农村与城市语文教学的差异
初中语文课堂中朗读教学的城乡差异及对策
表 １ 有 无 朗 读 情 况
城 市
节数 比 例
的一 种 基 木 方 法 所 以 说 朗 读 教 学 就 是 运 用 朗 读 进 行 语 文 教 学 的 一 种 教 学 手 段 。 ” 在 语 文 教 学 中 ，朗 读 是 一 种 最 重 要 、最 经 常 的训 练 手 段 ， 全 日制 九年 义 务 教 育 语 文 课程 标 准 中 ，明 确 要 求 学 生 “ 用 普 通 话 正 确 、流 利 、有 感 情 地 能 朗读 。 ” 在 教 学 建 议里 也 明 确 指 ｍ ： “ 个 学 段 的 阅 读 教 各 学都要重 视朗读”。 朗 读 教 学 既是 语 感 的 ，又 是 技 能 的 ；既 是 文 学 的 ，又 是 审 美 的 ，在 语 文 教 学 中 朗 读 有 着 自身 重 要 的 意 义 ，也 有 着 不 可 或 缺 的作 用 。首 先 ，朗 读 培 养 语 感 ，增 进 学 生 对 作 品 的 整 体 感 知 力 ．学 生 通 过 朗 读 ，把 无 声 的语 言 符 号 转 化 成 有 声 的 语 言 ，把 静 态 的语 言 文 字 符 号 转 化 为 生 动 形 象 的 ， 可感 可 知 的人 物 、景 物 ，使 学 生 在 反 复 朗读 中 ，感 知 课 文 ，丰 富 生 命 体 验 ，升 华 生 命 意 义 。 其 次 ， 朗 读 激 发 兴 趣 ，增 强 学 生 学 习 的 主 动 性 。 艺 术 性 朗 读 或 者 听 别 人 朗 读 ，都 是 一 种 高 尚 的 精 神 享 受 ，伴 随 着 自如 的 声 音 、悦 耳 的 语 调 、生 动 的 语 气 ， 以及 文 中 的 思 想 内 涵 、美 好 的 憧 憬 、语 言 的 美 感 ， 同 时 与 读 者 或 听 者 的 心 灵 感 受 相 交 融 ， 在 这 种 高 尚 的 精 神 享 受 中 ，在 生 动 的美 感 愉 悦 中 ，不 觉 提
乡村教育与城市教育之间的差距
乡村教育与城市教育之间的差距本人男，1965年生人，高级小学语文教师，是一名乡村教师。
自1985年以来，从事语文教学已有三十多个年头。
在这么多年的小学教学中，积累了大量的教学经验，在这么多年的调研与学习之间，也发现了现阶段以及之后我国乡村教学方面的弊端与不足之处。
在这里我着重总结了以下几点，来剖析乡村教育问题所存在的不足之处。
第一点：师资力量严重不足，没有很好的教育教学资源师资力量不足一直是乡村教学所存在的重要问题，也是乡村教育很不上城市教育问题的核心所在，好的老师不愿意去下乡教学，乡村里的学生也不可能全部跑到城市里去上学，这也不现实，而且很现实的一个问题就是，在乡村教学的一些比较有经验的，或者拿到更高职称的教师大多都想着往城市里跑，这样一来二去，就更造成了乡村教育，师资力量不足的问题。
而且乡村老师的年龄普遍偏大，就比如说我自己，随着科学的进步，科技的进步，社会的发展，唔自身也感觉到自身的严重不足，一旦学校发布了一些有关于网络教学和用手机或者电脑操作的作业的时候，我就会头痛，因为自己不懂，以前也从来没有接触过这些东西，所以一有这方面的作业，我第一时间想到的就是，去咨询那些比较年轻一些的老师，他们几乎都会这些东西。
而经过我的调查，我们学校，包括大部分的乡村学校，40岁以上的老师占了大多数，而且他们也大多存在这些问题。
我说这个事情，只是一个引子，目的是为了表达，乡村老教师接受新鲜事物的能力以及在新型教学模式下的磨合度，不是那么的强，这就导致，这些老师在给孩子们教学的过程中，同样也会出现各种各样的问题。
再者就是，老一辈的教师普遍都是师范或者中专，大专毕业，而城市里的年轻老师，最低也是本科毕业，甚至硕士，博士都比比皆是，学历上的差距，也是乡村教育与城市教育之间的问题所在。
还有一点原因就是，待遇的不同，乡村教师的待遇普遍比城市教师的待遇要低，这也是我之前所说的，为什么一些名望比较高，教学经验丰富的老师也想着去城市教学的原因所在。
关于城乡教育差异的调查报告(整理完整版)
《思想道德修养与法律基础》实践课教学成果报告题目：关于城乡教育差异的调查报告姓名：吴鸿展成国森张展通伍炯城萧海彬林士祺学号： 5112291112040133。
51120373120401065112290212040142 ，51122890120401345112289412040135， 5112291512040129 班级：12自动化一班完成日期：2012.12.24指导教师：李翠芳关于城乡教育差异的调查报告摘要：由于各种原因，我国城乡义务教育差距日益明显，教育资源的失衡已严重阻碍了教育事业的整体发展，实现城乡义务教育均衡发展具有重要的现实意义。
文章从加大政府对义务教育的投入、完善农村义务教育管理体制、实施城乡义务教育均等化拨款制度、落实国家义务教育财政“低保”政策、改善农村中小学办学条件等几个方面，提出促进城乡义务教育均衡发展的财政政策。
关键词：城乡教育；差距；现状；成因；对策教育是一个国家持续发展的关键。
在中国这样一个发展中国家尤其应加大对教育的投入和投资。
我国是农业大国，农村人口占据8.8亿人，相应的农村教育更应加强。
改革开放20年来我国经济得到飞速发展，与此同时，城乡经济差距逐渐拉大，直接导致城乡教育出现不平衡的局面。
中国自古以来就非常重视教育,而且当今时代的竞争实质是人才的竞争，中国要走向世界必须培养优秀的人才，而“农民问题是中国的问题，中国的问题就是农民问题”，农村要可持续发展，必须有人才的支撑，农村要转型，必须有农民思想、心态、人格的转型，这使我们必须关注农村的教育事业。
据网上查找资料的方式对目前我国农村教育中存在的问题进行调查，并与当前城镇教育从两个方面进行了对比。
一、家庭农村家庭用于教育的支出占家庭收入的比例仍然居高不下，其中楼院村贫困家庭教育支出占其收入的比例竟高达92.1%.而许多贫困的城市家庭教育支出远远低于这个数字。
许多乡亲认为有了钱才是孩子最大的幸福，可是没有认识到家庭教育的重要性。
农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施
农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施随着我国农村教育的蓬勃发展，农村小学的语文教学也逐渐受到更多的关注。
与城市小学相比，农村小学语文教学存在着一些特殊的问题，如教学资源匮乏、师资力量薄弱等。
这些问题直接影响到了农村小学的语文教学质量和成效。
针对这些问题，我们需要采取一些解决措施，促进农村小学语文教学的发展。
下面将针对农村小学语文教学存在的问题，提出相应的解决措施。
问题一：教学资源匮乏农村小学的语文教学资源相对匮乏，教材种类有限，课外阅读书籍少，教师教学用具不足，这都直接影响了语文教学的效果。
如何解决教学资源匮乏的问题呢？解决措施一：完善教学资源政府应该增加对农村小学的经费投入，完善教学资源。
可以购买更多的教学用具，丰富语文教学资源，更新教材，购买更多的课外阅读书籍。
可以组织一些文化艺术团队，到农村小学开展丰富多彩的语文主题文化活动，增加学生的语文学习兴趣。
问题二：师资力量薄弱农村小学的语文教师相对较少，且教师的整体素质和师资力量也不足。
解决措施二：加强师资培训政府应该加大对农村小学教师的培训力度，提高语文教师的教学水平，增加教师的专业知识和教学技能。
可以组织一些语文教学方法和技能培训班，邀请专家学者前来进行指导，提高教师的专业素养和教学能力。
问题三：教学方法单一农村小学的语文教学方法相对单一，多采用传统的课堂讲授模式，缺乏趣味性和参与性。
这对于学生的语文学习兴趣和能力提升都产生了一些负面影响。
解决措施三：创新教学方法教师可以尝试采用一些新颖的教学方法，如情景教学、探究式教学、合作学习等，增加语文课堂的趣味性和参与性。
教师可以鼓励学生们多进行课外阅读，激发学生们对语文阅读的兴趣。
可以加入一些生活化的案例分析和活动设计，增强学生的实际语文运用能力。
通过这些举措，可以让学生们更加主动参与到语文学习中来，提升语文教学的亲和力和实用性。
问题四：家长教育缺失农村小学家长教育缺失，一些家长对于孩子的语文学习并没有足够的重视和关注，导致学生们在家中的语文学习环境较差。
试论农村小学语文阅读教学存在的问题及对策
试论农村小学语文阅读教学存在的问题及对策1. 引言1.1 研究背景农村小学语文教育一直是教育领域的重要议题，而语文阅读作为语文教学的一个重要组成部分，一直受到人们的关注。
当前农村小学语文阅读教学存在诸多问题，如教材选择不合理、教师水平参差不齐、学生阅读兴趣不高、缺乏有效评价机制等。
这些问题严重影响了农村小学语文阅读教学的质量和效果，亟需加以解决。
研究背景下，我们需要深入探讨农村小学语文阅读教学存在的问题及其根源，以便找到有效的对策来提升教学质量。
只有充分了解问题所在，才能有针对性地采取措施加以解决。
对农村小学语文阅读教学问题进行研究具有重要的现实意义和实践意义。
通过对农村小学语文阅读教学问题的深入研究，我们可以为教育改革提供参考，促进学生语文阅读能力的提高，推动教育公平和教育质量的提升。
1.2 研究意义研究意义是本文的核心所在，对于农村小学语文阅读教学存在的问题及对策进行深入研究具有重要意义。
语文是学生学习的基础学科之一，阅读是语文学习的核心内容，通过阅读能够提高学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。
深入探讨农村小学语文阅读教学存在的问题，有助于提升教育教学质量，提高学生的语文水平。
农村小学相较于城市小学面临着更多的困难和挑战，教育资源相对匮乏，师资力量相对薄弱，学生的家庭环境也存在差异。
针对农村小学语文阅读教学问题进行研究，可以为改善农村教育状况提供参考和建议，促进农村教育的均衡发展。
通过深入研究农村小学语文阅读教学存在的问题及对策，可以不断完善教育教学体系，提高教师的专业水平和教学质量，激发学生的学习兴趣和潜力，推动农村小学语文教育的发展。
本文的研究对于促进农村小学语文教育的持续健康发展具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 农村小学语文阅读教学存在的问题教材选择不合理。
由于农村小学资源匮乏，教材选择受限，往往只能使用过时、内容单一的教材，无法满足学生的学习需求和阅读习惯，导致学生对语文阅读缺乏兴趣。
城乡语文教学的差异
教育口 刘景 义
（ 宜春 市辽 市 中心 小学 ， 江西 宜春 ３ ３ ６ ０ １ ３ ）
【 摘要】 当前， 农村语文课堂教学费时低效 ， 语文教
等方 面作 了一定的剖析。
（ ２ ） 教学研讨流于形 式 ， 教研 组形 同虚设 。 本来教学
学质 量低 下 ， 与城 区学校相 比 ， 相差很远 ， 本文从 备 、 教 研讨 ， 是为 了促进教师专业化成长和提高教学 技能的有 效途经 ， 是为 了使教师在研讨 中相互学习 ， 取长补短 ， 以
师都 发挥得“ 淋漓尽 致” ， 上课 让学生 自由阅读 文本 ， 或 怪有的教师经 常说 ，一篇课 文 的参考教学 时间是 ２ 课
做做 导学案上 的检测 题 ， 还美 其名 日 ： “ 自读 自悟 ， 以读 时 ， 往 往要 ３ —４ 课 时才能完成 。 为本 ” 。其实这部分教师对教材根本不熟悉 ， 写课 案 ， 照
的语文学习奠基的话 ，语文课堂教学肯定是一 团糟 ， 费 文课后 ， 说这 位教师 的教学是 “ 几 十年如 一 日” ， 初 听好 力不讨好 ， 提高语文教学质量也就成 了一句空话 。
３ ０ 《 情感读本） ２ ０ １ ３ 年９ 月
像 是褒扬 ， 其 实是说这位 教师的教学 观念陈 旧 ， 方法老
一
到临近学期结 束 ， 教 师们才 紧张起来 ， 还有一部
抄备课 手册 ， 以应 付学校或 上级部 门的检查而 已， 有 的 分课 文没有 上完。于是 ， 一天教学二篇 ， 这样草草 收场 ，
甚至 在临近检查 时用二—— 三个通夜 不睡觉来 赶写 教 总算完成 了教学任 务。 然而 ， 在谈到教学质量时 ， 又怎能 案， 这对教学有用吗 ？ 更不 用说对 文本的深度 解读了 ， 连 不感 到汗颜 呢？ 起码 的的语文教学 的根本任 务“ 语言 文字训练 ” 的教学 三、 教学观念 陈旧 ， 难跟课 改步伐 在农村 ， 教师参加培训 学 习的机 会很 少 ， 加之任务 重， 信息较为闭塞 ， 了解新 的教学 观念 与城区教 师相 比，
翻转课堂在农村初中语文教学中的运用
翻转课堂在农村初中语文教学中的运用农村的语文教学环境与城市有所不同，学生的学习资源相对匮乏，教师的教学负担也相对较重。
传统的教学模式往往以教师讲解为主，学生的参与程度较低，课堂氛围较为沉闷，一些学生对学习的兴趣也逐渐减弱。
而翻转课堂的教学模式为农村初中语文教学带来了新的希望和发展机遇。
翻转课堂的运用能够让学生在课堂之外充分进行学习。
在农村地区，学生的家庭环境和学校教学条件相对简陋，很多学生没有机会接触到高质量的学习资源。
而通过翻转课堂的方式，学生可以在课堂之外利用互联网和多媒体资源进行自主学习，接触到更多形式多样的学习内容，拓宽了他们的知识视野，提高了学习效果。
学生在家就可以通过手机、电脑等设备进行学习，大大方便了他们的学习。
翻转课堂的运用能够激发学生的学习兴趣和参与度。
在传统的教学模式下，课堂氛围较为单一，学生很难保持对课程的高度集中和专注。
而翻转课堂的教学模式可以让学生在家独立完成学习任务，提前预习教师布置的学习内容，积累一定的知识储备。
在课堂时间，教师可以组织学生进行讨论、互动和实践，让学生充分参与到教学过程中，培养他们的学习主动性和创新能力。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还能增加学生的学习兴趣，提升他们对语文学科的喜爱程度。
翻转课堂的运用能够提高教师的教学效率和教学质量。
农村地区的语文教师教学资源相对匮乏，教学负担较重。
传统的教学模式下，教师需要花费大量时间来进行教学备课和课堂讲解，而学生的学习效果也往往不尽如人意。
而通过翻转课堂的方式，教师可以将课堂之外的学习任务交给学生自主完成，自由安排教学时间，提高了教师在课堂上的时间利用率。
在课堂时间，教师可以与学生充分互动，开展多样化的教学活动，针对学生的学习情况进行有针对性的指导和辅导，提高了教学效果和教学质量。
在实际教学中，农村初中语文教师可以通过以下几个步骤来运用翻转课堂的教学模式：确定教学内容和学习任务。
教师可以根据教材内容和学生的学习情况，确定本节课的教学内容和学习任务，明确学生需要在课堂之外完成的预习任务和课后作业。
“城乡结合部”初中语文作文教学的指导思路分析
“城乡结合部”初中语文作文教学的指导思路分析城乡结合部是指城市与农村之间的过渡地带，是农村和城市的有机结合，具有独特的地理和人文特点。
在初中语文教学中，教师如果选取“城乡结合部”作为作文的话题，可以从以下几个方面进行指导思路的分析：1. 拓宽学生的视野：教师可以通过教学教材、多媒体资料、实地考察等方式向学生介绍城乡结合部的概念、特点和发展状况，帮助学生对城乡结合部有一个全面的了解。
可以通过观看城乡结合部的实景照片、视频资料，了解城乡结合部的景象，从不同的角度观察城乡结合部的特点和问题。
2. 引导学生的思考：教师可以提出一些引导性的问题，引导学生对城乡结合部的问题进行深度思考。
城乡结合部由城市和农村组成，两者之间存在怎样的联系和冲突？为什么城乡结合部是城市化建设的重点区域？城乡结合部的发展对于城市和农村都有哪些影响？学生可以通过思考和讨论来探索这些问题，并形成自己的观点。
3. 给予学生写作指导：在写作过程中，教师可以给予学生一些写作指导，帮助学生组织材料、构思文章结构、提高写作的表达能力。
可以通过给学生提供一些写作素材、模板和示范作文，让学生进行仿写和模仿。
要关注学生的写作过程，及时给予指导和反馈，并帮助学生进行修改和改进。
4. 引导学生关注社会问题：城乡结合部是中国农村改革和城市化建设的重要领域，存在着许多社会问题和环境问题。
教师可以引导学生关注城乡结合部的问题，如农民工问题、农民留守子女问题、环境污染问题等，引导学生从自己的身边和生活实践中发现并思考这些社会问题。
通过写作的方式，鼓励学生表达自己对这些问题的看法和思考，并提出具体的改进措施。
在教学过程中要注重培养学生的分析和解决问题的能力，同时也要关注学生的思辨能力和创新思维，引导学生进行多角度、多层次的思考。
通过以“城乡结合部”为主题的作文教学，可以拓宽学生的视野，培养学生的综合素质，提高学生的写作水平和思考能力。
让学生通过写作了解和思考城乡结合部的问题，进一步增强对社会的关注，为将来的成长奠定基础。
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农村与城市语文教学的差异
作者：鄂立君
来源：《学园》2014年第03期
【摘要】农村与城市的教育教学存在多方面的差异。
首先，是在物质生活方面的差异；其次，是信息的利用与开发方面的差异；最后，就是学习环境的差异。
笔者从三个方面论述了农村与城市教学上的差异，通过对初中语文的分析，来明确农村与城市的教育教学应改进的地方，以及将来农村与城市的教育与教学的发展方向。
【关键词】城乡语文教育的差异消除差异教育发展方向
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）03-0058-01
随着21世纪的到来，人类社会进入了一个崭新的时代——知识经济时代，知识经济呼唤教育发展与改革，学校教学管理顺应时代潮流应运而生，人才和知识、民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志，成为推动经济和社会发展的关键因素，因此，加快教育改革和发展、加强学校教学管理，是我们顺应时代潮流、迎接新的挑战的必然趋势，是国家富强、民族振兴的现实基础，因此，消除城市与农村的教学差异是必然的，同时，也是农村与城市教育发展的共同目标。
一初中语文教学的差异
初中阶段是学生接受教育的萌发期，教育与教学的差异会导致学生个人能力的开发与培养的欠缺，以及对知识运用的不完全。
由此，可以看出消除农村与城市的教学差异也是当今主要谈论的课题之一。
在这里我们主要就初中语文的教学差异来叙述农村与城市两者之间的教学差异。
城市教育。
初中语文的教学，随着素质教育的提出，城市初中语文已全面贯彻党的教育方针，培养了学生社会主义道德品质，并且加强了语文基础知识与各方面的能力的培养，使学生善于发现问题、探究问题是会学的根本，具有科学思维素质的表现。
城市教育的教学具备完整的体制。
城市教学更加注重对学生理解分析思维的培养。
城市教学使学生学会科学的思维方法，教会学生用联系、发展、辩证的方式思考问题，使其思维具有探究性、发现性和敏感设疑、探究原因、寻求规律的思维方式，使思维过程科学化，思路畅通活跃，使学生的能力得到了充分的培养。
随着城市教育的改革与发展，城市与农村的教学差距越来越明显。
而初中语文教学的差异也体现了这一点。
由于我国还处于社会主义初级阶段，以至于农村与城市生活水平还有很大的差距，这个差距致使农村教育教学之间也存在着很大的差距。
由于教学设备的不齐全、教学体制的不完整以及教师知识技能参差不齐，致使农村教育跟城市教育相比有很多不及城市的地方。
如在城市教育中，教师为了培养学生学习语文的兴趣以及个人技能，学校组织多种公益活动，如《汉字英雄》；以生活中的经历为题举行演讲会；还有各种语文相关的比赛。
在城市学生看来这是习以为常的事情，而农村这种活动几乎没有。
由此可以看出农村与城市之间教育方面的差异，虽然，这些问题不能代表两者之间的差距，但这也是差距的一种体现。
二消除城市与农村教学之间的差距
城市与农村教育教学之间的差距，根本原因在于两者之间的经济基础，对信息来源与利用的差异以及教学中教学思维的差异。
那么如何消除这些差异呢？笔者认为为了改变这个现状，首先，作为相关部门的领导人应重视这些问题，注重对农村的教育发展建设，因为只有教育全面的进步，我国才能摆脱教育“穷”国的局面。
只有教育全面的发展，教育才会更上一层楼。
为了摆脱两者教育之间的差异，农村教育体制的完善是必须。
只有拥有一个完整的教育体制，农村的教育才能走向正轨。
其次，在教育改革的过程中，提升教学的工作者的个人技能是有必要的。
教育工作者的个人技能得到提升，也是让学生增加获得知识的途径。
最后，信息的普及化，信息的普及意味着学生将接受更多的信息与知识，只有了解得更多，学生们走出大山才能更快地融入这个社会，为社会作出贡献。
其实，农村教育也有很多需要城市教育学习的地方。
在农村由于环境的因素，使学生更早明白一些城市学生无法理解的道理，如责任、共享、坚强、独立等，这些道理都是城市学生所欠缺，需要他们去学习与理解。
相信农村与城市教学教育的互补，将会使我国教育得到深层次提升与发展。
三农村与城市教育发展的方向
根据我国的教育现状，不难看出我国教育体系的不完整，以及不同地区的教育程度有很大的差异。
由此可以看出，在未来的教育发展中消除我国不同地区的教育差异是我国的首要目标，也是我国教育未来发展的方向。
由于不同地区教育存在着差异，所以在未来教育中我们应做到“聚百家之所长，集于一身”，以得出最完善最好的教育体系，使我国在教育方面成为真正的强国。
四结束语
每个地区的教育都存在差异，而教育的根本是不变的，那就是为祖国培养适应性人才。
在教育中我们应顺应时代潮流，迎接新的挑战，应立足于未来，教书育人，造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的新人，从而使教育得到进一步的发展。
〔责任编辑：李锦雯〕。