初一年级文言文教学探究
七年级上册语文教案二：文言文教学重点
七年级上册语文教案二：文言文教学重点。
一、教学目标和要求在文言文教学中，教学目标和要求非常重要。
教师需要根据学科标准和学生的特点明确教学目标和要求，从而有效地开展文言文教学。
文言文教学的主要目标是培养学生的中华文化意识和文学鉴赏能力，强化学生的语文表达与交流能力，提高文言文阅读能力。
针对七年级学生，我们应该明确文言文教学的主要要求，包括：通过文言文阅读理解加深对中华文化的了解，形成中华传统文化的修养；通过文言文阅读与翻译训练提高学生的语言运用能力，增强学生的语文素养；通过文言文写作训练培养学生的写作能力，提高学生的动笔能力和创新思维能力。
二、教学方法文言文教学需要采用灵活多样的教学方法，切合学生的实际情况和学习需求。
在教学过程中，教师要灵活运用多种教学方法，包括讲授法、启发式教学法、差异化教学法、讨论法等。
通过多种教学方法的设置，帮助学生进一步理解文言文的词汇、语法和语言表达法，并在此基础上进行练习和应用。
三、教学过程文言文教学要注重课程设计和教学过程的完整性和连续性。
教师需根据不同阶段的教育目标和学生的实际情况，构建完整且有连续性的教学过程。
为此，教师应该充分把握教材的核心立意和重要内容，确定教学重点和难点，并细化教学过程和教学任务。
教学过程包括三个方面：1、预习环节：让学生自主阅读预习课文，对生词和语法点进行学习和记录。
2、教学环节：中心教学环节，教师通过讲解、导读、分析案例等方式让学生深入理解文言文的语法结构和语言表达特点。
3、练习环节：让学生在阅读、翻译、写作等环节中实践所学知识，巩固语法、积累词汇，提高语言表达、写作能力。
四、教学技巧在文言文教学中，教师需要灵活运用各种教学技巧，使教学变得生动有趣，促进学生的积极参与和课堂氛围。
具体来说，可以采用如下教学技巧：1、情景教学法：在教学过程中，采用逼真的情境描述来引起学生的兴趣和注意力，提高授课的效果。
2、语言转换法：利用学生所掌握的日常用语或口头语言进行句式的转换，巧妙地让学生掌握文言文的语气和表达方法。
提高七年级文言文教学效率的策略
试论提高七年级文言文教学效率的策略作者简介：王傲霜，女，（1970.3-），籍贯：黑龙江宾县，汉族。
自1988年参加工作以来，一直工作在宾县大千中学语文教学第一线。
多年来一直热心教育科研，积极参加学校各项课题研究，是学校中心教研组成员。
研究成果多次受到各级领导和专家的好评。
曾先后被评为“县骨干教师”、“市优秀班主任”“市德育先进工作者”和“教育界有突出贡献先进教师”。
（黑龙江哈尔滨宾县大千中学黑龙江哈尔滨150400）七年级处于小学阶段与中学阶段的衔接处，面临教学内容与教学方法等多方面的过渡与转换。
单就文言文这一领域来说，由于小学教材中选入的文言文数量很小，篇幅极短，文意与语言都十分浅显简单，因此，可以将七年级视作文言文教学的正式起点。
所谓良好的开端是成功的第一步，能否提高这一时期文言文的教学效率，使学生养成良好的学习习惯，打下坚实的文言文基础，圆满地完成教学任务，又能够最大程度地激发并保持学生的学习兴趣，将对整个中学阶段的文言文教学产生深刻影响。
因此，文言知识教学需循序渐进，方法得当文言文，就是用文言写成的文章。
“文言”作为“五四”以前通用的，以古汉语为基础的书面语，属于历史存留物，在几千年的发展过程中，演变十分缓慢，这就造成了书面语和口语的脱节。
因此，建立在明清白话基础之上的现代汉语，虽和文言有很深的渊源关系，但二者在词汇、语法等诸多方面存在着相当大的距离。
所以在文言文教学中，古代汉语教学始终是基本环节和重要内容。
尤其对七年级学生来说，掌握一定的文言知识，不仅是理解课文的前提条件，也是为日后长期的文言文学习做准备，那种为了消除只重“言”不重“文”的弊病而矫枉过正，走向另一个极端，轻视甚至抛弃文言知识教学，单纯从作品出发，进行与现代文教学完全相同的文本分析的作法，是不可取的。
但是，文言知识教学并不意味着从语音到词汇，再到语法的全面教学；理解文意，也绝不等同于字字落实，按照“信”、“达”、“雅”的严格标准句句会译，而只是能够知其所云，领会要旨，并在此基础之上积累一些重要的文言知识，这既是对处于文言文学习起始阶段的七年级学生的合理要求，也是符合新课标指导思想的表现。
七年级语文上册《课外文言文》教案 长春版
吉林省长春市104中学七年级语文上册《课外文言文》教案长春版『复习目标』1、注重课内外知识的联系，课内知识在课外的运用；2、能够运用注释读懂语段内容，掌握文义，主旨。
『方法指津』概括起来，完成课外文言文阅读题，要求掌握如下几点方法：1、掌握正确的阅读方法。
解读文言文文本，应分三步进行：首先要认真仔细地通读全文，把握大意。
即集中注意力浏览文段一遍，大概明了是什么时间，什么地点，什么人做了什么事，前因后果如何，谁说了什么话，能够读懂个六七成即可进入下一步。
其次，细看题目，研读字词。
在这一步中，需要一一落实问题中的字、词、句在材料中的对应位置，一般来说，运用所学的知识，较容易的问题可以在这一步中完成。
其三，再读全文，加深理解。
这一步是从更高的层次上认知全文，既能加深对阅读材料的理解，又能对前两步出现的偏误做出纠正，这是一个深入兼复核的过程。
2、掌握几个常见的解题方法。
第一步：快速浏览题目第二步：仔细分析标题第三步：结合注释速读全文速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步：“对症下药”解答问题。
课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。
对于不同的题目则采用不同的解题方法：(1)词语解释题：解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
（2）句子翻译题：翻译句子应该在直译的基础上意译。
在翻译句子时需要注意以下几个问题：①年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。
②句子中没有实际意义的词语应删去。
③文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。
④所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成份增补出来。
（3）内容理解题。
解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。
七年级语文上册文言文《塞翁失马》教案范文
七年级语文上册文言文《塞翁失马》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《塞翁失马》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“塞翁失马，焉知非福”、“塞翁得马，安知非祸”等。
（3）掌握文言文的基本语法和修辞手法，如夸张、对比等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过翻译、注释等方法，解读文言文。
（3）培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）懂得人生的福祸相依，学会用辩证的观点看待问题。
（2）培养学生的诚信品质和道德观念。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句式的理解。
3. 文言文基本语法和修辞手法的掌握。
三、教学难点：1. 文言文中的实词和虚词的理解。
2. 课文内容的深入解读。
3. 学生文言文阅读能力和文学鉴赏能力的培养。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用翻译、注释等方法，帮助学生解读文言文。
3. 通过讲解、示范等方式，引导学生掌握文言文的基本语法和修辞手法。
五、教学步骤：1. 导入新课：（1）简要介绍课文《塞翁失马》的作者和背景。
（2）引导学生关注课文，引发对福祸相依的思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会其中的哲理。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟。
（2）选取具有代表性的小组进行汇报，激发学生的思维碰撞。
4. 讲解与示范：（1）讲解课文中的关键词语和句式，如“塞翁失马，焉知非福”等。
（2）示范翻译课文，让学生掌握文言文翻译的方法。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译课文中的重点句子。
（2）让学生结合自己的生活经历，谈谈对“塞翁失马，焉知非福”的理解。
6. 课堂小结：7. 布置作业：（1）背诵课文《塞翁失马》。
（2）课后阅读相关文言文，提高文言文阅读能力。
七年级语文上册文言文教案教学设计
七年级语文上册文言文教案教学设计一、教材及教学内容概述本教学设计是基于人教版七年级上册的语文课程，主要教学内容为文言文。
本教学设计是根据新课标下语文课程教学要求和学情分析来设计的。
教学目标是教学生掌握文言文阅读的基本知识和技能，让学生能够初步理解文言文和进行简单的文言文阅读与应用。
二、教学目标1.掌握文言文的基本语言知识，学会使用《古汉语常用字表》2.能分析简单的文言文句子，初步掌握文言文的语言特点3.能够进行简单的文言文阅读与应用三、教学重点和难点1.教学重点：文言文语言知识的掌握和应用2.教学难点：文言文的语言特点和分析技能四、教学方法1.归纳总结法：通过教师讲解和学生自主学习，让学生进行总结和归纳2.课堂互动法：通过课堂互动来激发学生的学习兴趣和主动性3.情境教学法：通过设计情境和话题，让学生更好地理解和掌握文言文五、教学过程第一步：导入根据教学内容，让学生了解并熟悉文言文的基本语言知识和字词使用方法。
同时通过实例分析和讲解，了解文言文的基本特点和用途。
第二步：学习框架呈现使用课件或板书，将文言文的学习框架呈现出来。
包括文言文阅读的基本技能和方法，句子成分的分析方法，文言文翻译方法等。
第三步：文言文的语言特点分析通过教师讲解和学生自主学习，了解文言文的语言特点，如词汇多义，构词法特点，语序和句法结构等。
同时让学生通过阅读和分析文言文句子，进行掌握和巩固。
第四步：阅读文言文并分析句子成分选择适当的文言文课文，让学生进行阅读和分析句子成分。
帮助学生理解文言文中的句子成分和语法规则，加深对文言文的理解和掌握。
第五步：文言文翻译练习通过教师讲解和学生自主学习，了解文言文基本翻译方法和技巧。
选择适当的文言文课文，让学生进行翻译练习。
通过对比中文和文言文的差异，帮助学生更好地理解和掌握文言文的翻译方法。
第六步：拓展练习通过实例分析和讲解，让学生了解文言文的应用和传承。
同时进行文言文古诗词和经典文章的阅读和分析，更好地拓展和延伸学生的文言文应用能力。
七年级语文上册文言文《塞翁失马》教案范文
七年级语文上册文言文《塞翁失马》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《塞翁失马》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释词语的意思。
（3）掌握课文中的语法结构和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）通过讲解、讨论和练习，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文言文的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生从故事中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《塞翁失马》的朗读和背诵。
（2）课文中的关键词语和句子的理解。
（3）课文中的语法结构和修辞手法的掌握。
2. 教学难点：（1）课文中的古代文化知识的解读。
（2）课文中的寓意和哲理的领悟。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《塞翁失马》的作者和背景。
（2）学生齐读课文，感受课文的语言魅力。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，解决生字词。
（2）学生自主翻译课文，理解课文的大意。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，理解课文中的关键词语和句子。
（2）学生分组展示，讲解课文中的语法结构和修辞手法。
4. 探究学习：（1）教师引导学生探讨课文中的寓意和哲理。
（2）学生分享自己的感悟和体会。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业：1. 朗读并背诵课文《塞翁失马》。
2. 根据课文内容，编写一个类似的寓言故事。
3. 深入研究课文中的修辞手法，举例说明并运用到写作中。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学质量。
关注学生的学习情况，针对性地进行辅导和指导，帮助学生更好地理解和运用课文内容。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设置相关的情境，让学生更好地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习积极性。
七年级上册文言文二则
七年级上册文言文二则一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握《世说新语》中的重点字词和句式。
（2）了解古代汉语的基本语法和修辞手法。
（3）培养学生的文言文阅读能力和理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生深入理解文言文的内容和意义。
（2）通过小组合作、探究等方式，培养学生的合作精神和探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）了解古代文化的精髓，感受中华文化的博大精深。
（2）培养学生的文化自信和文化传承意识。
二、教学重难点1. 重点：掌握《世说新语》中的重点字词和句式，了解古代汉语的基本语法和修辞手法。
2. 难点：理解文言文的深层含义和文化内涵，培养学生的文言文阅读能力和理解能力。
三、教学过程1. 导入新课：通过介绍《世说新语》的背景和作者，引导学生进入文言文的学习情境。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，初步感知文言文的语感和节奏。
3. 讲解重点字词和句式：通过讲解课文中的重点字词和句式，让学生了解古代汉语的基本语法和修辞手法。
4. 讨论课文内容：通过小组讨论的方式，让学生深入理解文言文的内容和意义，培养学生的合作精神和探究能力。
5. 拓展延伸：通过介绍与课文相关的文化背景和历史故事，让学生了解古代文化的精髓，感受中华文化的博大精深。
6. 作业布置：布置与课文相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高文言文阅读能力和理解能力。
四、教学评价1. 课堂表现评价：通过观察学生的课堂表现，评价学生的学习态度和学习成果。
2. 作业评价：通过批改学生的作业，评价学生对所学知识的掌握情况和运用能力。
夯实基础 培养能力——谈七年级文言文教学
三是当堂背诵 。本文共 ２ ２ １ 个字 ， 用 中速读一遍约需 １ 分５ Ｏ 秒， 教师范读及领读后 ， 要求 学生 自由读 ５遍 ， 指名读 ３次 ， 试 背
一
遍， 指名背一遍 ， 这样在课 堂上读 １ ２遍 ， 仅需 ２ ４分钟左 右 ， 完
全有可能实现当堂背诵 。
其余文章如 《 夸父逐 Ｅ ｌ 》 共３ ７ 字， 《 咏雪 》 共７ １ 字， 背诵起来
就更容易了。 每次诵读 ， 要求学生边 读边意会 ， 力求沉浸在文 中所创造 的 情境之中 ， 身临其境 ， 如说 己事 。 ２ ． 找到有效 的教学方法
一
新课程标准明确规定初 中生应 “ 会 阅读浅易 的文 言文” ， 这既
一
作／ 青云 白鹤观
、
现 状
语气 上 读 出喜悦 之情 ， 语速 要 比读现 代 文慢 ， 语 调 要高 昂
些。
文言文是古代的书面语体 ， 特点是简洁 、 典雅。 文言文来源于 古代汉 语 口语 ， 现代汉语 也来源于古代 汉语 口语 ， 二者 同源而异 流， 文言文中有不少语 汇依 然保存在现代汉语 中。学习文言文是
是 目标也是能力 。 笔者意从七年级这一初始阶段开始 ， 夯实基础 ，
是落 实基础知识
课 文 中重点字词 的解释 ， 句子的翻译一定落 到实处 ， 要求会
脱 离课本解 释， 能正确 流畅翻译句子 。严格限制学生使用辅导资
稳 中求变 ， 培养学生 阅读文言文 的能力 。
二、 特 点
料， 严格禁止一字不落地把译文抄写在文章下方。 要求 由词到句 ， 由句到篇 ， 一点一 点弄懂 。 让学生用 笨方法 ， 下死功夫 ， 自己吃透 。
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读写算语文教育研究
2014年 第6期· 337 ·初一学生刚升入中学，带着对新学校的好奇，对新生活的期盼，一展风采的雄心，对美好未来的憧憬。
还有家长的叮嘱，自己的理想……但是初中的课程往往会给他们当头一棒，各科的难度上了一个新台阶，学习上的困难是意想不到的。
比如拿语文来说吧，老师上课对课文分析的深度显然增加，笔记显然增多，要求显然提高。
考试成绩由小学基本上90分，到很难考上80分。
所以这会大大打击学生的学习积极性，使他们对学习产生畏惧和厌恶。
语文中尤其是文言文的学习更是让他们感觉知识难度好像一下子由小学跳跃到了高中。
由于时间的久远和语言形式的不同，文言文在教学中受到文字、读音、文意、句式、修辞、官名、典故等诸多因素的影响，很多中学生对古文的学习望而生畏。
何况是刚接触文言文的初一学生呢？所以其难度可想而知。
初中语文课本文言文篇目约占四分之一，文言文教学是初中语文教学的一个重要组成部分，那么作为教师应该如何引导初一学生顺利的学习好文言文呢?首先是激发兴趣。
文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平，语言习惯距离也较大，学生较难读懂.把课文编成生动的故事讲给学生听，让学生从新奇、有趣的故事中理解课文。
开展多种竞赛活动，提高学习文言文的兴趣。
开展朗读竞赛，背诵竞赛，实词虚词的查字典竞赛，把课文改成故事及其它文体的演讲竞赛，对课文知识检测的竞赛等。
以成语、名句导入课文。
如“惟吾德馨”“黔驴技穷”，点燃学生求知的欲望。
教学语言要注意形象性。
在教学文言文这样对于学生来说枯燥而乏味的知识时，教师的教学语言应当生动形象，富有吸引力。
教师的语言应该机智幽默、感情真挚深厚。
第二是重朗读。
“书读百遍，其义自现”，初一学生学习文言文乃为启蒙，没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，要学好文言文，必须把“读”字放在首位。
读的方法多种多样，除配乐朗读、集体朗读、个别朗读、分小组读外，还可以两人对读、男女对读、分角色朗读、表演朗读、多人交替读、快读、慢读、高声读、轻声读、模仿读、限时读、自选读以及摇头晃脑读、指手画脚读等。
如在学习《〈论语〉十则》则可以让学生摇头晃脑读……如此学生读得有声有色、有滋有味、自我陶醉、身受感染，读之以乐、读之以趣、读之以思、读之以法，在多种形式的朗读中领悟文言文学习的真正乐趣。
对于古文中的经典课文语句，还要指导学生背诵。
对于长的篇目，可以把文章按照其结构特点分成若干层，然后根据每层的层意进行背诵。
也以同桌为一组，一人一句，
依次进行背诵，既可激发学生的学习兴趣，又培养了合作精神。
第三是教会学生翻译。
关键是教会方法。
文言文的翻译，
方法多种多样，诸如保留、替换、删减、增加、调整等等。
我认为最基本的方法是弄懂规范语言。
但在翻译前，一定要求学生先看懂课文注释，借助工具书，联系语言环境，用今天的话说出文言文一字一句的意思，模糊的地方，则由教师答疑点拨。
在此基础上，用现代汉语语法要求，引导学生增补、调配，达到疏通文意的目的。
所以文言文翻译大致分三步走，首先对照注释，借助工具书进行直译；其次根据需要，适当调配调序；最后按照语言规范要求，作出增补。
至于文言文中的人名、地名、国号、年号、官职等等，则保留就可以了.翻译练习时也可以采用一些有趣的方式激发学生的兴趣.如“抽签翻译”，即教师先将需翻译的语句若干写在纸条上，让学
生抽签来翻译；“男女对译”，即男生或女生选一句让对方翻译；“小组互译”，分小组分语段进行互相翻译；还可以进行“笑话错译”，如在学习蒲松龄《狼》一课时，教师故意将“其
一犬坐于前”翻译成“其中的一条狗蹲坐在前面”，学生会疑惑进而大笑，从而理解这里的“犬”活用为“像狗一样”之意。
同样，“妇抚儿乳，儿含乳啼”（林嗣怀《口技》）一句，教师故意错译为“那妇人抚摸着儿子的乳头，儿子含着乳头还是啼哭”，学生们亦会忍俊不禁，自然会理解前一个“乳”为喂奶之意。
从而理解了文言词语的活用现象。
第四就是多整理、多积累文言词语。
文言文多是记录古代的生活，现代人多比较陌生，加之语言的变化，文言文的词义与今天差距较大，故理解起来有一定的难度。
但词义也有固定的，多积累自然就会熟悉。
实词方面，有一词多义、古今异义、通假字等等。
教师在教学中要注意比较归类，使
学生能举一反三。
虚词教学更是难点，这就需要帮助学生找出规律，促其牢固掌握。
虚词中出现频率较高的有“之、而、其、为、以”等字，这些虚词其实也是多义词。
在教学中我也把这些词列成表格加以归类，分用法和词义两部分，以加深学生对这些虚词的理解和记忆。
这样，就为以后的文言文教学打下了良好的基础。
最后就是要多做练习，对知识加以巩固复习，适度作点迁移训练，使学生能够对学过的知识活学活用。
总之，初一是学习文言文的起始阶段，非常重要，如果没有正确的指引，以后学生对文言文的学习将无从下手，倍感困难。
作为教师要努力钻研教学方法，将学生引领进精彩的古文世界。
【摘 要】初一学生学习文言文就好像初学英语，难度大。
因此激发兴趣很重要；反复朗读有助领悟课文意思；方法指导，授之以渔，是关键；归纳积累，是活用的必经之路；多做练习，迁移训练，是巩固知识，检验知识，纠正错误的途径。
【关键词】文言文 初一 兴趣 朗读 翻译 方法 积累 练习
初一年级文言文教学探究
罗光芝
（四川富顺县东湖中学 643200）
（接上页）想，但结局却是悲惨的。
这就告诉我们，在吃人
的资本主义社会里，小女孩不可能有真正的幸福，要过上没
有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的幸福生活，只有穷人团结起
来，推翻吃人的社会制度。
学生在比较过程中，理解了文章
的中心，培养了思维的深刻性。
三、练习造句，培养思维的发散性。
创造思维的核心是
发散思维。
因此，在造句训练时，必须加强发散思维训练，
拓展学生思路，培养学生思维的灵活性，造句中的发散思维，
可以从以下几方面考虑。
首先是句子成份。
虽然我们不能直
接对小学生讲述句子万分，但要引导学生把词语放到不同的
位置上，造出不同意思的句子，实际上这些词语在句子中充
当了不同成份。
例如用顽强不屈造句。
作主语：顽强不屈是
一种高尚的品质。
作谓语：方志敏在敌人面前顽强不屈。
作
定语：先烈们顽强不屈的精神永远值得我们学习。
其次是句
子内容。
例如教学《养花》一文，让学生用关切造句，可以用感情上的关怀这一意思来造句，如：党和政府无时无刻不在关切着贫困地区人民的生活。
也可以用态度上的亲切这一意思来造句，如：老师关切地问我：你的身体好些吗？最后是句子形式。
句子形式从语气方面考虑，可分为陈述句、感叹句、祈使句、疑问句。
从感性色彩方面考虑可以分为褒义和贬义。
例如；用“骄傲”造句就可造出不同感性色彩，不同结构的句子。
总之，我们在句子教学时，要为学生提供丰富多彩、生动活泼的发展思维的天地，引导他们学会多向思维，使他们的思维触角伸向更广阔的领域。
作者简介王文香（1975-），女，山东济宁人，职称：中师，学历：专科，从事小学教育20年，具有丰富的教学经验。