部级优质课18贝壳
贝壳研学课程设计
贝壳研学课程设计一、教学目标本课程旨在通过学习，使学生掌握贝壳的基本结构、分类和生态环境，培养学生对海洋生物的兴趣和保护意识。
具体目标如下：1.知识目标：（1）了解贝壳的定义、基本结构和功能。
（2）掌握贝壳的主要分类及其特征。
（3）了解贝壳的形成过程和生态环境。
（4）了解海洋生物多样性的保护意义。
2.技能目标：（1）能够识别常见的贝壳种类。
（2）能够运用观察、比较等方法分析贝壳的特征。
（3）能够运用所学知识，解决实际问题。
3.情感态度价值观目标：（1）培养学生对海洋生物的兴趣。
（2）增强学生保护海洋生物多样性的意识。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括四个方面：1.贝壳的基本结构：介绍贝壳的定义、组成和功能。
2.贝壳的分类：介绍贝壳的主要分类及其特征。
3.贝壳的形成过程和生态环境：介绍贝壳的形成过程，以及与生态环境的关系。
4.海洋生物多样性的保护：介绍海洋生物多样性的保护意义和措施。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1.讲授法：讲解贝壳的基本概念、分类和形成过程。
2.讨论法：学生讨论贝壳的生态环境和保护措施。
3.案例分析法：分析实际案例，引导学生运用所学知识解决问题。
4.实验法：进行贝壳观察实验，提高学生的实践能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：《贝壳学》教材，提供基本理论知识。
2.参考书：提供相关领域的拓展阅读资料。
3.多媒体资料：制作课件、图片、视频等，辅助教学。
4.实验设备：提供贝壳观察实验所需的显微镜、标本等设备。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本课程将采用以下评估方式：1.平时表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习态度和兴趣。
2.作业：布置适量的作业，检查学生对所学知识的掌握程度。
3.考试：安排期中和期末考试，测试学生的知识水平和应用能力。
4.实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析和总结能力。
2023年《贝壳》教学设计8篇
2023年《贝壳》教学设计8篇《贝壳》教学设计1一、课型设计说明我们此次开展的主题活动“我们身边的贝壳”主要属于综合实践活动课程中的研究性学习这一领域。
研究性学习强调培养学生合作的意识和能力，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。
在前面的活动当中，学生以小组为单位分别对贝壳的种类、营养价值、用途等方面的内容进行了调查与研究。
为此，本节课是一节总结交流课，让学生以小组为单位，在调查、收集、整理材料的基础上，采用实物展示、经验交流等方式展示自己的成果，为学生创造相互学习的机会，实现活动成果共享。
二、学习目标1、通过汇报交流，了解贝壳的种类、外形特征、营养价值及用途。
2、了解目前生活中存在的乱扔贝壳的现象，唤醒学生的环保意识，并养成不随意乱扔贝壳的习惯，激发学生热爱自然、热爱家乡的感情。
3、激发学生的探索兴趣，培养学生在活动中与人学会合作、交流的意识，与人分享劳动成果，感受相互交流的乐趣。
三、学情分析由于，我们选取的研究主题是学生喜闻乐见的贝壳，所以学生参与兴趣很高。
每个小组都能够根据研究任务及活动方案采取深入社区访问、查阅书籍、网络搜所等多种方式来获取资料。
但由于学生生活经验以及知识的局限性，对于贝壳一些方面的研究还停留在表面，无法进行深层次的交流。
比如，在调查贝壳种类时，学生只能做到区分贝壳的名称，而无法进行科学的分类。
鉴于此,我们此次的总结交流课,在充分考虑学情的基础上，进行汇报、交流。
旨在激发学生探究的兴趣，学会分析、整理活动成果，培养与人交流合作的意识，学会共享成果。
四、教学重难点教学重点：通过汇报交流，了解贝壳的种类、外形特征、营养价值及用途。
教学策略：各小组汇报交流成果是本节课的重点，要引导学生通过调查报告、实物展示、课件等方式将自己搜集到的成果展示给大家。
同时，引导学生能够积极认真听取其他小组的汇报交流，能谈出自己的收获与建议。
教学难点：激发学生的探索兴趣，培养学生在活动中与人学会合作、交流的意识，与人分享劳动成果，感受相互交流的乐趣。
幼儿园奇妙的贝壳教案
幼儿园奇妙的贝壳教案幼儿园奇妙的贝壳教案教学主题：探索贝壳的世界教学目标：1. 学生能够正确辨认不同种类的贝壳并说出它们的名称。
2. 学生能够了解贝壳的特点、种类和分布范围。
3. 学生能够提高观察能力，培养发现美的能力。
教学内容：1. 什么是贝壳？2. 贝壳的种类和分布范围。
3. 介绍几种常见贝壳的特征和常识：海螺、蛤蜊和扇贝等。
4. 绘画教学：通过绘制贝壳，帮助学生更好地认识贝壳。
5. 贝壳手工制作：通过手工制作，让学生更好地了解贝壳的结构和外形。
教学重难点：1. 学生能够正确辨认不同种类的贝壳并说出它们的名称。
2. 学生能够了解贝壳的特点、种类和分布范围。
教学方法：1. 探究式教学法：通过观察、感受和体验的方式，帮助学生发现贝壳的特点。
2. 绘画教学法：通过画画的方式，让学生更好地了解贝壳的外貌和形状。
3. 手工制作教学法：通过手工制作，让学生更好地了解贝壳的结构和外形。
教学过程：Step 1：导入新课教师出示贝壳图片，询问学生是否见过这些东西。
引导学生感受一下贝壳的形状、颜色等等。
Step 2：贝壳的种类和分布范围导入课程主题，通过PowerPoint或者其他多媒体展示贝壳的种类和分布范围。
让学生初步了解贝壳的基本情况。
Step 3：研究贝壳的特点让学生观察几个贝壳，并让学生说出自己的感受。
教师引导学生看到贝壳的特点，例如有的贝壳光滑，有的贝壳是有纹路的。
Step 4：贝壳绘画教学教师先给学生展示一下贝壳的外貌，然后由学生按照自己的想法画出自己心目中的一种贝壳。
Step 5：手工制作教师给学生分发贝壳模型，并让学生完成一个贝壳模型的制作。
学生可以根据自己的想法涂色，比如可用贝壳上的图案来作为模板。
Step 6：课堂小结教师引导学生根据学习过程的经验，总结本次课讲授的内容，例如，贝壳的种类、形状、颜色等等。
同时，学生也能了解到贝壳的重要性和意义。
教学评价：教师观察学生在形状和绘画技巧上的表现，同时检测学生能否正确说出几种常见的贝壳名称。
幼师贝壳课件教案模板范文
一、教学目标：1. 让幼儿了解贝壳的基本特征和种类，培养幼儿对自然生物的兴趣。
2. 通过观察和操作，让幼儿学会分类和比较，发展幼儿的逻辑思维能力。
3. 培养幼儿的审美能力，引导幼儿欣赏自然之美。
二、教学重点：1. 贝壳的基本特征和种类。
2. 贝壳的分类和比较。
三、教学难点：1. 贝壳的种类和特征。
2. 贝壳的分类和比较方法。
四、教学准备：1. 知识准备：教师提前收集贝壳图片、实物或模型。
2. 物质准备：课件、电脑、投影仪、贝壳实物或模型、分类卡片、比较卡片。
五、教学过程：（一）导入1. 教师展示贝壳图片或实物，引导幼儿观察并提问：“小朋友们，你们知道这是什么吗？它们有什么特点？”2. 幼儿回答后，教师总结：“这些都是贝壳，它们的外形和颜色都各不相同。
”（二）认识贝壳1. 教师通过课件展示贝壳的图片，引导幼儿观察贝壳的外形、颜色、纹理等特征。
2. 教师提问：“你们知道贝壳是由什么做成的吗？贝壳有什么用途？”3. 幼儿回答后，教师总结：“贝壳是由一种叫做“贝壳素”的物质构成的，它们可以用来做装饰品、工艺品等。
”（三）贝壳分类1. 教师出示分类卡片，引导幼儿根据贝壳的特征进行分类。
2. 幼儿进行分类后，教师提问：“你们是如何分类的？为什么这样分类？”3. 幼儿回答后，教师总结：“贝壳可以根据颜色、大小、形状等特征进行分类。
”（四）贝壳比较1. 教师出示比较卡片，引导幼儿比较不同种类的贝壳。
2. 幼儿进行比较后，教师提问：“你们发现了哪些不同？为什么会有这些不同？”3. 幼儿回答后，教师总结：“贝壳的种类繁多，每种贝壳都有其独特的特征。
”（五）总结与延伸1. 教师总结本节课的内容，强调贝壳的种类和特征。
2. 教师鼓励幼儿回家后继续观察和探索贝壳，了解更多关于贝壳的知识。
六、教学反思：1. 本节课通过观察、操作、分类和比较，让幼儿了解了贝壳的基本特征和种类。
2. 教师应注重引导幼儿主动参与，培养他们的观察能力、思维能力及审美能力。
《贝壳》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《贝壳》教案一、教学目标：1.了解贝壳的分类和结构特点；2.学习贝壳的生长和形成过程；3.了解贝壳在生态系统中的作用；4.培养学生观察和分析问题的能力。
二、教学重点：1.贝壳的分类和结构特点；2.贝壳的生长和形成过程。
三、教学内容：1.贝壳的分类：根据壳的结构和形状，贝壳可以分为单壳类和双壳类。
单壳类贝壳是一种只有一个壳的贝类动物，如蜗牛；双壳类贝壳是由两个壳片构成，如蛤蜊。
根据贝壳的形状，贝壳可以分为扇贝形、螺旋形、管状形等。
2.贝壳的结构特点：贝壳一般由碳酸钙组成，在贝壳内部有许多坚硬的壳牙，可以防止捕食者的袭击。
贝壳的颜色和纹理多种多样，它们与贝壳生长过程中的环境、食物和遗传有关。
3.贝壳的生长和形成过程：贝壳的生长和形成是一个渐进的过程。
贝类动物会分泌贝壳的物质，这些物质会沉积在贝壳上，形成新的贝壳层。
随着贝壳层的不断生长，贝壳会逐渐变大和强壮。
贝壳的生长速度与环境和营养状况有关，一般来说，海水中的贝壳生长速度比淡水中的快。
四、教学方法：1.讲述法：通过教师的讲解，介绍贝壳的分类和结构特点，引导学生了解贝壳的形态和功能。
2.实物展示法：教师可以准备一些真实的贝壳样本，供学生观察和研究。
3.讨论法：教师可以提出一些问题，引导学生讨论贝壳的生长和形成过程，激发学生的思维。
五、教学评估：教师可以通过以下方式对学生进行评估：1.观察学生在课堂上对贝壳的分类和结构特点的理解情况；2.针对贝壳的生长和形成过程，设计小组讨论题目，评估学生的团队合作和分析问题的能力。
六、教学拓展：1.实地考察：组织学生到海滩或水族馆等地考察贝壳的种类和分布情况，增加学生的实践经验。
2.文化延伸：了解不同文化中对贝壳的重要性和象征意义，培养学生的跨文化理解能力。
3.艺术创作：鼓励学生运用贝壳进行艺术创作，如制作贝壳画、贝壳手链等，培养学生的审美能力和动手能力。
七、教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解贝壳的分类和结构特点，了解贝壳的生长和形成过程，并培养了观察和分析问题的能力。
新人教版七年级语文上册18《短文两篇》ppt优质课件
• 人生苦短,若虚度年华，则短暂的人生就太长
了。
——[英]莎士比亚
• 人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。一个人的生命应当
阅读理解 《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，”“秋风 给了你怎样的感受？
我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风 色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感 很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的 些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶 暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言简而 丰。
形容办事认真，连最细微 也不马虎。
1、根据意思写出相应的词语
①形容十分恐惧不安。（
心）惊肉跳
②谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子（
）
③形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振
（
）
灰心丧气
2、给下列红色的字注音
训诫（ ji)è屡次（ ）迂lǚ回（ ） yū
啜泣（ chu）ò耸立（ ）s纳ŏ罕ng（ ）
颤抖（ cha）`n瘦骨嶙峋（
）línxún
头晕目眩（ x）ua落n`下（ ）着眼là（ ）
蝉
小思，原名卢玮銮(wěiluán)。原籍广东番禺， 九三九年香港出生，一九六四年香港中文大学中文 毕业，后获香港大学硕士学位。她以笔名“小思” 版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行 《不迁》、《彤tóng云笺jiān》、《香港文学散文 等。
贝壳
席慕蓉，1943年生于重庆，后随父母由香 迁至台湾。她从小酷爱绘画，多次举办画展， 版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做 些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出 社出版，深得读者喜爱。主要作品有诗集《七 香》、散文集《有一首歌》等。
拓展阅读
席慕蓉精美片段积累：
小学四年级综合实践活动《贝壳艺术》活动案例
小学四年级综合实践活动《贝壳艺术》活动案例一、课题背景：青岛是一个美丽的海滨城市，作为旅游经济特色的贝壳工艺品令人爱不释手，五彩斑斓的贝壳也随处可见，每次到海边游玩，同学们都会带回一些漂亮的贝壳。
贝壳、贝壳工艺品，一直是孩子所喜爱的，能欣赏到精美的贝壳工艺品、了解贝壳工艺，并能设计制作简单的贝壳工艺品，这也是海滨生活的乐趣之一。
基于同学们对贝壳艺术的喜爱，我们班开展了以“贝壳艺术”为主题的综合实践活动，以满足同学们的发展需求。
二、活动目标：（一）知识与技能：1、了解贝壳工艺品是山东沿海城市旅游经济的特色之一，也是一种艺术表现形式。
2、让学生知道贝壳和贝壳工艺品的有关知识。
3、引导学生综合运用所学知识动手制作简单的贝壳工艺品。
4、通过实践活动让学生了解贝壳工艺品与生活的广泛联系。
（二）过程与方法1、让学生通过调查研究、访问、查阅资料、实地考察等形式，搜集贝壳工艺品，了解贝壳工艺品的制作方法。
2、搜集各种贝壳，进行贝壳加工创作，主要表现形式有贝塑、贝壳粘贴画、贝壳饰品制作，感受到贝壳利用蕴含的潜藏空间。
3、通过实践使学生获得运用所学知识解决实际问题的经验和方法。
（三）情感、态度与价值观1、激发学生对贝壳艺术的兴趣和探究欲望。
2、培养学生动手实践的能力、良好的合作精神和精益求精的质量观。
3、使学生深刻认识到生活中到处存在着美，要认真去观察、去发现美，并能用自己的双手去创造美、体验美。
4、让每一个学生都能体验到探究的艰辛和成功的喜悦，磨砺他们执着探究的意志，丰富他们对自然，对社会、对他人的情感。
三、活动过程：本课题分为三个阶段。
(第一阶段：走近贝壳艺术----资料搜索全攻略。
第二阶段：创作贝壳艺术——手工作坊乐趣多。
第三阶段：推广贝壳艺术——作品展示体现美。
）第一阶段：走近贝壳艺术----资料搜索全攻略这一阶段是以研究性学习方式来进行活动，让学生通过亲历课题研究的过程，通过各种形式的资料搜集，了解有关贝壳和贝壳工艺品各方面知识，激发学生对贝壳艺术的兴趣和探究欲望。
最新沪教版 三年级语文下册 18在金色的沙滩上 优质课件6
他脱下衣服和鞋子，指着远处 的礁石对小姑娘说:“那儿的贝壳更 好看。你帮我看着东西，我去捡， 好不好？
小姑娘等待画家回来，老伯伯 劝她回家，她也不肯离开。 太阳越升越高，小姑娘的额头 上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出 焦急的神情。 老伯伯说：“傻孩子，火热的 太阳会把你晒坏的。你回家吧，东 西搁在这儿，我给你看着。” 小姑娘摇了摇头，说：“我答 应了叔叔，一定得等他回来。”
画家终于回来了，他想把贝壳送给 小姑娘，但是被谢绝了。 小姑娘盼哪，盼哪，忽然眼睛一亮， 她看见在波浪里露出了画家结实的胸脯。
画家向小姑娘介绍他拾到的贝壳： “你看，这是沙蜊子，这是大猫眼，这 是小螺蛳，这是金海螺……你要哪个？ 随你挑！” 小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要， 老师说了，不要随便要别人的东西。我要 回家吃饭了！”
18在金色的沙ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ上
太阳刚冒出海面。在金色的沙 滩上，有个身穿天蓝色连衣裙的小 姑娘在拾贝壳。她的身后留下一串 小小的脚印。 小姑娘闪着明亮的大眼睛，伸 出一双小手，把拾到的贝壳捧给画 家看。 美丽的贝壳映着阳光，更加灿 烂夺目。小姑娘羡慕极了，情不自 禁地说：“啊，真好看！”
小姑娘在海滩上拾贝壳，画家 请她看管衣服。 太阳刚冒出海面。在金色的沙 滩上，有个身穿天蓝色连衣裙的小 姑娘在拾贝壳。她的身后留下一串 小小的脚印。
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初中语文人教版七年级上册《贝壳》适用对象：七年级学生学校：安徽省阜阳市铁路学校设计者、执教者：李军《贝壳》教学设计作者：席慕蓉设计理念：现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。
在初中语文教学中，教师更应该充分调动学生学习的主动性和积极性，在学生掌握了课文字词、作者、背景等基础知识和常识的前提下，用合作探究与交流研讨的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，通过反复朗读、品读重点句、段，表达出自己的阅读感悟，从多个角度和层面对学生进行听、说、读、写的训练。
并引导学生联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。
最终达到教育教学的三维目标。
教学背景及学情分析：七年级的学生，通过在小学阶段六年系统的语文学习，已经有了相当丰富的语言和语言知识的积累，阅读范围得以扩展，阅读数量得到了提高，阅读能力、朗读能力、朗诵能力都得到一定的训练和提高。
对语言的感知能力、赏析能力以及对课文整体把握的能力也得到了一定的训练，学生具备了一定的文学欣赏能力。
情感态度和人生观价值观也得到了一定的培养，对社会、对人生、对生命都有了一定认识和感悟。
在这种背景下学习《贝壳》这篇文章，学生是能够理解和体会作者在文中寄寓的情感和思想的，在此基础上通过教师的引领和启发，可以进一步对学生进行人生态度和价值观的教育，引领学生通过品味文章的语言，理解作者的情感和文章的深意，并感悟生命的意义，养成积极有为的生命意识。
教材分析：《贝壳》是台湾著名的画家、诗人席慕蓉写的一篇哲理小品文，是现行的人教版七年级语文上册中的一篇课文。
本文语言质朴，却蕴涵深厚；娓娓而谈，却感情真挚。
作者由一枚小小的贝壳生发开来，结合自己丰富的生活阅历和对生命的独特体验，表达了自己对生命的深刻体悟。
读来给人以深刻的启发，令人受益匪浅。
是一篇难得的文质兼美的哲理散文，学习本文，可以强化对学生语言能力的训练，培养学生良好的情感态度和正确的人生价值观。
教学目标：1、积累文中词语和有关作者席慕蓉的常识知识。
2、强化对学生朗读能力的训练，有感情地朗读课文。
3、通过品味文章的语言，理解作者的情感和文章的深意。
4、感悟生命的意义，培养学生积极有为的生命意识。
教学重、难点：1、品读语言，理解作者的情感和文章的深意。
2、感悟生命的意义，培养学生积极有为的生命意识。
教学方法：反复朗读法问题引领法对比阅读法教学用具：多媒体课件音频视频课时安排：1课时（45分钟）教学过程：一、设置情境，导入新课。
1、学生配乐（《穿越时空的思念》）朗诵赞美贝壳的一首小诗导入新课。
你总是蜗行在海底的淤滩∕吞进砂砾∕把岁月的沧桑∕磨成珍珠一串一串你爱把自已的故事∕写成美丽的诗篇∕每一个字∕都让人发出惊叹有一天∕你∕被人随手捡起∕美化了人间2、通过“知识卡片”介绍贝壳的小知识，奠定学生对贝壳的兴趣和知识。
贝壳：软体动物的外套膜，具有一种特殊的腺细胞，其分泌物可形成保护身体柔软部分的钙化物，所以称为贝壳。
贝壳的主要成分为95%的碳酸钙和少量的壳质素。
3、教师板书课题，并明确“壳”字的多音现象。
（有学生说出“壳”字的两个读音）二、自由朗读——欣赏贝壳之美。
1、安排学生带着问题自由地轻声朗读课文，整体感知课文的内容。
（1）作者是从哪两个方面来写贝壳的？（外在美内在美）（2）课文中哪里是写贝壳的外在美，哪里是写贝壳的内在美的？2、学生速度写贝壳外在美的段落（第二段），提炼关键词语说说：贝壳外在之美，美在。
（坚硬、精致、么里的花纹、复杂的图样、艺术品、宝贝）3、学生反复朗读描写外在美的段落，感受贝壳之美。
4、由本段中最后一句话中的“啊”字引出音变知识，教授学生“啊”字的音变规律。
“啊”字音变的规律:随前一个音节的收尾字母的变化而变化。
5、学生速度写贝壳内在美的段落（第三段,尤其是第二句话），抓住关键词语说说：贝壳的内在之美，美在。
（指导学生抓住“一丝不苟”这个词来理解贝壳的内在美）6、抓住“一丝不苟”的特点：你还知道生活中还有哪些人或物像贝壳一样卑微，但却一丝不苟？7、反复朗读描写内在美的段落，感受贝壳的内在美。
8、小结：外在美——精致花纹内在美——一丝不苟三、美读课文——感受行文之美。
教师配乐范读课文，要求：1、学生认真听读，注意把握音调、语气和节奏；2、梳理文章的行文思路。
（学生在括号里天上一个动词）（捡）贝壳→（赏）贝壳→（赞）贝壳→（悟）生命（梳理行文思路，带领学生感受课文简洁、清晰、明了的行文思路之美。
）四、品读课文——赏析语言之美。
1、短文的2——6段，段末都有一个语气词。
这些语气词有什么样的作用？该如何来读这些带语气词的句子？（指导学生赏析语言，读出语气和感情）2、品读“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”然后思考：（1）你是如何理解这一句话的？（这句话是文章的中心句）（2）把这句话改成陈述句，好不好？（反问句更好一些）3、由中心句所表达的作者的情感和思想主旨，引出对作者的介绍。
多媒体播放背景音乐《父亲的草原母亲的河》，教师对作者席慕蓉进行简单的介绍，学生了解并积累席慕蓉的生平及作品的主题和风格。
席慕蓉：另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦·席连勃（蒙古语，即大江河）等。
祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁往台湾。
台湾著名的画家和作家。
主要作品有诗集《七里香》、《无怨的青春》，散文集《有一首歌》、《成长的痕迹》、《生命的滋味》等。
1、浓浓的思乡情怀：离别后∕乡愁是一棵没有年轮的树∕永不老去2、对青春时光流逝的感伤：含着泪，我一读再读∕却不得不承认∕青春是一本太仓促的书3、对生命的体验感悟：生命，其实到最后总能成诗∕在滂沱(pāng tuó)的雨后∕我的心灵将更为洁净五、比较阅读——感悟生命之美。
1、多媒体出示以下几句关于对生命感悟的话，指导学生联系本文进行比较阅读并与同桌谈谈自己对生命的理解和感悟。
（1）生命像东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。
他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬岩峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受这他所遭遇的一切。
（选自冰心《谈生命》（2）花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
（选自宗璞《紫藤萝瀑布》）（3）人最宝贵的东西是生命,生命属于人只有一次。
一个人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时候，他就能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
（前苏联作家奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔话）2、（感悟表达）以“生命之美，美在”开头创作一首小诗，表达自己对生命之美的感悟。
3、学生交流展示自己写的感悟小诗，教师进行点评，适时进行教学总结。
六、总结教学——升华生命之美。
1、生命是短暂的，生命是宝贵的，但是在这个世界上还有比生命更宝贵的东西，所以必要时我们要学会舍生取义，革命战争时期，革命志士们抛头颅、洒热血，为的就是民族的解放与独立，人民的民主与自由。
一位诗人说“生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，二者皆可抛。
”所以，我们既要珍爱生命、呵护生命，也要有一种愿为国家利益而牺牲自我的精神，积极有所作为，才能实现生命的价值，我们活得才能精致、才能一丝不苟。
所以，生命之美，不仅美在它的宝贵，更美在我们能够在这有限的生命历程中区紧握所能、做我之事，并且将我们的事情做得一丝不苟。
作者席慕蓉借助小小的贝壳表达了自己对于生命的感悟，愿将自己的事情做得一丝不苟，也教会了我们要把自己的事情做得一丝不苟。
2、赠送对联，师生共勉：上联：为人诚实守信方能立足下联：做事一丝不苟才可成功横批：诚谨修身七、课后阅读作业。
读《七里香》或《有一首歌》中你喜欢的作品。
板书设计（授课过程中生成）贝壳席慕蓉教学反思：用这个教学设计来上完这节课，感觉这个设计还是很实用的，既能有效地指导了教师的既定的授课思路和流程，也能灵活地发挥师生之间的互动作用，在互动中有新的生成。
通过课堂教学实践来看，这个设计的思路是清晰的，流程是自然连贯的，只要教师用上寥寥几句过渡语，就能让课堂环环相扣。
在设计时，考虑到了以下几个突出的亮点：1、通过情境的创设导入新课，激起学生学习本课的兴趣；2、注重对学生朗读能力的培养与训练，通过多种形式的读（学生自由读——重点语段反复读——师范读——生品读——对比阅读）让学生感受课文内容，逐步领会课文的深意和作者的感情，已达到让学生掌握课文主旨的目标；3、兼顾了对学生进行听、说、读、写各种能力的培养与训练，体现出“学语文、用语文”的基本理念，既注重知识的掌握，也注重能力的培养与提高。
4、将作者的介绍巧妙地穿插在教学过程中，有助于学生对于课文主旨的理解，教学中注重对学生进行情感态度和价值观的教育，让学生感悟到生命之美在于“尽我所能，做我之事，一丝不苟”的人生态度。
总体来看，基本实现了教学的既定目标，又有意外的生成之喜。
当然也有不足之处，比如还可以采取更多样化的朗读方式，每个教学环节的时间分配还不够十分合理等。