语文辅导学案三

语文辅导学案三一、武汉市中考文言文阅读几种题型及答题技巧第8题、文言实词得理解答题技巧、(1)语境分析法:根据上下文语境,比如“既启之而复卷之”,前文说到要瞧白居易得文章,开箱取文,后面又说将文章“卷”起来,可以判定此处“启”为“打开"之意。

方法阐释:“词不离句,句不离篇",要把握一个实词得含义,绝不能离开它生存得语境,有时上下文之间存在着照应、解释或暗示关系,这恰恰就是我们要寻找得钥匙。

语境包括内部语境与外部语境。

内部语境:句子本身得语言环境;外部语境:上下文得语言环境。

(2)联想迁移法:根据课内已学知识,比如可以根据《出师表》中“躬耕于南阳”可以推出“躬"就是“亲自”得意思。

方法阐释:中考所考查得实词,一般秉承“课外材料课内考"得原则,也就就是说给我们得文段就是课外得,但就是考察得知识点却就是课内得,其意义与用法在课本中一般都能找到落脚点。

因此,我们要善于根据已有知识举一反三,来确定试题中得实词词义、(3)结构分析法:比如“有学士才,非宰臣器”中“器”在这样一个对称得结构中,很有可能与“才"得意义就是一致得,所以,可以判定其为“才能”之意。

方法阐释:文言文中得排比句、对偶句等并列结构较多,在对称得句式结构中,处于对应位置上得词语,往往词性相同,意义相同、相近或者相反、相对,利用这一点可以求得词语正确得解释。

（4）成语印证法:比如“曹沫投其匕首”中“投"字,可以联系典故“投笔从戎"判定为“丢下”意。

与此类似得还有“器"可以联系“大器晚成",“得”可以联系“有得放矢”,这些都可以根据我们已有得知识储备迁移,解答出来。

这样得成语还有狐假虎威、南辕北辙、殃及池鱼、缘木求鱼、不以为然、亡羊补牢、黔驴技穷、怒发冲冠、走马观花等。

方法阐释:成语就是人们长期以来习用得、简洁精辟得定型词组或短语。

成语以及一些常见得词语得含义未因时间得流逝而改变,为我们推断实词词义提供了方便。

(5)邻词推断法:就就是根据旁边得词来推断这个词得含义、比如“盈其箱笥,没于尘坌”,可以根据“箱”与“尘"来解释“笥”与“坌"。

方法阐释:古汉语中虽然单音节词居多,但就是仍然存在部分合成词,这些合成词往往就是同义复词或就是偏义复词,表达得意义往往就是相同或就是相对得,如果知道其中一个词得意义,那么就可以推断出另一个词得意义。

例一、下列语句中加点词语得解释不正确得一项就是A.闻有戏儿之器闻:听说B、及见之及:等到C。

趋焚之趋:追逐Ｄ。

长必好之好:喜欢例二、下列语句中加点词语得解释不正确得一项就是A、上从之从:听从Ｂ、将吏亦心轻之轻:轻松C、何足为异足:值得D、亿益叹服公之识度益:更加第９题、文言虚词得理解常见文言虚词用法而1 、用作连词、可连接词、短语与分句,表示多种关系。

(一)表示并列关系。

一般不译,有时可译为“又"。

如:蟹六跪而二螯。

(《劝学》)(二)表示递进关系、可译为“并且”或“而且"。

如:君子博学而日参省乎己。

(《劝学》)(三)表示承接关系。

可译为“就"“接着”,或不译。

如:余方心动欲还,而大声发于水上、(《石钟山记》)(四)表示转折关系。

可译为“但就是”“却”。

如:青,取之于蓝,而青于蓝。

(《劝学》)(五)表示假设关系。

可译为“如果”“假如"。

如:诸君而有意,瞻予马首可也。

(《冯婉贞》)(六)表示修饰关系,即连接状语。

可不译。

如:吾恂恂而起。

(《捕蛇者说》)以1。

用作介词、主要有以下几种情况:(一)表示动作、行为所用或所凭借得工具、方法及其她,可视情况译为“用”“拿”“凭借”“依据”“按照"“用(凭)什么”等。

例如:愿以十五城请易璧。

(《廉颇蔺相如列传》)乃入见、问:“何以战？”(《曹刿论战》)(二)起提宾作用,可译为“把”。

例如:故临崩寄臣以大事也。

(三)表示动作、行为产生得原因,可译为“因”“由于”、例如:时操军兼以饥疫,死者太半。

(《赤壁之战》)(四)表示动作、行为得对象,可译为“与”“跟"。

例如:天下有变,王割汉中以楚与。

(《战国策·周策》)2.用作连词。

表示目得关系,“以”后得动作行为,往往就是前一动作行为得目得或结果、可译为“而”“来”“用来"“以致”等。

例如:不宜妄自菲薄……以塞忠谏之路也。

以告先帝在天之灵。

3.复音虚词“以就是"“就是以”,相当“因此”,引出事理发展或推断得结果。

例如:就是以先帝简拔以遗陛下4、复音虚词“所以"。

“所”与“以"连用,表示原因得,如:亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也。

(《出师表》)为“为”在文言中经常用作动词与介词,也可以用作助词。

用作动词,意思就是“做”。

还可作判断词“就是"用。

这些都属于实词范围、下文介绍作虚词用得几种用法。

用作介词。

除表被动外,一般读去声。

(一)表示动作、行为得对象。

可译为“向”“对"等。

例如:此中人语云:“不足为外人道也。

"(《桃花源记》)(二)表示动作、行为得替代。

可译为“替"“给"等。

例如:公输盘为我为云梯(三) 表示动作、行为得目得、可译为“为着”、“为了"、例如:天下熙熙,皆为利来;天下攘攘,皆为利往。

(史记·货殖列传序》)(四)表示被动关系、读阳平声,可译为“被”。

“为”所引进得就是动作行为得主动者;有时亦可不出现主动者。

例如:今不速往,恐为操所先。

(《赤壁之战》)于“于”就是介词,总就是跟名词、代词或短语结合,构成介宾短语去修饰动词、形容词,表示多种组合关系。

1.引进动作得时间、处所、范围、对象、方面、原因等,视情况可译为“在”“在……方面”“在……中”“自”“从”“跟”“同”“对”“对于"“给”“由于"等。

例如:荆国有余于地而不足于民(在……方面)苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。

(在……中)2。

放在形容词之后,表示比较,一般可译为“比",有时可译为“胜过"。

例如:冰,水为之,而寒于水。

(《劝学》)３.放在动词之后,引进行为得主动者,可译为“被”、例如:吾不能举全吴之地……受制于人……(《赤壁之战》)4、复音虚词“于就是”,用法与现代汉语得“于就是"不完全相同。

(一)放在句子开头,表前后句得承接或因果关系,与现在相同。

于就是见公输盘。

(二)放在谓语之前或谓语之后,“于就是”属介宾短语作状语或补语、可根据“于”得不同用法,分别相当于“在这”“从这”等。

吾祖死于就是,吾父死于就是。

(“在这职业上”《捕蛇者说》)之１。

用作代词: 可以代人、代物、代事或作指示代词。

例如:宋无罪而攻之,不可谓仁２.用作助词,也分几种情况:(一)结构助词。

用在定语与中心语(名词)之间,可译为“得”,有得可不译。

如:道之所存,师之所存也(《师说》)(二)宾语前置得标志。

用在被提前得宾语之后,译时应省去。

如:宋何罪之有？(《公输》,即“宋有何罪”)(四)用在主语与谓语之间,起取消句子独立性得作用,可不译。

如:臣以王吏之攻宋也,为与此同类(五)音节助词。

用在形容词、副词或某些动词得末尾,或用在三个字之间,使之凑成四个字,只起调整音节得作用,无义,译时应省去、如:顷之,烟炎张天。

(《赤壁之战》)３、动词到如:吾欲之南海其1．用作代词:例如其一贫,其一富2.用作副词。

表示测度、反诘等语气,视情况可译为“大概”等,或省去。

例如:尔其无忘乃父之志!(《伶官传序》表期望。

)３、用作连词。

放在句首,或表假设,译为“如果";或表选择,译为“还就是"。

例如:其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂她人之故哉?则1、用作连词,可表示多种关系、(一)表示承接关系。

一般可译为“就"“便”。

例如:子灿寐而醒,客则鼾睡炕上矣。

(《大铁椎传》)(二)表示假设关系。

相当于“假使”“如果”“那么”“就”、例如:入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。

(《生于忧患,死于安乐》)(三)表示并列关系、两个以上得“则"连用,可译为“就”,或不译。

例如:位卑则足羞,官盛则近谀、(《师说》)2。

用作副词。

用在判断句中,起强调与确认作用,可译作“就是”“就就是”。

例如:此则岳阳楼之大观也。

(《岳阳楼记》)乎1.用作语气助词、表疑问语气。

可译为“不”“呢”、如吾欲之南海,可乎2.用作介词。

相当于“于”。

如在乎山水之间也焉①语气助词。

常用在句末,一般可不译出、如万钟于我何加焉！(《鱼我所欲也》)②代词、相当于“之”、如:容貌甚伟,时人异焉。

③疑问代词。

怎么,哪里。

如:不入虎穴,焉得虎子？④形容词、副词词尾。

……得样子。

如:于我心有戚戚焉、⑤于何,在哪里。

如:且焉置土石？⑥于此,在这里,在那里。

如:积土成山,风雨兴焉、例三、下列语句中加点得“之"与例句中得“之”用法相同得一项就是例句:旦之用及,非为此也A、吾欲之南海B、属予作文以记之C、吾妻之美我者,私我也D、公与之乘例四、下列语句中加点得“以"与“以悦婴儿”中得“以”用法相同得一项就是Ａ、何以战 B。

以就是人多以书假余 C。

皆以美于徐公Ｄ。

以光先帝遗德第10题、文章得理解例五、下列对文本内容得理解不正确得一项就是A、李及谨慎忠厚,行为正直,但众人仍对她守边得才能持怀疑态度。

B、李及在略加审问了解清楚案情后,就马上下令斩杀了犯事得戍卒。

C、李及得声誉传到京师后,王旦却认为李及得做法只就是在履行主将得职责。

Ｄ、李及之所以被王旦推荐,就是因为王旦认为李及很聪明,会不断开创新得规模例六、下列对文段相关内容得理解与分析不正确得一项就是A、元结家得乳母做了一个能团团旋转得玩具,孩子们都很喜欢这个玩具、B.“恶圆之士”认为,宁可行为方正地做个身份低贱得人,也不愿意圆滑地求得富贵。

Ｃ。

公植认为元结在家中教孩子学习图画,嬉戏玩耍,会让孩子玩物丧志。

D.元结因孩子“戏圆"之事受到公植得责骂,公植甚至表示要与她断交、第1１题、翻译句子１、基本方法:直译与意译。

文言文翻译得基本方法有直译与意译两种。

所谓直译,就是指用现代汉语得词对原文进行逐字逐句地对应翻译,做到实词、虚词尽可能文意相对。

直译得好处就是字字落实;其不足之处就是有时译句文意难懂,语言也不够通顺、所谓意译,则就是根据语句得意思进行翻译,做到尽量符合原文意思。

意译有一定得灵活性,文字可增可减,词语得位置可以变化,句式也可以变化。

意译得好处就是文意连贯,译文符合现代语言得表达习惯,比较通顺、流畅、好懂。

其不足之处就是有时原文不能字字落实。

这两种翻译方法当以直译为主,意译为辅、2、具体方法:留、删、补、换、调、变。