学思维和解决问题的能力。
二、探究式学习探究式学习是一种基于问题和案例的学习方式。
教师可以提供一些真实生活中的问题或情境，让学生通过实际观察、实践和探索来理解与数学相关的概念和原理。
例如，教师可以引导学生观察日常生活中的数学现象，如测量长度、分析数据等，让他们通过亲身经历来理解数学的应用和意义。
三、合作学习合作学习是一种通过小组合作来促进学生学习和交流的方法。
在数学教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让他们共同解决问题、讨论思路和分享经验。
通过合作学习，学生可以互相学习和帮助，培养团队合作精神和解决问题的能力。
此外，教师在合作学习中还可以指导学生学习方法和技巧，提高他们的学习效果。
四、游戏化学习游戏化学习是一种以游戏形式进行的学习方式。
在数学教学中，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和运用数学知识。
通过游戏化学习，学生能够更加主动地参与学习，提高对数学的兴趣和积极性。
同时，教师还可以根据学生的表现，进行游戏评价和反馈，激励他们不断进步。
五、个性化教学个性化教学是一种根据学生的个别特点和需求，有针对性地进行的教学方法。
在数学教学中，教师可以通过了解学生的学习风格、兴趣和能力水平，为他们提供个性化的学习任务和资源。
通过个性化教学，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果和自主学习能力。
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·学前教海·
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浅探幼儿数学的自主学习教学法
新疆若羌县河北双语幼儿园 李亚菲
教师在教学中应积极创设情境,让幼儿通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学,真正成为数学活动的主人。
那么做为教师的我们应如何去做呢?
1创设和谐、愉悦的氛围,在情景中引发幼儿自主学习 创设愉悦的学习氛围是幼儿主动学习和探究的基本途径和条件。
课堂教学中师幼之间的情感直接影响幼儿的学习情绪,师幼情感是激发幼儿学习动机,提高学习能力的有力因素。
教师要营造一种生动活泼的教学氛围,让幼儿在教师创设的愉悦的环境中自觉主动地参加学习,使幼儿充满强烈的学习欲望,形成一种以自主学习知识、运用知识的心理趋向。
如果幼儿没有学习的积极性和主动性,就不能体会到学习的愉悦。
为此,我们不能生硬地把知识强加给幼儿,不能为了教而教。
而是要把生动的、带有故事色彩的教学手段带进课堂,让幼儿在快乐的游戏中学会知识。
如在大班“十以内相邻数”的活动中,我并不是以单调的数字为主让幼儿找出这个数字的前面是几,后面是几,而是创设一个游戏的情境,让幼儿胸前挂上十以内数字卡片,老师也挂上一张卡片,站到前面说:“我是数字8,今天,我要找两个好朋友和我一起上台表演节目,这两个朋友必须是比我小1和比我大1的数,猜一猜我的朋友是谁,快请我的两个好朋友站到前面来。
”等游戏熟练以后,请小朋友来代替老师的位置。
这样,和幼儿玩找朋友的游戏,一起参与活动,让他们觉得老师是他们的好伙伴,与他们的关系是很密切的,使幼儿在快乐的游戏中学会了找相邻数。
这样,通过游戏就能较好地调动幼儿的主动参与和自主学习的积极性,让他们不断体验到自由感和成功感,感觉到学习数学不是一种负担,而是一种乐趣。
2在数学教学中提高语言表达能力,激发幼儿的自主学习 在加减数学中无论是数的互逆关系,还是应用题的学习,总伴随着用语言表达数与数之间的逻辑关系,引导幼儿用语言表达运算过程与结果,以促进幼儿表达能力的培养。
如在学习6的加减时,笔者给幼儿准备了小彩旗,由两名幼儿一起来玩,在游戏中回答教师的提问。
先请一名幼儿插彩旗,教师提问:“你插了几面小彩旗呀?”幼儿回答说:“我插了2面彩旗。
”教师接着说:“请你再插上4面小彩旗”。
幼儿又插上了4面。
教师提问:“现在一共有几面彩旗?”幼儿回答说:“一共有6面。
”教师问:“你是用什么方法算的?”幼儿回答说:“我是用加法计算的,因为我先插了2面,又插了4面,一共有6面小彩旗。
”教师继续问:“应该怎样列式子呢?”幼儿答:“因为2和4合起来是6,所以列算式为2+4=6”。
再请另一位幼儿插彩旗,教师提问:“你一共插了几面
小彩旗?”幼儿回答说:“一共插了6面。
”教师请一个幼儿拿走2面彩旗再提问:“你的彩旗被拿走了几面?”幼儿回答说:“被拿走了2面。
”教师又问:“现在还剩下几面彩旗?”幼儿回答说:“还剩下4面小彩旗。
”教师再问:“你是用什么方法算的?”幼儿答:“因为一共有6面小彩旗,拿走了2面,还剩下4面,我是用减法计算的。
”教师继续问:“应该怎样列式子呢?”幼儿答:“因为6个减去2个,还剩下4个,所以应列算式为6-2=4。
”用此方法练习6的加减法,幼儿在问答中用语言表达了运算过程和结果,在游戏中锻炼了语言表达能力。
同时也激发了幼儿的自主学习的动力。
3使用恰当的教学方法,培养幼儿的自立学习的激情
在数学活动中,教师要根据教学要求,提供丰富的可探索性的操作材料,应用不同的活动形式,引导幼儿开展探索性的实践活动,让幼儿在实践中自己发现、获取和巩固数学知识。
如教大班幼儿学习“二等分”时,笔者先以故事的形式导入“分蛋糕”,故事的大概内容是:有两只小熊在路上拾到了一块蛋糕,他们都想吃,可又不会把蛋糕分成一样大的两半,这时来了一只狡猾的狐狸,它说要帮助两只小熊分蛋糕,可是狐狸特别狡猾,最后两只熊只吃到了一点点蛋糕。
故事讲完后,笔者便向幼儿提出问题,“你们能不能帮小熊把这块蛋糕分成一样大的两块?想一想,看看谁能第一个想出好办法。
”这样,用激励和鼓励的语言、请幼儿自己动脑去想,然后用圆形的纸当作蛋糕让幼儿进行操作的实践活动,比比看,谁分得最好。
在分完圆形的基础上,笔者又提出了让幼儿分长方形,正方形,梯形等各种形状的“饼干”,看谁的方法最多。
在教师的鼓励下,全班幼儿跃跃欲试,立即动手进行操作。
操作一段时间,有的幼儿已分完三种图形,但对正方形、长方形的“二等分”只有一种方法,这时,笔者就提醒幼儿,想一想,还有没有其他分的方法,比比看谁的方法多。
经过教师的启发、鼓励,幼儿又活跃起来,纷纷继续动手操作,最后他们通过同伴之间的相互指导比较和自己的探索操作,找到了正方形、长方形的其他等分方法,又用剪开来比一比的方法验证了其他方法的正确性。
验证成功之后,一个个都露出了喜悦的笑容。
在分完之后,笔者总结了刚才的活动,“向这种把一个物体平均分成两半的方法叫做二等分。
” 孩子们对这一活动的过程特别感兴趣,知道了“二等分”的意义。
这一有趣的数学活动,激励了幼儿的学习兴趣,也增加了幼儿自主学习的能力。
总之,在数学活动中充分调动幼儿的主动性和积极性,使幼儿学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活的问题,让幼儿成为数学活动的真正的主人,这是我们幼儿教师在教学中应该不断反思而实现的目标。
（上接第70页）
质量、每千克大米蒸出的米饭质量、大米质量三者之间的关系是怎样的？
②老师把上面的问题分别交给了六个兴趣小组，通过讨论来解决（这六个小组各自进行了激烈争论，有两位同学竞然站起来争吵，问题很快得以解决。
同时，大家在讨论的时候，还发现了一个问题，即蒸大米的时候，加的水要适量，既不能太多，也不能太少）。
㈢在同学们弄懂了题意之后，师生接着列表分析：
人名 米饭质量(千克) 每千克大米蒸出的米饭质量(千克) 大米质量(千克)
小李 22 x 小张 24.2 x+0.2
上面问题的解决，不仅使得同学们在合作中学到了一些数学知识和方法，还使得他们在探讨中学到了一些生活常识，懂得爱妈妈和如何做一些家务活。
总之，当前数学教学实践逐步证明了开放式数学教学是培养学生创新精神和实践能力的一种较为有效的教学模式，并已经形成研究热潮。
新课程理念下的开放式教学，是世纪教育改革和发展的方向。
中学数学如何迈向开放式的教学，将会对当前教育改革产生深远的影响。