高校体育课程改革现状及对策研究
我国高校体育教学改革的问题及对策探析
我国高校体育教学改革的问题及对策探析徐 彬体育运动可以增强体质，使人充满活力。
我国高校体育改革是为了让在校生充分的享受体育运动带来的益处，提高大家对体育活动的兴趣，从而养成良好的体育运动习惯，为日后的学习生活中打下良好的身体基础，在日后的生活中享受健康人生。
高校体育是针对高校在校生进行的有针对的体育课程训练，增强在校生活力，使在校生得以脱离紧张的学习氛围，这对于高校在校生的身心健康具有良好的疏导作用，高校体育改革是培养德智体美劳全面发展的教学理念中不可或缺的重要组成部分。
1 高校体育改革高校体育改革是新课改要求下，提出的改革制度，其目的是为了促进高校生德智体美劳全面发展，对高校生身体素质的培养，也是对高校生意志品质的培养，良好的运动可以使高校生变得心胸豁达，开拓良好的人际交往关系，提升团队合作意识。
体育运动不仅是外在的改变，更能改变人内在的心理素质，持续的体育锻炼，可明显缓解高校生在校压力，引导在校生以更积极的状态面对困难与挑战。
高校体育改革还以提高高校生运动知识，运动能力为主要目标，提高运动知识，可以丰富扩展高校生眼界，了解各种体育知识，有助于引发高校生体育兴趣，通过学习体育知识也可以引导高校生找到自己喜爱的体育运动项目，为以后养成体育习惯做出前期铺垫。
了解和学习体育运动知识，还可以合理规避潜在的体育运动风险，使高校生明白如何科学运动，如何健康运动，避免因运动方式不当使自身受到伤害。
运用体育知识还可以有用于帮助他人，如援助在体育运动中受伤的人，或是引导体育受伤人群的伤后恢复。
使知识在实践中得到良好的应用。
2 改革面临的问题高校体育改革虽然有序进行，在一部分学校中也取得了良好的效果，但改革是有阻力的，也存在诸多问题，这些问题既有客观条件因素，也有学生的主观因素，二者相结合使得高校体育改革面临复杂的，严峻的问题。
2.1网络社会阻碍体育改革网络与体育看似是两不相干的事情，但是在高校体育改革中发现，网络似乎已经成为体育改革的拦路虎，网络时代资讯发达，高校生也享受到了网络带来的福利，高校生的社交手段也慢慢变得多样起来，不再传统社交方式那样，想要进行人际社交就必须要走出家门。
高校公共体育课程存在的问题及对策建议
高校公共体育课程存在的问题及对策建议高校公共体育课程是高等教育中的一门必修课程，旨在培养学生的体育素养和健康意识，提高学生身体素质。
然而，在现实中，高校公共体育课程存在着一些问题，如下：
1. 教学内容不够科学和实用。
很多高校公共体育课程的教学内容过于单一，缺乏个性化和多样性，不能满足学生的需要和兴趣。
2. 高校公共体育课程缺乏教学资源。
很多高校的公共体育课程教学设施、器材等方面存在着不足，难以支持教学的质量和效果。
3. 教学方式单一。
很多高校的公共体育课程教学方式比较单一，无法激发学生的热情和积极性，缺乏趣味性和互动性。
对于以上问题，应当采取相应的对策和建议：
1. 优化体育课程内容。
高校体育课程应当注重多样性和个性化，注重提高学生的实际技能和应用能力，为学生提供更加科学、实用、有趣的教学内容。
2. 加强教学设施建设。
高校应当加强体育教学设施、器材等方面的投入，建设更加完备、先进的体育教学场所，提高体育教学的质量和效果。
3. 创新教学方式。
高校应当注重多元化的教学方式，如增加小组活动、对抗性游戏等教学形式，使教学更加趣味化、生动化，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 建立评估机制。
高校应当建立完善的学生体育素质评估体系，对学生体育素质进行科学、全面、客观的评价，为学生提供更加个性
化、全面化的体育素质培养服务。
总之，高校公共体育课程在教学内容、教学资源、教学方式等方面需要进行改革和创新，提高教学质量和效果，为学生的身心健康和全面发展提供更加有力的支持。
高校体育教学现状及改革对策
高校体育教学现状及改革对策随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，人们对健康生活的需求也越来越迫切，体育运动成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
在这种背景下，高校体育教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将分析当前高校体育教学的现状，提出存在的问题，并提出针对性的改革对策。
一、高校体育教学现状分析1. 教学内容单一当前高校体育教学内容多以传统体育项目为主，如篮球、足球、乒乓球等，缺乏对健身、健康等方面的全面培养。
学生在接受体育教育的过程中，对于自身的身体素质提高和运动技能的学习没有得到充分的重视。
2. 课程设置不合理高校体育课程设置比较僵化，缺乏灵活性和多样性。
学生需要面对体育考试，但缺乏对体育课程的真正兴趣和热情。
缺少具有挑战性和趣味性的课程，难以激发学生对体育运动的热爱。
3. 师资力量不足高校体育教学的师资力量相对薄弱，教师队伍结构单一，缺乏高水平的专业教练和体育科研人才。
这导致学生接受的体育教育质量参差不齐，无法得到良好的指导和培养。
4. 管理体制滞后高校体育教育的管理体制和运行机制滞后，难以适应新时代的需求。
在运动项目开展、课程设置、体育设施建设等方面存在不少问题，影响了高校体育教学的质量和水平。
以上就是当前高校体育教学的一些现状，可以看到，体育教学在内容、课程、师资和管理等方面都存在一定的问题和挑战，需要找到相应的改革对策来解决。
二、高校体育教学改革对策2. 灵活多样的课程设置高校体育课程设置应具有一定的灵活性，可以根据学生的兴趣和特长，设置不同类型的选修课程，如羽毛球、网球、登山等，给学生提供更多的选择空间。
还可以加大对体育竞技项目的培养力度，加强对体育专业人才的培养，为培养更多的专业运动员和教练员打下基础。
3. 提升师资水平高校应该加大对体育教育教师的培养力度，吸引更多高水平的专业教练和体育科研人员加入高校教学队伍。
建立健全师资队伍的激励机制，让高水平的师资队伍在高校长期稳定工作，提高教学质量。
高校体育教育创新与改革研究
高校体育教育创新与改革研究高校要顺应时代发展的需求，及时调整高校体育教育战略方向，为体育教师的教学和学生的体育学习提供良好的体育环境。
高校体育教育在内的各个领域都应该进行改革，高校体育教育应在内容、方式、制度等方面深入探寻新的改革之道，以推动高校体育创新改革，促进学生个体积极发展。
【关键词】高校体育;教育;改革;创新一、高校体育教育改革思路（一）改变教学观念，创新教学思路在体育教学改革中，首先要转变教师原有的教学指导思想，把被动教学转变为主动教学。
主动教学是指既能充分发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用，使学生由被动向主动转变。
传统体育强调教师的主导作用，忽视了学生的主体作用。
这种旧的体育观念不利于新时期新人才的培养。
（二）提高学生的体育能力，转移教学重心终身体育理念的确立和全民健身计划的实施对大学生提出了更高的要求，除了提高学生的体质外，还应培养学生的体育能力，使他们能够学习科学的健身方法，实现体育自力更生。
长期以来，我们的体育教学强调体育技术的精雕细琢。
其教学重点是教学和掌握体育技术。
另外，教材难度大，不能充分发挥其自主性。
因此，学生的自主活动能力较差。
要改变这种状况，教学应注重培养学生的体育能力。
（三）强化体育意识，树立终身体育观学生的体育意识直接影响体育教学的效益和终身体育理念的确立。
长期以来，高校学生体育意识淡薄。
要改变这种状况，首先，要让学生体验体育活动的乐趣，激发他们对体育学习的兴趣，把教学与快乐结合起来。
其次，要营造学校体育氛围，使学生在不知不觉中受到教育。
最后，改革高校体育竞赛制度，多开展小规模、多层次、多项目、智力与体力相结合的竞赛活动。
（四）改革体育教学方法，将竞技体育为主当前高校体育教学大纲中竞技体育项目较多，教材难度较大。
其次，每本教材的技术要求太高，环节太细，不同年级教材重复严重。
另外，教材中经常采用“死记硬背”的教学方法，严重影响了学生在体育课上的积极性。
普通高校公共体育课程改革现状及发展趋势分析
普通高校公共体育课程改革现状及发展趋势分析当前，随着我国经济的不断发展和人民生活水平的提高，人们对健康生活方式的需求愈发强烈。
作为培养学生健康素质和全面发展的重要途径，高校公共体育课程的改革正日益受到关注。
本文将针对普通高校公共体育课程的改革现状及未来发展趋势进行分析。
一、改革现状1. 教学内容创新近年来，高校公共体育课程改革以学生的身心健康为出发点，跳出传统体育项目的教学范畴，引入了拓展项目、健身项目等多元化的体育教学内容。
增加滑冰、攀岩、射箭等特色项目，以满足学生多样化的体育需求。
健身项目如瑜伽、普拉提等也开始受到重视，致力于培养学生的健康意识和综合体能。
2. 教学理念转变传统的公共体育课程注重对学生体能的培养，而现在的改革趋势更注重在兴趣和乐趣上，提倡“健康、快乐、挑战”的体育理念。
强调学生的主体地位，鼓励学生参与、互动和分享，倡导实践与理论相结合、育人为先的教学理念。
3. 课程评价体系优化传统的评价体系主要以学生体能和课程成绩为评判标准，而现今的改革日益强调对学生全面素质的评价。
体育课程评价体系逐渐向多元化发展，综合考核学生的运动技能、体能素质、健康知识及动手能力等，强调素质教育的全面性和多样性。
二、发展趋势1. 个性化教学模式未来，高校公共体育课程将更加注重个性化教学模式的建设。
体育课程将根据学生的兴趣特长和身体素质水平，实行差异化教学，为学生提供更具针对性的体育课程。
引入现代科技手段，如虚拟现实技术、大数据分析等，个性化定制学生的体育训练方案，提升学生的学习积极性和参与度。
2. 多元化体育项目随着体育产业的不断发展和多元化需求的增加，高校公共体育课程将进一步丰富体育项目。
将传统体育项目与现代健身项目结合，引入更多时尚、实用的健身项目，如有氧健身操、有氧舞蹈等。
拓展更多的体育项目，如高尔夫、保龄球、台球等，满足学生多样化的体育爱好。
3. 体育课程与职业发展结合未来，高校公共体育课程将更加关注学生的职业发展和就业需求。
高校公共体育教育的现状与对策
19当代体育高校公共体育教育的现状与对策吕春松 王 喆通过对我国高校公共体育理论课教学现状的分析和比较研究，从教学时间，教学内容，教学方法和师资素质等方面提出了具体的教学改革策略和建议。
提出了进一步提高体育理论水平的建议。
为大学公共体育理论课程的建设和发展提供指导。
1中国大学公共体育教育的现状1.1体育教学基础体系长期以来，我国各高校的体育课程只注重社会实践活动，而不是基础知识，并没有消除高校的公共体育产业。
尽管近年来体育文化教育的改革和创新不断发展，但仍侧重于社会实践活动内容的水平。
基础知识教学班少，预期效果不佳。
基础知识教育已成为我国公共体育专业的薄弱环节。
体育产业基础知识科研发展趋势落后的问题日益突出。
有鉴于此，大家对我国高校公共体育产业基本理论的不足和不足进行了深入的分析和科学研究，并效仿了世界上其他国家的实践经验。
并进行了全方位的改革创新，自主创新，探索与个性化。
构建和谐社会。
体育产业基础知识的科学研究和教学体系符合我国体育规范。
为了更好地实现新时期普通高校公共体育专业的目标，充分利用体育产业优秀人才的建设作用具有重要和长期的现实意义。
1.2 教学内容不规范、不科学、不系统，理论教学流于形式大多数学校的体育理论教学仍沿用传统的课堂教学形式，相对简单。
同时，由于知识结构有限，大多数教师缺乏教学的深度和广度，他们使用现代教学方法的能力也很差。
课堂过程无聊无聊，这抑制了学生的学习热情。
体育理论的目的应该是让学生有效地利用所学的体育知识来从事体育活动，而检验体育理论有效性的基本方法还应当是检验学生是否可以有效地参与体育活动。
我国普通高中的公共体育理论教育只是一个被动的过程。
学生是否听，他们听了多少，以及是否会使用它。
换句话说，学生如何学习这一极其重要的中间过程常常被忽略。
知识学习的程度仅反映了理论考试的结果，但是关于所学知识是否可以有效地指导自己的体育活动的重要教育效果的验证指标变得薄弱。
另外，它没有有效地提高学生的终身体育意识。
高校体育教育专业课程设置现状分析及对策研究
【】郭思乐． 育走 向生本． 民教育 出版社 ，２０ ． ２ 教 人 ０ ６９ ．
（ 广州市花都区秀全 外国语 学校）
７ ４
体育师友 ２ １． ０１ ３
各 抒 己见 ●
生在校 获得 的全部经验 。包括有 目的 、有计 划 的学科设 置 ， 教学活动 ，课题活动以及学 校环境和氛 围的影响 。从狭义来 说 ，课程是 指各校为 了实现 培养 目标而开设 的学科 、内容 、 （）注重学科 理论 的同时 ，还在课程设置上体 现传统 ５
展。
２ 相 关 核 心 概 念 ２１ 体 育教 育 专 业 ．
要弄清 课程设 置 ，首先要从 课程 说起 。然而 到 目前为 止 ，关 于课程 的概念并没有一个统一的标准 ，笔者选取了其 中较为好理解 的一种定义 。课程 从 广义上来说 ，是指学
我 国是这样给体育教育专业定位的 ：本 专业 培养面向现 代化 ，面 向世界 ，面 向未来 ，适应我国社会 主义现代 化建设
●
各抒 己见
高梭 体 畜教 畜 专业 猩设 置现 分衍
口 蔡 建辉
笨研 究
摘 要 ：文章采 用文献资料法、 比较研 究法，逻辑 分析 法对我 国高校体育教 育专业课程设 置现 状
进行 分析 ，发现其存在的 问题 并提 出一些建设性的意见 ，以期 望能够对高校 体育教育专业课程 改革提
２ 、注意培养学 生进行小组探究性合作学习 的良好习惯 ，
让 学生能说 、会评 、积极展示 ，创 造 良好 的人 际活动环境 ， 真 正落实合作交流 。 ３ 、改变评价体系。坚持以学生参与度 、投入度 、精彩度 及成果来进行 即堂评分和课后评价 ，让学生更主动、更积极 。 通过开展探究性小组合作学习的教学实践 ，学生 的 自主
我国高校三人制篮球课程开展现状与对策研究
我国高校三人制篮球课程开展现状与对策研究1. 引言1.1 研究背景我国高校三人制篮球课程开展现状与对策研究引言三人制篮球相比传统的五人制篮球，更注重快节奏、个人技术和团队配合，更适合于提高学生的战术意识和个人技能。
我国高校在开展三人制篮球课程方面还存在一些问题，如师资队伍不足、课程设置不够完善以及学生参与度不高等。
有必要对我国高校三人制篮球课程的现状进行深入研究，以提出有效的对策和建议，推动该课程的发展并为学生的体育素质提升做出贡献。
1.2 研究目的本论文旨在通过对我国高校三人制篮球课程开展现状与对策进行研究，深入分析当前存在的问题和不足之处，提出相应的解决对策和建议，旨在有效推动我国高校三人制篮球课程的发展，为提升学生体育素质做出贡献，同时为推动体育课程改革提供借鉴。
通过本研究，可以更加全面地了解我国高校三人制篮球课程的现状及其发展状况，为进一步完善相关课程设置和提升教学质量提供有益参考，促进学生体育锻炼与发展，达到培养学生身心健康、全面发展的教育目的。
希望通过本研究能够引起社会对我国高校三人制篮球课程发展的关注，促进相关政策法规的制定和实施，推动高校体育教育的全面发展和深化。
1.3 研究意义研究的意义在于探讨我国高校三人制篮球课程的开展现状及存在的问题，为加强和改进相关课程提供参考和对策。
通过深入分析课程开展过程中存在的困难和问题，可以为高校提供有效的政策建议和解决方案，促进三人制篮球课程的健康发展。
本研究还可为推动我国体育教育改革和提升学生体育素质提供有益启示，为推动体育事业的发展做出贡献。
通过开展此项研究，不仅可以促进学生身心健康，提高他们的团队合作能力和体育水平，还能为我国高等教育体育课程的改革和发展提供参考和借鉴，促进体育事业在高校的全面发展。
探讨我国高校三人制篮球课程开展现状与对策研究具有深远的意义和影响。
2. 正文2.1 我国高校三人制篮球课程的现状在课程内容方面，我国高校三人制篮球课程注重培养学生的基本技能，如运球、传球、投篮等，同时也注重学生之间的合作与沟通能力。
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高校体育课程改革现状及对策研究
由教育部制定、国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出:“到2010年,我国高等教育要有较大扩展,毛入学率接近15%。
既高等教育进入了大众化时代。
这标志着我国高等教育已不再是人们狭隘的专业教育,而是大学生全面、和谐、可持续性发展的素质教育。
就体育学科而言,为了学生能全面、和谐、可持续性地发展,各高校相继出现了多种形式的体育课程改革尝试。
无论是哪一种形式改革,都有一个共同的理念:就是要从学生的实际出发,除了学生的认识水平、知识基础、年龄特征之外,还要考虑他们的情感兴趣、生活背景,以及未来定向岗位职业群的要求等。
笔者根据多年的教学经验,简单的谈谈高校体育课程改革现状及解决对策。
1、高校体育课程教学的现状
1.1、体育教育观念需提高
学校领导对体育的重要性认识不足是目前存在的普遍现象,由于受传统观念的影响,有不少学校领导对体育的态度“:讲起来重要,做起来次要,忙起来不要。
”部分体育教师对课程改革也存在模糊认识,有的认为体育是身体练习为主的活动类课程,应该在体育活动
中增进学生的健康,没必要花太多时间去进行创新尝试。
有的教师认为提高学生的主体地位就是要通过自学自练来培养,因此教师的主导作用也就应该弱化,成了“教师自由,学生也自由”。
基于种种模糊认识,导致一些学校的体育课程改革,依旧是传统式教学或放
羊式教学。
1.2、课程设置单一,内容陈旧
1992年原国家教委颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确规定,高校体育课程设置基础体育课、选项体育课、选修体育课和保健体育课等4种类型。
高校体育课的开设基本上采用“两课”、“两操”、“两年制”(本科系)。
就“两课”、“两操”来说,大部分学校的课间操流于形式,课外活动往往被其它课程活动所占用,1周2学时的体育课无论从体育活动的时间还是次数来说,对增强学生的体质是十分有限的,是达不到教学目的的。
特别是只在大学1、2级开设体育课,3、4年级没有体育课,这样的课程安排致使学生本来就十分淡薄的体育参与意识就更少了,大多数学生不上体育课,课后就更少主动从事体育锻炼。
1.3、学生对体育课缺少兴趣,运动参与积极性并不高
一般说来,学生都比较喜欢上体育课,但在不少高校,不少学生宁愿逃课去上网,也不愿意来参加体育课。
原因主要有两点:(1)学生学习的自主性不够。
高中阶段,体育课在选课方面还存在一定的缺陷,很多同学都不是主动的去选体育课而是被动的去上体育课,这就大大降低了学生学习的积极性,不利于学生的身心健康的发展。
(2)体育课的教学环境不够理想。
提高体育课的教序质量,首先要有良好的学校体育环境,它应该包括物质环境,制度环境和心理环境,而这个问题经常被忽视。
在喧嚣的马路上跑步;在尘土飞扬的操场上踢球;几千人以上的学校仅有几付篮球架。
这固然与经济条件有
关,但深层上却反映了人们的观念上与“以人为本”教育理念的背离。
1.4、教师整体素质不高
就整体而言,高校体育教师队伍文化素质较低,理论水平不够高。
无论在学历上、职称上,还是在教学态度教学能力和科研水平上,与实施素质教育的要求存在着较大的差距。
此外,各年龄段教师数的分布不十分均衡,年轻教师和中年偏上教师相对集中,梯队建设有断层现象,需要进一步调整;另外,体育教师队伍职称结构正逐步趋向合理,与目前所承担的任务基本吻合。
但高级职称群体老化、比例偏少现象普遍存在。
2、高校体育课程改革的对策
2.1、树立先进的高校体育课程指导思想和体育理念
高校体育课程要树立“健康第一终身体育”的指导思想,树立面向全体学生,以促进学生全面发展为本的现代体育教育观,确立学生在体育课程学习中的主体地位,强调以学生发展为中心,注重培养学生体育态度、兴趣、习惯和体育实践能力,根据高职教育特点,强调一定的结合职业特点的职业运动能力的教学与训练,使学生终身享受体育的乐趣。
2.2、确保体育课教学时数和体育理论课时数
学校体育课是对学生进行体育教育的基本保证,是对学生实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径,是学校体育工作的中心环节,高职学院要贯彻执行《学校体育工作条例》文件精神,认真落实
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要对体育课程的规定,三年制大专必须开设年体育课,共144课时;重视理论与实践相结合,在运动实践教学中注意渗透相关理论知识,并运用多种形式和现代教学手段安排约10%的理论教学内容(每学期约4学时),扩大体育的知识面,提高学生的认知能力。
2.3、适应学校体育的主体需要。
学校体育主体—学生,让他们参加体育锻炼,是促进健康、增强体质的需要。
很久以来,主体需要的意识被淡化,进入80年代以后,随着我国经济的发展和社会的进步,广大青年学生的主体意识得到了加强,体育观念得到更新。
由于市场经济的飞速发展,高新技术突飞猛进,社会各个领域的竞争加剧,青少年学生开始认识到健身不仅是自己在校期间学习的需要和将来毕业后择业的需要,而且更是提高终身生活质量的需要。
2.4、优化体育课程教学内容
体育课程教学内容的改革是当前高校体育实施素质教育的突破口。
高校在修订体育课程教学内容时,要以强身育人为目标,力求使课程内容贴近学生未来的职业生活,要适应社会发展的需要。
我们建议:(1)要更新调整竞技运动项目的课程内容,逐渐改革纯竞技式的、成人化的运动项目的教学,以提高学生的体育能力,使其终身受益。
(2)要增加实用的健身体育、民族传统体育、现代生活体育、娱乐休闲体育和乡土体育课程内容,以提高学生的锻炼的积极性和主动性。
(3)要更新和充实体育理论课程的内容,如体育社会人文
学、运动人体科学以及体育养身保健等体育文化和体育素质方面的知识内容,以提高学生的体育文化素养。
(4)增加综合性或针对性、趣味性的运动处方课程内容,以提高课程教学的实用性。
2.5、建立一支高素质的教师队伍立一支高素质的教师队伍是素质教育的根本保证。
体育的师资是进行体育教学的基本条件,离开一支师德高尚、业务精良的教师队伍谈不上实施素质教育。
因此必须重视教师队伍的建设,主要采取以下方法:(1)提高教师在学校和社会的地位,改变歧视体育教师的现象。
(2)“请进来,走出去”。
“请进来”就是经常聘请外地、外校名师来校讲学,上示范课,共同切磋教学艺术。
“走山去”就是有计划地安排教师到外地参观学习,拓宽教师的视野,丰富教师的知识面。
(3)鼓励青年教师参加国家组织的各类进修学习,努力提高自己的学历层次,学校要为各类学习进修者积极提供方便。
(4)新老教师结对子,以老带新,以新促老,教学相长,共同提高。
年初安排老年教师担任新教师的导师,明确各自的义务和要求,年终总结、交流,对效果显著的予以奖励。
(5)关心教师进步,关心教师生活,激励教师热情,就能充分调动工作的积极性。
3、结语
体育课程改革要继续深入发展,要树立“健康第一”的指导思想,要建立符合教学实际情况的教学模式。
要坚持教师的主导作用,在教师的指导下给学生充分的自由,使他们的个性得以发展,创造性得以发挥。
体育课程改革中要继承传统教学模式中的精华。
在体育学科课程体系改革的实践中,我们要进行认真、系统地总结,扬长避
短,同时注意吸收各种课程理论的优点,结合体育学科的特点加以改造,逐步形成科学的体育课程体系。
参考文献:
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[3]郑华伟,学校体育课程改革的历史回顾与思考[j].体育科技文献通报,2007
[4]余万斌,中小学实施新一轮体育课程改革的偏差及对策[j].体育成人教育学刊,2007。