素质教育理念下高校体育课程的改革
素质教育背景下的高校体育教学改革
、
高校 体 育教 学 中素质 教 育 的现 状 分析
１ 课 程 内容 重 复 单调 。 尽 管 现 在 一些 新 兴 的 体 育 ．
中心 ，轻 视 理 沦知 识 教 学 。 在 课程 实 施 过 程 中 ，忽 视
了体 育 人 文 学 及 与 体 育 锻 炼 有 关 的 人 体 科 学 知 识 的传 授 。缺 乏 时 效 性 、针 对 性 和 长 远性 ，过 分 强 调 体 育 运 动 项 目的 知 识 、技 能 ，造成 学 习 内 容 过 多 ，不 能 充 分 满 足大 学 生 的兴趣 与实 际需 要 。 ３ 教 育 质 量 评 价 体 系 不 完 善 。传 统 的教 育 观 念 ， ． 忽 视 了 体 育 教 育 的 综 合评 价 体 系 ，在 强 调 教 育 方 法 与
教 学 目 的 的 同 时 ， 没 有 从 根 本 上 把 培 养 学 生 的 综 合 素
■
相 继 召 开 ，标 志 着 我 国教 育 改 革 进 入 了一 个 崭 新 的 发 展 阶 段 。 《 定》 中 明确 指 出 “ 校 教 育 要 树 立 健 康 决 学 第一 的指 导思 想 ，切实 加 强 体 育 工作 ” 。教 育 观 念 的转
生 学 习 体育 课程 的积 极性 。
素质教育 中的作用 。改革体育课 结构与类 型的理论 ，
特 别 是 吸 收 当 前 教 学 理论 中 关 于 教 学 模 式 的 理 论 ，最
大 限度 地 发挥 体 育课 功 能 ，成 为 学 校 体 育 贯 彻 素 质 教 育方 针 的 突 破 点之 一 。 如 何 在 有 限 的 时 间 内 ，使 素 质 教 育 的 理 论 与 实践 有 效 地 结 合 ，怎 样 使 高 校 体 育 教 学 更 加 符 合 素质 教 育 的 需 要 ，这 是 本 文 所 要 研 究 和 探 讨
素质教育背景下学校体育教学改革研究
素质教育背景下的学校体育教学改革研究随着素质教育的不断深入，中职体育教学在各个方面都取得了长足的进步，但从目前高职体育教学现实情况来看，还没有实现素质教育开展的真正目标。
素质教育体育教学改革一、前言体育教学的最终目的就是为了促进学生身体与心理的全名协调发展，提高学生的体育技能与素质。
因此，从本质上说体育教学与素质教育的内涵要求是一致的。
如何根据素质教育的教育理念，进一步推进体育教学的改革，是我国高等职业技术学校面对的一个热点问题。
二、素质教育背景下的学校体育教学内涵要求若干年以来在我国的高等职业技术学校中普遍存在“轻视体育与德育，过分重视智育”的现象，所以我国高等职业技术学校所培养的人才中体质不过关，人生观不健全的现象比比皆是。
这些现象说明在我国的高等职业教育中并没有完全实现学生的德、智、体、的全方面发展的教育要求。
我国的社会经济建设中需要大量的全面发展的高职技术人才，素质教育已经成为我国教学改革的必然趋势。
素质教育的主要内涵是为了实现学生在德智体美劳各个方向的综合全面的发展。
而体育作为教育的重要方面，它能够帮助学生在增强身体素质、培养学生的竞争意识与进取精神等方面有着关键的作用。
从这个角度说，体育教育作为素质教育的关键的一个内容，素质教育背景下的学校体育教学的内涵就是为了提高学生的素质；通过体育教育，可以使学生掌握一些基本体育技能、促进学生身心的协调发展；通过体育教育中的相互竞争可以培养学生不怕吃苦、勇于进取的优秀品质。
而长期的体育课程中的运动可以帮助学生形成终身锻炼体制的宝贵的体育锻炼意识。
在体育课上的教学是学生建立听从指挥，团结合作的团队精神。
学生通过克服体育课程中的种种难点，可以树立自己的信心，从而在以后的工作与生活中正确建立正确积极人生态度，在面临挫折，不放弃，不退缩，勇于拼搏的积极态度。
在素质教育背景下，要求学校的体育课程中，不但要求学生完成相关的体育教学的计划，还要传授给学生快乐运动、终身运动的宝贵财富。
浅析素质教育下我国高职院校的体育教学改革
实现高质量 的素质教育 。
的掌握 知识 和技能 。高职 院校 的体 育教学应在素质教育思想指 导
参考文献 ：
识 的接受性 学习 。 原来 的体 育教学存 在统一性 、 教学模式 单一化 、
ｆ １ １ 李 茹， 朱波 肖． 高职 院校体育课程 设置对职 业病预 防作 用探
教学信息 简 单、 缺乏对能力 的培养等 弊端 。 教学 观念转 变过程 中 ， 析Ｕ 】 ． 南京体育学 院学报： 自然科 学版 ， ２ ０ １ ０ ， （ ３ ） ． 体 育课 程教学更加个性化 、 教学 中心 由注重结 果转变为注重过程 、 ［ ２ 】 李晓静 ， 马 翠娥 ， 蒋 自检 ． 普 通高校体 育改 革的研 究动 向与 体育教学由统一化转 向差异化 改变教与学之 间的关 系。 传统教 学中教师主宰着课 堂教 学 ， 教 到的 内容 ， 缺乏 实际 的理解 和应用 。 学生 没有 自己的观点 意见 ， 盲 发展 思路Ｕ 】 ． 淮 北师 范学院学报 ， ２ ０ ０ ＂ ７ ， （ １ ２ ） ． ［ ３ 】 吴慧倩． 突 出职 业特 色是 高职体 育教 学改革的核 心叶 南京
验等方面 ， 最终使不同的学生都能学有成就 ， 提高个人 的素质现形式
广泛和丰富。
体育本质特征 与职业 教育 特征的融合与促进 。教育 的 目的就
适合体育教 材内容的选择 。 高职 院校不 同于普 通高校 ， 每座高 是为 国家为社会培养先进 的人才 ，素质教育就是 为社会 和国家培
素质教育理念下我国高校体育教学改革的思考
黎永泉
(广东省理工职业技术学校 基础教研组， 广东 广州 510500) 摘 要 : 高校体育教学中的素质教育要树立“ 健康第一” 的指导思想， 本文就 目 前我国高校体育教学面临的形式和要
求进行分析， 探求高校体育教学存在的误区， 分析这些误区存 在的根源，从而提出素质教育理念下高校体育教学改革的对 策与建议，为目 前我国高校体育教学改革提供一些理论借鉴
求真务实是我们基本的工作作风， 更是职业教育追求的 专业教学改革的目 一是教学求实际， 标。 也就是在传授教学内 容时要遵循可接受性原则， 传授的是学生日 后能用得着， 用得 上的知识。 二是企业求实用， 也就是说毕业生在企业短期实习
(1- 6个月)后就能顶岗， 理论知识够用， 操作技能熟练， 并具有
育要实现“ 化” 追求:(1)本土化;(2)市场化;(3)特色化;(4)产 四 的
业化。 社会在进步， 科学在发展， 当前经济发展 日 新月异， 在新
形势下， 如何顺应市场需求， 抓住机遇， 搞好职业教育， 使我
和积极性 。 5.提升力—
济收益成分， ， 对此 不宜全盘否定; 另一方面， 更不能打着“ 效 益” 的幌子渔利， 置教育的公益性与社会效益于不顾。 二、 教育改革的实施— 动力源泉 1. 内驱力— 理念创新， 与时俱进 每一所好的职业学校，每一个有特色的专业，他们在办 学、 教学和管理中都有一套成熟 、 先进并不断发展的指导思想 和工作原则， 我们可称其为教育理念。进行专业教学改革， 首 先必须确立专业办学理念。形成为当地经济建设服务的指导 思想， 联合办学， 产教结合的办学路子， 用人一招生一培训一 就业一跟踪的办学机制 ，教学一生产一科研一经营一服务的 教学体系， 升学、 就业的安置模式， 打造人才培训基地的发展 目 标和为未来设计 ， 为明天奠基 ， 为学生终生负责的办学方针 等， 这一系列的办学理念、 教学思想不是轻易形成的， 而是一 个与时俱进， 不断创新的过程。 2.源动力— 订单学生与教育 在专业教学改革中， 首先进行市场调查， 然后根据自身实
高校体育教学改革及措施
高校体育教学改革及措施随着教育体制改革深入推进，高校体育教学作为学生综合素质教育中不可或缺的一个环节，也需要进行改革。
本文将从高校体育教学改革的必要性、影响因素、改革的目标、改革的措施及实施方案等多个方面进行详细探讨。
一、高校体育教学改革的必要性高校体育教学改革的必要性体现在以下几个方面：1.与时俱进。
在全球化、信息化、多元化的时代背景下，人才培养模式需要适应社会需求的发展变化。
高校体育教学也需要及时调整，以适应当前社会的需求。
2.提高教学效果。
高校体育教学是体育工作的重要组成部分，要提高教育教学的质量，必须不断更新教学理念和方法，增强鲜明的教育特色和教学水平。
3.促进学业进步。
体育教育是学生综合素质教育的一个重要环节，必须承担相关的教育任务，帮助学生发展身体素质，促进学业进步，提高学习兴趣和学习效果。
4.增强对学生的指导作用。
教师是学生发展的重要引导者，高校体育教师在指导学生身体素质发展方面，具有不可替代的作用。
因此，加强教师的培训和管理也是高校体育教育改革的重要内容。
二、影响高校体育教学改革的因素高校体育教学改革的成功，取决于多种因素的共同影响，这些因素包括：1.政策环境。
教育部门的政策和指导文件，对教学改革的定向和规范起到重要作用。
2.师资队伍。
优秀的教师是体育教育重要因素，加强教师培训管理，提高教师的专业水平和教学能力是应对教育改革的重要手段。
3.教学设施。
高校体育教育设施建设，不仅要注重体育设备的完善，还要考虑如何更好地服务于学生的身体素质发展。
4.教学课程。
在制定教学课程时，应该把握社会需求，确立教学目标和任务，合理安排教材和教学大纲。
三、高校体育教学改革的目标高校体育教学改革的目标主要包括以下几个方面：1.提高教育教学质量。
加强教师的培训，注重理论与实践相结合，推广新的教育教学方法，提高教学效果。
2.关注学生身心健康。
重视学生的身体素质及心理健康问题，防止过度训练和竞争对学生身体造成伤害。
体育课程改革及发展趋势
一、高校体育教学的改革1．以课程目标的调整作为课程改革的重点体育课程目标是体育课程编制的依据，调整课程目标，使之更符合以学生为本的现代教育思想，是当今课程目标发展的共同趋势，表现在1增强学生体质，提高学生健康水平。
2重视体育知识、技能和方法的掌握，注意培养学生的体育兴趣和爱好。
3重视终身体育观念的树立和终身体育能力的培养，注重体育习惯的养成。
4注重学生的个性发展，正视学生的个体差异，倡导个性化的教育，是体育课程改革的切入点，而培养竞争意识和创造能力是体育课程目标的重要内容，也是促进学生个性发展的重要因素。
5重视体育在促进人的全面发展中的作用，体育属于教育的范畴，促进人的全面发展是体育课程的根本目标。
利用体育课程本身的特点，在改善学生身心素质的同时，发展学生的智力，对学生进行思想品德教育和审美教育是促进人的全面发展的具体体现。
2．以课程内容的更新和充实作为体育课程改革的突破口课程内容是实现课程目标的要素，也是实现课程目标的载体。
那么，课程内容应具有以下特点1科学性和逻辑性，及内容体系的合理性，符合教育的内在规律和学生的身心发育特点。
逻辑性是指课程内容内部技能的处理与学生的身心发展规律相一致。
2多样性和趣味性。
3迁移性和灵活性，迁移性是指课程内在联系密切，一部分内容的掌握可以为另一部分内容的学习打下基础，从而实现教学内容的可转移化。
灵活性是指以学生为本为出发点，课程内容有较大的选择余地，不搞统一标准、同一模式，充分扩大学生的自主权。
在教材上，可以突破它的技术框框，根据学生实际和健康的要求，降低技术规格，调整动作结构，改革评价办法，使之易于教学，最大限度地提高教学效果。
3．高校体育课程改革的措施由于受应试教育的影响，学校体育卫生工作在学校教育中长期处于可有可无的地位，致使多年来体育教学中存在的诸多问题一直没有得到很好的解决。
因此，体育教学改革应当从实际出发，存在什么问题就解决什么问题1改革重复过多、竞技性过强、脱离学生实际的教材内容。
素质教育观下高校公共体育课程改革的构想
ｄ ｉ１ ．９ ９ｊ ｓ．０ ０— ７７ ２ ０ ．７ Ｏ４ ｏ：Ｏ ３６ ／ ｎ １ｏ ５５ ．０ ９ Ｏ ．６
程教学指 导纲要》 以下简称 《 （ 纲要》 的颁布 ， ） 为学校体 育 教育课程改革和发展提供 了理论 依据。在 这样 的背景下 ，
如何 培养大学生的身体素质 、 心理素质和社 会适应能力 ， 对 大学生进行全方位的体育教育 ， 已成为 ２ 世纪高校体育课 １
程教 学 亟 待 解 决 的 问题 。为 此 ， 文结 合 我 校 实 际 ， 进 一 本 就
并多以学生喜 爱的球类项 目、 健美操 和民族 传统体育项 目 （ 套路 、 太极拳、 散打等 ） 为主 ， 以着重发展学生 身体 素质 辅 的跑 、 、 、 跳 投 攀等能力的项 目， 本保 证学 生在学 校期间掌 基 握 ｌ ２ ～ 个运动项 目能够进行终身锻炼的运动方法。除 了掌
握必备的运动技术技能与方法外 ， 还要进行必要的健康知识 及专项理论知识的学习 ， 使学生不仅懂得科学健 身， 还应学
于 其 它 学科 。 ２体 育 课 程 改 革 的 理论 依 据
３ １ 育 课 程 内 容 的 构建 ．体
随着高等教育的迅猛发展 ， 素质教育观下高校体育教学
内容越来越不适应新形势发展的需要。大学生是接受体育
教育的最后一个环节 ， 在课程教学 内容上就要体现实效性 、
针对性和长远性。因此 ， 所选定 的课程内容应根据学生 自身 的实际、 个性特征和兴趣 爱好 以满足多数学生 的不 同需要 ，
论素质教育与高校体育改革
体 育 学 体 制 度结 构 Байду номын сангаас 一 系列 根 本 问 题 。 当今 社 会 发 展 的 角度 看 高校 体 育 的作 用 ，首 先 必 须 转 变 高 校体 育 教 育 思 想 和体 育 价 值 观 念 。 是 体 育发 展 观 的转 变 ， 是 体 育 教 育个 体 的 个性 一 二 转变 ， 三是 体 育 能力 观 的转 变 。 因此 无 论 是 学 校领 导 还 是教 师 都 要 树 立终 身体 育 的新 观 念 ，不 能 只着 眼 于 上 好 在 校期 间的 体 育 课 ， 忽 视 学 生 毕业 以后 进 入 社 会 期 的体 育 能 力 的 培 养 ， 而
１ 引 言 ．
７０ １ ） １ ０ ６
素质教 育 实践 的起 因来 自我 国教育 体 制改 革不 断 向纵 向发 展 ． 教育 现代化 内含 基础 教育素 质化 的本质 要求 的结果 。高校 是 体育 体现 了教 育与 体育 的共 同属 性 ， 面对教 育 体制 改革 的形势 ， 只有 理顺 高校 体育 与素 质 教育 的关 系 ，探 究 高校体 育 在实 施 素 质教 育 中的作 用 ，把素 质教 育作 为高 校体 育改 革实 践 的指 导思 想 ． 校体育 才会 更有特 色 ， 能更好 地发 挥应有 的功 能 。 高 才 ２高 校 体 育 与素 质 教 育 的关 系 ．
论 素 质 教
校 体 育 与 高
罗铁 华
育 改 革
（ 安 铁路 职业 技 术 学 院 基 础部 ， 西 陕西 西 安
摘 要 ： 文以 实施素质教 育为 出发点 ， 本 阐述 了素质教 育与 高 校 体育的关 系。 并在此基础 上对高校体 育改 革提 出了几点 思考。 关 键词 ：素质 教 育 高校 体 育 改 革
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学校体育学
素质教育理念下高校体育课程的改革
董苹北京科技大学体育部
摘要：在素质教育的理念下，高校体育教育的目标是培养身体素质、心理素质、思想道德品质、文化素质全面发展的大学生。
这就意味着我国高校体育课程要根据这一要求进行全面改革。
本文通过分析我国目前高校体育课程存在的问题，提出相应的建议，以期能对高校体育课程的改革起到一些借鉴作用。
关键词：素质教育；高校体育课程；改革
一、前言
在素质教育理念的推动下，我国高校体育的教学指导思想应当从“强调体育技能训练”向“提高身心健康水平”、“形成健身意识和习惯”转变。
这就要求高校体育课程的教育指导思想、课程内容、形式方法等也要相应进行变革。
二、高校体育教学中存在的不足
(一)教学指导思想过于传统保守
各种新兴事物和媒体的出现，让当代的大学生有着更开阔的视野和更自主的个性。
相比被动接受式教学，自觉、自愿、主动选择的学习方式更容易赢得他们的接受和好感。
以往以教师为主体，以体能训练甚至偏竞技化训练为指导的教育思想已经显得十分保守和落后。
素质教育理念下应当更加重视学生的主体地位，注意发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性和热情。
所以“注重学生的身心健康”和“引导终身健身理念”应当成为新时期体育教学的指导思想。
(二)教学内容太过枯燥、单一
高校体育延续了中小学体育体能训练的内容，一成不变，没有新意，对大学生来说已经不能引起他们的关注。
考核也是采用“统一”标准和要求，学生为了通过测试，只能机械、重复地练习。
这样就很容易让学生觉得练习体育只是为了最后达标，拿到学分而已，根本没有机会体会到某个运动项目的魅力，也没有从中获得运动的快乐，就更加不可能将其发展为终身的体育爱好。
(三)教学方式、工具十分落后
目前的教学方式主要还是教师配合挂图、录像等资料进行示范教学。
学生被动接受，缺乏师生互动和问题反馈的过程。
如果课后有遗忘或不会做的地方也不能及时解决。
单调的教学方式和落后的教学工具也很难激发学生学习的兴趣，可能会造成运动练习时学生缺乏积极和主动性的情况。
(四)场地、器材、设施不足
扩招等因素使学生数量极速增多，高校原有场地和设施等没有相应扩建和提升；一些新的运动项目也需要增加新的配套的器材和场地，这些因素导致高校的场地、器材、设施的严重不足，制约了课程改革的进程，使新型课程无法借鉴和推广。
三、高校体育课程改革的建议
(一)紧跟时代步伐，更新体育教育观念和指导思想
确立以学生为主体的教学理念。
注重学生的运动快乐体验，让学生在体会运动成就感的同时提升身心健康，找到运动兴趣所在，并积极主动将其保持为终身健身的行为。
(二)增加大学生喜爱的运动的相关教学内容，改善评价体系
改变以往单一体能练习的枯燥的教学内容，避免使高校体育教育陷入竞技体育的误区。
增加学生普遍喜爱的球类运动、攀岩、健美操、跆拳道、散打、太极拳等。
这些运动既活泼、有趣又能起到很好的健身锻炼的作用，而且比较容易形成运动成就感，相信学生的学习积极性能够得到很大的提升。
由于学生运动能力存在个体差别，体育选修课程的教学评价体系也可以从“统一”标准改为综合评价，加入对运动态度、提升幅度等的互评和个评，使评价更为人性、合理，提升学生参与锻炼的主动性。
(三)融入网络课程作为校内课程的辅助和延伸
网络课程形式新颖、内容丰富，并提供健身原理、运动测评、健身处方等全方位系统教学解决方案。
其高科技特性可以容图、文、声、像为一体，通过多种感官刺激和学生进行互动。
这种教学形式符合大学生群体时尚、现代、有个性的性格特征，能够极好地吸引他们的参与以及课下的持之以恒的练习，从而达到很好的健身效果。
丰富多彩的网络课程可以作为校内体育课程的辅助教学和课后复习性练习指导。
(四)延长体育课程的开设时间
目前高校的体育课程只在一、二学年开设，每周也只有两课时，停止体育课后大学生的运动时长和效果很难保证，体质健康状况日益下降。
因此适当增加体育课时，开设3年级以上学生的体育选修课程在促进学生身心健康上是十分必要的。
(五)提高体育教师的技能水平
体育教育思想的贯彻执行，以及体育课程的开设、指导，归根到底是由体育教师来完成的。
增加高校体育教师的理论和技能培训，进行高校间的交流和学习，使其知识结构和现在的素质教育的要求相匹配，才能更好地开展高校体育课程改革。
(六)开展课外体育活动
课内的教学时间和场地毕竟有限，不足以起到好的健身效果，这就需要高校大力开展各种课外的体育活动作为课堂教学的补充。
比如可以定时定期开展体育知识讲座、各类高水平赛事观摩，或者组织各种运动社团和各类趣味运动比赛。
让每个学生都能找到自己感兴趣的运动项目并参与其中，这样才能让兴趣促进健身，在健身中感受到乐趣。
四、结论
在素质教育理念下进行高校体育课程的改革，必须在指导思想、教学内容、教学手段和形式等多方面进行改革和创新。
应该以学生为主体，以丰富多样的学习内容，现代网络课程等新颖形式来提高学生对体育课程的兴趣，引导学生积极主动地进行体育锻炼，达到提升身心健康水平，养成健身习惯的体育教学目标，培养德、智、体、美全面发展的高素质人才。
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作者简介：董苹(1964.12-)，女，汉，吉林省梅河口市人，工作单位：北京科技大学体育部，副教授，本科，研究方向：学校体育。
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