浅谈实用文的一些教学对策
高中实用类文本教学所面临的问题及对策
高中实用类文本教学所面临的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍高中实用类文本教学是高中阶段的重要教学内容之一，旨在帮助学生了解并应用现实生活中常见的文本形式，如广告、说明书、公告等。
实用类文本教学不仅有利于提高学生的阅读理解能力，还能培养学生的实践能力和创新思维。
随着社会的不断变迁和信息的快速更新，高中实用类文本教学所面临的问题也逐渐显现出来。
学生的学习兴趣不高，很难主动去探索和运用实用类文本。
学生的实践能力不足，往往只停留在理论层面，缺乏实际操作和实践机会。
教学资源匮乏也是实用类文本教学的一大难题，给教师的教学工作带来了不小的困扰。
为了提升实用类文本教学的效果，我们需要采取一系列有效的对策。
通过激发学生的学习兴趣，可以引导他们更加主动地参与到实用类文本教学中。
加强学生的实践能力培养，提供更多的实践机会和案例分析，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。
加大教学资源的投入，为教师提供更多的教学工具和教学支持，也是提升实用类文本教学效果的重要途径。
通过以上对策的实施，相信高中实用类文本教学将会迎来新的发展机遇，为学生的综合素质提升和未来发展打下坚实的基础。
1.2 问题意识高中实用类文本教学是一项十分重要的教育工作，它旨在培养学生的实际操作能力和综合素质，为他们的未来学习和工作打下坚实基础。
在实际实施过程中，我们也面临着一些问题和挑战。
实用类文本教学存在的问题是多方面的。
一些教师在教学过程中只注重理论知识的传授，缺乏实践教学的环节，导致学生无法真正掌握实用技能。
学校教学资源有限，无法满足实用类文本教学的需求，也给教学工作带来了一定的困难。
学生学习兴趣不高也是一个较为普遍的问题。
由于实用类文本教学与传统的教学方式有所不同，学生可能会觉得枯燥乏味，难以产生学习的动力和兴趣。
学生现代化工具使用的能力不足也成为制约实用类文本教学效果的一个重要因素。
我们迫切需要去思考如何提高实用类文本教学的效果，激发学生学习兴趣和提升实践能力。
初中语文教师如何进行实用文教学
初中语文教师如何进行实用文教学语文教学是培养学生语言运用能力、文化素养和思维能力的重要环节。
实用文作为语文教学的重要内容之一，对于学生的实际生活和未来发展具有重要意义。
那么，初中语文教师如何进行实用文教学呢？首先，教师应该注重实用文的选材。
实用文是学生们日常生活中经常接触到的文体，如书信、广告、公告等。
教师可以从学生的生活经验出发，选择与学生生活紧密相关的实用文材料，这样能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
同时，教师还可以选取一些具有时代特色的实用文，如网络文化、社交媒体等，以满足学生对时事的关注和需求。
其次，教师应该注重实用文的教学方法。
实用文的特点是实用性强、应用范围广泛，因此，教师在教学过程中要注重培养学生的实际运用能力。
可以通过模拟实际情境的方式，让学生在课堂上进行实用文的编写和表达。
比如，可以设置一些情境，让学生扮演特定角色，进行书信的写作或广告的设计，这样能够让学生更好地理解实用文的结构和语言特点，提高实际运用能力。
另外，教师还应该注重实用文的阅读和分析。
实用文作为一种特殊的文体，其语言表达方式和结构特点与其他文体有所不同。
教师可以通过阅读实用文的例子，引导学生分析其特点和结构，帮助学生理解实用文的写作要点。
同时，教师还可以引导学生对实用文进行鉴赏，培养学生的审美能力和文化素养。
比如，教师可以选取一些优秀的广告作品或公告，让学生进行欣赏和评价，提高学生对实用文的认知和理解。
此外，教师还可以通过实用文教学，培养学生的创新能力和批判思维。
实用文的编写和设计需要学生具备一定的创新能力和思维能力。
教师可以通过开展一些创意实用文的活动，如设计创新广告、撰写创意公告等，激发学生的创造力和想象力。
同时，教师还可以引导学生对实用文进行批判性思考，培养学生的批判思维和分析能力。
比如，教师可以让学生对一些虚假广告进行分析和批判，帮助学生提高辨别能力和思考能力。
总之，初中语文教师在进行实用文教学时，应注重选材、教学方法、阅读分析以及培养创新能力和批判思维。
浅谈小学语文实用文的教学策略
浅谈小学语文实用文的教学策略小学语文是表情达意的基础工具，是具有很强的思想性的工具，语文学得好，有利于其他课程的学习，所以我们要重视语文教学。
小学实用文的作用在于学生读写能力的提高，为了让学生在学习这一类的文本时，能够自觉的了解行文特点和特定内容，为今后的读写训练打下坚实的基础，在这里，我简单的谈谈自己的一些见解：一、教师要熟悉教材，了解学生。
教师熟悉了教材，了解了学生的实际情况，才能够弄清楚为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学？这样才能够创性的设计出目的明确、方法适当的教学方案。
全国著名教师薛法根老师说过：“教师的教学设计无论多么精妙，如果脱离了学生的学习需要，必然难引起学生的共鸣。
所谓最好的教学是最适合学生发展需要的教学，而不一定是最先进、最科学的教学。
那些特级教师、名教师的优秀教案，可能并不适合你班级学生的学习需要，简单模仿只能一厢情愿，达不到应有的教学效，。
因为学生不同。
我们不能妄想用一种教学设计或者一种教学方法，就想‘包打天下’。
真正要教好一个学生，我们就可能需要好几十种方法；而面对几十个学生，我们却常常只用一种方法、一种设计来进行教学。
”二、要培养学生良好的语文习惯。
《语文新课标》指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要主成部分，培养学生良好的学习语文习惯，是语文教育着的重要工作，有良好的学习习惯，是学生获得成功的重要因素。
培养学生良好的语文习惯首先要激起学生学习语文的兴趣，教师要抓住教材的内容，学生对知识掌握的程度，来激发学生学习的兴趣，才能够让学生积极主动的参与到学习活动中来。
三、巧妙导入，让学生愉快学习。
课堂导入是教师在教学活动开始时，通过简短的语言行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式，正因为课堂导入的好坏对教学成败起着至关重要的作用，所以教师的课堂导入要有针对性、启发性、和趣味性。
如我在上《只有一个地球》这一课时，为了唤起学生保护环境，保护地家园的这责任心，我采用启发语言，激起学生想象与情感的波澜，让学生了解地球母亲。
高中实用类文本教学所面临的问题及对策
高中实用类文本教学所面临的问题及对策高中实用类文本教学是学生学习的重要组成部分，对于学生的实际能力提升和职业素养培养起着重要作用。
目前在实用类文本教学中存在一些问题，比如教材匮乏、教学内容滞后、教学方法单一等等，这些问题严重影响了教学效果和学生学习的积极性。
对于高中实用类文本教学所面临的问题，需要采取一系列的对策来解决。
本文将对高中实用类文本教学所面临的问题进行剖析，并提出相应的对策。
一、教材匮乏教材是教学的基础，而目前高中实用类文本教学所使用的教材相对来说比较匮乏。
一方面是由于实用类文本的特殊性，导致了相关教材的编写较为困难，另一方面是相对于学科课程来说，实用类文本教学的教材开发投入较少。
教材匮乏成为了制约高中实用类文本教学发展的一个重要问题。
针对这一问题，我们可以采取一些对策来解决。
教育部门应该提高对于实用类文本教材开发的重视程度，增加相关教材编写的投入，并鼓励教育出版社和相关机构加大对实用类文本教材的研发与编写力度。
教师也可以积极参与教材的编写工作，根据实际教学需要，结合学生的实际情况，进行教材的创新和开发。
学校也可以与企业和社会机构合作，共同开发实用类文本教材，以满足学生的实际学习需求。
二、教学内容滞后随着社会的不断发展和变化，实用类文本的内容也在不断更新和变化。
然而目前高中实用类文本教学的内容相对来说滞后，无法及时跟进社会的发展需求，导致学生学习的内容与社会实际需求脱节，影响了学生的职业素养培养和实际能力提升。
为解决这一问题，我们可以采取一些对策。
学校可以与相关企业和社会机构合作，建立起实用类文本教学内容更新的渠道，及时获取最新的实践经验和技术知识，不断更新教学内容。
教师应该加强自身的学习和实践，不断了解最新的实践情况和技术知识，及时调整教学内容，确保与社会的发展需求保持一致。
教师还可以利用多种途径，如网络、期刊、专业会议等，积极获取相关实践经验和技术知识。
学校也可以开设一些专门的课程或项目，鼓励学生主动参与实践和实验，以便更好地了解最新的实践情况和技术知识，提高学生的实际能力。
高中实用类文本教学所面临的问题及对策
高中实用类文本教学所面临的问题及对策
高中实用类文本教学是高中教育中的重要部分，它是培养学生实际应用能力和解决现实问题的重要途径。
实用类文本教学在面临一些问题时，如何有效地进行教学呢？本文将围绕高中实用类文本教学面临的问题及对策展开讨论。
一、问题分析
1. 教学内容单一：目前高中实用类文本教学内容较为单一，主要聚焦在基础知识的传授，而忽略了与现实生活联系紧密的实际问题解决能力培养。
2. 教学方法陈旧：高中实用类文本教学中，教师仍然倾向于采用传统的讲述式教学方法，缺乏互动性和灵活性，使得学生难以主动参与和深入理解课程内容。
3. 缺乏实践环节：在实用类文本教学中，实践环节较少，学生缺乏实际操作和解决问题的机会，导致他们理论水平偏离实际应用能力。
4. 教师素质不高：部分高中实用类文本教学的教师素质不高，对实用技能的理解和掌握不够，难以引领学生进行系统的实践训练。
二、对策建议
1. 优化教学内容：高中实用类文本教学应该更注重培养学生的实际问题解决能力，教学内容应该更贴近生活实际，涵盖更多实用性知识和技能。
2. 创新教学方式：教师在实用类文本教学中应该积极创新教学方式，引入互动式教学、项目式教学等，增加学生的学习参与度和兴趣，提高实际操作能力。
5. 强化实用性评价：学校应该建立完善的实用类文本教学评价制度，注重对学生实际操作能力的考核和评价，激发学生学习的动力和兴趣。
高中实用类文本教学是重要的一门课程，然而在教学中也存在一些问题。
为了更好地开展实用类文本教学工作，我们应该注重培养学生的实际解决问题能力，创新教学方式，加强实践环节，提高教师素质，完善教学评价制度，从而使实用类文本教学真正发挥应有的作用。
【文章结束】。
举例说说你在小学语文实用文课堂教学中的问题,并写出改进计划。
小学语文实用文教学中的问题魏锋实用文以实用实用文，是以实际应用为目的，有比较固定的格式，语言平实、规范、典雅，直接用于处理公私事务的文章。
实用文是相对于文学文体而言的，凡是文学文体以外的文章都称为实用文。
目前在小学阶段课本中出现的应用文习作有便条(包括请假条、领条、收条)、启事、信件(包括回信和感谢信)、通知、广播稿等。
然而，从现在的情况来看，凡是考卷上没有的东西，学生基本上都不会。
比如，最简单的写请假条，这应该是学生应用最多的实用文，也是最简单的实用文。
但是，学生掌握的并不好，我见过的学生，包括初中生，大多不能正确的写请假条。
即便是老师专门讲过以后，还是老样子。
要么是没有“请假条”三个字，要么是没有称谓，要么是没有落款，要么是人在前，时间在后，总之，一张请假条，一塌糊涂。
我想，鉴于此，我们必须重视实用文的教学。
重视实用文教学，有利于帮助学生明确学习目的及为将来走向社会生活打下基础。
社会的发展，必然促使人们交际的频繁，实用文也就越来越显示其重要性与必然性，它几乎涉及到每个人的生活、工作领域。
如签合同、做广告、写总结和报导，以及看海报，看说明书、看文件......正因为实用文是人们的需要，所以它的作文动机，是为需而作，有为而作，容易激起学生的表达欲望，产生写作的兴趣，并能品尝到实用的欢乐。
学生在学习和运用实用文过程中，会受到多方面的正确影响，从而使他们不断探索做人的价值，对形成正确的世界观也起到一定作用例如请假条、留言条等，是一种“告诉”，本身就是对他人的一种尊重，其中的措词、格式、处处都讲究文明用语，对培养学生文明行为有一定作用。
决心书，是对日后学习、工作、生活表明态度，提出保证，这是一种规范待业的表示，有利于学生做到言行一致，向健康道路发展。
日记，是生活的记录，内心的表白，是思想反省和对往事的检验，它对学生的备忘、励志、修身、养性有好处。
写读书笔记，能帮助学生提高思想认识，明辨是非，有效地抵制不良意识的侵蚀。
高中实用类文本教学所面临的问题及对策
高中实用类文本教学所面临的问题及对策高中实用类文本教学是高中阶段的重要教学内容之一，它的主要目的是为学生提供实用的知识和技能，帮助他们更好地适应未来的学习和工作。
在实际教学实践中，我们也面临着各种问题和挑战。
本文将探讨高中实用类文本教学所面临的问题，并提出相应的对策。
一、教材更新滞后，内容与社会需求脱节的问题高中实用类文本教学的教材更新滞后是一个普遍存在的问题。
很多教材中的内容已经与社会需求脱节，难以满足学生的实际需求。
这样一来，学生学习到的知识和技能很可能会在未来的学习和工作中失去应用价值。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：1.积极跟踪时事动态，了解社会需求。
教师可以通过多种方式，如阅读报纸、观看新闻，参加行业研讨会等，及时了解社会的发展动态和需求变化，从而及时更新教学内容。
2.开设选修课程，引入新兴知识和技能。
学校可以通过开设选修课程的形式，引入一些新兴的知识和技能，让学生有机会接触到更多的实用内容，并且可以及时对教材进行更新。
二、教学方式单一，缺乏趣味性和实用性的问题在高中实用类文本教学中，教学方式单一、缺乏趣味性和实用性是一个很普遍的问题。
很多教师在教学时只注重知识的灌输，忽视了培养学生实际操作能力和创新能力。
由于教学内容过于枯燥，学生的学习兴趣也难以产生。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：1.采用多种教学方式，增加趣味性。
教师可以在教学中采用多种教学方式，如实地参观、实验课、小组讨论、案例分析等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增加学习的趣味性。
2.注重实践操作能力的培养。
在教学中，教师应该注重培养学生的实践操作能力，让学生能够学以致用，将知识和技能应用到实际生活和工作中。
三、课堂时间安排不合理，学生学习压力过大的问题在高中实用类文本教学中，课堂时间安排不合理、学生学习压力过大是一个比较普遍的问题。
很多学校在课程设置和时间安排上存在问题，导致学生课业繁重，缺乏学习的时间和空间。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：1.合理调整课程设置和时间安排。
浅谈实用文的一些教学对策
浅谈实用文的一些教学对策第一篇：浅谈实用文的一些教学对策浅谈实用文的一些教学对策在教学中，我通过探索，认为实用文的教学有以下的教学对策：1．发现典型处，设计写的训练根据小学生思维发展的特点，我们在教学实用文时，尽量发现一些构段方式较典型的段落给学生分析，并让他们“照葫芦画瓢”进行仿写训练。
如《富饶的西沙群岛》第六自然段，先用一句话概括“西沙群岛也是鸟的天下”，接着从鸟的天下——树多（成为鸟的天下的原因）——鸟多（树多鸟必然多）——鸟蛋多（鸟多鸟蛋必然也多）——鸟粪多，使人确定西沙群岛是鸟的天下。
分析完段落，让学生理解了课文内容，了解段落结构特点后，可以指导学生仿照这样的结构特点进行写段的训练。
之后，为了扩展学生的思维，让他们运用此法去写任何一个他们喜欢的人物或小动物，把人物其中的一个特点或性格品质写具体；把小动物的外形、性格、特点等写具体。
为此，可设计了一个提示填空：（1）我的老师工作可认真了，（）。
（2）我的（）真（）啊！在语文课文中，还有很多典型构段形式，有总分总结构的，有分总结构的，还有的是中间过渡段。
遇到这些典型处，都可及时地引导学生“画瓢”。
通过这样有步骤的从读到写的训练，有效地形成学生的认知结构和能力结构，使学生写作文“有章可循”、“有法可依”。
2．寻觅对话处，增加写的训练人物的语言反映了人物的内心世界，如果在人物的语言前加上适当的提示语，那就给读者打开了一个探索人物内心世界的窗口。
我们在教学中有意识地寻找这个“窗口”，帮助学生理解课文。
我在上《小摄影师》一课，讲到“高尔基告诉秘书：来的如果是个小男孩儿就一定让他进来”时，我请同学们展开想象的翅膀，想一想小男孩会来吗？并增加了这样的练习：当他们再见面时，高尔基激动地说：“” 小男孩兴高采烈地说：“”学生通过此项练习了解了高尔基对少年儿童的关怀和深深的爱，从而加深了对课文内容的理解。
3．抓住空白处，扩展写的训练在语文阅读教学中，教师巧妙恰当地进行拓展练笔的训练，既迁移了知识，又联系学生实际，培养了学生能力，净化了学生心灵，同时也培养了他们正确的情感、态度、价值观。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈实用文的一些教学对策
在教学中，我通过探索，认为实用文的教学有以下的教学对策：
1．发现典型处，设计写的训练
根据小学生思维发展的特点，我们在教学实用文时，尽量发现一些构段方式较典型的段落给学生分析，并让他们“照葫芦画瓢”进行仿写训练。
如《富饶的西沙群岛》第六自然段，先用一句话概括“西沙群岛也是鸟的天下”，接着从鸟的天下——树多（成为鸟的天下的原因）——鸟多（树多鸟必然多）——鸟蛋多（鸟多鸟蛋必然也多）——鸟粪多，使人确定西沙群岛是鸟的天下。
分析完段落，让学生理解了课文内容，了解段落结构特点后，可以指导学生仿照这样的结构特点进行写段的训练。
之后，为了扩展学生的思维，让他们运用此法去写任何一个他们喜欢的人物或小动物，把人物其中的一个特点或性格品质写具体；把小动物的外形、性格、特点等写具体。
为此，可设计了一个提示填空：
（1）我的老师工作可认真了，（）。
（2）我的（）真（）啊！
在语文课文中，还有很多典型构段形式，有总分总结构的，有分总结构的，还有的是中间过渡段。
遇到这些典型处，都可及时地引导学生“画瓢”。
通过这样有步骤的从读到写的训练，有效地形成学生的认知结构和能力结构，使学生写作文“有章可循”、“有法可依”。
2．寻觅对话处，增加写的训练
人物的语言反映了人物的内心世界，如果在人物的语言前加上适当的提示语，那就给读者打开了一个探索人物内心世界的窗口。
我们在教学中有意识地寻找这个“窗口”，帮助学生理解课文。
我在上《小摄影师》一课，讲到“高尔基告诉秘书：来的如果是个小男孩儿就一定让他进来”时，我请同学们展开想象的翅膀，想一想小男孩会来吗？并增加了这样的练习：
当他们再见面时，
高尔基激动地说：“”
小男孩兴高采烈地说：“”
学生通过此项练习了解了高尔基对少年儿童的关怀和深深的爱，从而加深了对课文内容的理解。
3．抓住空白处，扩展写的训练
在语文阅读教学中，教师巧妙恰当地进行拓展练笔的训练，既迁移了知识，又联系学生实际，培养了学生能力，净化了学生心灵，同时也培养了他们正确的情感、态度、价值观。
4、训练朗读，读写结合
A以读代讲，读写结合。
例如《盘古开天地》一课第四自然段的教学：盘古倒下后，他的身体变成了世界万物真是神奇。
怎么读才能把这段的特点表达出来，先让学生自读课文，然后，老师配合画面声情并茂地朗读，把学生带入那令人震撼的情境中。
再将本段文字变换方式呈现，师生合作，我读前一个短句，请同学们接读后面的句子。
（出示“他呼出的气息，变成了..”学生接读后面的句子“四季的风和飘动的云”，以此类推完成第一次的文本建构）B让学生进行创作性地编写
提供思路：我想把手放在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。
（请学生补充下划线处缺失的内容）
他的头发飞上天空，变成了
他坚硬的牙齿和骨骼
他高大的身躯
他的最后一缕目光
孩子们展开了想象的翅膀，写得津津有味，乐在其中，交流时你争我抢，都愿意把自己的语句展示给全班同学。
由此可见，实用文教学中读和写是相互联系、相互促进的。
阅读能力提高了，就能理解作者在文章中如何运用语言表达思想内容，从而摄取文章的语言精华和表达技巧来提高自己的写作能力，这便是阅读提高了写作。
在写作过程中学生通过自己的实践去观察、去表达，使在阅读中得到的知识更具体、更实在，比在阅读中得到的知识提高了一步，再去阅读又有了新的提高，这样，写作又促进了阅读。