小壁虎借尾巴教学设计
《小壁虎借尾巴》优秀教案三篇
《小壁虎借尾巴》优秀教案三篇《小壁虎借尾巴》优秀教案篇1教学目的要求：1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。
2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。
3.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点：本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。
难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学思路：先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。
接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。
最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。
教学用具：小壁虎挂图、录音带等。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题。
1.请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。
（板书：壁虎）（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。
壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。
虎：半包围结构，第三笔是横钩）2.壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。
它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。
它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。
它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。
所以叫“壁虎”。
壁虎是益虫，我们应该保护它。
3.今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。
（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。
（指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。
借：左右结构，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借”。
“昔”第二和第五笔写在竖中线上。
小壁虎借尾巴教案(15篇)
小壁虎借尾巴教案(15篇)小壁虎借尾巴教案1一、说教材1．教材分析《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
生动有趣，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。
2．教学目标根据本课在教材中所处的位置，以及学生的知识水平和思维能力，我从三个维度设定了本课的教学目标：①、学会课文中的9个生字以及生字组成的新词。
②、了解小壁虎是跟小鱼，黄牛，燕子借尾巴的。
③、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
3．教学重难点认识生字4．教具准备5．课时安排本课教学用两课时。
今天我要说的是第一课时。
二、说教法、学法根据本课的.课型特点及语言特色，我将采用情景教学法，以读促悟。
学习中采用“先扶后放，扶放结合”的方式，突出重点、突破难点。
三、说教学程序（一）由“虎”字引入新课：出示“虎”，然后出示虎的各个种类，配上文字，学生在反复的欣赏中认识“虎”字。
然后组词，进行巩固。
由此引出“小壁虎”，同时书写“借”，再组词，造句。
同时懂得有“借”必“还”。
（二）第二板块，是在预习的基础上，认识其它生字。
力争做到方法多样。
比如：“蚊、蛇”根据偏旁；“新”是生活中识字。
（三）最后是巩固环节，读词，读句，认生字。
四、教学反思：1、从随文识字的角度来看，做得不太好，读课文的时间相对来说不太充分。
2、课文内容只学到小壁虎向谁借了尾巴，没有学习为什么没有借到尾巴，不能使学生更加完整地了解课文内容。
3、教师的评价语不够丰富。
小壁虎借尾巴教案2活动目标：1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。
2、引导幼儿观察图片中动物的尾巴，知道动物的尾巴都有用。
小壁虎的尾巴能够再生。
3、通过角色表演，让幼儿体验快乐。
4、知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，爱护小动物。
《小壁虎借尾巴》教案（通用7篇）
《小壁虎借尾巴》教案（通用7篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《小壁虎借尾巴》教案（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小壁虎借尾巴》教案1教学目的：1、理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。
2、学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文；认识感叹号，并正确读出感叹的语气。
教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。
教学难点：读第一段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。
教具准备：投影片、小黑板、挂图。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、导言激趣，交代任务1、教师先请同学们看一幅图（出示壁虎图），图上画的是什么小动物呀？2、介绍壁虎的外形、习性。
3、（拿掉壁虎尾巴）问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？今天我们就来学习19课，《小壁虎借尾巴》。
（板书：19小壁虎借尾巴）二、初读课文，了解课文大意1、看拼音自由读课文。
要读准字音，特别是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。
2、看汉字自由读课文，看看课文有几个自然段用笔标上序号。
3、指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事？（板书、贴小壁虎图）三、逐段理解课文内容，指导朗读1、学习第1、2自然段。
（指名读第1、2自然段）（1）想想：小壁虎为什么要去借尾巴？（2）（出示投影片）小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？（3）理解“挣断”的意思。
如果淖壁虎不挣断尾巴，会怎么样？（4）指导朗读。
要用很难过，很不好意思的语气来读。
2、学习第3自然段。
（1）自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想黑板上的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？），边想边画出这些总是的答案。
《小壁虎借尾巴》教案15篇
《小壁虎借尾巴》教案15篇《小壁虎借尾巴》教案1一、导入新课大家看，这种小动物的名字叫什么？你们见过吗？在什么季节、什么地方见过？它能捕捉什么？（蚊子、苍蝇、飞蛾等害虫，它对我们人类有益，我们要保护它。
）今天，我们就学习一篇跟它有关的、非常有意思的课文。
板书课题：小壁虎借尾巴齐读课题。
质疑：读了课题，你想知道什么？教师归疑：（幻灯片出示）我把刚才大家的疑问归纳为三点：我们这节课就针对这三个问题展开学习、讨论，看谁学得好。
二、整体感知，理清思路。
首先，请小朋友们观看课文动画。
要求：边看边思考这三个问题。
说一说：看了动画，你知道了什么？我知道了小壁虎的尾巴断了，它要借尾巴。
我知道了小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴，但他们都没有借给它。
（教师板书：断画三种动物的简笔画）说话训练：用“先……然后……最后……”说说小壁虎借尾巴的经过。
小结：看得出大家都认真看动画了。
那么。
小壁虎的尾巴究竟是怎么断的？为什么大家都不把尾巴借给它呢？下面我们就一起读读课文吧。
三、学习课文1、自己读读课文，标出自然段。
边读边想：每个自然段讲了什么。
回答：课文有几个自然段？（7个自然段）2、哪两个自然段写了小壁虎的尾巴断了？（1和2）指名读1、2自然段，其他同学思考：小壁虎的尾巴是怎么断的？它为什么要借尾巴？（1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它为了逃命，挣断了尾巴。
板书：挣断（2）小壁虎没有了尾巴，觉得难看，所以它想借尾巴。
3、课文哪几个自然段是写小壁虎借尾巴的过程的呢？找一找。
（3、4、5）（1）同桌俩一起读读3、4、5自然段，要求：边读边划，小壁虎分别是在什么地方向小鱼、老牛、燕子借尾巴的？用-----线划出来。
（指名答，师板书：小河边、大树上、房檐下）师小结：这些动物多有代表性啊，有生活在水里的，有在陆地上的，也有在空中飞的。
他们生活的环境不同，尾巴自然也不同，、小壁虎看到他们摆动尾巴的姿势也不一样。
你能找到他们不同的动作吗？从这3个自然段里找出3个不同的动词，用圆圈圈起来。
《小壁虎借尾巴》教案
《小壁虎借尾巴》教案《小壁虎借尾巴》教案（通用17篇）《小壁虎借尾巴》教案篇1【教学目标】1、自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
2、在语感训练和表演中深入理解课文内容。
3、培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。
【教学过程】一、创设情境，导入新课今天，我给你们每一位同学都带来一份礼物，想知道是什么吗？……每一位同学都有了一台“放映机”，下面我们就自己给自己放“动画片”，看谁的“动画片”最精彩！二、感情范读，情境想象1、范读课文。
2、学生闭上眼睛想象情景。
以上环节以孩子们平时喜闻乐见的“动画片”为想象的“诱饵”，使他们在想象的基础上整体感知课文内容。
三、激趣练读，语感体验1、学生叙述课文中出现的动物，师帖有关动物模型。
2、这些漂亮的“明星照”与我们平时看的动画片有什么不一样的地方？3、师：那我们也来当演员，可得先把“剧本”熟悉了才行。
4、生自由朗读。
5、把这个故事用自己的话讲给同桌听。
（在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。
）6、师：要当好演员还得把“台词”记住才行。
7、生记台词，体会感情。
8、生角色体验。
师相机指导语感、语调等。
以当演员为诱饵，充分调动孩子们的阅读兴趣，并以此为契机培养良好的语感。
四、分组表演“借尾巴”1、分组，分角色。
2、小组内互相指导语感、动作等。
3、师巡回倾听、指导，参与其中。
4、代表小组表演，其他小组参与点评、指导。
孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途；学习小壁虎的礼貌用语。
并且在此过程中培养了团队合作精神。
五、由课内向课外延伸1、小壁虎还向谁去借尾巴了呢？2、全班自由表演。
这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力，发展创造性思维；提取了学生原有知识，让学生在“借尾巴”过程中互相学习，共同提高。
六、共同体会喜剧结局1、想象小壁虎向妈妈说了些什么？2、师扮演壁虎妈妈，生表演。
《小壁虎借尾巴》的教案6篇
《小壁虎借尾巴》的教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小壁虎借尾巴》教案(15篇)
《小壁虎借尾巴》教案(15篇)《小壁虎借尾巴》教案1目标确定依据1、基于课程标准的相关要求1、会认：壁、虎“等9个生字，会写”河、姐“等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、了解小壁虎借尾巴经过及尾巴易断、可以再生的特点，小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。
学情分析一年级的学生活泼好动，好奇心强，这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中懂得鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用处，接受礼貌教育。
教材分析《小壁虎借尾巴》是人教版小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。
是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，提示了“动物的尾巴都有用”这样一个道理。
__生动有趣，把小动物有礼貌和他们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。
是向学生进行科普教育，发展学生的观察力、审美能力、朗读能力的好教材。
学习目标培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
发展学生的观察能力、审美能力、朗读能力。
情感、态度与价值观：教学重点识字、写字，读好对话语气教学难点了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特点。
评价任务任务一：会认：壁、虎“等9个生字，会写”河、姐“等6个生字。
任务二：正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
任务三：了解小壁虎借尾巴经过及尾巴易断、可以再生的特点，小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。
教学过程教学环节教学活动评价要点环节一一、启发谈话，揭示课题。
1、猜谜语：“叫虎不是虎，生来有四足。
爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。
”（板书：壁虎）2、壁虎是什么样子的呢？（出示课件）边让生观察边相机介绍，借助图片及文字资料认识“壁虎”并学习“壁、虎”二字。
3、今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。
（补充课题，指导学生学习“借”并用“借”练习说话。
）4、看了课题，围绕“借”有什么要问小壁虎？（梳理学生问题）通过谜语激趣及相机观察图片导入，让孩子认识小壁虎，拉近学生与文本间的距离，对课题不同角度的疑问引起对课文的好奇与思索，这将成为学生自主学文的动力。
《小壁虎借尾巴》教学设计（15篇）
《小壁虎借尾巴》教学设计（15篇）《小壁虎借尾巴》教学设计(15篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《小壁虎借尾巴》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小壁虎借尾巴》教学设计1【教材分析】小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。
没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。
通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。
本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。
教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。
【学习目标】1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解动物尾巴的一些作用。
【教学重点】认字、写字;教学难点：读好对话的不同语气。
【教学准备】生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、揭题激趣1、出示壁虎投影片，问：小朋友，今天老师为大家带来一个小动物，你看他是谁呀吗?(随机板书：壁虎)你能带大家读准这个词吗?指名读，跟读。
2、你看它身上少了点什么?(随机板书：尾巴)3、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。
把课题板书完整，学生借助拼音读题。
指名读，齐读。
4、看题目，你能提出问题吗?(引导学生想：为什么借?向谁借?它借到了吗?)请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文，认识生字1、借助图画独立读课文：遇到不认识的字画下来，同桌相互交流。
注意读准字音。
2、分小组互助读书，把课文读通顺。
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小壁虎借尾巴教学设计城关街道大陡沟小学张晓燕教学目标1．会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个生字。
2．有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3．初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点识字和写字。
教具准备课件、生字卡。
课时安排2课时。
第二课时师：同学们。
这节课我们继续学习第17课小壁虎借尾巴。
现在，我们回忆一下，《小壁虎借尾巴》这篇课文讲了一个什么故事？生：讲小壁虎的尾巴断了以后，小壁虎借尾巴的故事。
师：小壁虎都向谁去借尾巴了？生：小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴了。
（师板书：小鱼、老牛、燕子）师：我们知道壁虎是有尾巴的。
这篇童话故事里的小壁虎，它为什么要借尾巴？现在，找同学读课文第一、二自然段。
大家边听边想：小壁虎为什么要借尾巴？生：（读第一、二小节。
）师：谁听懂了小壁虎为什么要借尾巴？（出示第一幅图）生：它的尾巴断了。
师：小壁虎的尾巴怎么断的？生：让一条蛇咬住了，小壁虎一挣，就挣断了。
师：糟啦！被蛇咬住啦！快逃命啊！小壁虎用力一挣（用动作演示），尾巴就挣断了。
就在蛇咬着哪一节还在动的尾巴得意的一刹那，小壁虎趁机逃走了，从而保住了自己的性命。
（板书：保护）。
这是壁虎尾巴的功用。
壁虎的尾巴长得不很结实，节与节相连处骨头很脆，一用力就会挣断，这是壁虎尾巴的特点。
现在请大家齐读第一、二自然段。
生：（齐读一、二自然段。
）师：（放出小壁虎断尾巴的幻灯。
）小壁虎断了尾巴以后，他觉得—生：很难看！生：很疼。
师：是啊，没有尾巴多难看啊！我得借一条尾巴。
他都向谁借了？生：（看板书齐答）小鱼、老牛、燕子。
师：小壁虎借到尾巴了吗？生：齐答---没有。
师：那么，小鱼、老牛、燕子为什么都不借给小壁虎尾巴呢？下面，同学们默读第3自然段，思考：小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？边读边拿笔画一画，可以是词语，也可以是句子。
生：读课文。
师：谁读懂了小鱼为什么不借给小壁虎尾巴？用“因为……所以……”的句子来说。
生：因为小鱼要用尾巴拨水，所以小鱼不借给小壁虎尾巴。
(板书：尾巴拨水)师：第3自然段共有几句话？生：4句。
师：出示第一句。
生：齐读。
师：这里为什么写“小壁虎爬呀爬，爬到小河边”，连用几个“爬”字，而不是写“小壁虎爬到小河边”？生：小壁虎爬呀爬，说明爬的路很远。
生：小壁虎爬的时间很长。
生：小壁虎疼，他爬得慢。
师：小壁虎爬的很辛苦。
他爬到小河边，看见了什么？出示第二句。
生：小壁虎看到小鱼在河里摇着尾巴游来游去。
师：小鱼为什么要摇着尾巴？生：小鱼摇着尾巴拨水。
师：（板书：鱼摇着尾巴拨水）师：谁还会说像“游来游去”这样的词语？生：飞来飞去师：谁还有？生：跑来跑去……师：同学们积累的词语真多！现在请看大屏幕（放出小鱼在河里游和小壁虎对话的幻灯片。
）出示第三句、第四句。
生：齐读。
师：小壁虎怎样向小鱼借尾巴的？把小壁虎的话读一读。
生：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？师：出示“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“小鱼，你把尾巴借给我。
”读读这两句话，你觉得哪句好？为什么？生：第1句好。
第一句里的小壁虎很有礼貌。
师：你是从哪儿看出小壁虎很有礼貌的？生：我从“您”这个字看出小壁虎很有礼貌。
师：谁还说？生：第一句好。
第一句里的“行吗？”是小壁虎在跟小鱼姐姐商量呢，对小鱼很尊重。
生：小壁虎是在求小鱼把尾巴借给他。
师：谁来读读这句话？生：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？师：读得很好。
谁还愿意再读读？（如果学生读得不理想，师启发：你和妈妈商量给你买一个新玩具时怎么说？范读后再找学生读）。
师：小壁虎这样有礼貌，简直就是在恳求小鱼把尾巴借给他，可是小鱼却没把尾巴借给他。
难道是小鱼太小气、不爱帮助别人吗？---生：不是!师：当然不是！小鱼在水里要靠尾巴拨水，使身体向前推进。
想象一下，如果小鱼把尾巴借给了小壁虎，小鱼会怎样？生：小鱼就不能向前游了。
生：小鱼就会沉底，游不起来了。
生：小鱼就会失去平衡。
生：小鱼游泳时不会拐弯儿了。
生：小鱼慢会死的。
师：看，小鱼的尾巴对小鱼多重要哇！小鱼是不得以才不把尾巴借给小壁虎的。
为此，小鱼也感到不好意思呢！谁读读小鱼的话？生：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。
”师：谁再读读？生：读。
师：现在我们分角色读一读第三自然段。
谁愿意读读小壁虎说的话？谁读小鱼说的话？谁读旁白？其他同学认真听他们读的是不是有感情。
生：分角色朗读。
（读后提意见。
）师：这一自然段主要讲了什么？生：讲（小壁虎）向（小鱼）借尾巴。
师：请同学们小声读一读这一自然段，然后用“谁爬到什么地方，它看见了什么，他们怎么说的？”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。
生：（小壁虎）爬呀爬，爬到（小河边）。
他看见（小鱼在水里摇着尾巴游来游去），小壁虎说：“（小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？）”（小鱼）说：“（不行啊，我要用尾巴拨水呢。
）”（投影出示）师：小壁虎在小鱼那里没有借到尾巴，他并没有灰心，忍着疼痛，又去向老牛借尾巴。
谁读懂了老牛为什么没借给小壁虎尾巴？生：因为老牛要用尾巴赶蝇子，所以没把尾巴借给小壁虎。
师：蝇子是什么？生：就是苍蝇。
师：是一般的苍蝇吗？生：专门叮牛的蝇。
师：专门叮牛的蝇叫蝇子。
牛被蝇子叮得很痛，就甩着尾巴赶它。
（板书：牛甩着尾巴赶蝇子）牛奔跑时尾巴竖起来，掌握身体的平衡。
请一个同学读一下小壁虎和老牛的对话。
可以看着幻灯片读。
生：（读对话。
）师：老牛的话，应该用什么语气？生：用老人说话的语气，因为是老牛，声调慢一些，声音粗一些。
师：对。
谁再读一遍小壁虎和老牛的对话?生：（读小壁虎和老牛的对话。
）师：读得很好。
这一段主要讲什么？生：讲（小壁虎）向（老牛）借尾巴。
师：小壁虎在老牛这儿又没借到尾巴，但他仍然坚持向前爬呀爬，去找燕子借尾巴。
请同学们默读第五自然段。
边读边想边画，燕子为什么没把尾巴借给小壁虎？生：（学生默读。
）师：谁读懂了燕子为什么没借给小壁虎尾巴？生：因为燕子要用尾巴掌握方向，所以没把尾巴借给小壁虎。
师：（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻灯）你们看着大屏幕，男同学读小壁虎说的话，女同学读燕子说的话。
生：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？”“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
”师：燕子如果没有了尾巴---生：就只能向前飞，更不会拐弯儿了，还会失去平衡的。
师：说的对极了！船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的。
（边说边用手臂演示）（板书：摆着尾巴掌握方向）师：小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到，因为每个人的尾巴都有自己的用处，不能借给别人。
因此，小壁虎心里十分难过。
后来怎样呢？生：指名读第6、7自然段。
师：小壁虎的尾巴断了，怎么又长出来了？生：小壁虎要是不长出尾巴来，下次碰到敌人，就逃不掉了。
师：这是壁虎尾巴的用处，也是它的特点，断了又会长出来。
这也叫再生。
（板书：再生）但是新长出来的尾巴，同原来的尾巴不一样，要比原来的短而粗些。
人和动物身体上的某一部分好多都能再生。
比如我们的指甲剪掉了，过段时间还能长出新的指甲来。
我们的头发掉了以后也能再长出新头发来。
我们的胃手术切除一部分后，过几年也能再长出新的部分。
现在你们再来读读第3、4、5自然段每段的第一句话：小壁虎爬啊爬，爬到小河边……小壁虎爬啊爬，爬到大树上……这几句话说明什么？生：说明小壁虎爬了较长的时间，尾巴不是断了立刻就长出来的。
师：对了，所以课文里写了“爬呀爬”，而不是写“爬到……”师：妈妈为什么说他“傻孩子”？生：因为他已经长出一条尾巴了，心里还难过，还要去借，所以妈妈说他“傻”。
师：小壁虎一看，高兴地叫起来---生：（高兴地读。
）我长出一条新尾巴啦！师：现在我们来分角色读第6、7自然段。
生：（按指定的角色读一遍。
）师：读得很好。
现在请大家听一听整篇课文的朗读/show/6ebCJx7kXhQAD4wv.html师：现在，我们知道了（按板书提问）鱼的尾巴有什么用处？生：拨水。
师：黄牛的尾巴有什么用处？生：赶蝇子。
师：燕子的尾巴呢？生：掌握方向。
师：小壁虎的尾巴---生：保护自己。
师：这四种动物尾巴的用处都知道了。
你还知道别的动物的尾巴有什么用处吗？生：想！出示：/s/blog_4a62e31d0100ccnd.html（动物尾巴的用处）师：布置作业1 把课文有感情地朗读两遍。
2 把这个故事讲给家里人听。
3 回去了解了解哪些动物和壁虎差不多，断了尾巴、腿或脚能再长出来。
板书：小壁虎借尾巴保护再生小鱼摇着尾巴拨水黄牛甩着尾巴赶蝇子燕子摆着尾巴掌握方向。