2021学年高中地理第3章大气的运动第2节气压带风带与气候教案湘教版必修一.doc
气压带、风带及其对气候的影响-湘教版必修一教案
气压带、风带及其对气候的影响-湘教版必修一教案一、知识概括1. 气压带气压带是指沿着地球表面南北方向出现的气压分布带，主要分为赤道低气压带，副热带高气压带，温带低气压带和极地高气压带。
2. 风带风带是指沿着地球表面东西方向出现的大气环流带，主要分为副热带西风带，赤道低压带的信风带和东风带，以及极地东风带。
3. 气压带和风带的相互关系气压带和风带之间有密切关系。
热带低压带和副热带高压带之间是副热带西风带；赤道低压带和副热带高压带之间是信风带和东风带；高纬度低压带和极地高压带之间是西风带和偏北风带。
4. 气压带与风带对气候的影响气压带和风带对气候的影响是十分重要的。
赤道低压带的热带雨林和热带草原；副热带高压带的沙漠和亚热带落叶林；高纬度低压带的温带落叶林和草原；极地高压带的极地荒漠和永久冻土等都与气压带和风带的分布有密切关系。
二、学习目标1.了解气压带、风带的概念及分类；2.掌握气压带与风带的关系；3.理解气压带、风带对气候的影响。
三、教学要求1.善于利用地图解决问题；2.了解气象图解规律，从图解中找出重要信息；3.善于运用模型，理解气压带和风带之间的相互关系。
四、教学过程第一节气压带的分类和分布1. 新授1.讲解气压的概念及其测量单位；2.通过气象图解讲解气压带的分类和分布；3.引导学生绘制气压带分布图。
2. 练习1.在地图上标出赤道低气压带、副热带高气压带、温带低气压带和极地高气压带的范围；2.解释气压带分布的原因。
第二节风带的分类和分布1. 新授1.讲解风的概念及其测量单位；2.通过气象图解讲解风带的分类和分布；3.引导学生绘制风带分布图。
2. 练习1.在地图上标出副热带西风带、信风带和东风带、以及极地东风带的范围；2.解释风带分布的原因。
第三节气压带与风带的关系及对气候的影响1. 新授1.讲解气压带与风带之间的关系；2.探究气压带与风带分布与气候的联系；3.分析气压带和风带对不同气候类型的影响。
3.1气压带、风带的形成与移动教学设计高二地理选择性必修第一册(湘教版)
4.提问：“全球气候为什么会千差万别？”激发学生的好奇心，为新课的学习营造氛围。
（二）讲授新知
1.讲解全球气压带、风带的形成原因，通过地图、图表等形式展示全球气压带、风带的分布规高气压带、副极地低气压带、极地高气压带的形成过程，以及与之相关的风带特点。
2.分步教学，循序渐进：将气压带、风带的形成与移动分解为若干个知识点，逐一讲解，使学生逐步掌握全球气压带、风带的分布规律。
3.多元化教学手段，提高教学效果：
a.利用地图、图表等教学资源，帮助学生建立空间概念，直观地理解气压带、风带的分布。
b.采用案例分析、小组讨论等形式，让学生在实际问题中运用所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
c.结合GIS等技术手段，让学生动手操作，分析气压带、风带数据，提高地理实践能力。
4.关注个体差异，因材施教：针对学生的不同需求，设置不同难度的练习题，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
5.强化巩固，提高记忆效果：通过课后作业、课堂小测等形式，帮助学生巩固所学知识，提高记忆效果。
6.情感教育，培养环保意识：在教学过程中，强调气压带、风带对气候变化的影响，引导学生关注全球气候变化，培养环保意识。
4.组织小组讨论，让学生在互动交流中，分享学习心得，提高表达能力和团队合作意识。
（三）情感态度与价值观
1.增强学生对地理学科的兴趣，激发学习热情，形成积极主动学习的态度。
2.培养学生关注全球气候变化，树立环保意识，增强社会责任感。
3.使学生认识到气压带、风带等自然现象对人类活动的影响，培养学生尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。
4.布置一份综合性的练习卷，涵盖本节课的教学内容，要求学生在规定时间内完成，以检验学生的学习效果。
气压带和风带教案
第二节气压带和风带三维目标：知识和技能1、指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。
2、运用海陆热力差异原理进行解释，加强学生对半球冬夏季气压中心的形成和分布的理解解。
3、使学生理解气压带和风带对气候的影响。
过程与方法1、通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。
2、通过对海陆分布对大气环流影响的两图示的对比分析，让学生读图思考气压带、风带的分布规律和原因。
3、利用成因分析法引导学生探究气压带和风带对气候的影响机制。
情感、态度与价值观1、培养学生辩证唯物主义观。
2、培养学生理论联系实际的能力。
教学重点1、气压带和风带的分布。
2、北半球气压中心冬夏分布及对气候的影响。
3、气压带和风带对气候的影响。
教学难点1、三圈环流示意图的绘制与理解。
特别是低纬环流圈中高空气流在30 的纬度处的运动规律，极地东风与中纬西风相遇时气流运动规律，内容较抽象，一般学生较难理解。
2、北半球气压中心冬夏季变化规律。
3、亚欧大陆东岸受季风环流影响而西岸受气压带、风带影响的原因。
4、气压带、风带对降水的影响。
教具、资料图表、多媒体课时安排1课时教学过程：引入学生活动以小组讨论的形式，完成教材39页活动。
在空气柱中用箭头表示空气垂直运动方向，并回答问题。
识图、绘图引导学生观察教材中一月、七月气压分布图，并让学生画简图表示。
（提问）分析亚欧大陆冬季大陆是一个冷源，形成了高压中心，切断了哪个气压带？夏季大陆是一个热源，形成低压中心，切断了哪个气压带？这样在海洋和陆地之间形成不同的高、低气压中心，这些高、低气压中心的分布位置及名称是什么？夏季：副热带高压被亚欧大陆切断形成亚洲低压冬季：副极地低压被亚欧大陆切断形成蒙古—西伯利亚高压引导学生边画边想，带状的气压带被分割成高低压中心，由此形成认识为什么北半球气压带被切断，呈块状分布，而南半球气压带保留相对较为完整？通过思考使学生明确，海陆热力差异和海陆分布状况决定了大气环流的变化，导致气压带和风带的分布变得更加复杂化。
2019-2020年高中地理第三节大气环境(二)全球气压带风带的分布和移动教案湘教版必修1
2019-2020年高中地理第三节大气环境(二)全球气压带风带的分布和移动教案湘教版必修1一、课程标准●绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律（1）标准解读本条“标准”关注全球性大气环流。
全球性大气环流是自然环境中物质运动和能量交换的重要形式之一，对自然环境的形成和发展有着重要作用（对水、热、地貌、气候等的影响）。
全球有七个气压带和六个风带。
理解这些气压带、风带的形成和分布规律，最好通过三圈环流来说明。
理解三圈环流有两个基础，一是大气热力环流，一是风的形成及风向的转变。
形成风的直接原因是水平气压梯度力，近地面的风向是气压梯度力、摩擦力和地转偏向力共同作用的结果。
“标准”关注的是地球表面的气压带、风带的形成，对于三圈环流中高空的气压和风向不作要求。
三圈环流是假设地球表面均匀情况下的理想模式，实际上气压带和风带在近地面的分布是不连续的，并形成一个个气压中心。
在三圈环流的基础上，还应了解海平面气压和风的实际情况，以使理论XXX实际。
气压带、风带在一年内还随季节作周期性移动，其根本原因是太阳直射点的回归运动。
所以，一般模式图或示意图展示的是全球气压带和风带分布的平均状况，以此状况为参照，气压带和风带大致是夏季北移、冬季南移。
根据本条“标准”的要求，学生应能熟练阅读并绘制全球气压带、风带的分布及其季节移动示意图。
（2）教学重点• 全球气压带和风带的分布及其移动（3）教学目标• 说出热力环流形成的原理；• 画图说明热力环流的形成过程；• 画图说明在不同的力作用下大气水平运动方向与等压线的关系；• 说出形成地球上近地面气压带和风带的主要因素；• 画图说明地球上气压带和风带的形成过程；• 说出地球上气压带和风带季节移动的原因及规律。
（4）教学方法• 演示法、图表分析法二、知识结构第二章第三节大气环境（二）知识结构二、全球气压带、风带的分布和移动（一）热力环流形成的原理原理：太阳辐射在地表的差异分布，造成不同地区不同，导致水平方向上的差异，引起大气运动受热上升形成：地面冷热不均垂直运动→同一水平面的冷却下沉形成热力环流（二）大气的水平运动水平气压梯度力：原动力（垂直于线，压指向压）风向与等地转偏向力：（垂直于风向，北半球向，南半球向）压线风向和等压线摩擦力：（近地面、方向与风向）（三）全球气压带和风带的分布形成因素：因素，如低气压带和高气压带因素，如低气压带和高气压带低纬环流和信风带（0°～30°）情况中纬环流和西风带（30°～60°）高纬环流和极地东风带（60°～90°）地面表现七个气压带和六个风带以赤道低压为轴南北对称，高、低压相间分布，气压带之间为风带（四）全球气压带和风带的移动移动原因：随季节而变化的南北移动移动规律：就北半球而言，大致是夏季移，冬季移。
2021_2022学年新教材高中地理第三章大气的运动第二节气压带风带与气候课件湘教版选择性第一册
解析第(1)题,根据材料,结合地图,利马位于南纬10°至南回归线之间的大陆 西岸,理论上应属于热带草原气候。但从材料来看,利马被称为世界“旱城”, 说明这里气候极端干旱,应为热带沙漠气候。原因是沿岸有寒流经过,寒流 有减湿的作用,因此利马气候干旱,D正确。第(2)题,甲处位于巴西东南部 沿海,乙处位于亚马孙平原,两地均为热带雨林气候,A错误;甲处不受赤道 低气压带控制,B错误;乙处全年受赤道低气压带控制,形成热带雨林气候,C 错误;甲处气候是在地形(巴西高原东部迎风坡)、东南信风与暖流的共同 影响下形成的,D正确。 答案(1)D (2)D
素养培优
如何判读气温曲线、降水柱状图
气候类型的判读主要根据气温和降水两大气候要素的特征来进行。一般 遵循“以温定球、以温定带、以水定型”的步骤。
①最热月平均气温出现在7月,说明该地位于 北半球,7月代表夏季;②最冷月平均气温在 0 ℃以下,因此可能为温带季风气候或温带 大陆性气候;③该地夏季降水多,月降水量最 多超过200毫米,因此夏季多雨,而温带大陆 性气候降水稀少。因此该气候类型为温带 季风气候
(1)甲地气候类型为( )
A.热带草原气候 B.热带沙漠气候
C.地中海气候
D.亚热带季风气候
(2)下列关于乙、丙两地自然景观的叙述,正确的是( )
A.乙地河流流量1月大于7月
B.丙地地形平坦开阔
C.乙地天然植被叶片常绿坚硬
D.丙地冬季常有较厚积雪
思维导引
解析第(1)题,根据图例,甲地受副热带高气压带和东北信风带控制,为热带 沙漠气候,B正确。第(2)题,结合图例判断,乙地是地中海气候,丙地是温带 海洋性气候。乙地河流流量在北半球1月大于7月,南半球相反,A错误。丙 地可能分布在狭长的大陆西岸沿海平原,地形不一定平坦开阔,B错误。乙 地天然植被叶片常绿坚硬,C正确。丙地最冷月平均气温大于0 ℃,冬季积 雪少,D错误。 答案(1)B (2)C
高中地理第三节 大气环境(三) 气压带和风带对气候的影响教案 湘教版 必修1
第二章自然环境中的物质运动和能量交换第三节大气环境(三) 气压带和风带对气候的影响一、课程标准●绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布和移动规律对气候的影响（1）标准解读本条“标准”关注全球性大气环流对气候的影响。
以气压带、风带的分布及其移动为基础，叠加海陆位置和下垫面等因素，形成了世界上复杂多样的气候。
这是学生需要形成的基本认识。
具体说明气压带、风带的分布、移动规律对气候的影响，可以通过举例，而不要求系统讲述气候类型的成因。
气压带、风带的分布对气候的影响，比较好的例子是热带雨林气候（全年受赤道低压带控制）、温带海洋性气候（全年受西风带控制）；移动规律对气候的影响，比较好的例子是热带草原气候（信风带和赤道低压带的交替控制）、地中海气候（副热带高压带和西风带的交替控制），以及西南季风（东南信风夏季北移跨过赤道受地转偏向力影响偏转而成）等。
（2）教学重点• 近地面气压带和风带对气候的影响• 亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因• 季风环流形成，东亚与南亚季风的区别（3）教学目标• 说出不同气压带和风带对气候的影响；• 举例说明海陆热力差异对海陆气压分布的影响；• 说明南半球气压带纬向分布较北半球明显的原因；• 举例说明冬夏海陆气压中心对世界各地天气和气候的影响；• 说出什么是季风环流，说明为什么亚洲东部和南部的季风环流最为典型；• 说出东亚与南亚季风的区别。
（4）教学方法• 比较法、图示分析法、启发式二、知识结构三、气压带和风带对气候的影响（1）气压带和风带季节移动与大气活动中心海陆性质差异影响到海陆的气压分布北半球气压带被分隔成一系列的中心，因为北半球面积较大，而且海陆相间分布南半球气压带基本呈状分布，因为南半球的面积占优势（2）气压带和风带季节移动与季风环流季风环流形成因素：海陆分布和的季节移动概念：大范围地区盛行风随有显著改变的现象。
是大气环流的重要组成部分，亚洲部和部的季风环流最为典型冬季亚洲高压流向阿留申低压：东亚——季风亚洲亚洲高压流向赤道低压：南亚——季风海陆热力性质差异季风夏季夏威夷高压吹向印度低压：东亚——季风南亚—季风—→气压带、风带的季节移动三、教学过程低纬吹向高纬则湿润，反之则干燥。
高一地理湘教版必修1教学教案第二章第三节大气环境气压带风带及其对气候的影响(1)
“基于核心素养，教学目标引领，提高课堂教学质量”高一年级地理学科课题研究方案学科核心素养1、人地协调观：培养学生正确认识地理环境与人类活动的关系及影响，并能够结合现实中出现的人地矛盾的实例，分析原因，提出改进建议。
2、综合思维：培养学生正确认识各地理要素之间相互关系，从而较全面地观察、分析和认识不同地方或区域的地理环境特点，并且能够辩证地看待现实生活中的地理问题。
3、区域认知：使学生能够从区域的视角认识地理现象的意识与习惯，并运用区域综合分析、区域比较等方式，来认识区域特征和区域人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。
4、地理实践力：指通过地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动，培养学生对地理探究活动的兴趣，并提高地理实践能力。
选定研究篇目教材版本所属章节选定课题湘教版第二章全球气压带风带（第一课时）教材分析本节课教学内容是教材第二节“大气环境”的重点和难点内容，处于核心地位，起着承上启下的作用。
它既是对前一部分“大气的运动”中“热力环流”和“大气的水平运动”相关知识的迁移和运用，也是由小尺度大气运动到大尺度大气运动的知识迁移，还是学习下一部分内容“北半球冬、夏季气压中心”，以及单元活动“分析判断气候类型”的前提与基础。
学生分析1．通过必修1第一单元内容的学习，学生已经基本掌握了“太阳直射点的季节性移动规律”、“地表水平运动物体的偏向规律”，通过第二单元“三、大气的运动”内容的学习，学生已经基本掌握了“热力环流”、“大气的水平运动”等知识。
这些知识为学习本节课内容奠定了基础。
2．通过前几部分内容的教学，学生初步了解了自然地理的学习方法；通过形象思维能力的训练和严谨的逻辑推导分析过程，学生具备了初步的空间想象能力和一定的逻辑推理能力，部分形象思维能力较强的学生能够较好地在教师的启发、引导下理解和掌握气压带和风带的形成过程。
但由于高一学生此时还未学习立体几何的相关知识，故部分学生在空间想象能力上稍有欠缺。
2021_2022学年新教材高中地理第3单元大气变化的效应第2节第1课时气压带风带的分布气压带风带对
第1课时气压带、风带的分布气压带、风带对气候与景观的影响课程标准素养目标任务设定运用示意图，说明气压带、风带的分布，并分析气压带、风带对气候形成的作用，以及气候对自然地理景观形成的影响1.说出大气环流的概念及意义。
(综合思维)2.绘制全球气压带、风带分布示意图，并说出气压带、风带的分布及移动规律。
(综合思维、地理实践力)3.运用相关示意图，分析气压带、风带对气候形成的作用，区别不同气候条件下的景观差异。
(综合思维、区域认知)1.什么是大气环流？大气环流有何地理意义？2.气压带、风带的形成原因是什么？3.全球共有哪些气压带和风带，它们是如何分布的？4.气压带、风带有何移动规律？5.不同气压带对气候和景观分别有何影响？6.不同风带对气候和景观分别有何影响？7.气压带、风带的季节移动对气候有何作用？一、气压带、风带的分布1．大气环流(1)概念：地球上大X围、有规律的大气运动。
(2)意义：调节高低纬度之间、海陆之间的热量和水汽，对各地的天气和气候有着重要影响。
2．气压带、风带的形成与分布(1)形成原因：高低纬度之间受热不均和地转偏向力的影响。
(2)气压带的形成与分布极地东风带高纬地区由极地高气压带流向较低纬度的干冷气流，在地转偏向力和地面摩擦力的作用下，逐渐向右(左)偏转形成东北(南)风[特别提醒] 全球气压带、风带的分布规律气压带、风带相间分布，关于赤道南北对称；高、低气压带相间分布；同一半球的信风带与极地东风带风向相同，与西风带风向相反。
随着太阳直射点的季节移动而移动。
就北半球而言，气压带和风带的位置大致是夏季偏北，冬季偏南。
[名师点拨] (1)气压带和风带移动的方向与太阳直射点移动的方向一致。
(2)气压带和风带移动的幅度和X围小于太阳直射点的移动幅度和X围。
提示：A赤道低气压带B副热带高气压带C副极地低气压带D极地高气压带E、H信风带F、I西风带G、J极地东风带二、气压带、风带对气候与景观的影响1．气压带对气候和景观的影响气压带气候特征景观赤道低气压带终年高温多雨森林高大茂密、动植物种类繁多副热带高气压带太阳辐射强，形成炎热干燥的气候荒漠景观2．风带对气候和景观的影响候特点有什么不同？提示：同一气压带或风带控制下形成的气候特征稳定，季节变化小；不同气压带、风带交替控制下的气候类型，气候特征季节变化明显。
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第二节气压带、风带与气候课程标准核心素养目标运用示意图，分析气压带、风带对气候形成的作用，以及气候对自然地理景观形成的影响1.通过绘制示意图，分析气压带、风带在气候形成中的作用，说出其特征。
(综合思维)2.利用地图，说明主要气候类型的分布地区。
(区域认知)3.通过观看视频或图片，简述主要气候区典型植被类型及其特征。
(地理实践力)4.树立自然环境的整体性观念，说明尊重自然规律的重要性。
(人地协调观)一、赤道低气压带与热带雨林气候1．气候的形成：赤道及其南北两侧，全年处在赤道低气压带的控制之下，盛行上升气流，高温多雨，形成热带雨林气候。
2．气候特征：全年皆夏，气温季节变化小，年平均气温在26_℃左右。
全年多雨，分配比较均匀，年降水量大多在2_000毫米以上。
3．气候的分布：主要分布在赤道附近，亚马孙平原、刚果盆地、马来群岛是世界主要的热带雨林气候区。
4．气候对自然地理景观的影响：典型植被为热带雨林。
森林高大茂密，生物种类丰富，是世界上植物生长率最高的地区，蕴藏着极为丰富的植物资源。
土壤为砖红壤，化学风化强烈，在一些地区可形成厚达数米至十数米的风化壳。
二、西风带与温带海洋性气候1．气候的形成：在中纬度大陆西岸地区，全年盛行西风，受海洋暖湿空气的影响，形成温带海洋性气候。
2．气候特征：冬无严寒，夏无酷暑，气温年变化较小；全年湿润，冬雨较多，年降水量一般为700～1_000毫米。
3．气候的分布：主要分布在南北纬40°～60°的大陆西岸地区，欧洲大西洋沿岸、美洲太平洋沿岸等地区。
4．气候对植被景观的影响：典型植被为温带落叶阔叶林。
群落外貌上的季相更替，是温带落叶阔叶林的显著特征。
春季萌叶抽枝，夏季枝叶茂密，秋季树叶凋落，冬季完全无叶。
三、气压带、风带季节移动与地中海气候1．气候的形成：在南北纬30°～40°的大陆西岸地区，受副热带高压带和西风带的交替控制，形成地中海气候。
2．气候特征：就北半球而言，夏季因副热带高气压带北移控制，气流下沉，干旱炎热；冬季因副热带高气压带南移，受西风带控制，暖湿多雨。
3．气候的分布：以地中海沿岸最为典型，还分布在北美洲加利福尼亚沿海、南美洲智利中部、非洲南端好望角地区，以及澳大利亚大陆的东南和西南海岸等地。
4．气候对植被景观的影响：典型植被为亚热带常绿硬叶林。
许多树木的叶子坚硬，叶片不大，叶面多有“蜡质层”，常覆盖茸毛，有些植物的叶子甚至退化或缩小变成刺。
四、气压带、风带季节移动与热带草原气候1．气候的形成：大致在南北纬10°至南北回归线之间，处在赤道低气压带和信风带交替控制地区，形成热带草原气候。
2．气候特征：当赤道低气压带控制时，形成闷热多雨的湿季；当信风带控制时，形成干旱少雨的干季。
全年降水较多，年降水量为750～1_000毫米。
3．气候的分布：非洲中部和南部大部分地区，澳大利亚大陆北部、东部和南部，南美洲巴西等地。
4．气候对植被景观的影响：植被类型为热带稀树草原，又称萨瓦纳。
湿季高温多雨，草原一片葱绿；到了干季，天气燥热，一片枯黄。
(1)热量带为温带的气候类型最冷月平均气温都小于零摄氏度。
( )(2)除南极洲外，其他大洲都有分布的气候类型是温带海洋性气候。
( )(3)所有森林中，热带雨林的垂直结构最丰富。
( )(4)温带落叶阔叶林中乔木的树干和树枝都有厚的皮层保护，以减少蒸发。
( )(5)我国新疆的典型植被是( )A．温带森林B．温带草原C．温带荒漠D．亚寒带针叶林[提示] (1)×温带海洋性气候最冷月气温大于零摄氏度。
(2)×除南极洲外，其他大洲都有分布的气候类型是地中海气候。
(3)√热带雨林树木高大茂密、种类丰富，垂直结构丰富。
(4)×温带落叶阔叶林中乔木的树干和树枝都有厚的皮层保护，以御冬寒。
(5)C [新疆深居内陆、气候干旱，以温带荒漠为主。
]气压带、风带与气候每年6～9月的非洲，将会上演地球上最壮观的动物大迁徙场面。
百万头的角马、数十万计的斑马和羚羊组成声势浩大的队伍，从坦桑尼亚的塞伦盖蒂保护区前往肯尼亚的马赛马拉国家公园，沿途狮子、花豹、鬣狗尾随，鳄鱼开始在狭窄的马拉河两畔聚集，准备分享即将到来的盛宴。
问题1 (区域认知)你知道这里动物为什么会有季节性迁徙的特点吗？提示：这里为热带草原气候，一年中有明显的干湿季变化，草原上湿季水草丰美，干季草类枯黄。
问题2 (综合思维)这里的气候是如何形成的？提示：干季受信风带控制，湿季受赤道低气压带控制。
[归纳提升]1．气压带、风带对气候的影响大气环流是影响气候形成的一个重要因素。
不同的气压带和风带控制下的地区，有不同的气候类型。
如下表所示：气候类型成因特点分布规律单一气压带、风带控制热带雨林气候终年受赤道低气压带控制全年高温多雨赤道附近热带沙漠气候终年受副热带高气压带或信风带控制全年高温少雨回归线附近的大陆中部和西部温带海洋性气候终年受西风带控制终年温和湿润南北纬40°～60°大陆西岸气压带、风带交替控制热带草原气候受赤道低气压带和信风带交替控制全年高温，有明显的干、湿季变化热带雨林的南北两侧地中海气候受西风带和副热带高气压带交替控制夏季炎热干燥，冬季温和多雨南、北纬30°～40°大陆西岸[拓展延伸] 气候类型的判定(1)根据气温曲线判断南北半球——以“形”定“位”。
依据曲线形状因素变化结论最高(或最低)气温月份波峰状6、7、8三个月气温最高北半球波谷状12、1、2三个月气温最高南半球热带型亚热带型温带型寒带型气温指标最冷月均温>15 ℃最冷月均温介于0～15 ℃之间最冷月均温<0 ℃，最热月均温>18 ℃(温带海洋性气候例外)最热月均温<10 ℃气候类型热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候亚热带季风和季风性湿润气候、地中海气候温带季风气候、温带大陆性气候、温带海洋性气候苔原气候、冰原气候降水量的年内分配情况年雨型热带热带雨林气候温带温带海洋性气候夏雨型热带热带草原气候、热带季风气候亚热带亚热带季风和季风性湿润气候温带温带季风气候、温带大陆性气候冬雨型亚热带地中海气候少雨型热带热带沙漠气候寒带苔原气候、冰原气候1．读下图，结合所学知识，回答(1)～(2)题。
(1)上图四个箭头中能正确表示全球该纬度带近地面盛行风向的是( )A．① B．② C．③ D．④(2)在大陆西岸，常年受该纬度带盛行风影响的气候类型是( )A．地中海气候B．温带大陆性气候C．温带季风气候D．温带海洋性气候(1)A (2)D [第(1)题，图中的风带位于北纬30°～60°之间，该纬度带为西南风，故图中①风向正确。
第(2)题，大陆西岸常年受西南风影响，形成的气候是温带海洋性气候。
]植被与气候一位探险者在其游记中这样写道：“……进入到森林之中，你仿佛来到一个梦幻王国。
抬头看一看，只有满眼长着奇异板状根的参天大树，不可思议的老茎秆上的花果、巨叶植物，根本看不到湛蓝的天空；低头望一望，眼前到处是苔藓、藤萝等。
密不透风的林中潮湿闷热，脚下到处湿滑。
叮叮作响的小溪、飞泻的瀑布无处不在；参天的大树、缠绕的藤萝、繁茂的花草树木汇聚成一座座美丽又绿色的大迷宫，让人寸步难行……”问题1 (综合思维)这位探险者所游历的是哪种森林？其主要特征有哪些？提示：探险者游历的应是热带雨林。
热带雨林植被高大茂密，生物种类繁多，常见茎花、板根现象，垂直结构复杂。
问题2 (区域认知)探险者所游历的森林主要分布在什么气候区？提示：热带雨林主要分布在热带雨林气候区和热带季风气候区。
问题3 (地理实践力)我国存在热带雨林这种植被类型吗？提示：存在。
在我国南部的海南岛以及云南的西双版纳一带都是热带季风气候的影响区域，因此这些地区存在热带雨林。
[归纳提升] 植被与气候植被类型对应气候景观特征森林热带雨林热带雨林气候、热带季风气候植被高大茂密、物种丰富，垂直结构复杂。
常见茎花、板根等景观常绿阔叶林亚热带季风和季风性湿润气候森林常绿，乔木多革质叶片，花期多集中在春末夏初；垂直结构较简单落叶阔叶林温带季风气候、温带海洋性气候乔木叶片宽阔，春季发叶，秋冬季落叶亚寒带针叶林亚寒带针叶林气候植被以松、杉为主，叶片呈针叶状，以抗寒抗旱草原热带草原热带草原气候湿季草原葱绿，干季草类枯黄温带草原温带大陆性气候夏绿冬枯，植被高度较热带草原低荒漠热带荒漠热带沙漠气候荒漠景观，植被稀疏，以旱生灌木为主，具有忍耐干旱的形态与结构温带荒漠温带大陆性气候2．下图为一张反映“有孔叶片排水”现象的照片。
读图完成(1)～(2)题。
(1)该现象常年出现在( )A．热带雨林B．亚热带常绿阔叶林C．亚热带常绿硬叶林D．温带落叶阔叶林(2)该现象在我国较普遍出现于( )A．长白山天池湖畔B．重庆嘉陵江沿岸C．西双版纳澜沧江畔D．武夷山九曲溪边(1)A (2)C [第(1)题，图示为热带雨林的景观，常年出现在热带雨林地区，A正确。
第(2)题，我国西双版纳澜沧江畔纬度低，夏季风迎风坡降水多，是热带季风气候，有热带季雨林分布，夏季会出现图示现象；长白山天池湖畔是温带季风气候，重庆嘉陵江沿岸和武夷山九曲溪边是亚热带季风气候，不会出现图示现象。
]人地协调观：郑和下西洋：六百年前“能掐会算”季风活动600多年前，明朝航海家郑和历经28年，7次远航，出访30多个亚非国家和地区，目前已知最远到达东非、红海和美洲，堪称史无前例的航海之旅。
研究表明，在没有“发动机”的时代，郑和船队的航行动力主要来自季风活动。
他七下西洋所经过的地区都是全球显著的季风区，风向的季节变化不仅驱动了帆船，还带动了海流变化，为航行提供动力。
可以说，季风创造了最古老的海上商路。
正如英国的李约瑟在《中国科学技术史》里所写的那样：15世纪上半叶，在地球的东方，从波涛万顷的中国海面，直到非洲东岸的辽阔海域，呈现出一幅中国人在海上称雄的图景。
读郑和下西洋路线示意图，回答以下问题。
(1)用季风的原理分析一下，要顺风顺水到达目的地，郑和船队出发和返航分别选在什么季节比较好？为什么？(2)郑和的船队前后经过了哪些气候区？请描述一下这些气候区的气候特点。
[解析] 第(1)题，郑和船队出发时要跨越我国的南海及印度洋海域，必须借助冬季的东北季风，才能保证顺风顺水，而返航时要从北印度洋海域东来，因此必须选择在夏季西南季风盛行时。
第(2)题，该航程中穿越马六甲海域时，属于热带雨林气候，经南亚时为热带季风气候，到达阿拉伯半岛时为热带沙漠气候。
[答案] (1)冬半年的东北季风期间出发，夏半年的西南季风期间归航。
(2)热带雨林气候——全年高温多雨；热带季风气候——全年高温，有明显的干湿季；热带沙漠气候——全年高温，干燥少雨。