浅谈小学数学的开放式教学
浅析开放式教学在小学数学教学中的运用
浅析开放式教学在小学数学教学中的运用开放式教学是指教师（引导者）在教学过程中鼓励学生积极参与、自主探究和合作学习，从而培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力的教学方法。
在小学数学教学中，开放式教学的运用可以帮助学生更好地理解数学概念和解决数学问题。
开放式教学可以激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易产生学习厌倦和学习动力不足的情况。
而开放式教学注重学生的主动参与和自主学习，学生可以通过实际操作和探究来发现数学规律，这种探究性学习能够激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。
开放式教学可以培养学生的创造力和解决问题的能力。
数学是一门需要发散思维和创造力的学科，传统的教学往往强调技巧和应试，容易使学生缺乏创新意识。
而开放式教学通过鼓励学生自主思考和合作学习，可以培养学生主动思考问题的能力，激发学生的创造力，使学生能够主动探索解决问题的方法，而不是被动地接受解决问题的答案。
开放式教学可以提高学生的合作与交流能力。
现实生活中，数学不是一个孤立的学科，而是与其他学科和生活紧密联系的。
开放式教学注重学生的合作与交流，学生可以在小组中共同研究问题、讨论解决方案，通过交流和合作，学生可以相互借鉴和学习对方的思路和方法，培养学生的合作精神和团队意识。
开放式教学可以提高学生的实际应用能力。
传统的数学教学机械简单，停滞不前，教学内容与学生的实际生活脱节。
而开放式教学提倡将数学知识与实际应用相结合，让学生在实践中发现数学的重要性和实用性。
通过实际操作和实际问题的解决，学生可以更加直观地感受到数学知识的应用场景，培养学生在实际生活中运用数学知识的能力。
开放式教学在小学数学教学中的运用可以培养学生的学习兴趣和主动性，提高学生的创造力和解决问题的能力，同时也促进学生的合作交流能力和实际应用能力的发展。
开放式教学的运用能够使数学教学更加生动有趣，激发学生学习的热情，提高学生的学习效果。
试析开放式的小学数学教学
试析开放式的小学数学教学开放式小学数学教学是一种教学模式，其核心在于激发学生的探究欲望，让学生在真实的情境中探索数学知识，培养学生的探究思维和解决问题的能力。
相较于传统的数学教学，其能够更好地满足学生的个性化需求和学习欲望，从而更好地促进学生的学习成长。
开放式小学数学教学注重以解决实际问题为导向，鼓励学生在教师的指导下自主探究和发现数学知识，培养学生的创造力和创新能力。
教师在教学中担任指导者的角色，引导学生以发现问题、提出问题、解决问题为基本思路，通过学生自主讨论、探究等活动，发掘学生的优势和兴趣，促进学生的认知和思维发展。
在开放式小学数学教学中，教师的教学策略也需要进行相应的调整。
首先，教师需要创造一个适合学生的环境，营造积极向上的学习氛围。
其次，教师应该注重学生的个体差异和自主探究兴趣，采用差异化教学，因材施教，调动每个学生的主动性和积极性。
最后，教师需要密切关注学生的学习成果，及时反馈，扶持学生的学习，激励学生的自信心和学习兴趣。
开放式小学数学教学注重培养学生的综合素质和创新能力。
在实际教学中，教师应该重视学生的实践能力和问题解决能力的培养。
比如，可以让学生开展实践活动，如制作测量实物、解决生活中的数学问题等，提高学生的操作能力和解决实际问题的能力。
同时，教师还应该注重培养学生的创新思维和创业意识，为创新创业打下基础。
综上所述，开放式小学数学教学已经成为现代教育的一种重要教学模式，其教学理念、教育目标和教学策略都适应了当代学生的需求和特点。
正是由于这种教学模式的存在，学生能够在更广泛、更丰富的探究中取得更多的收获，让他们拥有更多发现、创新的机会，激励他们更好地学习和发展。
浅谈小学数学开放式教学
浅谈小学数学开放式教学小学数学是一门优美的科学，从形式到内容，从理论到实践，都体现着美的特征，展现着独特的风格，然而现在我们所接触的学生由于受社会、家庭、学校、教师、同学等各方面因素的影响，加之现有教材本身的应试针对性略强一些，常常显得枯燥无味，而每次考试的题目难度相对于他们来说偏大，因而很多小学生慢慢地对数学产生了厌倦情绪，甚至有放弃思想。
因此，随着新课程标准的实施，探讨如何切实提高小学数学的开放性教学，全面提高教学质量，具有十分重要的意义，笔者就此谈些粗浅的认识。
一、目前小学数学教育存在的问题我国基础教育阶段的小学数学教育是成功的，其水平堪称世界一流，但与时代发展和实施素质教育的要求相比，还存在一些亟待解决的问题。
强调统一性，关注差异性不够，学生和教师在教学中可选择性较少，变化不够，教学内容偏窄、偏难；学生学习方法比较单一，学习被动，自主探索、合作学习、独立获取知识的机会不多，对学习过程的反思不够重视。
二、认清开放式数学教学的内涵及意义所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动、学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。
结合现代认知心理学对数学学习过程的要求及己有研究成果，笔者认为开放式数学教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习，自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。
在教学中，让学生能够按各自不同的目的、选择、能力和兴趣选择不同的教学，并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。
在这个过程中，可以培养和促进小学生的好奇心和求知欲，鼓励小学生参考已有的知识和技能，提出新问趣，探索新问题。
三、开放教学环境，使教学气氛民主化开放的师生关系以民主平等为基本原则，它尊重学生的人格和权利，解放小学生的主体性和创造性。
浅谈小学数学开放式教学策略
浅谈小学数学开放式教学策略
小学数学开放式教学是指在小学数学教学中，教师采用一系列灵活多样的教学策略，鼓励学生主动思考、自主探索，通过实际操作、团队合作等方式培养学生的数学思维和问题解决能力。
本文将从问题情境创设、教师引导和学生参与等三个方面对小学数学开放式教学策略进行探讨。
问题情境创设是小学数学开放式教学的重要一环。
传统的数学教学往往将数学问题孤立地呈现给学生，学生只需要按照老师给定的步骤进行计算即可。
而开放式教学则突破了传统教学的框架，通过情境创设将数学问题与现实生活联系起来，激发学生的学习兴趣。
在教学加减法时，可以设计一组现实生活情景，让学生通过模拟情境进行数学计算，如购物结账、分苹果等，既能提高学生的计算能力，又能培养学生的实际应用能力。
教师的引导是开放式教学的关键。
教师在开放式教学中不再是传统的知识传授者，而是学生学习的导游和引路人。
教师需要根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学步骤，激发学生的学习兴趣和动力。
在学习分数时，教师可以通过呈现不同的情境和问题，引导学生尝试不同的解决思路，鼓励学生探索和发现，激发学生的数学创造力和思维能力。
学生的参与是开放式教学的核心。
在传统的教学中，学生往往是被动接受知识的。
而在开放式教学中，学生是学习的主体，教师只是提供指导和支持。
学生需要积极参与到课堂的分析、讨论和解决问题的过程中，通过交流和合作发展自己的数学思维和解决问题的能力。
在学习几何图形的属性时，教师可以组织学生进行小组活动，让学生通过讨论和互动的方式发现几何图形的规律和特性，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
浅析开放式教学在小学数学教学中的运用
浅析开放式教学在小学数学教学中的运用1. 引言1.1 开放式教学的概念解释开放式教学是一种注重学生自主探究和合作学习的教学方式。
在开放式教学中，教师不再是简单地传授知识，而是更多地充当引导者和促进者的角色。
学生在这种教学模式下有更多的自主选择权和表达意见的机会，能够更好地发挥他们的创造力和思维能力。
开放式教学强调学生的参与和合作，倡导探究性学习和实践性学习。
通过开放式教学，学生可以更好地理解问题的本质，培养解决问题的能力和创新精神。
这种教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣和主动性，还可以促进他们的全面发展。
在小学数学教学中，开放式教学更是具有重要的意义。
数学是一门需要思维和逻辑能力的学科，开放式教学可以让学生更深入地理解数学概念，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过开放式教学，学生可以在实践中学习，探索数学的乐趣，激发对数学的兴趣和热爱。
开放式教学在小学数学教学中的应用具有非常重要的意义。
1.2 小学数学教学的重要性在小学阶段，数学教学的重要性更加凸显。
小学阶段正是学生开始接触数学知识的时候，他们的数学基础将奠定未来学习数学的基础。
如果在小学阶段能够培养好学生的数学思维和解决问题的能力，将为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。
在当今社会，数学的重要性日益凸显。
数学不仅是一门学科，更是一种思维方式和工作方式。
无论是在职场还是生活中，都需要一定的数学基础和数学思维能力来解决问题。
小学数学教学的重要性不可忽视，开放式教学正是一种有效的数学教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜能，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
【字数超过要求，仅供参考】2. 正文2.1 开放式教学在小学数学教学中的运用方法1. 设计开放性的学习任务：教师可以设计一些开放性的问题或任务，让学生自主探究和解决。
设计一个实际生活中的数学问题，让学生通过观察、实验和推理来解决。
2. 引导学生展开合作学习：在开放式教学中，学生可以通过小组合作的方式一起探讨和解决问题，互相交流思想和想法，提高学习效果。
浅谈小学数学开放式教学策略
浅谈小学数学开放式教学策略小学数学开放式教学是指在教学过程中，教师采用启发式、探究性、合作性、情感性、游戏性和实践性等多种教学方法和策略，充分发挥学生的积极性和创造性，引导学生主动参与探究和发现知识，自主构建知识体系，培养学生的自主学习能力和综合素养，使其在学习过程中实现双向交流、多元发展。
小学数学作为基础学科，其教学内容广泛复杂，主要分为数与代数、几何、统计与概率等几个部分，如何利用开放式教学策略提高学生数学学习兴趣和成绩，是小学数学教师需要探讨的问题。
1.问题导向教学策略问题导向教学策略即以问题为引导，鼓励学生探究和解决问题。
教师在教学中要抛出一些有启发性的问题，引导学生自主思考、探究、发现，让学生参与到问题解决中来。
例如，在讲解求一元一次方程时，教师可以提出一个实际生活问题，让学生自主探究求解，如：李华父亲去年38岁，他今年3岁，问几年后，他们父子之间的年龄比为2:5呢？通过这个问题的探究，既锻炼了学生的思维能力，又增加了学生对数学知识的理解和掌握。
2.资源共享教学策略资源共享教学策略即通过合作学习的方式，让学生共享教育资源，相互学习和帮助。
教师可以将学生分成小组，让每个小组选择一个负责人，根据不同课题及小组成员的不同能力，进行资源整合、讨论和协作，以达到知识共建和智慧共享的效果。
在小学数学教学中，教师可以利用这种方式开展团队讨论、集体探究等活动，提高学生的思维能力和合作精神。
3.创意游戏教学策略创意游戏教学策略即将游戏元素融入到教学中，将传统的枯燥的数学知识变得有趣，使学生在愉悦的氛围中学习和思考。
例如，在学习分数的时候，学生可以进行折纸、抽签等游戏活动，使学生在游戏中深入理解和掌握分数知识的相关概念和方法。
4.情感教学策略情感教学策略即注重学生的情感体验，建立密切师生关系，让学生在愉悦和轻松的学习氛围中感受到数学学习的兴趣和快乐。
例如，教师可以通过故事、诗歌、歌曲等方式，让学生了解数学知识在生活中的应用，加深学生对数学知识的理解和兴趣。
试析开放式的小学数学教学
试析开放式的小学数学教学开放式的小学数学教学指的是在教学过程中，学生有更多的参与和自主探究的机会，不仅仅是被动接受知识，而是积极地思考和解决问题。
本文将从以下几个方面进行分析和探讨。
开放式的小学数学教学可以培养学生的问题解决能力和创新思维。
在传统的教学中，教师往往是知识的传播者，学生只是被动地接受知识。
而在开放式教学中，教师扮演的是引导者和促进者的角色，鼓励学生提出问题并自行探索答案。
通过开放的讨论和互动，学生能够培养独立思考和创新解决问题的能力。
开放式的小学数学教学能够增强学生的合作与交流能力。
在传统的教学模式中，学生主要是独立完成作业和练习，很少与同学进行交流和合作。
而在开放式教学中，教师可以设计一些小组活动，让学生共同合作解决问题，相互进行讨论和交流。
通过合作学习，学生能够相互帮助、分享知识和经验，培养团队合作和沟通交流的能力。
开放式的小学数学教学能够激发学生的学习兴趣和探索欲望。
传统的教学模式往往以应试为导向，强调记忆和机械运算，容易使学生对数学产生厌倦和抵触情绪。
而开放式教学则更加注重培养学生的数学思维和创新能力，通过生动有趣的教学内容和启发式的问题设计，激发学生的学习兴趣和主动性。
开放式的小学数学教学能够培养学生的综合能力和实际运用能力。
在开放式教学中，学生需要通过探究和实践来解决问题，培养了他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
开放式教学注重培养学生的数学实际运用能力，例如应用题和数学建模等，使学生将数学知识应用到实际生活中，提高了学习的实用性和可操作性。
开放式的小学数学教学通过培养学生的问题解决能力、创新思维、合作交流能力、学习兴趣和数学实际运用能力，能够更好地促进学生的全面发展。
未来，我们应该进一步探索和完善开放式教学模式，使其在小学数学教育中得到更广泛的应用。
浅析开放式教学在小学数学教学中的运用
浅析开放式教学在小学数学教学中的运用一、理解和认识开放式教学的含义开放式教学是相对于传统教学而言的，它强调的是学生的主动性和创造性，以及在教学过程中师生与学生间的互动和合作。
开放式教学重点突出的是学生的个性发展和自主学习，让学生能够有机会去实践和探索自己的想法，这样才能够真正的建立知识体系，逐步提高学习成绩。
在小学数学中，开放式教学是指利用各种途径，为学生提供多个解题方法或者不同的思考维度，让学生能够通过自己的思考和探索来达到最终解题的目的。
1、设计多元化的学习环节数学教学是一个重要的环节，家长需要在教育孩子中注意启发孩子的思维，让孩子在一个舒适的环境下来解决数学问题。
而开放式教学中关键的思想就是鼓励学生去思考问题，而多元化的学习环节则能激发学生的兴趣，让学生更好的愉悦学习。
例如，在小学数学中，我们可以适时地设计合理的游戏、竞赛、绘本阅读等活动，让学生在快乐的氛围中学习，激发学生的学习兴趣。
2、引导学生自主探索开放式教学不仅要设计多元化的学习环节，还需要给学生提供自主探索的机会。
在小学数学教学中，教师可以通过问问题的方式，激发学生的思考和创造能力，让学生自主探索，积极发掘问题的本质，从而深入理解数学知识。
比如，在教学时，教师可以对学生的提出问题进行引导，让学生从不同的角度去思考问题，以增强他们的思维能力。
3、提升学生思辨能力在传统教学中，教师往往会用固定的方法来讲解知识点，让学生只是被动吸收知识，并不具备思辨能力。
而开放式教学则注重培养学生的思辨能力，让学生学会自主提问和解决问题的能力。
在小学数学教学中，教师能够通过引导和鼓励学生，在课堂上提高学生的思辨能力，这样会让学生更好的理解知识点。
4、培养学生的团队协作能力开放式教学注重的是学生的自主学习和学习合作，其中学团队合作能力的培养尤为重要。
在小学数学教学中，通过分组让学生一起探讨问题，相互学习，交流问题的解决方法，从而培养学生合作共赢的能力。
同时，这种方式也能促进学生的自信心，让学生更好地适应未来的生活与工作。
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浅谈小学数学的开放式教学【摘要】开放式教学是相对于传统教学而言的。
实施开放式教学是当代教育的发展趋势。
开放式教学主要体现在开放的教学目标、开放的教学内容、开放的教学过程、开放的教学环境和开放的教学评价等方面。
【关键词】小学数学；开放式教学；自主探索；合作交流开放式教学模式是指在教学活动过程中对教学内容实行开放式教学的一种设计形式,其开放的部分可以根据具体的教学内容和教学发展进程灵活设计。
其特点是:在教学目标和教学任务确定的前提下,强调学生的主体参与意识的培养,注重学生学习过程中思维的开放性和创造性,注重问题分析和解决过程中思维策略的正确性和数学思想方法的渗透与学习。
对吸引和激励学生学好数学、发展学生的数学思维能力和创新能力具有十分重要的作用。
小学数学的开放式教学是从内容素材、呈现形式、学习过程、组织结构、师生行为、解题策略、解答方法等方面来开展的,它结合了现代认知心理学对数学学习过程的要求及开放式数学教学的目标,开放式教学模式在小学数学教学中的应用。
在充分肯定学生的主体地位的前提下,通过开放式的数学教学使学生在获取数学知识的同时,获取学习数学知识的方法和主动参与数学实践的本领,进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力,培养学生用数学知识发现和解决实际生活问题的能力。
开放式教学主要体现在以下几方面。
一、开放的教学目标教学目标是课堂教学的灵魂，它对教学起着导向的作用。
开放性的课堂首先要有开放性的教学目标。
开放教学目标，就应突破知识、技能、情感等常规目标的束缚，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的发展，如合作能力、交流能力、设计能力、反思能力、创新能力等内容都可列入教学目标。
1．教学目标的全面性教学目标可以为分析教材、设计学习行为及教学评价提供科学依据，使学生了解他们预期的学习效果，帮助教师评鉴和修正教学过程。
制定开放性教学目标，既要有基础性目标，确保基础知识和基本技能的落实；又要有弹性目标，以激发学生内在的潜能。
同时还要有发展性领域方面的目标内容，注重学生获取知识的过程、获取知识的能力以及获取过程中的情感体验以及对数学学习的态度，即教学要着眼于学生的综合发展。
2．教学目标要关注学生心理特征坚持“以人为本”，从学生的实际年龄出发制定教学目标是开放性课堂的基本要求。
首先要关注学生的“年龄特点”，小学生大多对新鲜事物充满好奇心。
课堂充满情趣的开头，可以激起学生参与教学过程的强烈愿望。
因此，在新课引入阶段如能“设疑激趣，聚焦注意力”，将会促进教学目标的达成。
比如在讲《分数的基本性质》时，老师就以花果山上猴王给小猴们分蛋糕为例，引入课题：猴王生日，要分蛋糕给小猴们吃，它先把蛋糕平均分成了4份，给了猴一其中的一份，猴二大叫，我要2块，于是猴王把蛋糕平均分成了8份，给了猴二2块；猴三见状，也大叫，我要3块，于是猴王把蛋糕平均分成了12份，给了猴三其中的3块；猴一猴二急了，大叫“不公平！不公平！”于是，老师问学生：“猴王到底公平吗？！”这立即引来了学生的思考和讨论，使所有的同学都参与进来。
有趣的故事中蕴含了教学的内容，激发了学生学习本节课的兴趣，使学生情绪愉快地进入学习过程，为新课教学目标的达成创设了良好的条件。
其次要关注学生的“能力起点”。
它包括学习基础、学习方式、学习需求，它们是目标确定的重要来源和依据，又是实现目标的必要条件。
确定学习目标时，可以考虑两个方面：一是学生目前的状况与理想常模之间存在的共性差异，并据此提出一般的学习起点、向理想常模逼近的体验程序以及可达到的学习成果要求；二是学生的个性化差异，并据此对学习起点、向理想常模的体验型程序及可达到的学习成果要求等作出可供学生自主选择的差异性处理。
例如在教学“年、月、日”时，当师生研讨了哪些年份是365天，哪些年份是366天，为什么会差一天，哪些月是大月小月之后，一学生突然问，书上写了公历年份是4的倍数的是闰年，而当公历年份是整百数时必须是400的倍数才是闰年，这是为什么?由于教师对学生的“能力起点”早有准备，当场对“天体运动”进行媒体演示和解释，学生知道了其所以然。
最后还要关注学生已有的生活体验和未来生活的需要。
学生是一个“小社会”人，已有的生活经历使他们积累了一定的生活经验、体验，如果把学生的学习置于丰富的日常生活情景中，则不但有助于学生学习兴趣与思维积极性的激发，而且也有助于学生发现问题、解决问题能力的提高。
二、开放的教学内容开放性数学课堂需要教学内容的开放，保证开放性教学目标的实现。
随着新《课程标准》的深入实践，教师已与新课程同行，已与学生共同成长。
书本不再是学生获取知识的唯一渠道，教材也不再是学生课堂学习的唯一材料。
开放教学内容，就是根据社会以及人的发展需要来调整课程内容，密切联系学生的生活实际，拉近教材与学生已有知识经验之间的距离，充分地把教材内容生活化，让数学贴近学生，贴近生活。
教师可开发校本课程，补充开放性习题，不断融进社会发展、科学进步的新信息，使学生在丰富的、多样化的学习材料中学会选择与整合，学会思考与创新。
一是提供开放性的学习材料。
学生眼中的数学是直观的、具体的、多姿多彩的。
在培养学生对信息选择、加工、处理能力等方面呈现一些需要对已知条件进行删除或补充的学习材料；在拓宽学生的思维空间，培养学生的思维能力方面呈现具有多种问题解决策略、问题的结果具有多样性的学习材料，促进学生思考力水平的提高。
例如，教学《轴对称图形》时,让学生从字母、汉字、国旗、交通标志中找轴对称图形等。
鲜活的资源，为成功的学习、探索奠定了良好的基础。
二是充分利用现代教育技术。
通过实物、文字、声音、图片等形式把鲜活的学习材料通过生动活泼的形式呈现给学生，刺激学生的多种感官，调动学生的学习积极性，提高学习效益。
三是创新地处理教材。
如教学《利息》一课时,引导学生走向生活,在储蓄的实践活动中学习利率相关知识。
在课堂教学之前请学生做好以下几项实践活动:(1)到银行或上网查看有关利率知识。
(2)把自己的部分零花钱存入银行或提取自己的(家庭的)存款,进行实践。
(3)请家长或银行工作人员讲解存款单和利息清单上的有关内容。
由于学生有了实践的体验和认识,带着自己的发现和问题走进教室,在课堂交流中,个个积极主动,显示了浓厚的学习兴趣,真正在获取知识的同时,感受到了数学的愉悦。
四是充分利用人力资源。
无论哪一年龄的学生在掌握知识的深度和速度，以及应用知识的能力等各方面都存在个体差异。
这种差异可以通过构建学习共同体来弥补。
将全班学生根据“组间同质，组内异质”的原则分成若干个小组，采用小组学习或合作学习的方式，使学习困难的学生有更多的参与机会，并在组内学生的交流互动或优秀学生的示范下加深对知识的理解，提高掌握知识的速度；而学习优秀的学生也有更多的机会在组内显露自己的才华，发挥自己在互助学习中的作用。
由于开放式学习在时空上是开放的，学习不局限于课堂，还将延伸到课外、家庭、社区等，技术人员、专家、企业家等都是学习的伙伴和导师，都可以成为学习的人力资源。
三、开放的教学过程教学过程是一个动态发展的过程，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。
教学过程的开放实际上是对学生的开放，对学生的课堂表现和实际需要的开放。
新课程强调：学生的学习活动是一个自主探索和合作交流的过程。
数学教学不单是教会学生解答问题、掌握结论，更重要的是让学生在探究和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力、激发兴趣，从而主动寻求和发现新的问题。
例如安排这样一个数学问题:六一儿童节那天四年级的同学组织去人民公园游玩,大人有40个,学生有200个,已知团体票(50人以上)每张5元,成人票每张6元,学生票每张4元,请设计一种你认为最好的购票方案。
学生们兴趣盎然,设计出了以下三种方案:(1)买40张成人票,买200张学生票,共1040元。
(2)全买团体票,共1200元。
(3)买一份团体票(50人),再买190张学生票,共1010元。
通过对不同方案的比较,学生们一致认为第三种方案最好。
这一开放式教学模式的尝试从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供给他们充分进行数学实践活动和交流的机会,让学生的学习活动同生活实践紧密结合起来,使学生主动地运用所学的知识去解决一些简单的实际问题,并在解决问题的过程中获得一次次良好的情感体验,进而喜爱数学,善于学习,为终身持续发展打下基础。
新课程实验教材十分重视学生学习方式的转变，课本中很少出现结论性的法则和规律，而较多地出现了“你发现了什么?”“你知道了什么?”“你还能提出什么问题?”这就需要教师开放教学过程，引导学生发现、探索，使之更好地掌握知识的问题。
因此，开放教学过程首先要开放教学方法。
凡是学生能说清楚的，教师可指导学生自己说；凡是学生能看懂的，教师可指导学生自己读；凡是学生能动手实践的，教师可创造条件让学生自己动手；凡是学生通过讨论能解决的问题，教师可组织学生自行研讨和合作交流。
这样就可以培养学生获取知识的探索能力，让学生在独立思考中激发智慧和创造的火花，感受成功的体验。
在开放式教学的过程中，教师要注重发挥学生的主体作用，让学生在活动中有自由思考分析的空间和时间，关注学生个性的发展和能力的提高。
这样，学生在学习中就能表现出积极的情感和态度，体验到思考的快乐、创造的快乐、课堂生活的快乐，使课堂真正成为学生充满快乐、激情、幻想和具有生命力的生活世界。
四、开放的教学环境教学环境是一个由多种要素构成的复杂的整体系统，对学生学习过程中的认知、情感和行为产生着潜在的影响，对教学活动的进程和效果施加着系统的干预。
为了最大限度地发挥教学环境的正向功能和降低负向功能，保证开放式数学课堂的构建，特别需要形成下面两个教学环境：1．和谐的人际心理环境课堂教学就是通过师生、生生的多边互动沟通理解，不断生成，不断构建的。
要使课堂信息得到有效传递，使学生在课堂上学习水平得到充分的发挥，必须创设宽松、和谐、民主的课堂气氛，维持融洽、和谐的师生关系，创造出情意共鸣，信息传递和反馈畅通，思维活跃，创新精神涌动的和谐环境。
课堂用语的亲切、人情化对培养学生敢说、敢疑的学习个性，很有作用。
只要与学习有关的问题都可以大胆地阐述、咨询、质疑、辩论，精彩之处都应赢得师生的掌声，即使出错甚至荒唐，也不求全责备。
这种融洽的师生关系，如清风拂面，甘露润心，学生的思维活力会大大增强，各种能力会得到充分发展。
2．自主的学习环境实验表明学生自主有效的学习时间占整个课堂教学活动时间的三分之二时学生的学习成效较高，学生的发展性目标可以得到有效的落实。
教师要增加学生自主学习的时间，让学生有更多的时间进行看书、实验操作、小组讨论、自己提出问题和解决问题，掌握解决问题的办法，获得情感体验。
教师要拓宽学习环境，不但要善于根据教学内容带学生走出教室进行学习，如小统计、简单的测量、图形的认识等，而且还要善于设计一些活动课程，组织学生进行小课题研究(或项目学习)，在活动中激发学生对数学学习的兴趣和热爱，培养学生的实践探究能力。