中职钳工教学方法的探讨

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中职机械专业“钳工工艺学”教学方法的探讨

力，屑变形小；角其作用是减少后刀面与切削平面切后
除了用动画提高学生的学习兴趣外，置发问也是设常用的课堂教学方法。巧妙合理的设疑发问能激发学生学习新知识的兴趣，培养学生积极探索的精神。在设疑
发问时要注意结合生活和生产实际。如：在讲解螺纹连接在冲击负荷作用或振动场合应采用的防松方法时，笔者有针对性的提出以下问题：１（）观察自行车后轴螺纹是如何连接的，观察台虎钳是如何与钳桌连接的，观察
等。笔者引导学生将上述各种防松方法归纳总结得出：摩擦力防松、械防松、结防松、点防松、接防松机粘冲焊
加热至７０７０（５ — ８度呈樱红色）出后迅速浸水冷却，取浸
入深度约为５６ｍ，当錾子露出水面的部分变黑色时， —ｍ
机构、构件和零件的工作、加工、装配的情况和顺序，为教师讲清楚机器、机构、构件和零件的工作、加工、配装的情况提供了便利条件。实践证明，三维动画的应用，
大大提高了学生的学习兴趣，降低了学习难度。例如：讲解錾削中前角（）后角（，，ａ）楔角（三者的定义ｐ）
关键词：工工艺学；堂教学；习兴趣；学方法钳课学教
“ 工工艺学 ” 钳学科具有知识点多、、等特点，杂难在这种情况下多数学生的学习就是为了应付考试，造成课堂教学气氛死气沉沉、事倍功半。如何有效地改进课

关于钳工技能实训教学方法的探讨

认识，促进学生迅速提高技能，做到熟能生巧。例如，进
了学习目标后，就会大大提高学习效率。
三、培养基本操作技能。打牢基础
基本操作技能相对比较简单，容易掌握。通过教师
行 “ 凸Ｔ形配 ” 、 “ 凹方孔配 ”等，可根据实际情况安排练
习
的讲解、示范动作要领，学生由简单机械地模仿，到逐渐熟练掌握。在这个过程中，学生会出现很多失误和多余动作。教师如不能及时发现，学生一旦养成习惯，就难以纠
正。因此，在学生开始练习后，教师要注意观察学生姿势
六、对学生的成绩及时作出评价
教师在每次实训时，都要建立一个评分标准。学生
对照这个标准，可以了解实训的要求，发现自己技能的不
动作的正确性，及时指出问题。钳工的基本操作技能主要包括划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝等。其中，锯割和锉削是非常重要的基本功。以锯割来说，许多学生刚开始并不太重视凭着一股冲劲，一口气锯下去，不一会儿就累得胳膊、手发酸，锯出的锯缝歪歪斜斜、参差不齐。实际上，

钳工教学模式的探索与实践

，率低，产进程较慢。它效生以致学生因急于求成，而造成工件质量差，要反复修改，以学生感需所到枯燥乏味。二、学策略教
１思想教育．
、
１学生方面的原因．
（）强对学生教育和引导。１加教育学生牢固树立吃苦耐劳、勤学苦练的精神。在实习中，踏实实地掌握钳工操作技能。国目前正处在一个前所踏我未有的发展阶段，司、业紧缺大量熟练的技术工人。所以公企职业技术学校的学生，好专业技能，备较高实际动手操作练具能力，对其今后的工作有着不可代替的重要意义。们应切实我做到“ 思想教育与培养技能并重，想教育先行 ” 思的教育理念，把思想教育贯穿于实习教学的全过程，提高广大学生的对钳工实习的重要性的认识，增强学生实习训练的积极性和主动性，学生在内心觉得有必要学好、好钳工技能。让练（）高学生对钳工实习的感性认识。２提首先，师组织学生观摩高年级的实习操作课，学生从教让高年级学生操作时的站姿、划线、工件夹持等多个方面去体会。其次，师带领学生走进企业，教了解机加工各工种的协调作业。如车、、、等，学生通过对一个零部件的加工过磨铣刨让程有所了解，一步提高学生的感性认识和学习积极性。进２课堂改革．．激发兴趣（）讲多练，序渐进。１精循在教学中．改掉过去 “ 师讲一学生领图纸、坯件一我老毛学生做一交工件一老师评分 ” 种周而复始的习惯，是采用这而逐步完善、步求精的教学方法。工的基本操作技能主要有稳钳化线、削、削、削、孔、孔、丝等。其中的锯割和锉锉锯錾钻扩攻削属于基本功，常重要。非这些操作技能要在钳工实习中通过大量的练习才能掌握。以锯割为例，多学生刚开始可能并不许重视，着一股冲劲，口气锯下去，会儿，累得满头大凭一一就汗，膊、发酸，出的锯缝歪歪斜斜，差不齐。正确的锯胳手锯参割动作，锯条的安装，弓的握法，锯角度，立姿势，从锯起站身体与胳膊的协调配合，力的速度与大小，用目光应注视工件的部位都有关系。正确的动作掌握，以使学生节省很多体力。可

钳工教学中存在的问题与对策探究

钳工教学中存在的问题与对策探究随着经济的发展，钳工职业已经成为了工业领域中必不可少的专业技能，而钳工教学也成为了许多职校和技校开设的课程。

但是，由于传统的钳工教学方法存在一些问题，导致许多学生在学习过程中遇到了困难。

因此，本文将探究钳工教学中存在的问题以及对策。

问题一：理论知识过多导致学习难度大传统的钳工教学方法大多数采用理论教学和示范教学结合的方式，但是在钳工实践中，工人们依赖的更多是实践技能。

因此，在过多的理论知识下，学生往往不能够理解和消化新的知识点，导致学习难度大，学生们难以全面掌握钳工技能。

对策一：理论知识和实际操作相结合钳工教学中应该采用理论教学和实际操作相结合的方式，让学生通过实际操作来理解学习。

理论知识应该精简化，引导学生去自主发现一些知识点，从而加深印象，改善学习效果。

问题二：教学模式单一，缺乏多元化教学手段传统的钳工教学方法在教学模式上比较单一，大多只是听课、看板书或者是示范，这种教学方法不能满足学生的多样化需求，无法调动学生学习的积极性，容易造成学习疲劳和学生失去兴趣。

对策二：多元化教学手段在钳工教学中，教师应该采用多元化教学手段，如采用视频教学、案例式授课、学生交流等方式，以便启发学生的思维、激发学习兴趣，提高学习效果。

问题三：教材内容过时，不能够适应时代需求传统的钳工教材大多内容过时，无法适应现在的实际需求，这导致学生们在学习完成后，在实际使用中会遇到困难。

对策三：更新教材内容教师应该根据工业发展的趋势和行业技术的先进性更新教材内容，吸收其它国家的新技术和新材料，以便培养出更多的具备高素质钳工工人，适应未来的市场需求。

总结：为了更好地推动钳工教培的发展，需要突破传统的教学模式和方法，采用多元化的教学模式，应该注重理论和实践相结合，更新教材内容，建立与行业相适应的课程体系，并借助技术手段来提高学习效率。

通过以上措施，可以帮助学生更好地掌握钳工技能，提高就业能力。

浅谈职教高考机电专业钳工技能教学技巧

浅谈职教高考机电专业钳工技能教学技巧摘要：职教高考中技能考试成绩在总分中占百分之三，要通过有限的训练时间取得较好的教学效果，在教学中要注意方式方法。

本文中笔者根据多年的教学经验总结了钳工教学中的最关键点，在训练中抓住了这些关键点将大大提高训练的实效。

关键字：职教高考钳工技能教学技巧江苏省在2008年进行了对口单招（现称职教高考）技能考试方式改革，技能在总分中占百分之三，且有一定的淘汰率，即学生必须先通过技能考试才能有参加文化科目考试的机会，这对提高职校生的技能水平起到了极大的推进作用，同时也对技能教学提出了更高的要求。

结合机电专业（职教高考）钳工技能的教学实践，笔者认为要想在有限的教学时间内提高钳工教学质量，应做好以下六个方面。

一坚定学习信念，激发学习兴趣钳工是利用手工工具在台虎钳上进行手工操作的工种，它的特点是脏、累、操作要领难于掌握。

它对于操作人员的肢体协调性要求较高；并且是用手工工具加工金属工件，在技能高考时又有时间要求，所有对于操作者的体能也有较高要求。

对于天生力气较小，动手能力相对较弱的女生以及一部分肢体协调性较差的男生来说，学好钳工是一件比较困难的事，很容易产生畏难情绪。

由于钳工难学加上目前机械加工手段越来越先进，学生对于为什么要学钳工这种又脏又累的手工操作也表示不理解，心理有抵促情绪，学习积极性就会降低。

但是学习的态度、学习的积极性是学习的根本，所以在学习之初一定要坚定学生的学习信念，激发学生的学习兴趣。

由于笔者是一位女教师，并且自身在钳工技能大赛中，以及指导学生在钳工技能大赛中都取得了很好的成绩，历年带的高考班钳工技能考试成绩都在省内名列前茅。

因此笔者现身说法鼓励学生不要惧怕困难，他们遇到的困难笔者都遇到过，但是办法总比困难多，只要肯努力，严格按照老师的要求不折不扣地执行，笔者有信心保证每一位学生都能取得不错的成绩。

这样既坚定了学生学习的信心，又对学生的学习态度提出了要求，后面一直按照这个宗旨来管理学生有利于班风学风的建设，有利于教学的管理，学生能按照老师的要求踏实努力学习就成功了一半。

中职钳工实习教学思考

关于中职钳工实习教学的思考摘要：现在的中职生普遍存在学习兴趣不高，“基础知识、基本能力”掌握较差的现象。

而钳工这个工种是既需要技术过硬，又需要体力旺盛。

要想熟练掌握这门技能是很难的。

为此，浅谈对中职钳工实习教学的几点思考。

关键词：中职；钳工；实习教学现在的中职生的基础知识和基本能力掌握的较差。

而钳工却是既要技术又要体力的一个工种。

要想学好、熟练掌握这门技能，学生必须经过实习技能训练，才能学会运用各种手工工具，通过感觉技能，动作技能和心知技能的培养，使学生较好地掌握专业技能和技巧。

我认为要上好钳工实习课，提高实习教学质量，应从以下几方面做起：一、激发学生的学习兴趣职业学校机械专业的学生，在校期间除学习文化课、专业基础课、专业课外，还要学其他课程，学生钳工实习的时间又比较短，再加上学生的文化基础较差，所以，学生学习钳工比较困难。

钳工是以掌握技能为主，加工为辅，进行的实践性教学，钳工学科具有知识点多、杂、难等特点，工作条件较差、劳动强度较大。

学生很容易产生厌学情绪。

带学生到工厂实习，让学生了解整个零件加工工艺流程，让学生深知每一个工艺流程都离不开钳工，要求学生掌握钳工常用工具、量具等。

在课堂上不易讲明、讲透的请老师傅讲解，在实习过程中遇到的问题，耐心细致指导，激发学生求知欲。

二、重视基础训练。

打牢基础钳工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝等，最重要的基本工是锯割和锉凯，这些操作技能要通过大量的练习才能形成。

以锯割来说，许多学生并不重视，凭着蛮劲，用力锯，不一会就累得满头大汗，腰也痛，胳膊、手腕发酸，锯出的缝隙参差不齐。

让学生感受到锯割过程中熟练掌握锉削和锯割的姿势、动作，懂得两手用力的方法，可节省体力。

学生实习时间长了以后，才能逐渐提高锯割的精度，减少锉削量，才能打牢锯割的基础技能。

三、培养感觉技能。

锻炼反应能力在钳工实践教学中，只掌握基本技能还不够。

钳工的操作主要用来完成划线、钻孔和套丝，所以培养一定的手感更为重要，手感是否正确与能力的强弱直接影响加工工件的质量和速度。

中职学校钳工实习教学方法初探

中职学校钳工实习教学方法初探摘要：如何针对中职学生厌学、怕吃苦受累，劳动意识缺乏和劳动能力缺失的实际，有效地开展钳工实习教学，本文从做好思想动员、分解实训目标、严抓基本技能、合理安排课题、及时评价等五个方面进行了探讨。

关键词：中职学校钳工实习教学方法随着国家职业教育的发展和企业对技能人才的要求不断提高，培养学生良好的综合素质、提高学生的动手能力已成为职业教育持续发展的必然趋势。

钳工实习课是职业学校机械专业中一门至关重要的课程。

由于钳工是以手工操作为主的工种，实习过程中课题进度慢，容易使人疲劳，学生容易产生厌学的心理，加之近年来职业学校生源质量持续下滑，学生基础薄弱，学习能力较差，劳动意识缺乏，劳动能力缺失，因此在教学过程中存在很多困难。

笔者在多年的钳工实习教学中，对于如何上好钳工实习课，提高学生的动手能力，总结了以下的一些经验和体会。

一、做好思想动员，明确学习目标，激发学习意愿我校为技工学校，学生学习基础较差，且具有一定的厌学情绪，怕吃苦受累，劳动意识的缺乏和劳动能力的缺失是他们普遍存在的问题。

所以，要想顺利开展钳工实习首先要帮助学生树立劳动意识，让他们认识劳动光荣的价值和意义，让学生将多余的时间和体力用到实实在在的学习和训练中，因为钳工训练是体力劳动和脑力劳动相结合的，让学生带着锻炼身体的想法去练习，在锻炼身体消耗体能的同时得到专业技能的学习和提高。

其次，让学生明确学习目标，激发学习意愿。

一方面通过职业技能专题讲座的形式让学生了解国家实行职业资格证书和就业准入制度的基本情况，强调技能等级证书是学生毕业的必要条件；另一方面，通过就业形势教育，让学生明确认识到我国目前正处在一个前所未有的发展阶段，工业上紧缺大量熟练的技术工人，作为技工学校学生，练好专业技能，既是其区别于普通学校学生的特征，也对其今后的工作有着不可替代的重要意义。

第三，突出强调钳工的优势——钳工是以手工操作为主的工种，具有设备简单，不受场地限制，能完成不便机械加工或无法用机械完成的加工操作，即使在科学高度发达的今天也有着明显的优势，是高精密机器也无法替代的，有着“万能工”的美誉，增强学生将来从事钳工工作的自豪感。

中职钳工实训教学探讨

近年来，随着当前社会经济的发展，职业教育提出了更对新、更高的要求。我国的职业教育必须坚持 “ 以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、以质量为核心 ”的办学思想。在教学方法上，积极探索教学模式改革，力推进项目教学法、大实行理论实践一体化。而职业学校作为培养 “ 产、服务、管生理第一线高素质的劳动者 ” 的加工场，要取得可持续发展，就必须用先进的职业教育理念培养出市场所需要的技能人才。如何能让中职学生能达到这样的要求，让职业学校能培养出更多能适应社会的人才，作为在职业教育第一线上的一名普通的教师，笔者也时刻思考这样的问题，在钳工Ｅ常的实习实ｔ训教学过程中做出应用性地探讨。笔者就如何能让学生明确目标，自发的进行学习；如何让学生重视基本操作技能，刻苦打牢ห้องสมุดไป่ตู้基础；如何培养学生的创造性发散胜思维三方面谈一点个人
２）生协作自学和备课学这是培养学生自主学习能力的关键时期，是学生对知识理解和掌握的逐步升华过程。这个过程从教师下达任务那刻起一直持续到小讲课课堂活动的开始。由学生在课外自主进行，这个阶段在实践和空间上都有伸展性，有利于学生发挥主动性和创造性，挖掘潜能。学生是此阶段教学活动的积极准备者和知识的积极建构者和探索者。在这一阶段，教师要积极地引导学生把握学习重点，如，在学习 “ 件图上的技术要求 ”时，强零诃这部分学习内容的重点是国家标准，让学生借阅国家标准和手册，强化标准化的概念。 “ 件图 ”和 “ 配图 ” 的内容与零装机械原理、互换性与技术测量、材料成型工艺和机械制造技术有关联，鼓励学生带着问题、针对问题去查阅这些参考书，并且给学生强调本课程的重点在于绘图和看图。教案和课件准备好后，要在团队内进行检查和试讲。强调合作不能局限于团队内部，和其它团队也要交流协作。３小讲课课堂）这一阶段是《工程制图》的小讲课教学的核心阶段，是学生展示自己和团队学习成果、生交流、生交流的交互过程。生师学生是课堂的主体，课堂是学生实践的舞台。堂由学生主持，课按照课程内容顺序讲课，师和各团队选出的代表组成评审团。教每个团队讲完之后，听众质疑，讲课团队的任一成员可答疑；教师针对讲课内容质疑，引导学生理解掌握知识；最后由评审团给出评分，并进行简要点评，表扬其优点，指不足之处。学生主持、主讲和提问，评审团评分，扩大了学生活动参与面，激发学生的兴趣。该过程可以直接反应出学生的学习效果，学生从头到尾都是课堂的主体，教师扮演着课堂教学策划者、组织者、帮助者、支持者的角色。３小讲课教学效果评价．以学生为主体的《工程制图》 “ 讲课 ”教学实践收到了小较好的教学效果。主要体现在以下三个方面：１）充分地发挥了学生的主体性，有效地形成了学习动机部分学生反映 “ 师讲课，自己习惯于顺着老师的思路走，教知识重点、识点之间的联系、知识的逻辑关系都由老师给出，知自己被动接受，乏主动思考的动机，有锻炼主动思考能力。缺没

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为应做好以下六个方面：
激发学生的热情。提高学习兴趣钳工在机械行业被誉为“ 万能钳工 ” ，不论哪种钳工都必须熟练掌握划线、錾削、锯削、锉削、钻孔、攻、套螺纹、刮削、研磨、测量等基本操作技能。这些技能操作方便、加工灵活，是机械制造行业中其他机械或工种不能替代的。传统的钳工实习，学生在基本技能的练习中，极易疲劳，加上动作单调，内容枯燥，影响学生实习的积极性。这就需要对教学方法和教学内容加以改进，使之生动有趣、难易适当、符合学生的知识水平和能力，提高他们的学习兴趣，最终使其发挥主观能动性，自觉地学好钳工操作技能。在钳工教学时，我并不是上来就把学生带到钳工车间开始讲解，而是先开一个动员会，先调动学生实操的积极性和主动性，使学生由“ 学会” 向“ 会学” 转变，由“ 能干 ” 向“ 会干” 转变，由“ 要我练 ” 向“ 我要练” 转变，作为职业学校的学生，练好专业技能，只有学生认识到钳工技能实训的重要性，真正在内心觉得有必要学好练好钳工技能，才能够专心练习，加工出高质量的产品。二、搞好钳工专业理论教学，注重学生的感觉技能培养在钳工技能的理论教学中，要依据理论与实践相结合的原则，实施课堂教学、电化教学与实习现场教学相结合，辩证地处理好这几种教学方法在教学过程中的相互补充与相互渗透的作用。例如录像教学具有直观真实的教学效果，机械加工工艺流程、钳工技术的具体操作等生产场面，可以通过电视荧屏展示，用几分钟或几十分钟就可系统地、科学地把需要几十个小时的工件加工工程向学生展示完毕。这种教学法增强了学生的感性认识，促进了学生心像技能的形成，而心像技能的形成为学生操作技能的培养奠定了基础。在现场教学中，学生置身于各自岗位上学习，不仅能在教师的讲授中对设备、工具、量具的结构、原理容易理解掌握，而且在教师指导下，自己动手操作就学会了使用技能，所学知识易于巩固，学生的感觉技能也得到了锻炼与培养。三、教师的讲解与示范相接合直观性教学是生产实习教学的一种重要形式。教师操作、演示、示范，可以使学生具体、直观的感受到所学的操作技能和技巧的形成过程，加深对实习内容的理解。教师在演示过程中，动作要规范准确、操作步骤讲解生动清晰，对一些复杂操作要先将动作分解之后再逐个讲解演示。如在讲解锉削姿势时，首先要先讲解锉削时人的站立位置，要站的自然而且便于用力；其次是握锉刀的方法，针对不同的大小锉刀和锉削方法，锉刀的握法也不相同；最后是锉削时锉刀向前锉削的动作过程中，身体和手臂的运动情况，把整个锉削前进过程分三个步骤讲解，每一个步骤都要讲解演示清楚。在整个锉削过程中要让学生清楚知道两腿姿势和身体重心的变化以及两手压力的变化，在锉削的前进过程中，左手压力是由大到小，右手压力是由小到大，推力由右手控制，回程不加压力，锉刀略提起退回原位。四、因材施教。循序渐进根据中职学生专业理论知识水平有高低之分、体质有强弱之差、接受能力有快慢的差距以及动手能力有强有弱的实际情况。教师在设计不同的课题，制定不同的训练考核标准，实施分
层次教学，既让好的学生 “ 吃得饱 ” ，又让差的学生“ 吃得了” ，从而树立学习的自信心和调动学生的求知欲。实习教师和学生们要保持融洽的师生关系，关心每一位学生，做一些引导和协调现场方面的工作，力争当好“ 保姆” ，做好情感的投入，做到“ 有问必答、以身示范 ” ，同时也注意设定情景，创造气氛，让那些兴趣高、有技术潜质的同学尽快表现出来。同时，让每一个学生都能尽情地展现自己“ 学习主体” 的风采，让孩子们 “ 和谐愉快 ” 的学习，从中享受学习过程的快乐和满足。
五、重视实训总结，及时评价
科技信息
巾职钳工教学方法晌搽ｉ习
涟水县职业技术教育中心朱引行
［摘要］钳工实习，消耗体力，内容枯燥，这就需要对教学方法和教学内容加以改进，教师应在提高学生学＊－７兴趣的基础上加强技能训练，实现学生由“ 要我学” 向“ 我要学” 的转变。［关键词］钳工讲解与示范实训总结随着我国在世界制造业的中心地位的突显，机械制造业领域中技能型人才愈显紧缺，在“ 以服务为宗旨，以就业为导向” 的职业教育办学思想的指导下，各职业学校更加重视学生的技能培养和培训工作，而钳工技术作为机械、机电等专业人才必不可少的基础性技能，因而《钳工工艺与技能训练》是机械加工技术的重要学科。但要学好、掌握钳工技术并不是件容易的事，因为钳工这个工种是既要技术，又要体力的。如何教好这门专业技能课？通过长期的教学实践和不断的思考总结，我认