2017-2018九年级下语文半期考试质量分析
维新中学2017—2018学年度第二学期
九年级语文半期考试质量分析
一、试卷概述
本次考试共有五部分，第一部分为书写水平考查；第二部分为知识与运用考查；第三部分为阅读能力考查；第四部分为综合性学习水平考查；第五部分为写作能力考查。
各部分所占分数为5、28、45、12、60。
试题模式和去年期中考试的试卷相比，几乎没有变化。
本次期中试题与教材及贵阳市中考衔接自然，紧扣课标。
知识题分布面广，难易程度适中，重点考察学生实际能力。
题型灵活、新颖、有趣，更加注重了学生运用学过知识，分析问题和解决问题的能力考查。
二、试题分析
第一部分书写水平考查，根据作文书写质量酌情计分。
大部分学生得4分。
第二部分积累与运用考查，涉及内容广，主要考查生字词的积累（包括注音、正误、解释）、文学常识、名著阅读、诗文默写、语文活动等内容，共28分，比例适中。
第2-6题几乎得满分，很少失分，但是也有部分学生错了2个。
第7题很少有学生做对；第8题名著阅读多数学生只能得2-3分，没有得满分的学生；第9题默写古诗文中的名句名篇，大部分都能得满分，也有少数失分，学生都能过背诵这一关，但是默写时因错字而失分；第10题语文活动中，只有个别学生得满分，大部分学生知道怎么答题，但是表述不清，造成严重失分。
第三部分阅读能力考查，共收入4个阅读题，题材各异，其要点在于让学生学会分析材料并加以运用，在培养学生语文综合能力的同时对学生的人格精神有很大的帮助。
阅读（一），从语言、表达方式、赏析等方面考查学生对文章的理解，本题不难理解，题目紧扣原文出题，特别是14题较为开放，言之有理并按照要求作答便可得满分。
但是有部分学生答不到要点，甚至出现：问表达方式，结果答为修辞手法。
主要是对课文理解不透彻，语言表达不到位，可见学生组织语言的能力较差，待加强指导。
阅读（二），题为议论文阅读。
此篇阅读分析就“裸重”问题对学生进行了熏陶教育，学生在答题的同时受到了思想启迪，本题中第15小题第二问“如何
提出中心论点”学生胡乱编造。
同时有的学生在答论证方法时，胡扯半天，答不到要点，甚至不会分析。
也不会划分文章层次。
阅读（三），题为文言文阅读，是一篇课内阅读选段《唐雎不辱使命》（战国策），考察文言实词虚词及翻译、分析内容等。
考查难度不大，但由于对实词虚词的解释和句子的翻译不准确而丢分，还有大部分学生因没有把握做题时间而丢分。
阅读（四），题为现代诗歌赏析，要求从文学的一两个角度分析。
此题绝大部分学生空白，个别学生得满分，一部分学生得2-3分。
第四部分为综合性学习水平考查（内容：语文学科与其他学科渗透题），总共12分，含有三个小题。
大部分学生得分为零。
少部分学生在7分左右，有的学生还把25小题景区和对应的人物反过来答题，26小题表格画得乱七八糟的。
这也需要教师在下一步要做专题训练。
第五部分为写作能力考查，题目范围较广，但是要含有课文的作者、题目等。
要求学生写一篇不少于650字的文章。
这个题目，切合学生的实际生活，有内容可写，有感情可发，比较好写，若能精心选材，巧妙组织，主题突出，是可以得高分的。
是为个见。
但实际情况不是太好，学生得分几乎在45分左右，甚至有学生得10分的。
究其原因，主要有：1、横线上写了题目，试卷格子开头没有标题，题目加书名号；2、作文题目过于平凡，没有创新性；3、题材不新颖；4、语言不够优美生动，堆砌的太多。
5、千篇一律，不怎么感动人心。
这样看来学生在题目创新、组织材料、语言表达等方面还需进一步训练。
三、存在的问题及采取的措施
问题：
①个别同学在答题时，表述过于简单。
②大部分同学知识面较窄，课外知识贫乏，应变能力不强。
③写作题中，个别学生拘泥于原材料，内容空洞，缺乏真挚的情感。
④学生阅读量较少，有待扩大阅读面。
⑤做题时，没有把握好时间，以至于后半部分试题空白太多。
措施：
第一、以教材为主
分析中考考试说明及近5年的中考试题，突出课文中的重点，如基础知识、
文言文、语文活动、诗词鉴赏、学科渗透题复习，力求贴近中考。
第二、强化专题训练
针对每个考点，精选部分习题进行检测，使每个学生对每个知识点都能有较大的收获。
第三、加强阅读训练
针对我校学生基础差等实际情况，给学生多复印课外阅读资料（说明文、记叙文、散文、议论文）边做边讲，让学生阅读理解能力有不同程度的提升。
初三语文考试质量分析报告
初三语文考试质量分析报告一、前言本报告旨在对初三语文考试的质量进行深入分析，以便找出存在的问题，提供改进建议，从而提高教学质量与学生的研究效果。
二、考试概况本次考试共有 500 名学生参加，涵盖了初三全部知识点，考试时间为一小时，满分 100 分。
三、成绩分布1. 最高分：95 分2. 最低分：60 分3. 平均分：78 分4. 优秀率（90 分以上）：20%5. 及格率（60 分以上）：98%四、答题情况分析选择题选择题共 20 分，平均得分 15 分。
学生普遍对基础知识的掌握较好，但部分学生对一些细节问题的理解不够深入。
阅读理解阅读理解共 30 分，平均得分 22 分。
大部分学生能够理解文章大意，但对文章深层含义的理解不足，且部分学生阅读速度较慢，影响了做题效率。
作文作文共 30 分，平均得分 20 分。
学生们的写作能力整体一般，主要问题在于论点不明确，论据不充分，语言表达过于简单。
五、存在问题1. 基础知识掌握不牢固2. 阅读理解能力有待提高3. 作文能力较弱4. 阅读速度慢六、改进建议1. 加强基础知识的研究和巩固2. 提高阅读理解能力，多进行深度阅读和思考3. 加强作文训练，提高论点论据的使用能力和语言表达能力4. 提高阅读速度，充分利用考试时间七、总结本次考试整体表现一般，学生对基础知识的掌握较好，但在阅读理解和作文方面存在较大问题。
希望通过以上改进建议，能够提高教学质量，提升学生的研究效果。
---以上就是本次初三语文考试质量分析报告，希望对您有所帮助。
如有任何疑问或需要进一步的信息，请随时与我联系。
九年级下期中考试语文质量分析
这次语文试卷秉承去年中考的宗旨和原则，重视语文积累、语言运用能力和语文综合水平发展的评价，强调语文在生活中的积累、运用与消化。
1.基础、积累及运用，体现了汉语的丰富性。
2.综合性学习，出题的涵盖面广，题型兼顾主客观题。
3.现代文阅读题目设计突出文体特征，也不乏一个“活”字。
如：第19题“想象城里一家人和乡下一家人晚饭后的生活场景”此题无固定的答案，既考查学生理解运用、情感体验的同时，也考查了学生的灵活应变能力。
4.作文以人为本，注重考查学生的叙事能力及对生活体验与感悟。
四、质检分析：（一）得分情况分析：1.学生基础知识较以前有进步。
这是师生“勤奋，务实”的结晶。
2.古诗文积累与运用成绩显著。
不少同学满分的取得，并非易事，也非偶然。
3．阅读分析能力初步形成。
散文阅读得分率较高，可见通过第一轮的复习，阅读中虽然有些题得分情况还不尽人意，但较以前仍有不小进步。
（二）失分情况分析：1．积累与运用：得分情况较好，90%的同学能够得到24分的成绩，也有几个同学得了满分，默写绝大多数全补正确。
2．综合性学习：可以说，这类题属于送分题，对能力考查要求不高，所答内容在题干中，但有5个同学竟然未作答第一题，留了空白，至于第二题，做正确的也有10个左右，另外对于部分同学书写潦草也是一个失分的原因。
3．现代文阅读：主要是议论文和小说阅读失分严重。
一是阅读答题点极细，而在学生这方面，即使和他们强调了，在没有吃眼前亏之前，他们总是信誓旦旦的。
另外，阅读问答题中，比如：第9、10、14、15题，答题点有三四个，但是他们认为写出其中一两个就行了。
二是学生基础差，理解能力也差，答题中主题理解偏颇，问题分析更是漏洞百出。
（1）对知识点积累不够。
（2）审题不清。
对“谈句子作用、含义”、“对句子的理解”等概念分不清。
（3）没有分点作答的意识。
很多同学写的理解或者含义，寥寥几字，失分较多。
（4）不能回归文本。
好多同学喜欢脱离文本自己发挥，架空分析，不会结合文本慢慢研习。
2018年中考语文质量分析
2018年中考语文质量分析报告2018年中考已经结束，成绩已经公布，现从三个方面将本班级本科目质量分析报告如下：一、试卷命题情况分析2018年陇南市中考语文试题在遵循原有风格的基础上，又有一定的创新变化。
它突出对考生积累运用、阅读理解、感知欣赏、理解评价、综合表达等诸多方面能力的考查。
主要有以下几个方面的特点：1、题型在原有的基础上稍有变动。
今年的中考语文试题突出对考生积累运用、感知欣赏、理解评价、综合表达等多方面能力的考查。
语言积累与运用部分题型有明显的变化，字词的音、形、义考查中，将原有的字形辨错题去掉，增加了一道看拼音写汉字题。
病句修改题改变了往年关于标点、成语使用等考查，避开了作文中关于标点的要求的重复，选题较典型。
诗歌赏析引导学生从字词理解、情感体会、思想感悟等方面深入理解诗歌的艺术价值；文言文阅读注重课内外的联系与拓展，将理解与运用进行有机整合。
两篇现代文阅读，第一篇是《细读的妙处》，第二篇是《古代的私塾教育》。
2017年阅读第二篇是议论文，今年是说明文。
在考题设置上，既有概括题，也有理解题，分析题，探究题，从而全面考查了学生阅读、理解、分析、思辨、评价、表达等多方面的阅读素养。
2、选材丰富全面。
2018年陇南市中考语文试题选材关注了知识与运用、教材与生活、经典与时文、中国与外国等各方面的语文素材，让考生既能充分地展示自我的语文素养，也能获得美好的精神愉悦。
3、作文空间幅度较大。
2018年中考作文题为二选一，第一题为半命题作文，以“唱给的赞歌”为题目作文，第二题为材料作文，作文材料贴近学生生活，层次清晰，关键词明确，利于学生多角度多层次思考，从而写出一篇具有自己思想的作文。
二、学生得分情况分析1、2018年我校中考语文成绩九一班平均分为87.25，及格率为38.09%，优良率为0；九二班平均分为105.54，及格率为97.29%，优良率为5.41% 。
针对以上成绩，总结出以下几点：2、失分原因分析（1）基础知识不扎实。
九年级语文考试质量分析
九年级语文考试质量分析
引言
本文将对九年级语文考试的质量进行分析和总结。
通过对考试命题与考生表现的对比研究，以及对考试结果的统计和分析，旨在为教育教学提供参考依据，改进教学方法和提升教学质量。
考试命题分析
针对九年级语文考试的命题进行细致的分析，包括命题的难易程度、覆盖的知识点和考察的能力要求等方面。
通过对命题的评价和对比，可以发现题型设置上存在的问题，并提供改进的建议。
考生表现分析
通过对考生答卷进行评阅和分析，了解考生在不同题型和知识点上的得分情况，发现学生易错和薄弱的地方。
通过对考生表现的深入分析，可以找到教学的症结所在，帮助教师针对性地进行教学和辅导。
考试结果统计和分析
对考试结果进行统计和分析，包括全校九年级学生的平均分、最高分和最低分等。
通过对各分数段人数比例的统计，可以发现学生整体的考试水平和分布情况，为学校的教学管理和学生的研究提供参考依据。
结论与建议
针对以上分析结果，提出相应的结论和建议。
根据考试命题和考生表现的分析，提出改进教学的建议，如调整教学重点、增加教学辅助材料等。
同时，结合考试结果的统计分析，提出学校教学管理的建议，如加强学生研究监管和提供个性化辅导。
结束语
通过对九年级语文考试质量的分析，对教育教学工作具有重要意义。
在今后的教学实践中，应充分利用质量分析的结果和建议，不断改进教学方法和工作方式，提高学生的语文学习效果和素养水平。
九年级语文质量分析
改进措施
3．改变教学方式，提高语文综合应用能力 教学过程中注意让自主、合作、探究的学习
方式成为学生学习的主要方式，努力提高学生综 合运用语言文字的能力。 4．重视写作训练，提高书面表达能力
写作能力不是与生具来的，是靠后天不断的 积累训练的，在让学生平时注意积累写作素材的 同时还要教学生一些基本的写作方法和技巧，让 学生在不断训练中掌握基本方法，努力提高学生 的书面表达能力。
四、改进措施
1．夯实基础，注重积累。 要把握《语文课程标准》的基本要求，夯实基
础知识，重视常见语文知识的积累和应用，努力促 进学生语文素养的提高。
2．加强阅读训练，提高阅读能力 在阅读教学中要注意培养学生对重点词句或重
点语段的理解、整体感知文章及概括搜集处理信息 的能力。在平时的教学中应注意工具性和人文性的 统一，在重视对文本理解的同时还要注意方法、思 维的训练，也要重视基本技能的掌握。
二、学生答题情况
通过阅卷和备课组的分析总结发现，这 次考试暴露出如下的问题：
（一）基础知识不扎实，语言运用能力 不强。
积累与运用部分中，字音、字形、字义， 古诗文默写等全部选取于课文，但部分学生 答题情况不理想。语言综合运用能力不强， 一些基本知识还不会在语境中实际运用，没 有转化为能力。
（二）现代文阅读缺乏语 言理解感悟和表述能力。
中期 考试 质量 分析
Байду номын сангаас
一、试题分析
本次语文试题由积累和运用、综合性学习、 阅读、写作四大模块组成。紧扣课标，充分体 现了语文课程标准下的新课改理念，试题难易 度适中，能切合学生实际对学生的基础知识进 行测试。这份试卷对于提高学生的语文应试水 平和语文实践能力作了一次有益的尝试。总体 上说，学生基础知识掌握还不够牢固，阅读能 力比较差，写作水平不够高，书写较乱，成绩 不理想。
初中语文质量分析报告
初中语文质量分析报告一、引言语文是一门基础学科，对于初中学生的综合素质和学习能力有着重要的影响。
本次语文质量分析报告旨在通过对初中语文学科的质量进行分析，对学生的语文学习状况进行评估，以便为学校和教师提供改进学生语文教育的参考依据。
二、整体情况根据对初中语文学科的抽样调查，我们发现整体来说，初中学生的语文学习质量还存在一些问题。
具体表现为以下几个方面：1.阅读能力不足：部分学生的阅读能力较差，对课本中的文章理解不深，文化常识积累不够。
对于有些比较复杂的文学作品和经典文化知识也缺乏相关的认知，影响了对课文的理解和鉴赏能力。
2.写作水平欠佳：部分学生的写作能力较差，表达能力不够强，写作思路不清晰，结构不完整。
同时，词汇量和语法运用的准确性也较差，无法准确表达自己的观点和思想。
3.学习兴趣不高：一些学生对于语文学科的学习兴趣不高，对于课文内容缺乏积极的探究和学习热情。
没有形成良好的阅读习惯，也没有主动积累词汇和拓展知识面的意识。
三、问题原因分析初中语文学习质量不佳的原因主要有以下几个方面：1.教学方法不合理：部分教师教学方法单一，注重填鸭式的教学。
没有创设良好的学习环境和激发学生学习兴趣的教学策略。
2.学习动力不足：一些学生缺乏对语文学科的认知，没有意识到语文学科的重要性，缺乏学好语文的动力和信心。
3.家长教育不力：部分家长对学生的语文学习缺乏关注，没有给予学生足够的支持和鼓励。
四、改进措施为了提高初中学生的语文学习质量，我们提出以下几点改进措施：1.改进教学方法：提倡多元化教学方法，例如采用合作学习、问题导入、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和探究精神。
2.丰富课堂内容：扩大课程内容的广度和深度，加强对文学经典作品和传统文化知识的讲解和引导，培养学生的阅读习惯和文学欣赏能力。
3.营造良好的学习氛围：学校和家长共同努力，营造关注学生语文学习的氛围，定期组织语文活动和比赛，培养学生的学习兴趣和积极性。
2017年中考语文质量分析
2017年中考语文质量分析报告语文组康瑞婷2017年中考已经结束，由担任371班语文任课老师，现将本班级本科目质量分析报告如下：一、试卷命题情况分析2017年的中考语文试题突出对考生积累运用、感知欣赏、理解评价、综合表达等多方面能力的考查。
1、材料丰富全面。
中考语文试题选材关注了知识与运用、教材与生活、经典与时文、中国与外国等各方面的语文素材，致力于语文性、人文性、工具性的综合融入，让考生在考场上亦能获得价值的提升与人性的滋养。
2、作文放收有度。
2017年中考作文题型为“材料+题目”，维持中考作文的传统命题方式，作文材料贴近学生生活，层次清晰，关键词明确，利于学生多角度多层次思考，形成对生活的积极认知。
二、学生得分情况分析371班2017年中考成绩均分为102.81，及格率为100%，优良率为80.8%。
针对以上成绩，总结出以下几点：1、优点：（1）基础知识扎实。
字音、字形、古诗文默写较准确。
文言文理解和运用能力比较强。
对文言词语的含义把握尚为准确，课内学过的知识不仅停留在死记硬背，优秀的学生还会在课外语段进行迁移。
（2）学生学习有一定的基础和很浓厚的兴趣，学生成绩稳定。
班级纪律良好，有秩序。
能够自觉进行学习，培养了较强的学习习惯和学习态度。
上课时，能够进行有效的教学。
2、不足之处：（1）读理解、感悟和表述能力非常短板。
学生理解词句含义答不到点子上，只能脱离语境孤立地解释词语、句子的表层含义，而不能答出词句在语境中的深层含义及作用。
还有一些学生答题脱离文本，架空分析。
说明学生平时习惯用死记硬背的方法学习语文，亲近文本的时间不足，不能入情入境地品读文本，缺乏对局部语言表情达意妙处的体味、探究，缺乏语感，不能形成知识的迁移能力。
（2）作文还有较大提升空间。
暴露出的问题：一是语言表达方式单一；二是作文审题有偏差，文章重心偏离题旨。
三是部分学生作文的立意不高，不能传递出正能量；四是行文思路不够清晰，没有突出重点细致描写的意识和能力。
初三语文中期考试质量分析
九年级语文中期考试质量分析魅小杰一、命题指导思想以新课标为依据，体现教学和考试改革的方向，反映今年中考的要求，考察该届初三学生语文质量，并对下阶段复习起到正确的导向作用。
二、命题意图试卷无论从结构、考试内容、题型还是难易度，都完全按照今年中考要求，具有模拟考试性质。
尤其是难易度严格控制在5：3：2。
文言文默写，主要考察识记能力。
加点词解释，考察文言实词的积累。
考察重点是有生命力的常见实词。
课内文言文阅读，除了必要的文学文化常识的考察外，重点在基本的文言阅读能力考察，包括句子解释和内容理解。
现代文阅读，从认读与理解、分析与归纳、鉴赏与评价三个能力层次进行考察，涉及词句含义的理解、文章内容和中心的把握、文章思路结构的梳理以及主要表现手法的掌握等方面，选取的三篇文章考虑到文体阅读能力，分别是一首双阙词，一篇小说，一篇议论文，均是课内重点篇目。
另外，现代文阅读突出整体把握能力的考察，无论词句含义的理解还是中心写法的把握，都需要在读懂读通全文的基础上才能实现，都需要联系特定的语境才能真正理解。
三、试题评价本套试题重基础，旨在考查本阶段学生的学习情况，包括上课听讲，课前预习，课内笔记，课后复习，作业巩固等几个环节，简言之，就是在考学生平时的学习习惯。
如果学生在以上几个环节不出问题，那么这套题很容易得到高分。
四、考试结果分析（一）各档成绩分布两个班最高分：134分，最低分：16.5分。
最高作文得分：43分，最低得分:36分。
九一九二人均为26人，都及格21人，九一人均分为105，优秀率19%，及格率88.77%。
九二人均分为100分，优秀率为16%，及格率为88.77，两个班在人均分上稍有差距。
（二）试卷抽样分析2、定性分析（答题典型错误及原因分析）（1）审题不清，答非所问。
（2）基础有待夯实牢固，如第一大题选择填空30分的题没有一个学生得满分；甚至上20的学生少之又少，名言名句默写典型错误是写错别字，错误原因之一是学生对古诗词和必背课文只知死记硬背，而不理解其意思；原因之二是书写马虎，印象模糊。
2017-2018学年初三语文期中考试考试分析
2017-2018学年初三语文期中考试考试分析一、试题情况分析本次期中考试试卷全面考查学生语文素养的基础上，更重视对学生语文能力的关注。
根据学生的实际情况，以考查九年级上册的内容为主。
对于学生的语文知识与能力进行较全面的摸底考查，试题很有针对性和实效性。
加之本次考试顺应中考大趋势，首次采用网上阅卷，考试更加客观、规范。
1、试卷贴近学生的生活，关注考查学生的语文基础知识积累和生活体验。
从古诗词名句默写（以理解性为主），到名著阅读的温习与回顾，到现代文阅读板块记叙文阅读和议论文阅读的选材及考查点的设置，都很注重语文能力的考查。
2、从全卷来看，面向全体学生，但为了甄别出学生不同的语文水平，特别关注试题的梯度，考察能力的题量和难度较以前的考试有所增加和提高。
不过，因为学生这一段时间来一直是学习新课赶进度，少有时间复习学过的知识，难度值较大的题目所占分值不是特别多，避免出现极为明显的两极分化现象。
3、作文考查较有难度，命题作文《实践出真知》，题目偏理论性，但稍微转个弯儿，也能结合自己的亲身经历和内心感受做到有话可写、有事可叙、有情可抒。
但不少学生写直白类作文已习以为常，对此类作文感到无从下手，找不到切入点，导致偏题，分数不理想。
二、答题情况和典型错例分析本次考试参加考试人数：49人，100分以上1人，90分以上10人，80分以上28人，70分以上9人，60分以上1人，及格率98%，平均分85.51、语言的积累和运用部分，第1、2题字音字形，完成情况相对较好，第6题默写填空，逆向思维的完成不太好，理解性题型也不理想，全对人数不过半数。
第7题名著阅读完成地还不错，错题学生集中在女生。
2、课内文言文阅读重点实词虚词掌握不扎实，句子翻译还存在漏译现象，拿不了全分，对比阅读对课外篇目的整体把控不精准。
3、现代文阅读答题还存在不规范现象，尤其是议论文阅读，常考题型的答题模式还缺乏练习。
记叙文的知识点掌握还不够扎实，比如23题，结构和内容上的作用一题，语言不凝练，句子不完善。
初三第二学期质量分析语文
初三第二学期质量分析一、成绩情况年级平均分83.16分。
高于本组平均分近1分（本组均分82.17）。
其中，选择题、填空题、文言文阅读题分别低于小组均分0.08分、0.04分、0.08分，与小组均分差距不大。
综合性学习低于小组均分0.64分，差距较大。
现代文课外阅读和作文略高于小组均分。
二、成绩取得的原因：1、始终把落实基础知识放在重要地位对于应知应会的基本知识，做到要求明确并坚持检查落实。
每节课都有课堂检测，课后逐题改错，学生一个一个的检查，有些还要再口头提问一遍。
做到人人过关、题题过关。
此项工作做一两次没有用处，但贵在坚持。
经过长期的积累，学生的基本知识掌握得越来越牢固。
2、对教材进行取舍，根据我们学生的实际情况进行教学，不照搬其他学校的经验，增强教学的针对性。
做到不能面面俱到，但是重点突出。
3、坚持把教方法作为现代文阅读的重点，始终鼓励学生独立思考，有自己的见解，而不是把参考答案当成圣旨，让学生一味地去靠近答案。
4、加强写作训练，为初三打好写作基础。
重点训练学生写复杂记叙文的能力，要求人物性格更丰富，情节更有曲折；在选材、剪裁、立意方面提出更高的要求，逐步提高作文的思想性。
让学生作文上一个台阶。
5、长期坚持诵读和背诵。
诵读和背诵是学习语文的基本方法，也是最行之有效的方法。
在这方面我坚持常抓不懈，利用早读、午禁及课堂上的零碎时间，坚持训练，让学生在诵读中体会文章内涵、作者情感，培养语感，领略语文的魅力。
在期末复习阶段，利用表格，使学生对背诵篇目做到人人过关，篇篇过关。
三、教学工作中的不足1、课外阅读训练中存在的问题。
本学期，注重了课外阅读的训练，也有一些效果，但仍有不足。
把训练点放在了阅读方法指导和思维能力的提高，但答题的规范性，语言表述的准确性还有待提高，这个问题在期末试卷中有所表现。
2、基础知识的落实还有死角。
这主要集中在每班的个别生身上，仍有个别生拉分严重的问题存在。
三、改进措施1、继续做好后进生工作，减少拉分。