人教五四制九年级初中化学《第八单元 金属和金属材料 课题3 金属资源的利用和保护》_11
人教五四制九年级初中化学《第八单元 金属和金属材料 课题3 金属资源的利用和保护》_8
课题3 金属资源的利用和保护一、指导思想与理论依据根据本节内容特点和学生的实际，采用以实验探究为主的教学方式，让学生体验通过观察发现问题——总结规律——揭示本质这个科学过程，在原有的基础上发展新知。
创造条件让学生自己去学习，让学生通过自主学习、探究学习、合作学习，达到发展思维、提升水平的目的，培养实事求是、勇于探究的创造精神。
突出学生主动参与和主动探究，充分展示学生的思维过程，激发学生的学习热情。
学生在愉快的氛围中感知和探索新知，调动学生自主学习的主动性和积极性。
二、教学背景教材分析：本课题由常见金属矿物的照片以及资料“金属元素在地壳中的含量”表引入，简单介绍了地球上及我国的金属资源情况。
人类对地球上金属矿物资源的利用主要是用来冶炼金属，而其中冶炼量最大的是铁。
所以，教材很自然地转入到对铁的冶炼的讨论。
“铁的冶炼”是本课题教学的重点。
教材除简要地介绍了我国冶炼铁的历史外，主要是通过实验，说明从铁矿石中将铁还原出来的化学反应原理，并结合炼铁的实际情况，以例题的方式介绍了化学方程式计算中相关杂质问题的计算。
这样，把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，使学习活动成为有机的整体，有利于学生主动参与学习。
学生情况分析：学生对金属在自然界的形态有一定的了解，但也有很多的误解，如错把铁矿石认为是含有一定杂质的单质铁的矿石，通过本课的讲解使其产生准确的理解结合生活实际，多利用学生每天都接触到的金属制品，举生活中的例子，调动学生积极性三、教学目标（一）、知识与技能1．知道常见的金属（铁、铝等）矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。
2．会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物实行相关计算。
（二）、过程与方法1．通过实验，让学生了解炼铁的原理，使学生理解化学原理对实际生产的指导作用。
2．通过对某些含有杂质的物质的计算，使学生把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，培养学生灵活使用知识的水平。
（三）、情感态度与价值观1．通过对我国古代练铁的介绍，让学生了解我国的悠久历史，激发学生的爱国热情。
人教版(五四学制)化学九年级全册 第八单元 课题3 金属资源的利用和保护 课件
1000t× 80% = 800t
96% X
160
2×56
800t
96% x
X = 583t 答：1000t可炼出生铁为583t。
请用另一种方法试一试：
解：1000t×80% ×2×56 ÷ 160 ÷ 96% = 583t
练习：1 要炼出含杂质3%的生铁2000吨，需要含
四氧化三铁90%的磁铁矿石的质量是多少？
解：需要含Fe3O490%的磁铁矿石的质量为X
Fe3O4+4CO 232
高温 33×Fe5+64CO2
X ·90％ 2000t × (1-3%)
232 X ·90％
3×56 2000t × (1-3%)
X=2977t
答：磁铁矿石的质量为2977t。
练习：2 某钢铁厂每天消耗5000t含Fe2O3 76% 的赤铁矿石，该厂理论上可日产含铁 98%的生铁的质量是多少？
CO”或“先通CO再加赶热尽”玻)，璃目管的内是的空气，防止加热爆炸。 3、实验进行一段时间后，玻璃管A中出现的现象
为固体由红棕色变成黑，色反应方程式为
。
4、除CO外，还有哪些物质可以还原Fe2O3 C或H2 (请写 一物质的化学式)。 Fe2O3 + 3CO 高温 2Fe + 3CO2
谢谢！敬请指正！
明朝未及，我只有过好每一个今天，唯一的今天。
昨日的明天是今天。明天的昨日是今天。为什么要计较于过去呢（先别急着纠正我的错误，你确实可以在评判过去中学到许多）。但是我发现有的人过分地瞻前顾后了。为 何不想想“现在”呢？为何不及时行乐呢？如果你的回答是“不”，那么是时候该重新考虑一下了。成功的最大障碍是惧怕失败。这些句子都教育我们：不要惧怕失败。如 果你失败了他不会坐下来说：“靠，我真失败，我放弃。”并且不是一个婴儿会如此做，他们都会反反复复，一次一次地尝试。如果一条路走不通，那就走走其他途径，不 断尝试。惧怕失败仅仅是社会导致的一种品质，没有人生来害怕失败，记住这一点。宁愿做事而犯错，也不要为了不犯错而什么都不做。不一定要等到时机完全成熟才动手。 开头也许艰难，但是随着时间的流逝，你会渐渐熟悉你的事业。世上往往没有完美的时机，所以当你觉得做某事还不是时候，先做起来再说吧。喜欢追梦的人，切记不要被 梦想主宰；善于谋划的人，切记空想达不到目标；拥有实干精神的人，切记选对方向比努力做事重要。太阳不会因为你的失意，明天不再升起；月亮不会因为你的抱怨，今 晚不再降落。蒙住自己的眼睛，不等于世界就漆黑一团；蒙住别人的眼睛，不等于光明就属于自己！鱼搅不浑大海，雾压不倒高山，雷声叫不倒山岗，扇子驱不散大雾。鹿 的脖子再长，总高不过它的脑袋。人的脚指头再长，也长不过他的脚板。人的行动再快也快不过思想！以前认为水不可能倒流，那是还没有找到发明抽水机的方法；现在认 为太阳不可能从西边出来，这是还没住到太阳从西边出来的星球上。这个世界只有想不到的，没有做不到的！不是井里没有水，而是挖的不够深；不是成功来的慢，而是放 弃速度快。得到一件东西需要智慧，放弃一样东西则需要勇气！终而复始，日月是也。死而复生，四时是也。奇正相生，循环无端，涨跌相生，循环无端，涨跌相生，循环 无穷。机遇孕育着挑战，挑战中孕育着机遇，这是千古验证了的定律！种子放在水泥地板上会被晒死，种子放在水里会被淹死，种子放到肥沃的土壤里就生根发芽结果。选
九年级化学下册第八单元金属和金属材料课题3金属资源的利用和保护教案设计(pdf)(新版)新人教版
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面能力：
1.科学探究：通过学习金属的性质和用途，提高学生实验操作和观察能力，培养学生科学探究精神。
2.思维品质：分析金属资源利用和保护的方法，提升学生的逻辑思维和分析解决问题的能力。
3.环境意识：了解金属资源的重要性，提高学生保护金属资源、节能减排的环保意识。
答案：
金属腐蚀的原因主要是金属与周围环境中的氧气、水蒸气等发生化学反应。防止金属腐蚀的方法有：
（1）涂覆保护层：如涂油漆、镀层等，以隔绝金属与周围环境的接触。
（2）阴极保护：通过施加外部电流，使金属表面形成保护层，防止腐蚀。
（3）选用耐腐蚀材料：如不锈钢、铝合金等，这些材料具有较好的耐腐蚀性能。
2.请简述金属回收的意义及我国在金属回收利用方面的主要措施。
（3）政策扶持：政府出台相关政策，对金属回收企业给予税收优惠等支持。
3.请举例说明日常生活中如何保护金属资源。
答案：
（1）合理使用：避免过度消费，购买金属制品时选择耐用、环保的产品。
（2）回收利用：将废弃金属制品分类回收，交给专业回收机构处理。
（3）减少损耗：在使用金属制品时，注意保养，如保持铁锅干燥、涂油防锈等。
4.请分析以下金属资源保护措施的合理性：在建筑中使用高性能的铝合金门窗，以减少对钢铁资源的需求。
答案：
这一措施是合理的，原因如下：
（1）高性能铝合金门窗具有较高的耐腐蚀性、强度和美观度，可替代钢铁制品。
（2）减少对钢铁资源的需求，有助于节约金属资源，降低环境污染。
（3）铝合金门窗的使用寿命较长，降低了更换频率，进一步节约了资源。
教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）图书馆资源：推荐学生查阅金属资源利用和保护的书籍，如《金属的腐蚀与防护》、《金属资源可持续利用》等，以深入了解金属资源的相关知识。
人教五四制九年级初中化学《第八单元 金属和金属材料 课题3 金属资源的利用和保护》_5
课题3 金属资源的利用和保护教学目标：基本知识：知道一些常见的金属（铁）等矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法；了解防止金属生锈的简单方法，知道废弃金属对环境的污染，理解回收金属的重要性。
基本技能：通过收集材料、查阅资料、讨论交流等具体探究活动培养学生的良好学习习惯和学习方法。
基本方法：增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向，使学生体会学习化学的价值。
基本经验：保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣，树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观点。
教学重难点：重点：了解从常见铁矿石中提炼铁的原理。
了解金属锈蚀的条件和金属资源的保护方法，激发学生的探究欲。
难点：冶炼铁的原理和含杂质等不纯量的化学方程式的计算。
如何使学生解决生活中金属锈蚀的问题。
课时安排：1课时手段：多媒体教学----要件1实验准备：教师：多媒体课件（内容为常见矿石的图片、我国钢铁冶炼厂的简介、一氧化碳还原氧化铁的实验模拟演示、根据化学方程式计算的例题讲解幻灯片等）；金、银戒指；镊子；酒精灯；火柴等。
生锈的铁锁、因锈蚀穿孔的铜壶、长期未用的菜刀、几段生锈的铁丝、不能用的水龙头等。
学生：-----要件2教学过程：第一时段学预习目标：1、知道工业炼铁的原料、设备及原理。
会书写炼铁的化学方程式。
2、会根据化学方程式实行相关含杂质物质的计算。
3、通过实验探究理解铁生锈的原因，能说出金属防锈的方法。
4、知道金属资源的利用和保护措施。
提前完成《课时练》有效自主初探内容第二时段展一、新课导入教师演示金、银戒指在酒精灯上灼烧的实验，学生观察实验现象，分析“真金不怕火炼”的原因，以及钠、镁等金属为什么在自然界中不能以单质形式存有，而是以化合物形式存有于各种矿物之中的原因。
二、知识梳理1、独思研学：出示多媒体课件高炉炼铁过程中的一氧化碳还原氧化铁的模拟实验。
讨论：①实验前先通入一氧化碳的原因；②尾气处理办法；③分析工业炼铁的原理；④分析原料产物是否为纯净物；⑤得出哪些结论等。
人教五四制九年级初中化学《第八单元 金属和金属材料 课题3 金属资源的利用和保护》_0
8.3金属资源的利用和保护（1）教学设计一、教材分析本节课选自人教五·四学制课标版九年级化学第八单元金属和金属材料，课题三《金属资源的利用和保护》第一课时的内容。
课题三是对前面2个课题的总结衍生也是理论基础到生活实际的升华。
第一课时的主要内容为金属资源的概况和铁的冶炼，铁作为常见的金属是学生十分熟悉的物质，但绝大部分的学生并不清楚其在自然界的存有形式，以及冶炼方式。
本节课承接了金属活动顺序表的相关知识，让学生能够了解各种金属在自然界的存有形式。
又通过对实验室还原氧化铁及高炉炼铁的了解，使学生了解铁矿石能被还原成铁。
又引出了金属资源的保护问题，提升了学生的爱国情感。
这样一来，学生对常见的铁有了更深刻的理解，并且使学生养成科学实验的习惯。
既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。
2.教学目标：（1）知识与技能：①知道一些常见金属（如铁、铝、铜等）的矿石，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法；②会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物实行相关计算。
（2）过程与方法：①通过实验，让学生了解炼铁的原理，使学生理解化学原理对实际生产的指导作用；②通过对物质含杂质的计算，培养学生灵活使用知识的水平。
（3）情感态度与价值观：①增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向；②保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣。
3.教学重难点重点：铁的冶炼；相关化学方程式计算中的杂质问题计算。
难点：相关化学方程式计算中的杂质问题计算。
二、学情分析通过对课题一的学习，学生对金属的性质有一定的了解，基本掌握常见金属的活动性强弱。
在第六单元的学习中知道三大还原剂（碳、氢气和一氧化碳）能夺取氧化铜中的氧，并学习了一氧化碳还原氧化铜的实验，所以，学生能够通过类比的方法来学习一氧化碳还原氧化铁的实验过程。
在第五单元的学习中掌握了利用化学方程式计算的方法和步骤，这是本节课进一步学习含杂质物质计算的基础。
人教五四制九年级初中化学《第八单元 金属和金属材料 课题3 金属资源的利用和保护》_2
课时教案课时教案[板书](1)铁制品锈蚀条件的探究[投影]现有洁净无锈的铁钉、试管、稀硫酸(或醋酸)、食盐水、经煮沸迅速冷却的蒸馏水、植物油、棉花和干燥剂氯化钙。
试设计实验比较铁钉在不同环境中的锈蚀速度。
(注：此实验在约一周前已给学生布置)(学生交流实验方案和实验结果)学生设计的方案大约有以下几种：[步骤]取几个洁净无锈的铁钉，分别放入试管中，实行下列实验：1．在试管1中加入稀硫酸或醋酸浸没铁钉；2．在试管2中加入稀硫酸或醋酸浸没铁钉，浸没铁钉后，倒去溶液；3．在试管3中加入少量食盐水，使铁钉一部分浸在溶液中；4．在试管4中加入少量的蒸馏水，使铁钉一部分浸在水中；5．在试管5中注满迅速冷却的沸水；6．在试管6中注满迅速冷却的沸水，再加入植物油；7．在试管7中加入少量的干燥剂(生石灰或无水氯化钙)，再放一团干棉花，塞紧橡皮塞。
[实验结果]铁钉锈蚀的快慢顺序为1>2>3>4>5>6>7。
师根据以上实验，引导学生得出导致铁钉锈蚀的因素，并板书：在水、氧气同时存有的环境中铁能锈蚀。
酸和氯化钠能使铁在氧气、水存有的环境中加速锈蚀。
师：铁制品锈蚀的过程，实际上是铁与空气中的氧气、水蒸气等发生化学反应生成铁锈的过程。
铁锈的主要成分是Fe2O3·x H2O。
铝与氧气反应生成的氧化铝能起到保护里层铝的作用。
铁锈是否也能保护里层的铁呢？生：不能。
师：铁锈是一种疏松多孔的物质。
具有吸水性，它能让水分和空气中的氧气穿过它的空隙，持续向里层渗透，继续跟铁反应，直至铁被完全锈蚀。
故铁锈反而能加速里层铁的生锈。
为什么方案5中的铁钉比方案4中的铁钉锈得慢呢？生：因为煮沸过的蒸馏水中氧气极少。
师：了解了铁制品锈蚀的条件，我们应该采取什么措施来防止铁制品的生锈呢？[板书](2)铁制品的防护措施生1：铁制品放置时要远离酸性环境，尽量放置在干燥的环境中。
生2：给铁制品外面穿一层“保护衣”，如：可涂上隔绝空气的油脂、油漆、镀上一层耐腐蚀的其他金属、高温灼烧金属、实行“烤蓝”处理等等。
人教五四制九年级初中化学《第八单元 金属和金属材料 课题3 金属资源的利用和保护》_1
金属资源的利用及保护教学设计学习目标：1.知道一些常见的金属(铁等)矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法；2.了解导致钢铁锈蚀的因素以及减缓钢铁锈蚀的办法；3.知道废弃金属对环境的污染，理解回收金属的重要性；一、铁的冶炼1. 原料：焦炭、石灰石、铁矿石赤铁矿 Fe2O3菱铁矿FeCO3磁铁矿Fe3O42. 原理：在高温下，利用焦炭与氧气反应生成的一氧化碳把铁从铁矿石中还原出来。
Fe2O3 + 3CO==2Fe + 3CO2现象红色粉末变为灰黑色粉末，澄清石灰水变浑浊结论 CO 将红色 Fe2O3 粉末还原生成灰黑色铁固体,并产生CO2... ... ...想想做做用 1000 t 含氧化铁 80% 的赤铁矿石，理论上能够炼出含铁 96% 的生铁多少吨?【解】1000 t 赤铁矿石含氧化铁的质量为：1000 t × 80% = 800 t设 800 t 氧化铁理论上能够炼出铁的质量为 x。
Fe2O3 + 3CO==2Fe + 3CO2160 2×56800 t xx = 560 t... ... ...活动与探究铁生锈条件的探究现有洁净无锈的铁钉、试管、经煮沸迅速冷却的蒸馏水、植物油、棉花和干燥剂氯化钙。
试设计实验以证明铁制品锈蚀的条件。
回答下列问题：1. 试管Ⅱ中为什么要用煮沸过的蒸馏水，且要加入植物油？这样做是为了防止蒸馏水中溶有氧气。
2. 铝与氧气反应生成的氧化铝能起到保护里层铝的作用。
铁锈是否也能保护里层的铁呢？不能，因为铁锈是疏松的。
3. 你能否根据铁生锈的条件提出防止铁制品生锈的原理？破坏铁生锈的条件：①隔绝空气；②隔绝水。
4. 在实际生活和生产中我们应该采取哪些具体方法来防止铁制品生锈呢？防止铁制品生锈的具体方法为：保持铁制品表面干燥和洁净；在铁制品表面涂一层保护膜，如刷油漆，涂油，镀上一层耐磨、耐腐蚀的金属铬，高温灼烧金属，实行“烤蓝”处理等。
制成合金钢，如不锈钢。
人教版化学九年级下册第八单元《金属和金属材料 课题3 金属资源的利用和保护》精品教案
人教版化学九年级下册第八单元《金属和金属材料课题3 金属资源的利用和保护》精品教案一. 教材分析本节课是九年级下册化学的第八单元课题3，主要内容是金属资源的利用和保护。
教材通过介绍金属的化学性质、金属的冶炼方法以及金属资源的保护措施，使学生了解金属的重要性和如何合理利用金属资源。
二. 学情分析学生在学习本节课之前已经掌握了金属的物理性质和化学性质，对金属有一定的了解。
但学生对金属的冶炼方法和金属资源的保护措施可能比较陌生，需要通过本节课的学习来掌握。
三. 教学目标1.了解金属的化学性质和冶炼方法。
2.掌握金属资源的保护措施。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.金属的化学性质和冶炼方法。
2.金属资源的保护措施。
五. 教学方法采用实验演示、讲授法、小组讨论法、案例分析法等教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式掌握金属资源的利用和保护知识。
六. 教学准备1.实验室用具：烧杯、试管、酒精灯等。
2.实验试剂：铁、铜、锌等金属及其化合物。
3.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实验演示，让学生观察金属的化学反应，引发学生对金属的兴趣，从而引入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT课件呈现金属的化学性质和冶炼方法，让学生了解金属的重要性和冶炼过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察金属的化学反应，并记录实验结果。
通过实验操作，加深学生对金属化学性质的理解。
4.巩固（10分钟）学生根据实验结果，回答教师提出的问题，巩固对金属化学性质的认识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考金属资源的保护措施，学生通过小组讨论，提出保护金属资源的方法。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调金属资源的利用和保护的重要性。
7.家庭作业（5分钟）学生完成课后练习题，巩固本节课所学知识。
8.板书（5分钟）教师在黑板上板书本节课的主要内容，方便学生复习。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第八单元
课题3金属资源的利用和保护(第1课时)
【板书设计】
一、铁的冶炼
1.实验室里用一氧化碳还原氧化铁
2．工业炼铁
（1）原料：
（2）原理：在高温条件下利用还原剂一氧化碳把铁从铁矿石中还原出来。
（以赤铁矿为例）Fe2O3+3CO高温2Fe+3CO2
（3）设备：高炉
（4）产品：生铁
3．课堂小结
【课堂练习】
1 .相关下图所示实验中的说法错误的是（ C）
反应有二氧化碳生成
B.实验结束时，不能立即停止通一氧化碳
C.实验开始后，应立即给氧化铁加热，再通一氧化碳
D.为了减少空气污染，应增加尾气处理装置
2．联合钢铁工业的基本生产流程示意图如下：
请回答下列问题：
（1）写出设备A 的名称高炉；
（2）写出以赤铁矿为原料在高温下与一氧化碳反应
制取铁的化学方程式；（3）应用化学原理分析，工业炼钢时用纯氧而不用
空气的原因是使反应更加剧烈，并获得更多热量
【作业布置】
教材22页第3题。