【精品】2018年七年级地理上册1.4地形图的判读教案新版新人教版
七年级地理上册1.4地形图的判读教案新人教版(2021年整理)
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第四节地形图的判读【教学目标】1．会在等高线地形图上识别不同的山体部位:山峰、山脊、山谷、陡崖；判读山坡的陡缓，估算海拔与相对高度等。
2．会在地形图上识别五种主要的地形类型.【教学重难点】等高线地形图的判读.情景导入生成问题地球表面是高低起伏不平的，而地图是平面的.那么,如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？自学互研生成能力学习活动一认识等高线地形图【自主探究】1．学生观察书本P25页图1.36，思考图上有什么？①方向标②闭合的曲线③线上标有数值等2．课件展示等高线的绘制原理，学生注意观察并读课本P24页内容及图 1.34，图1。
35，完成以下任务：(1）说一说：①什么是海拔?②什么是相对高度？③什么是等高线？等高线上的数值表示什么意思?（2)想一想：①相对高度是如何计算出来的？②什么是等深线?③等深线上的数值有什么特征？表示什么意思？3．教师引导学生归纳：（1)某个地点高出海平面的垂直距离叫海拔.（2)某个地点高出另一个地点的垂直距离叫相对高度。
(3)海拔相同的点连成线就是等高线。
（4)等高线上的数值是海拔高度数值。
(5）海洋中深度相同的各点连成线叫等深线。
等深线上的数值一般是负数，表示在平面以下深多少米。
4．学生仔细读课本P25页图1.36,归纳山体不同部位等高线的特征，填入下面表格中.山峰山脊山谷陡崖示意图等高线图表示方法闭合曲线外低内高等高线弯曲部分凸向低处等高线弯曲凸向高处多条等高线汇合重叠在一起地形特征四周低，中间高从山顶到山麓凸起高耸的部分山脊之间的低洼部分近于垂直的山坡,称峭壁；峭壁上部凸出处，称悬崖或陡崖【合作探究】1．同桌合作，利用书桌上的书本叠起来，模拟山体的不同部位及等高线的制作原理。
七年级地理上册 1.4 地形图的判读教案 新人教版 (2)
地形图的判读[教学目标]1、知识与技能：1、利用等高线地形图估算海拔和相对高度，判断坡度陡缓。
2、在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形部位。
2、过程与方法：通过培养学生判读地形图的技能，使学生能在等高线上识别各种地表形态3、情感态度与价值观：学会在活动中欣赏他人，形成与人合作的意识，并逐步养成求真务实、坚持不懈的科学精神。
[教学重点] 等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
[教学难点] ①等高线的绘制原理；②在等高线上识别各种地表形态[课时] 第一课时[教学过程]一、导入。
[复习提问]1.地图的基本要素？2.比例尺的三种形式？3.地图上判断方向的三种方法？4.一些常见的图例[转承]同学们已经对地图的基本要素有了了解，实际上地球表面不是平的，而是高低起伏的。
例如有高山、平原、海洋等等，这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢？这就需要我们今天来学习《地形图的判读》。
二、自学指导：请大家认真自读课本，思考下列问题，在课文中或图中找到相关的答案并圈点勾画，约6分钟后同桌或前后桌同学围绕疑难问题讨论交流，比谁自学能力强，自学效率高。
1、海拔是从什么水平面算起的，相对高度是怎么量算的？2、等高线是如何形成的？不同的等高线能相交吗？3、回忆生活中对山体的认识，地形不同部位的名称是什么？它们之间的差别在哪里？三、学生自学：教师巡视督察四、同桌或前后桌学生围绕疑难问题讨论交流五、授新：师：投影（图1.34）并提出问题。
（见课件或课本）1.甲地高出海平面的垂直距离是多少米？2.乙地高出海平面的垂直距离是多少米？3.甲地比乙地高多少米?生：回答（略）。
师：什么叫海拔？什么叫相对高度？生：回答（略）。
师：小结师：接下来让我们做一个练习题吧！1.珠穆朗玛峰的海拔8844.43米，吐鲁番盆地海拔-155米，二者的相对高度是8844.43-（-155）=8999.43米师：投影（图1.35）提问：谁能说出等高线（等深线）的定义及特点？生：讨论回答（略）。
七年级地理上册1.4《地形图的判断》教学设计新人教版
1。
4《地形图的判断》教学设计教学内容：人教版(地理七年级上册第一章第四节)教材分析：本节内容是地理学中非常重要的基础知识之一，既是重点又是难点.教材主要通过实例，采取循序渐进的方法,指导学生学会判读地形图中的分层设色地形图和地形剖面图.学情分析：本节课的教学是在学生学习了“地图的阅读”的基础上进行的，学生具备有将学习方法迁移的潜在基础。
但对于刚接触地理学不久的七年级学生来讲,他们的生活经验和感性认识的储备都较缺乏，同时限于他们身心的发展水平,使得他们的理解能力、分析能力和抽象思维能力比较弱。
教学设计理念：新课程要求以“学生为主体，教师为主导”，改变学生的学习方式,培养学生自主学习和合作探究学习的能力.本节课力求在教师的引导下，鼓励学生积极参与，加强师生对话、读图分析、合作探究、flash模型直观展示等丰富的活动,调动学生学习的积极性，讲练结合，及时巩固进行随堂练习，循序渐进，层层深入，培养学生的自主学习和合作探究的能力，提高课堂教学的有效性。
并结合乡土实际，设计野外实践的课外探究实践活动，引导学生联系实际，学以致用,体现学习对生活有用的地理，同时培养学生爱国爱乡的情感。
教学目标：知识与技能目标:1.初步学会在分层设色地图上识别五种陆地地形。
2。
初步学会绘制地形剖面图的方法。
能力目标：1.学生能在等高线涂上识别山顶、山脊、山谷、陡坡、缓坡、鞍部登山地的基本形态.2.初步学会阅读和绘制分层设色地形图、地形剖面图.3.能制作简单的地形模型。
培养小组合作学习能力、动手能力和创新精神。
情感、态度、价值观：1.激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲。
2.引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考的学习态度。
3.让学生在学习、绘制地图的过程中既获得新知识，又体验到成功的喜悦。
教学重点：在分层设色地图上识别五种陆地地形和绘制地形剖面图教学难点：1。
分层设色地图上识别五种陆地地形和绘制地形剖面图。
过程设计：多媒体辅助教学。
七年级地理上册 1.4 地形图的判断教学设计 (新版)新人教版
第四节“地形图的判断”教学设计
【教学目标】
1、知识与技能：在等高线地形图上估算海拔和相对高度；识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等，判读坡的陡缓。
2、过程与方法：培养学生对空间地理事物的认识和想象能力；学习判读地形图的基本方法。
3、情感、态度与价值观：激发学生探究地理知识的兴趣，培养学生动手能力和小组协作精神。
【教学重、难点】
识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等，判读坡的陡缓。
【教学方法】
启发式讲授、小组合作探究活动、多媒体辅助教学等。
【教学工具】
各类地图、PPT展示。
【教学过程】
【补充】等高线地形图的变形图及盆地的等
高线地形图
200
300
400
400
300
200 ⑤
【小结】略
【小结】本节课你有何收获呢？【评价、补充】
【板书设计】。
「精品」七年级地理上册1.4地形图的判读教案1(新版)新人教版
地形图的判读
海拔概念
某地高出海平面的垂直距离
相对高度概念
某地高出另一地的垂直距离
等高线的概念：
把海拔相等的点的连线就是等高线
等高线地形图山体部位的判读
阅读教材p25，说出海拔与相 对高度的概念及区别
阅读教材p25，描述等高线的概念
阅读教材p26图1.37，分析判断山体部位的 依据
播放课件，解读学习目标
指导学生阅读教材p25，并按照教师的问题进行思考，并做好记录
教师在黑板上进行海拔和 相对高度的习题练习
指导学生阅读教材p25，并按照教师的问题进行思考，并做好记录
教师在课件中选出一幅地形图，要求学生进行识别海拔和相对高度及山体部位
按教师的要求认真阅读教材，并做好记录，小组同学进行交流，思考，也可要求教师进行指导
地形图的判读
课题
第4节地形图的判读
课型
主导型新授课
课时
第1课时
导学目标
通过教师指导学生认识海拔与相 对高度的区别
引导学生学会利用等高线地形图判断山体的部位及坡度的陡缓
重 点
学会利用等高线地形图进行判断
难点
利用地形图解决地 理问题
教学 过程
教学环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题及解决策略
复习
地图的三要素分别是什么？
比例尺的三种表达形式是什么？
如何在地图上判断方向？
给学生3分钟左右 时间对上节课内容进行 复习，然后对各小组同学进行抽查
按照教师的要求对上节 课内容进行复习，并结对互考，等待老师提问
部分同学 在复习中可能开小差，教师要注意观察，并及时纠正开小差的同学，务必使这些同学养成良好的习惯
(人教版)七年级地理上册：1.4《地形图的判读》教案
第四节地形图的判读一、课标与教材分析课标要求：●在地图上辨别方向、判读经纬度量算距离。
●在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，判读破的陡缓，估算海拔和相对高度。
●在地形图上识别五种主要的地形类型。
●根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。
●列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实力。
课标与教材教学目标知识目标：通过阅读各类地图，使学生初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基本知识能力目标：通过绘图、计算、比较以及用地图设计线路等实践活动，使学生初步具备在实际生活中运用地图的能力，如会运用比例尺在地图上量算两地之间的距离，在地图上辨别方向，查找地理事物，确定旅行路线等，帮助学生初步建立起图的空间概念。
情感目标：通过实践活动，对学生进行乡土教育，环境教育，增添热爱家乡的情感和保护环境的意识。
教材分析：第一节着重阐述地图的三要素--比例尺、方向、图例和注记，这是阅读地图必须掌握的基础知识和基本技能，在今后的全部的地理教学过程中要反复应用。
但这部分内容较枯燥，学生不容易直接接受，在开始教学之前，要设计如何导入。
学情分析：由于学生在小学过平面图的知识，本章一开头从一张动物园导游图引入，目的是引起学生读图的兴趣，了解"什么是地图"以及"地图的重要性"（其他的学生熟悉的图也可以，笔者此次采用的是所在学校的校园图），目的是通过探索身边熟悉事物，激发学生求知的积极性，使学生能够迅速进入教师设计的问题情景。
【重点】1.比例尺及其表示方法2.在有经纬网的地图上判别方向3.在等高线地形图、分层设色地形图上辨别地面的高低起伏和地形类型【难点】1.比例尺的大小与地图内容的详略关系2.在有经纬网的地图上辨别方向3.等高线地形图的判读【课前准备】1.学生准备：尺子、铅笔、白纸、小地球仪、剪刀、彩笔、胶水、橡皮泥或泡沫塑料、海绵、玻璃片。
2.教学器材：大地球仪、教学挂图（世界地形图、中国政区图、北京市地图、校园平面图）、投影仪或计算机、等高线模型、3.教学课件：计算机演示——①比例尺的三种表示形式、②经纬先的三种画法、③等高线的画法、④等高线的形状、⑤地形剖面图画法；投影片演示——①有指向标地图、②有经纬网地图、③地形剖面图、④山地不同部位示意图。
人教版地理七年级上册1.4《地形图的判读》教学设计
人教版地理七年级上册1.4《地形图的判读》教学设计一. 教材分析《地形图的判读》是人教版地理七年级上册的重要内容，主要让学生掌握地形图的基本特点和判读方法。
通过学习，学生能够了解地形图的构成要素，如等高线、等深线、地形符号等，并能运用这些要素判断地形特征。
本节课的内容为后续学习地理知识和实际应用打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，但对地形图的判读方法还不够了解。
学生在学习过程中需要通过观察、操作、思考、讨论等途径，掌握地形图的判读技巧。
此外，学生应具备一定的观察力和想象力，能够从地形图中推断出地形的实际情况。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握地形图的基本特点和判读方法，能够独立判读地形图。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等途径，培养学生的观察力和想象力，提高地形图判读能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：地形图的基本特点和判读方法。
2.难点：如何运用地形图判读地形的实际情况。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，引导学生运用地形图进行地理信息的判读。
2.案例分析法：分析典型地形图，让学生从中总结判读方法。
3.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，共同提高地形图判读能力。
4.实践操作法：让学生亲自动手操作，加深对地形图判读方法的理解。
六. 教学准备1.准备地形图样品：包括等高线地形图、等深线地形图、地形符号图等。
2.准备教学PPT：包含地形图判读的要点、案例分析等内容。
3.准备小组讨论材料：划分学习小组，分配地形图样品，以便学生合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地理现象或问题，引导学生关注地形图，激发学生的学习兴趣。
如：“同学们，你们在生活中是否见过地形图？请举例说明。
”2.呈现（10分钟）展示地形图样品，让学生初步了解地形图的构成要素。
教师讲解等高线、等深线、地形符号等基本概念，并指出地形图的判读方法。
七年级地理上册1.4地形图的判读教案(新版)新人教版
2. 地形图基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解地形图的基本概念、组成部分和判读原理。
过程：
讲解地形图的定义，包括等高线、比例尺、方向标等主要组成元素。
使用PPT上的图表或示意图，详细介绍地形图的组成部分和功能。
通过实例，让学生更好地理解地形图在实际应用中的作用。
5. 教学手段：PPT演示、分组合作、实地观察、模拟练习、互动问答。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对地形图判读的兴趣，激发其探索地理空间的欲望。
过程：
开场提问：“你们知道地形图是什么吗？它与我们探索自然有什么关系？”
展示一些地形图的图片和实际应用的案例，让学生初步感受地形图在生活中的重要性。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与地形图相关的实际场景进行深入讨论。
小组内讨论场景中的地形图判读方法、可能遇到的挑战以及解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地形图判读的认识和理解。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1. 硬件资源：地形图、地球仪、多媒体教学设备。
2. 软件资源：地理信息系统（GIS）软件、教学课件、地形图判读教学视频。
3. 课程平台：校园网络教学平台，用于发布预习资料、课后作业等。
4. 信息化资源：电子版教材、在线地形图资源、虚拟现实（VR）地形体验。
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第四节地形图的判读
【教学目标】
1．会在等高线地形图上识别不同的山体部位：山峰、山脊、山谷、陡崖；判读山坡的陡缓，估算海拔与相对高度等。
2．会在地形图上识别五种主要的地形类型。
【教学重难点】
等高线地形图的判读。
情景导入生成问题
地球表面是高低起伏不平的，而地图是平面的。
那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？
自学互研生成能力
学习活动一认识等高线地形图
【自主探究】
1．学生观察书本P25页图1.36，思考图上有什么？
①方向标
②闭合的曲线
③线上标有数值等
2．课件展示等高线的绘制原理，学生注意观察并读课本P24页内容及图1.34，图1.35，完成以下任务：
(1)说一说：
①什么是海拔？
②什么是相对高度？
③什么是等高线？等高线上的数值表示什么意思？
(2)想一想：
①相对高度是如何计算出来的？
②什么是等深线？
③等深线上的数值有什么特征？表示什么意思？
3．教师引导学生归纳：
(1)某个地点高出海平面的垂直距离叫海拔。
(2)某个地点高出另一个地点的垂直距离叫相对高度。
(3)海拔相同的点连成线就是等高线。
(4)等高线上的数值是海拔高度数值。
(5)海洋中深度相同的各点连成线叫等深线。
等深线上的数值一般是负数，表示在平面以下深多少米。
4．学生仔细读课本P25页图1.36，归纳山体不同部位等高线的特征，填入下面表格中。
山峰山脊山谷陡崖
示意图
等高线图
表示方法闭合曲线外低内
高
等高线弯曲部
分凸向低处等高线弯曲凸向
高处
多条等高线汇
合重叠在一起
地形特征四周低，中间高从山顶到山麓凸起高耸的部分山脊之间的
低洼部分近于垂直的山
坡，
称峭壁；峭壁上
部
凸出处，称悬崖
或
陡崖
【合作探究】
1．同桌合作，利用书桌上的书本叠起来，模拟山体的不同部位及等高线的制作原理。
2．观察书本P25页地形实体图与等高线图，讨论等高线的疏密与地形坡度的关系。
坡陡，等高线密集；坡缓，等高线稀疏。
3．观察等高线图中，任意相邻的两条等高线之间的数值差，思考：它们有什么规律？任意相邻的两条等高线之间的数值差都是相等的(该数值叫等高距)。
【拓展探究】
教师展示不同的等高线地形图，激发学生思考下列问题。
1．判断山脊、山谷还有哪些技巧？
作山脊线或山谷线的垂线，交点的海拔数值比两侧高的是山脊，反之是山谷。
2．如何估算山峰的高度？
通常山峰与紧邻的等高线之间的相对高度小于等高距。
3．如何计算陡崖的相对高度？
重叠在一起的等高线中，最大值与最小值之间的差值就是陡崖的相对高度。
4．想一想等高线图在日常生活中有哪些用途？
例如：(1)山脊通常是一座山的分水岭。
(2)山谷往往形成小溪或河流。
(3)陡崖处往往形成瀑布。
5．等深线与等高线的原理一样吗？(一样)
学习活动二认识分层设色地形图
【自主探究】
学生阅读课本P26页内容，完成以下任务：
1．说一说：
(1)分层设色地形图是如何绘制而成的？
(2)分层设色地形图有什么优点？
(3)陆地表面的地形类型基本有哪几种？
2．想一想：分层设色地形图上，不同颜色的区域分别表示什么地形？
(1)在绘有等高线和等深线的地形图上，把不同高度和深度的范围，着上不同的颜色，这种地图叫分层设色地形图。
(2)分层设色地形图可以形象直观地表示出大范围区域内地表的高低形态和海底的起伏状况。
(3)分层设色地形图上，陆地上的绿色通常表示平原，白色表示冰川雪山，蓝色表示海洋。
(4)分层设色地形图上，陆地表面有五种基本地形：山地、丘陵、高原、平原和盆地。
3．教师引导学生归纳如下：
【合作探究】
学生读课本P27页图1.39—图1.42，合作讨论，将获得的信息填入下表中：
学习活动三认识地形剖面图
【自主探究】
学生独立完成课本P28页活动，教师注意点拨。
例如：两个相对的山脊之间的部位在剖面图中怎么画出来？(一般用平滑的曲线连接，数值位于内圈和外圈数值之间)
【合作探究】
1．讨论：等高线地形图与地形剖面图之间的联系与各自特色。
教师点拨：
等高线地形图：可以全方位地反映某一片区域的复杂地形，地面的高低起伏状况，但需要依据图中等高线的分布特征去推断。
地形剖面图：是以等高线地形图为基础转绘而成的，它是沿等高线地形图某条直线下切而显露出来的地形垂直剖面，可以更直观地表示地面上某一方向地势的起伏和坡度的陡缓。
2．教师提醒：地形剖面图中一般有水平比例尺和垂直比例尺。
当堂演练达成目标
见学生用书课后反思查漏补缺
1．本节课的收获：
2．本节课还存在的疑惑：。