小学数学课堂开放性教学
小学数学构建开放性课堂模式的策略
小学数学构建开放性课堂模式的策略小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的关键阶段。
为了激发学生的学习主动性和创造力，构建开放性课堂模式是一种重要的教学策略。
下面将介绍几个构建开放性课堂模式的策略。
一、创设开放性问题教师可以在教学过程中创设一些开放性的数学问题，鼓励学生思考和解决问题。
这些问题具有多解、多路径、多样性的特点，能够激发学生的思维活动和创造力。
教师可以提供一些情境或背景，让学生自主发现问题和解决方法，同时引导学生多角度思考和交流。
通过开放性问题的引导，可以培养学生的问题意识和探究精神。
二、采用合作学习方式合作学习是指学生在小组内相互合作、共同完成任务的学习方式。
教师可以将学生分成小组，要求学生在小组内共同探索和解决问题。
合作学习可以激发学生的合作意识和团队精神，培养学生的沟通交流能力和合作解决问题的能力。
学生在合作学习过程中互相交流和讨论，也能够扩展学生的思维广度，促进学生的思维碰撞和创意思维。
三、引导学生提问和探究四、注重实践活动和探究性学习数学是一门实践性很强的学科，教师可以设计一些实践活动，让学生通过实际操作来探索数学知识。
教师可以组织学生进行实地考察，让学生应用数学知识解决实际问题。
在教学中注重培养学生的观察力和实践能力，让学生通过实践探索来深化对数学知识的理解。
通过实践活动和探究性学习，可以激发学生的兴趣和动力，提高学生对数学的实际运用能力。
五、鼓励学生思维的多样化在构建开放性课堂模式中，教师应该鼓励学生思维的多样化。
每个学生都具有不同的思维方式和解决问题的方法，教师要充分尊重和发挥学生的个体差异性。
教师可以鼓励学生采用不同的思维方式和解决问题的方法，比较、讨论不同思路的优缺点。
通过多样化的思维方式，可以培养学生的创造思维和多元解决问题的能力。
构建开放性课堂模式是培养学生数学思维和解决问题能力的有效策略。
教师可以通过创设开放性问题、采用合作学习方式、引导学生提问和探究、注重实践活动和探究性学习以及鼓励学生思维的多样化等策略来实现开放性课堂模式的有效构建。
小学数学构建开放性课堂模式的策略
小学数学构建开放性课堂模式的策略随着教育改革的不断深入，教学模式也在不断创新和完善。
在小学数学教学中，开放性课堂模式是一种备受推崇的教学模式。
开放性课堂模式将学生置于学习的中心，充分发挥学生的主体性和积极性，在互动和合作中实现知识的习得，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
但是在实际教学中，教师们在运用开放性课堂模式时，也面临着各种挑战。
本文将从策略的角度，探讨小学数学构建开放性课堂模式的策略，并提出相应的建议。
一、建立积极向上的教学氛围为了构建开放性课堂模式，首先要建立积极向上的教学氛围。
教师需要创造一个轻松愉快、充满活力的教学环境，使学生愿意积极参与到课堂活动中来。
教师可以通过一些小游戏、趣味互动等方式营造轻松活泼的氛围，让学生在玩中学，在学中玩，从而激发学生的学习兴趣和热情。
教师还可以适当表扬学生的表现，激发其自信心，增强学生的参与意愿。
二、多元化的教学方法在构建开放性课堂模式中，教师需要采用多元化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
教师可以采用讲授、探究、实践等多种教学方法，使学生在不同的学习环境中获得知识和技能。
教师可以采用小组讨论、研究性学习、案例分析等方式，让学生们在合作中共同探索问题、解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
三、组织灵活多样的教学活动在开放性课堂模式中，教师需要组织丰富多样的教学活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以设计一些情境化的教学活动，比如数学探究活动、数学实验活动、数学游戏活动等，让学生积极参与到课堂中来，从而达到知识习得的目的。
教师还可以利用多媒体、教学软件等现代化的教学手段来开展教学活动，吸引学生的注意力，提高教学效果。
四、充分发挥学生的主体作用在开放性课堂模式中，教师需要充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力和创新精神。
教师可以采用启发式教学、探究式学习等方式，引导学生主动思考、自主学习，树立正确的学习观念。
教师还可以为学生提供一些问题，让学生通过探究和发现获得知识，激发学生的求知欲和学习兴趣。
小学数学构建开放性课堂模式的策略
小学数学构建开放性课堂模式的策略小学数学课堂的开放性教学模式指的是引导学生主动发现、探究、解决数学问题的教学模式。
在这种模式下，教师不再是传统的知识传授者，而是引导者和促进者，学生可以自主选择学习的内容和方式，充分发挥想象力和创造力。
以下是一些构建小学数学开放性课堂模式的策略：1. 设计启发性问题：教师要设计一些具有启发性的问题，让学生通过思考和探究来解决。
这些问题可以涉及实际生活中的情境，激发学生的兴趣和思考能力。
2. 培养合作学习意识：通过小组合作学习，鼓励学生合作解决问题，相互讨论、交流思路和方法。
可以采用分角色合作学习，每个小组成员扮演不同的角色，共同解决问题。
3. 创设情境：教师可以通过创设情境来引发学生学习的兴趣和动机。
可以与学生进行互动，引导他们积极参与问题解决过程。
4. 采用多样化的教学资源：教师可以通过利用多样化的教学资源来丰富开放性课堂的教学内容，例如利用教学媒体、实物或游戏等，激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 引导学生自主学习：教师要充分尊重学生的个性和差异，引导学生自主选择学习的内容和方式。
可以采用探究学习、项目学习等方式，让学生在实践中主动发现和解决问题。
6. 鼓励学生表达思路：在开放性教学模式下，学生的思考和表达能力尤为重要。
教师要鼓励学生自由表达自己的思路和解决方法，让他们从中学会思考和学习。
7. 提供自我评价和互评机会：教师可以通过自我评价和互评来培养学生的自主学习能力和反思能力。
学生自己分析和评价自己的学习过程和成果，培养他们的自我管理能力。
8. 及时反馈和指导：在开放性教学过程中，教师要及时进行学生的反馈和指导，帮助他们纠正错误，提出进一步的问题，促进他们的学习和思考。
9. 培养数学思维和解决问题能力：小学数学的开放性教学模式旨在培养学生的数学思维和解决问题能力。
教师要引导学生思考和解决问题的方法，提高他们的数学思维能力。
10. 培养学习兴趣和积极性：在开放性教学的过程中，教师要注重培养学生的学习兴趣和积极性。
浅谈开放性的小学数学课堂教学
浅谈开放性的小学数学课堂教学前言随着21世纪技能的强调，学校教育也在不断变革，开放性教学、探究式教学成为现今教育热点。
本文将从小学数学课堂教学的视角，探讨如何落地这种开放性的探究式教学。
什么是开放性教学开放性教学是一种让学生自主探究与发现的教育方式。
它强调学生的兴趣、思考和解决问题的能力，并要求学生在教师的引导下进行探究，发现新知识并运用到实际情形中。
小学数学教学的开放性小学数学教学中，开放性教学强调学生在操作活动中对概念的探究和思维的发展，教师注重培养学生数学思维和方法，发展数学能力和解决问题的能力。
这种教学方式除了在学生的自我探究和实践方面具有实际的价值外，在培养学生自主学习能力、思考习惯和创新意识方面，开放性教学同样具有积极的作用。
开放性教学的特点1.强调学生的自主探究和发现2.学生可运用多种方式、角度对问题进行探究3.教师的角色是引导者和促进者，而非传授者和评判者4.学生可以根据自身兴趣、学习风格、学习节奏等进行学习开放性教学的优势1.激发学生的兴趣和主动性，增强学生的学习动力；2.培养学生的创新思维、解决问题的能力；3.促进学生的个性发展，提高学生的思维能力和逻辑思维能力；4.提高学生的综合素质和对数学的兴趣。
如何实现小学数学课堂的开放性教学1.设计合适的数学问题：数学教学应根据学生的认知规律，增加数学问题的开放性和自主性，以适应学生的学习特点和思维特点。
2.学生角色转变：让学生跟教师之间角色转变，使之变为教师的助手和合作者，大胆表达自己的意见和想法。
3.灵活的时间安排：为了使学生有充分自由探究的时间，应该在排课时充分考虑到成份分解、相加或减去各种因素带来的时间变动。
4.多样化的学习方式：如何引导学生灵活地选择适合自己的学习方式和方法需要教师掌握一定的教学技能和方法，包括音像技术、计算机方法、将日常生活、科技与数学结合的活动等。
小结小学数学课不应过分注重知识点的输出，而应站在学生的角度，让学生能够自主探究和发现问题，通过多样化的学习方式来运用数学知识，提高学生的综合素质和对数学的兴趣。
浅论小学数学的开放性教学策略
浅论小学数学的开放性教学策略开放性教学策略是指教师在教学过程中注重学生的主动参与和思维能力的培养，通过开放的教学环境和灵活的教学方式激发学生的学习兴趣，培养学生的创造思维和解决问题的能力。
在小学数学教学中，开放性教学策略能够有效地促进学生的全面发展和数学思维能力的培养。
开放性教学策略可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
在传统的教学中，教师通常是知识的传授者，学生是被动接收者。
而开放性教学策略鼓励学生主动参与，积极探究，发现问题，解决问题。
在数学课堂上，教师可以提出一个开放性的问题，让学生自行探索和解决。
这样的学习过程，能够增强学生的学习兴趣，激发学生的创造力和解决问题的能力。
开放性教学策略可以促进学生的合作学习和交流能力。
数学是一门需要交流和合作的学科，开放性教学策略能够为学生提供一个自由交流和合作的环境。
在小组活动中，学生可以互相讨论和解答问题，共同思考，并分享自己的思路和解题方法。
这样的合作学习过程，不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的合作精神和互助意识。
开放性教学策略能够培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
数学是一门需要思考和推理的学科，开放性教学策略能够锻炼学生的思维能力。
在数学问题解决的过程中，教师可以提供多个解题方法，让学生自主选择和比较，培养学生分析问题和解决问题的能力。
这样的教学方式，能够培养学生的批判性思维和创造性思维能力，提高学生的问题解决能力。
开放性教学策略能够培养学生的自主学习能力和学习方法的培养。
在开放性教学中，学生主动参与学习过程，通过自主学习，培养自己的学习方法和学习策略。
在解决数学问题的过程中，学生可以根据自己的学习喜好和学习特点选择合适的学习方法，提高学习效果。
这样的学习方式，能够培养学生的自主学习能力，提高学生的学习动力和自我管理能力。
小学数学构建开放性课堂模式的策略
小学数学构建开放性课堂模式的策略随着教育改革的不断深入，教育界对于教学模式也在不断进行探索和创新。
在小学数学教学中，构建开放性课堂模式已经成为了一种新的教学理念。
开放性课堂模式是一种突破传统课堂教学的方式，强调学生的自主性和主动性，为学生提供更多的学习空间和思维空间，使学生在教学过程中更加积极主动地参与实现个性化发展。
而构建开放性课堂模式的策略，是实现这一教学理念的关键问题。
本文将围绕小学数学构建开放性课堂模式的策略展开讨论。
一、搭建多元化的学习环境构建开放性课堂模式的第一步，就是要搭建一个多元化的学习环境。
传统的课堂教学往往是老师为主导，学生为被动接受者的一种单一模式。
而开放性课堂模式的教学理念是要秉承多元教学的理念，让学生有更多的选择和参与的机会。
在教学实践中，老师需要打破传统的教学模式，为学生搭建一个丰富多彩的学习环境。
可以通过布置各种学习角、设置教学展示墙、植入趣味性学习元素等方式，让学生在丰富多样的学习环境中感受到学习的乐趣。
学校还可以建设数字化教室，给学生提供更多的学习资源。
数字化教室可以为学生提供更加直观和生动的学习资源，让学生在实践中更好地理解和掌握知识。
通过多元化的学习环境，学生可以更加主动地参与学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、引导学生主动探究开放性课堂模式的核心在于引导学生主动探究。
传统的课堂教学往往是老师为中心，教师讲，学生听。
而在开放性课堂模式下，教师的角色应该是引导者和组织者，鼓励学生自主学习和探究。
在小学数学的教学实践中，老师需要采取一些策略，引导学生主动探究。
可以通过提出问题的方式来引导学生思考和探究，鼓励学生提出自己的见解和意见。
老师还可以通过设计一些实际的问题情境，让学生在实践中主动探究和解决问题。
老师可以组织学生进行一些小组合作，让学生通过讨论和合作的方式来解决问题，激发学生的思维和创造力。
三、注重个性化学习构建开放性课堂模式的一个重要目标，是为了实现学生的个性化发展。
浅论小学数学的开放性教学策略
浅论小学数学的开放性教学策略小学数学的开放性教学是指在教学过程中，教师通过提出问题和引导学生思考，让学生自主探究、独立解决问题的一种教学方式。
相比传统的教学方法，开放性教学更能激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和解决问题的能力。
本文将详细讨论小学数学的开放性教学策略。
开放性教学要注重培养学生的问题意识。
数学是一门重要的学科，学习数学需要掌握一定的解题方法和技巧。
仅仅掌握这些方法和技巧是远远不够的，学生还需要培养解决问题的意识和能力。
在开放性教学中，教师应该引导学生主动提出问题，激发学生探究和解决问题的兴趣，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
在教学中，教师可以提出一道有趣的数学问题，然后引导学生自主思考并提出解决方案，同时鼓励学生相互讨论和分享自己的想法和方法。
开放性教学要注重培养学生的合作意识。
合作是开放性教学的重要组成部分，通过合作学习，学生可以相互交流和学习，共同解决问题。
在教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生通过相互合作和协作解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以引导学生进行学习经验的交流和分享，让学生从彼此的方法和思考中互相学习和提高。
开放性教学要注重培养学生的创新意识。
数学是一门需要创新思维的学科，培养学生的创新意识对于他们今后的学习和发展至关重要。
在开放性教学中，教师可以提供一些开放性的数学问题，鼓励学生试着用不同的方法和思路解决问题，激发他们的创造力和创新思维。
通过这种方式，学生可以自由发挥想象力，拓展思维的边界，培养解决问题的灵活性和创新性。
小学数学的开放性教学策略应该注重培养学生的问题意识、合作意识、创新意识和批判意识。
通过开放性教学，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力，提高他们的学习成绩和综合素质。
教师在教学中要注重引导和指导，及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现问题和提高思维能力，实现个性化的教学目标。
小学数学开放式教学方法
小学数学开放式教学方法小学数学开放式教学方法指的是在数学教学中采用开放性的教学方式，让学生在教师的引导下自主实践、探究、发现和解决问题的过程中学习数学知识与技能，并培养学生的创新精神和思维能力。
下面将详细介绍小学数学开放式教学方法。
一、引导思考引导思考是小学数学开放式教学的核心要素之一。
教师可以通过提问、展示问题、分享学生的思考过程等方式，激发学生的思考欲望和动力。
教师可以提出一个问题，然后向学生征求不同的解决思路和方法，鼓励学生表达自己的想法和观点。
在引导学生思考的过程中，教师要充分尊重学生的思维方式和表达方式，不轻易给出答案，而是引导学生通过自主思考和合作讨论找到解决问题的方法和答案。
二、实践探究实践探究是小学数学开放式教学的重要环节。
在教学中，教师可以设计各种情境和活动，让学生通过实践活动来探究和发现数学问题。
教师可以设置数学游戏、数学实验、数学建模等活动，让学生通过实际操作和观察，体验数学的思维过程和解决问题的方法。
通过实践探究，学生能够巩固和应用所学的知识，提高解决问题的能力和创新思维能力。
三、合作学习合作学习是小学数学开放式教学的重要方式之一。
在合作学习中，学生可以相互交流、合作探讨、互相帮助，共同解决数学问题。
教师可以组织学生进行小组合作、伙伴学习等活动，让学生在合作中互相激励和启发，共同建构数学知识。
通过合作学习，学生能够培养团队合作精神，提高解决问题的能力和创新思维能力。
四、个性化差异化教学个性化差异化教学是小学数学开放式教学的重要原则之一。
在教学中，教师应该根据学生的学习需求和兴趣爱好，采用不同的教学策略和方法，满足不同学生的学习需求。
教师可以根据学生的能力和水平，设定不同的学习目标和任务，提供不同的学习资源和支持，让每个学生都能够发挥自己的潜力和才华。
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小学数学课堂开放性教学策略长期以来，传统地小学教学以升学为导向，以应付考试为目标，教师给学生灌输知识和标准答案，搞题海战术，机械地进行大量模拟训练，学生被相对固定在课堂中，思维局限于课本，视野狭窄，缺乏创造能力，只会用教师所讲授的方法去解数学题目，而灵活变通应用于实际生活的能力很弱。
现代社会更需要思维敏捷灵活、具有创新意识和能力的人才。
人才观念的转变必然要求广大教师更新教育观念，改进教育教学。
数学学科是丰富的开放的知识体系。
小学数学教学应该是一个开放的活动过程，应该是一个有利于学生快乐成长、自主发展、充分发展的学习过程。
数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。
创造一个学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间。
因此，在小学数学课堂教学中，教师突出教学的开放性，以开放的姿态，将生活情境引入数学教学，使学生亲自认识、体验到数学的广泛应用价值，树立数学应用意识，形成解决数学问题的能力；应提供大量条件模糊、方法多样、答案不唯一的问题，给学生参与、体验、创造的机会，使他们的各种潜能都得以充分的展现和发展。
具体而言，可以重点从学生心灵、教学时空、教学内容和教学方法四个方面着手实践开放教学。
一、放飞学生心灵素质教育思想指导下的数学教学应以开放的教育观念营造和蔼的课堂氛围，让学生的思想能自由驰骋，使学生的心灵无限开放，为学生无拘无束地健康成长创造良好条件。
1、激发学生的好奇心。
儿童对周围的世界充满了好奇，满脑子都是问题。
因此，教师要充分利用和发展小学生的好奇心，以开放的问题作为切入口，为学生提供足够的探索时间和空间，激发、培养学生的探索意识。
例如，“用立方体拼摆立体图形”，要求用五块立方体摆出各种立体图形，因为存在很多种不同的摆法，故可在学生们摆出了一种后激励他们再换一种方法摆。
像这种开放题目满足了小学生好奇、好胜、好表现的心理特点，让每个学生在好奇心理的驱使下求得了真知，发展了思维、并利于促进其探索意识的形成。
2、树立学生的自信心。
自信心是个体对自身价值和能力的充分认识和评价，是激励自己实现理想的内部动力，是一个人必备的良好心理素质和健康的个性品质。
对成长中的学生来讲，成功体验对其树立自信心是非常重要的。
因此，教师应通过多种途径，采取有效方法，在民主平等的师生和蔼交往中为更多的学生提供成功的机会，帮助学生积累成功经验，形成“成功→精神愉悦→自我激励→增强自信→成功”的良性循环，以树立他们的自信心。
例如“购物问题”，每个学生的购物方案都是从不同角度来思考的，要让学生认识到他们自己也可以独立运用知识设计购物计划，而且还是可行的。
3、保护学生的自尊心。
每个学生都是具有尊严的独立个体，教师应该保护学生的自尊心，创设一种能让每个学生体验成功和自身价值的环境，让学生保持参与学习的积极性。
例如，对于一些答案不唯一的数学问题，教师在带领学生学习过程中，应多鼓励学生尽情发挥想象，开动脑筋，寻找尽可能多的解决问题的途径。
如果学生的思虑或策略正确，能得到教师的认可和赞扬，就会使他产生一种自豪感和满足感，并能保持较高的学习积极性；如果有的学生思虑不正确或者所提的想法“离奇古怪、不合常理”，教师绝不可以对其泼冷水或置之不理，而是应该及时引导、鼓励进一步思考，让学生觉得犯错也没关系，只要能继续积极思考就会获得成功。
二、拓展教学时空先进的现代信息技术为传统的数学教学提供了广阔的发展空间。
教师可以借助电脑、网络和多媒体等技术拓宽数学教学的领域，将数学教学向生活延伸，向社会延伸，为学生提供大量丰富有趣的综合性知识，创造更多自主学习的机会，使不同学习能力的学生都能得到应有的发展。
1、教学时间的开放。
教师作为课堂的主导者，应为学生提供更多属于自己的时间，由他们自主地发展，比如留出时间组织学生进行个人总结、小组学习或集体讨论以整理知识等。
例如，“拼组图形”的实践操作性较强，教师可以只讲解一些基本的拼组方法，留大量的时间给学生自由想像、动手拼组，充分调动学生的学习积极性。
对于较复杂的拼组方法可以制作成电脑课件，让学生根据自己的学习能力和实际需要，在课后自主学习。
另外，教师完全可以打破40分钟课堂教学时间的限制，布置一些灵活有趣的开放性问题或课题，让学生在课堂之外利用电视、图书馆、网络等现代化信息渠道主动探索知识，以此激发学生的探究动机，开阔其视野，让学生带着数学思维走进生活，在生活中发现并解决数学问题，时时刻刻感受到数学就在身边。
2、教学空间的开放。
教学空间的组织形式直接影响师生在教学活动中的交往活动和学生参与的积极性，以及教学信息反馈的质量等。
因此，基于开放教学的理念，教师可以改变传统课堂教学的空间形态，从让学生充分参与学习活动的原则出发，变传统教学空间单调、刻板、固定的排排座的形式为马蹄型、梅花型、四方型、单圆型等多种便于交流的开放空间形式，使课堂布置充分体现生活化、人性化的气息。
例如，教学“填条件”这类内容时，采用小组分工合作学习的效果较好。
教师可将座位编排成梅花型，以小组长为中心，小组成员团团围坐，在小组长的分工下，组员通力合作顺利完成学习活动。
另外，教学活动不应只局限于课堂，教师还可以根据教学内容和实际情况需要，带领小学生进行实地参观，使学生在与社会环境和自然环境的接触中，增强感性认识，实现自我发展。
三、贯通教学内容。
将数学学科内容从封闭的课堂教学中解放出来，要求教师要创造性地使用教材，结合学生的认知规律和实际生活，收集数学课程资源，丰富充实教学内容，促进数学知识、课本与生活以及学科之间的贯通融合。
1、新旧知识点的贯通。
数学是一门系统性强、结构严谨的学科，先行知识是后继知识的基础，后继知识是先行知识的补充和发展。
把握知识系统中每一个环节与相邻环节之间的关系，不仅有利于明确所学知识的地位和作用，而且有利于形成知识的结构，提高学习的效益。
因此，教师在全面把握知识结构的基础上，应创造性地设计一些开放题目来沟通前后知识的联系。
例如，为了复习“数的整除”概念，可以设计这样一道开放性的操作题：按一定的标准将10个数（1、2、4、5、11、9、15、30、51、71）分成若干类。
由于分类标准不唯一，学生就可以根据自己对相关知识点掌握程度，按自己的思路自觉地比较和整理，教师再引导学生加以归纳，也就理清了知识的脉络结构。
2、学科之间的交叉。
数学学科不是孤立封闭的。
语文、自然、思品等学科中也蕴含了丰富的数学知识和数学思想。
教师应从这些学科当中搜集素材，不但可以让学生掌握数学知识，还可以了解其他学科的相关知识，既开阔了眼界，又学会了学以致用，达到了全面育人效果。
教师可以要求学生在学习其他学科时，不妨依据个人兴趣将其中与数学有关的知识都记录下来，并尝试着把他们编成数学题，和同学们交流。
例如，思品课中的“一个诚实的孩子”讲的是屈原给每个考生发的100粒稻种中只有3粒是能生长发芽的，其余97粒都是煮熟的、不可能发芽的稻种，最后只有昭汉一人“像灿烂的稻种一样诚实”。
此故事可以改编成求发芽率的题，求出发芽率只有3%。
通过这个故事，学生不仅活用了数学知识解决问题，还认识到诚实品质的可贵。
3、书本知识与社会生活的联系。
小学数学教学应立足课内打基础，课外求发展，以培养小学生的综合素质为出发点。
因此，教师应积极探索与建构生活中的数学问题，引导学生把所学的知识与方法运用于生活，用数学思维去思考生活中碰到的实际问题，用数学方法去解决这些问题。
例如，学习了利率计算后，可以让学生为自家的存款计算本息；学习了条形统计图以后，可以要求学生将家庭每个月内的水电费制成条形统计图并加以分析。
这不仅调动学生学习的兴趣，而且使其真正懂得学习知识的实用价值。
四、丰富教学方法。
课堂教学必须以人为本，以学生的发展为本。
教师要想方设法使学生主动地参与学习，积极建构知识。
在教学实践中，教学方法的选用就显得非常重要，教师应该根据自己的知识结构和教学能力优势，结合学生学习特点，精心选择灵活的教学方法。
除常用的教学方法外，笔者以为，还应特别注意以下几种：1、游戏教学法。
游戏教学符合儿童的心理、生理特征，有利于激发学习兴趣、调动学习积极性，最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务。
例如，“分数的初步认识”教学，在讲授完知识点并做过练习后，教师可设计一个领奖品游戏。
奖品有铅笔、汽球、本子等，学生可以上台任领，但必须用当堂所学知识描述说明，如“我拿走的是哪类奖品中的几分之几”“是全部奖品的几分之几”“我领走了剩下铅笔的三分之一，它占原来铅笔总数的八分之一”等。
这样，学生积极思考，将所学知识与实际联系起来，训练了思维的灵敏性。
2、辩论教学法。
对于学习中遇到的一些问题，教师可以安排学生进行辩论。
通过辩论可以激活学生的多向思维，锻炼学生的口头表达能力。
例如，“某班男生比女生多八分之一，则女生比男生少八分之一”，很多学生会有这样的错误推理。
教师可让持不同观点的学生加以辩论，说服对方。
在这种开放的情境下，学生热情高涨，思维活跃，在争辩中深化了认识，取得了事半功倍的效果。
3、合作教学法。
合作教学有利于提高学生的合作交流能力。
教师应精心设计开放式情境，将学生分为几个小组，让学生在小组合作中体验合作的过程，共享成功的愉悦。
例如，在教学“升、毫升”时，可以不直接告诉学生升与毫升之间的进率，而是设计这样一个实践活动：要求学生把100毫升的水倒进1升的量筒里，看能倒几次？通过操作活动来自己发现进率是多少。
由于操作具有一定的难度，需要学生们的分工合作才能完成。
于是学生们有的倒水、有的看刻度、有的做记录，在融合的学习氛围中养成互帮互助、共同进步的合作精神和能力。
总之，封闭导致僵化，开放产生活力。
只有实施开放性教学，才能为学生提供充分发展的空间和时间，才能更好地满足每个学生的需要，才能让学生的综合素质能力全面提高。