2010年7月英语质量分析
2010年中考英语质量分析
24，35 2
动 词
22、26、 8 29、33 27、28 23
2、重点考查动词，20个小题中对动词的考查有8个，占40%,着重考查动词的 时态、语态、情态动词及动词词组。动词是英语中最活跃的词类，是句子的 核心成分。而且英语动词的变化较多，形式复杂，是英语学习的重点和难点， 考查动词是一贯的导向。 3、重视语境的设置。几乎所有的20个单选题都设置了一定的语境，以对话 形式设置的有9题，它与学生的生活实际和经历密切相关，充分体现了考查 交际能力这个导向。学生只有通过上下文或情景，通过综合分析、判断，才 能选出最佳答案。 单项选择这一部分是机器阅卷，学生的答题和得分情况虽然没有具体的 数据，但根据平时我们的训练情况我觉得教学中一定要努力做到： 1、遵循“词不离句，句不离文”的词汇教学原则。运用多种方法帮助学生 更好地 记忆和运用词汇。避免孤立的记单词，养成在意群中、在语境中记单 词的习惯。 2、在讲授新课时，一定要落实知识目标，词汇、句型的检测要到位，一般 以书面的形式进行巩固，要精心设计小检测，突出实效性。 3、语法教学一定要注意语法知识的系统性和层次性，同时还要注重语言情 境的设计，强化语言交际功能。
3
听力测试是中考题的一个重要组成部分，又因为 它放在试卷的第一部分，因此，听力题做得是否顺利， 不仅影响整体成绩，而且对考生的心理情绪都会有一 定的影响。如果听力题做得好，会大大激发我们的情 绪，大脑迅速进入兴奋状态，思维异常活跃，其它试 题也有望得到超水平的发挥。因此，做好听力题至关 重要！要做好听力题，除了平时多进行听力训练外， 我们还应该了解中考听力的题型，制定适合自己的答 题策略，掌握一定的解题技巧： 1、老师们要尽量做到用英语组织课堂，鼓励学生大 胆的用英语表达自己的想法，为学生营造良好的英语 学习环境。
2010—2011学年度下学期七年英语质量分析
2010~2011学年度下学期七年级英语期末试卷质量分析平顶山中学张文思栗英七年级英语是市检测学科，试题题型科学合理，灵活多样，检测范围广，知识容量大，逐步将英语教育由应试型向交际型转化，注重对学生能力的培养和检测，试题卷面100分，其中听力20分，单项选择15分；填空题10分，情景对话15,，根据句中所给汉语完成句子10分，阅读理解20分，书面表达共10分，现将参加考试的同学情况总结如下：一、基本情况及成绩统计2009~2010学年度下学期期末英语试卷共分七道大题，从各个程度各个方面重点地对学生所学知识作了全面检测，下面对测试的结果进行一下分析：第一题：听力题，本题共二十道小题。
考查学生的听力及对进基础知识的掌握程度。
对好学生来说，本题答得不错。
对一般学生而言，得分率也在百分之七八十。
第二题：单项选择题，本题都是基础题，考察的知识很全面，从1单元一直到12单元，包括各个单元学习的重点，学生们应该掌握的单词、短语、习惯表达法及一些语法功能项目，都一一作了检测，部分学生掌握的还是不错，此题得了满分。
但大多数学生还是出了这样或那样的毛病.第三题是填空题，主要考查学生的阅读能力和重点词句的掌握情况；本题的综和合性较强，但贴近教材,所以得分率较高.第四题是情景对话,考查学生综合运用语言的能力.第五题是完成句子。
该题难度较小，大多数同学答的还不错，很多的内容是书上的内容。
出现的错误也是学生在平时不注意基础知识的掌握。
在以后的教学中我们会突出基础知识的教学。
第六题是阅读理解。
本题重点考查学生的基础知识的运用能力及单词的书写。
每一道小题都很有价值。
大部分同学对句子掌握得还不错。
(A)题学生得分率较高。
(B) 题是阅读下面信息，选择正确答案。
此题学生得分率也较高。
(C)题是阅读对话,回答问题。
此题得分率达到70%，这道题只要学生认真，基本上都能做对。
第七题：书面表达。
本道题主要考察了学生们对所给的材料的运用和写作能力，从抽样的整体效果来看，不是很满意，有的学生对一些语句的表达不够准确，不会使用已学过的知识。
2009-2010学年度第一学期英语期中考试质量分析
2009-2010学年度第一学期英语期中考试质量分析——七、八、九年级一、命题思想：这三份试卷均为水平测试试卷，本次期中测试是诊断性测试，是以新《英语课程标准》和《Go for it》教材为依据，对七、八、九三个年级学生开学半学期以来学习情况的检测，七年级试卷旨在提高学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生体验成功的喜悦，从而对以后的学习产生积极的意义，因此试卷相对简单；八年级试卷在考查基础知识的同时也注重了对学生语言运用能力的考察，在阅读的量、难度上较七年级大一些；九年级试卷内容主要考查教材前七个单元的内容，题型尽量向中考靠拢，但考虑到十九年级第一次考试，课本知识涉及的要多一些，总体难度要比中考低一些。
二、试卷的共同特点：1、立足基础知识，充分体现出教材的基本作用三套试题均考查了教材的重点语法和词汇知识，内容紧扣教材，很多语言材料选自课文，希望引导教师和学生对教材的重视，反映教学中的问题。
2、重视语境的设置，考查学生实际应用语言的能力试卷尽量避免纯语法知识的考查，而是把知识点放在了具体的语言环境中，如单项选择、完形填空等题型。
旨在引导教师在教学中重视对学生语言应用能力的培养。
3、改变部分试题的测试形式，降低难度，让学生品尝成功的喜悦，尤其是针对七年级的学生。
三、考情分析：七年级参考人数为4062人。
均分86.68。
七年级试题比去年同期要难，均分却略高于去年，说明小学重视英语初步看到了成效，也说明七年级英语教师在起始阶段注重基础、培养兴趣作了很大的有效的努力。
三寄宿成绩很突出。
特色学校中23初中、32中成绩较为突出；普通中学中四新中学校成绩较好，龙阳中学均分与兄弟学校相差太多，希望引起重视。
八年级参考人数为4075人。
均分75.34分。
特色学校中二桥成绩较为突出，23初、翠中成绩较为稳定。
钟中成绩不理想。
普通中学中拦中、四新、七里有较大优势。
永丰问题较为严重。
九年级参考人数为4531人。
2010年下学期五年级英语期末考试质量分析报告
五年级英语学科质量分析报告一．试卷分析本次期末考试由县教研室统一命题,试卷总的特点是内容全面、覆盖面广，题形多样、深浅适中，比较切合学生的实际。
考查点来源于课本，高于课本。
从词的音、义、再由词到句，等方面全面考察学生的基础知识掌握情况，比较科学地考察了学生是否能在生活化的语境中正确使用英语的能力。
既考查了学生的英语基础知识，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，能对学生的听、读、写水平做出比较客观的评价。
本次考试公正合理，试卷的难易程度适中，既能考出优等生的水平，又能照顾到差生，体现了学生的真正水平。
二、考试质量情况：2013-2014年度第二学期期末英语学科测试成绩统计表本次期末考试全年级261人，261人参加考试，总的来说，成绩差强人意。
第一题按顺序写出26个字母的大小写，得分较高。
但仍有部分学生对字母的掌握不是很好，书写不是很规范。
第二、三题考察学生对单词即短语的理解，学生失分原因是对单县乡（镇） 班数 实考数 总分 均分 及格优秀 人 % 人 % 五德镇 5 261 18653.5 71.4 180 68.9 111 42.5词的掌握不够牢固。
第四题选择正确的词填空，学生对be动词与a和an的区别不是掌握地很好。
第五题选择，多数学生对简单的句型都做错，说明学生的基础知识掌握不扎实。
三、存在的问题1、学生的学习兴趣出现“两极分化”现象。
大多数学生刚开始学习英语时，都表现出极强的好奇心和很高的积极性，但随着学习内容的增多和学习难度的加深以及其他课业负担的加重，他们学习英语的兴趣逐渐减弱，出现“两极分化”现象。
差生和优生的差距巨大，造成在教学中往往不能协调好2、学生的听辨能力还有待提高。
这和平时的听力训练有关系，平时的课堂上都是一问一答的方式，学生回答不出总会叫另一个学生替代。
所以学生对题目有依赖性，再加上学生平时的训练时心情比较放松，有时学生听不懂，我会及时的再说一遍，给学生养成了惰性，缺乏标准性的训练。
2010英语试卷分析
2010—2011 学年度第一学期期末调研考试七年级英语试卷分析世纪中学石砾一、试题特点本次期末英语试题难易程度适中，测查的范围广，知识点考查详细，采用各种形式检测学生对英语基础知识的掌握程度及灵活综合运用语言的能力.二、成绩分析我校本次参加考试学生约为750人，其中96分（优秀）以上的约为55%，72—95分（及格）约为27% ，72分以下的约为18%.三、试卷分析听力部分满分25分，22--25分的约30%，35%左右的学生得分18—20分，15—17的约25%，15分以下的约10%。
错题主要表现在第4、7、12、15、22、25小题。
笔试部分，共90分。
I题为情景与交际题，共5分，此题的满分率较高。
其中4、5 小题丢分较多，约占15%。
II题为单项选择题,共15分,错误最多的是6小题.主要问题在于学生没有很好地理解句子的意思，没有区分出是具体到某一天还是在此期间，从而在B on与C during 两选项中难以抉择。
III题为完型填空题，共１０分．错误较多的有2，6小题，关键是学生还没学会做这种题型时，得联系上下文去理解，辨析．这是能力综合检测题，平时得多练习，并积累方法．IV题为阅读理解题，三篇均是客观题，失分不多，个别学生失分的原因多为粗心，或是没有耐心读完，或是根本不懂。
失分较高的是V题，即任务型阅读。
通过阅卷也发现了不少问题：这篇文章是一则故事，表达的内容很简单，但学生的答卷情况不是很理想，如回答的内容与问题不相符或是没有看清题目要求，例如4小题，要求学生完成句子，但个别学生又将原句抄了一边，又没有认真检查，致使丢分．VI为单词综合能力考察题．学生既要积累必要的词汇，也要对单词活学活用，能根据句意填写单词的适当形式，能根据句意及首字母填写单词，能根据中文及句意填写单词．但是，许多学生以为每次单词过关就万事大吉了，只会死记单词，不能灵活地运用到适当的语境中．本题失分率较高，每班均在３－５分之间．VII题中A 部分为连词写作题是常练的常考的题型．学生对这类题型掌握较好．其中丢分的主要原因学生抄错、漏抄单词以及忽略单词的大小写。
2010年中考英语质量分析会总结
2010年中考英语质量分析会总结月 日下午在恒利学校召开了沙河市 年中考英语质量分析会。
会议主要进行了两项议程：一、对 年中考英语试题进行分析，对学生主要失分题进行比较研究，对今后教学应注意的问题及应采取的措施进行讨论；二、部分教师进行经验介绍。
与会教师踊跃发言，积极讨论，达到了预期效果。
现将会议情况总结如下：一、试题分析．听力部分本部分努力体现课程标准对初中毕业生听力的要求 考生从有声材料中获取主要信息并处理信息的能力。
听力内容涵盖《课程标准》和《学科说明》所要求掌握的功能意念项目中大部分主要内容。
听力部分共 个小题，分客观题和主观题两部分。
用五个题型通过语气、句子、对话、语段、语篇五个层面来考学生的听力。
考查方式主要包括捕捉句子中的关键信息；理解并准确、得体应答日常交际用语；对对话中的人物、时间、地点、原因、事件等做出明确判断；理解、归纳、概括语段、对话等听力材料的主旨大意；根据所听语篇的内容进行推断以及记录相关的信息等。
该部分题型设计由浅入深，由易到难，布局合理；所提供的交际情景丰富、真实。
试题的大部分为细节信息题，内容多为学生所熟悉的话题，包括社会交往、态度、情感、时间、空间、存在、购物、问候、比较、职业、运动、节日、旅游、表示关切、提供帮助、逻辑关系等诸多方面。
所选编的材料，语言纯正地道、交际功能性强，语境力求既真实，又贴近学生实际生活。
本次考试听力第三题的问题不再呈现在卷面上，体现了语言交际的真实性，进一步考查了学生听的能力，有了新突破；语段材料呈现方式有信息介绍、新闻播报等，尤其是第 ✋✋卷的材料以书信交流的形式取代了多年来一直沿用的通知形式，体现了内容与形式的创新。
听力测试的录音，音质清晰、语言地道、语速适中、语调流畅，有利于学生答题。
．基础知识部分本部分所设考点涵盖了《课程标准》和《学科说明》所规定的初中阶段应掌握的各项最基础的语法项目，做到了点全、面广。
基础知识部分包括单项选择、词语运用和连词成句三个题型。
英语考试质量分析_工作总结绩效分析
英语考试质量分析_工作总结绩效分析近年来，英语考试在中国的普及程度越来越高，对于学生的英语能力评估起到了重要的作用。
作为英语教师，我有幸参与了多次英语考试的组织工作，并在此次工作中负责考试质量分析和绩效分析，对考试情况进行了仔细的总结和分析。
考试质量分析是对考试难易程度、题型质量等方面进行评估的过程。
通过对试卷难度系数、区分度指数的计算，我发现本次考试整体难度适中，题型分布比较合理。
难度系数表明了学生在不同难度题目上的表现，而区分度指数则说明了试题的区分度，即能力较强的学生与能力较弱的学生在该题上表现的差异。
通过考试质量分析，我发现本次考试的难度系数较为符合预期，考试整体难度适中；而区分度指数较高，说明试题能够较好地区分不同能力层次的学生。
绩效分析是对工作绩效进行评估和分析的过程。
作为考试组织工作的一部分，我深入研究了考试过程中的各项工作，并对自己的工作进行了全面的评估。
在本次工作中，我积极组织了筹备工作，确保了考试的顺利进行。
我精心设计试卷，确保了试题的合理性和准确性。
我认真组织了监考工作，严格按照考试纪律进行监考，确保了考试的公正性和公平性。
我还及时处理了学生和家长的疑问和问题，确保了考试过程的顺利进行。
通过绩效分析，我发现自己在这次考试中取得了较好的工作表现，并进一步明确了自己在工作中的不足之处，以便今后能够更好地改进工作。
根据对考试质量的分析和绩效的评估，我认为本次英语考试取得了较好的效果。
考试质量较高，试卷设计合理，试题难度适中，能够较好地评估学生的英语能力。
我的工作也取得了满意的绩效，能够处理好各项工作，并且及时改进自己的不足之处。
还有一些改进的空间，比如对考试过程中的一些问题进行更加细致的分析和解决，进一步提高学生的参与度和满意度。
对英语考试质量分析和绩效分析对于我们进一步完善考试工作具有重要的意义。
通过分析，我们可以更好地了解考试的情况和学生的表现，及时作出调整和改进。
对自己的工作进行绩效分析也有助于我们发现不足之处，不断提高自己的工作能力和水平。
初中英语质量分析报告
初中英语质量分析报告很荣幸有这样一个机会让大家一起来更深入的认识我们初中英语科组。
我们初中英语科组从整体上说还是比较薄弱的科组，薄弱体现在在上个学年度，担任初中英语教学的一共有5位老师，初一，初二年级各有两位，初三只有一位。
并且有3位老师同时还兼任班主任的工作。
并且，我们这些老师初中英语教学经验都很不足。
但是我还是一直以我们科组为荣。
首先，我们科组非常团结，科组老师重视合作，经常在一起交流。
科组内注重资料的积累，高年级的老师会认真保留资料，以便低年级的老师使用。
同年级的老师一直坚持集体备课，资源共享。
第二，我们科组老师普遍年轻，追求进步，热情好学。
我们把握任何一次外出学习的机会，每次学习后，都会集中讨论教学教法。
在教学上，陈校长作为我们英语科组的行政，经常帮助我们答疑解惑，帮助我们科组老师快速成长。
因此，尽管我们遇到了很多困难，但是我们有自信，在今后的工作学习中，通过加强自身科研的学习，通过加强科组凝聚力，我们科组的未来一定会无比灿烂。
下面我将从以下三个方面来开始今天的质量分析报告。
•1，科组各年级期末统考成绩汇报。
•2，查找不足、总结经验、发扬成绩•3，今后学科前进和需要努力的方向•1，科组各年级期末统考成绩汇报。
成绩在一定程度上可以反映我们学生一个阶段的学习掌握程度，也可以反映我们老师在这阶段教育教学取得的成果和需要去反思改进的方向。
2010年中考英语成绩汇报七年级英语统考成绩八年级17间学校期末考试成绩汇总的位置。
各个年级的优良率和低分控制率都还不很理想。
2，查找不足、总结经验、发扬成绩1）查找不足1，学生普遍对英语学科失去了兴趣，欠缺主动去学习英语的动力。
有不少学生，由于欠账太多，对英语早已失去了兴趣，初中三年基本在浑浑噩噩中度过，上课不是在睡觉，就是在扰乱课堂秩序，而我们老师很容易忽视这一部分学生，或者会因为补差工作的难度太大，放弃这一部分学生。
从期末考试的成绩反映可以看出，各年级都存在数目不小的差生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2009—2010学年度第一学期小学六年级英语
质
量
分
析
2010年1月
2009—2010学年度第一学期小学六年级英语
质量分析
2011—2012学年度第一学期期末终结性检测工作已圆满结束。
为进一步抓好教学研究工作，促进教育教学质量的提高，特别对本次检测的试卷命题和学生答卷进行分析，并提出本人对以后教学工作肤浅的看法。
一、试卷分析
本次检测题目符合科学性，面广题活，基体分布合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求。
在考查“双基”的保底基础上求提高，求发展，以适应《课程标准》提出的为学生的全面发展和终身学习的目标服务。
从试卷的考查内容来看，本次的试卷有如下特点：1、根据新的课程标准，重视日常积累，能力的考核，内容主要涵盖了小学英语阶段各方面知识，如：单词积累、句型、字母的书写、副词的用法、特殊疑问句及一般疑问句的用法、现在进行时、一般过去式、一般将来式等涉及面广。
2、面向全体学生体现综合性、选择性，能够较好地反映出学生的实际水平。
二、学生答卷情况分析
1、听力
学生单词量缺乏，平时在听力训练方面较少。
字母的书写，学生掌握的不够扎实，特别是第三、四、五题失分率较高，今后还需
改进。
2、补全对话（第七题）
学生平常对课文不太熟悉，文中句子运用较少。
通过这次测试，可提醒、告诫学生以后应熟悉课文。
在以后的教学过程中，我应监督好每一位学生，加强这方面的练习。
3、单项选择（第六题）
此题知识覆盖面广，学生知识不牢固，失分率较高。
4、连线，找出相应的答语（第八题）
此题学生完成的较差，平常训练欠缺，今后我将加强这方面的训练。
5、快乐阅读
本题（第九题）主要检测了学生的阅读能力及英语知识、单词的积累，此题失分率较高，学生知识性掌握不牢固，充分体现了方方面面的问题。
三、对今后教学工作提出的几点建议
1、重视对学生思维能力、实践能力和创新能力方面的训练。
加强听力方面的训练。
素质教育已经提出多年，已成为广大教师的共识，但我们在教学过程中，单一的知识性传授和割裂知识内在联系的单知识点教学现象普遍存在，教师没有站在系统性的教学高度来审视。
这样，学生的认知链，实践运用能力就难以形成，学生所学的知识呈点点滴滴的琐碎状态。
2、加强学习，切实更新教育教学观点。
随着教学改革不断深入，
我们在教学中还没有真正摆脱单纯的注重知识的“接受式学习”的束缚，还未以学生为主体，成为学习知识的主人。
我们应进一步努力学习新大纲和新课程标准，钻研教材，转变观念，学习先进的教学模式和方法，大胆尝试，锐意改革，着眼于学生的发展来开展教学工作。
附：试题抽样统计表。