二年级语文期末检测教学质量分析
二年级语文期末检测质量分析报告-经典教学教辅文档
2020年上学期二年级语文期末检测质量分析报告一个学期已然结束，我以诚恳的工作态度完成了期末复习和检测工作。
现将我校二年级期末语文检测卷面评析简析如下：一、对试题的认识：本次二年级语文期末试题很好地表现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系，具有以下特点：1、内容丰富，结构宽阔。
本试卷是以《标准》所规定的教学内容为根据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展全体结构进行设计的。
比较全面地考查了先生的学习情况，在注重考查先生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出先生的实践语文知识的掌握情况。
2、注重积累，进步本质。
语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，如看拼音写汉字、形近字组词、选词填空、加标点等，这些知识面很广，并且标题多样，评分项目又详细、合理。
还有一些较灵活多样结合先生实践的标题，低年级的看图写话，符合先生的实践，在综合能力检测的浏览题、也符合教材的要求。
二、典型错题分析：从检测过程和先生答题的情况看，百分之九十的先生对基础知识掌握牢固，只需很多数的孩子对字、词的记忆不够牢固，运用欠灵活，从而导致失分。
三、存在的不足与整改措施：从本次考试中先生完成的综合情况来看：大部分先生对基础知识的掌握还是比较理想的，得分率较高，阐明老师在平时对知识点的训练抓得很紧，先生能多读、多练、多巩固。
但同时也存在着审题能力不强、粗心、不留意检查的不良景象，构成了失分的后果。
针对此情况，在今后的教学工作中努力做到：1、认真学习新课标，努力研讨教材。
学习新课标中对于二年级各教学内容的具体要求，并且要把《教师教学用书》中关于教材编排、教材特点、学习目标、教学建议的内容进行通读，明确本册的教学目标。
认真研讨教材，把知识点细化归纳出来，做到心中有数。
2、抓好识字写字，扎实进行生字的教学。
3、注重词语积累，强化灵活运用的能力。
4、注重浏览教学，进步浏览理解的能力。
5、加强口语训练，着力进步说话、写话程度。
二年级语文期末考试质量分析
二年级语文期末考试质量分析导言：语文是学生学习的重要学科之一，对学生的综合素质提升具有重要意义。
期末考试是对学生学业水平的一次综合评价，通过对二年级语文期末考试的质量分析，可以发现学生的优势和不足，为进一步的教学改进提供依据。
一、整体考试情况分析通过对二年级语文期末考试的整体情况进行分析，可以了解学生的平均成绩、及格率以及总体的学习情况。
据统计，此次考试全班共有40名学生参加，平均成绩为85分，最高分为95分，最低分为65分。
及格率达到95%，整体学习成绩较为理想。
二、知识点掌握情况分析通过对考试试卷中各知识点的分析，可以了解学生对语文知识点的掌握情况。
根据考试试卷，我们将知识点分为阅读理解、词语运用、文言文阅读等几个方面进行分析。
1. 阅读理解能力在阅读理解部分，考试试卷中涉及了四篇小短文，学生需要根据短文内容回答问题。
通过统计发现，大部分学生能够基本理解短文的主旨，但在细节理解方面表现一般。
其中，涉及到概括归纳和推理判断的题目，学生的正确率较低，说明他们在阅读理解能力的提升上还需要加强。
2. 词语运用能力词语运用是语文学习中的基础，也是语文能力的重要体现。
从考试试卷的词语填空题中可以看出，学生对一些基础词语的理解和运用能力较好，但在一些复杂词语的辨析方面表现欠佳。
这反映出学生在词汇积累和应用方面还需进一步加强。
3. 文言文阅读能力文言文是语文学习的重点，也是学生综合语文能力的一项重要考察内容。
考试试卷中的文言文阅读题目涵盖了选择题和简答题，在选择题方面，学生对文言文的基本语法和意思的理解掌握较为熟练。
但在简答题方面，由于需要学生进行写作，表达能力和文言文的运用仍待提高。
三、个体差异分析每个学生在学习上都有自己的特点和难点，通过对学生个体成绩和答卷情况的分析，可以了解学生的个体差异，以便针对性地进行教学辅导。
1. 成绩优异的学生此次考试中，共有5名学生获得优异成绩，他们在各个知识点上的表现相对均衡，阅读理解能力和词语运用能力相对较强，但在文言文阅读方面仍有提升空间。
小学二年级语文上学期期末教学质量分析
一、教学目标的达成情况在小学二年级语文上学期的教学中，经过老师的努力和学生的积极参与，教学目标得到了较好的达成。
学生学习了一些基本的汉字、词语和句子，并能够根据老师的指导进行简单的阅读、写作和口语表达。
但是，在字词的运用和阅读理解方面还有所欠缺，需要进一步提高。
二、教学内容的安排和教材使用情况教师按照教学计划和教材的要求，科学合理地进行了教学内容的安排。
教师充分利用教材中的课文、习题和活动，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
教师还通过课外阅读和讲解课外故事等方式，增加了学生的语言输入和语言交际的机会。
教材的使用情况良好，符合小学二年级学生的认知发展规律和学习需求。
三、教学方法的选择和运用情况在教学中，教师运用了多种多样的教学方法，如情境教学、游戏教学、参观实践等，注重培养学生的主动探究和实践能力。
教师还采用了师生互动、小组合作和个体指导等多种形式，因材施教，使学生的学习效果更加明显。
然而，有时教师过于依赖教材和讲解，缺少足够的启发式教学，影响了学生的主动学习和创造性思维的发展。
四、课堂教学的组织和管理情况教师在课堂教学的组织和管理方面做得较好。
教师能够根据学生的年龄特点和学习状态，设置适当的教学环境，引导学生积极参与课堂活动。
教师还注重学生的行为规范和学习秩序，建立了良好的师生关系。
但是，在个别课堂中，教师需要更加细致地观察学生，及时调整教学计划和教学方法，帮助学生克服困难，达到更好的学习效果。
五、学生学习态度和行为表现情况学生在学习态度和行为表现上整体上表现良好。
他们养成了良好的学习习惯，能够听从教师的指导，并按时完成作业。
学生们积极参与课堂讨论和活动，表达自己的观点和见解。
但是，个别学生存在注意力不集中、发挥主动性较差等问题，需要教师和家长共同关注和解决。
六、教学效果的评价通过对小学二年级语文上学期教学质量的分析，可以初步评价教学效果。
学生在语文知识的掌握和应用上取得了明显的进步，能够较流利地朗读、背诵课文，积累了一定的常用词语和句子。
二年级上册语文期末测量成绩分析和改进措施
二年级上册语文期末测量成绩分析和改进措施1. 成绩分析本文档旨在分析二年级上册语文期末测量成绩，帮助教师和学生了解研究情况，为后续教学提供改进措施。
1.1 学生总体成绩概况二年级上册语文期末测量成绩整体表现较为稳定。
通过对所有学生的成绩进行统计和分析，我们得到以下数据：- 平均成绩：80分- 最高成绩：95分- 最低成绩：65分- 成绩波动范围：30分1.2 各个知识点成绩分析对学生在各个知识点的成绩进行分析，可以发现以下情况：- 阅读理解：平均成绩较高，但仍有一部分学生在理解篇章和思考问题时存在困难。
- 字词运用：大多数学生能够正确使用基础词汇和词语，但需要加强对生字词的记忆和应用。
- 作文表达：部分学生在表达思想和组织语言时有些欠缺，需要进行写作技巧的指导和训练。
2. 改进措施针对上述成绩分析结果，我们可以采取以下改进措施来提高学生的语文研究成绩：2.1 针对阅读理解的改进措施- 设计更加多样化的阅读材料，以吸引学生的兴趣，并提高他们的阅读理解能力。
- 引导学生提前预阅读材料，培养他们的主动阅读意识和思考能力。
- 进行小组合作阅读活动，培养学生的合作能力和互相研究的氛围。
2.2 针对字词运用的改进措施- 增加生字词的研究量和复频率，确保学生能够熟练掌握基础词汇和词语。
- 制定字词运用的练计划，并及时纠正学生在应用中的错误。
- 提供词汇记忆技巧和研究方法，帮助学生更好地记忆和应用生字词。
2.3 针对作文表达的改进措施- 设置更加具体的写作任务，引导学生从自己的经历和观察中进行思考和表达。
- 提供写作范文和写作技巧指导，帮助学生掌握写作的结构和表达方式。
- 定期组织作文比赛和分享活动，激发学生的写作兴趣和自信心。
通过以上改进措施的实施，相信学生的语文学习成绩将会有进一步提高。
同时，我们也鼓励学生和家长的积极配合和支持，共同促进语文教育的发展和进步。
二年级下学期语文期末质量分析
二年级语文下学期期末监测质量分析一、分数段人数统计二、试卷分析及错题列举（一）试卷分析本次检测试卷有一定的难度，基础知识考察学生的积累与运用能力，考察学生对不同题型的理解，以及对知识点的运用，重在考查学生的知识迁移能力。
描写方法一题对于二年级的学生来说难度较大，超出教材的教学目标要求。
（二）错题分析1、看拼音写词语“世界”“帮助”易出错。
2、按要求写词语一题，“艰”“掏”换偏旁组成新字再组词。
“弓”加偏旁学生易出错。
3、多音字组词一题“喝、尽、炸”都是常见的多音字，考察学生对基础汉字的掌握。
4、“垂”的笔画数有错，“式”字的部首比较容易错。
5、写近义词和反义词部分同学容易出错。
6、古诗一题重点考察学生对诗句的理解与默写，学生对描写方法的理解容易出错，无法回答描写方法。
7、学生对常见的节日没有正确的掌握。
8、写作一题学生出现的问题，不会正确分段，书写潦草，句子不通顺，内容缺乏一定的条理性，没有一定的中心。
三、本次监测存在的问题1、学生做题读题不认真，不注意细节。
2、学生对识字方法的灵活性掌握不够，缺乏自主识字的主动性，导致在考试过程中不能灵活地作答。
3、对重点汉字的笔顺和部首学生不能正确掌握。
4、学生对于古诗词的积累缺少细节关注，部分汉字易出错。
5、学生缺少对日常生活的观察和积累，生活常识容易出错。
6、写作没有条理性，不会恰当使用词语。
语句缺乏生动性，条理性。
四、针对出现的问题，在以后的教学中怎样做1、加强基础知识的练习和巩固，注重汉字的书写与记忆。
教给学生自主识字的方法。
2、背诵课文，部分内容要求学生默写。
3、培养学生认真做题检查的好习惯。
培养学生认真审题以及做完试卷后仔细检查的好习惯，每次练习开始严格要求。
4、抓好阅读，无论课内还是课外阅读，培养学生的阅读理解能力。
5、继续加强写作指导，教会学生学会观察生活。
6、提高课堂教学效率，认真备课不断反思，查缺补漏。
二年级语文质量分析报告
一、教学目标分析二、教学内容分析三、学生理解和运用语文知识的分析1.识字能力：学生能正确识别和书写常见的词语，但在一些生字和多音字上还存在一定的困难。
2.阅读能力：学生能基本理解课文内容，但对于一些动词和形容词的理解还不够深刻，对于生活中的文化和传统也还缺乏一定的了解。
3.口头表达能力：学生能简单地表达个人的意见和感受，但表达的内容比较简单和单一4.写作能力：学生能完成简单的写作任务，但在词汇的选择和句子的连接上还需要进一步提高。
四、教学方法和策略分析1.提供丰富多样的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2.利用教材之外的材料和情景，设计与学生生活相关的训练活动，提高他们的语言表达和交流能力。
3.引导学生积极参与课堂讨论和小组合作学习，培养他们的合作意识和团队精神。
4.在写作教学中，注重教授写作的基本技巧和方法，并提供写作范文和指导，鼓励学生进行创新思维和表达。
五、教学效果评价通过对学生的课堂表现、平时作业和期中期末考试的评价，可以得出以下结论：1.学生的识字能力和阅读能力有所提高，但还有待进一步提高。
2.学生的口头表达能力和写作能力有一定的进步，但在词汇的选择和句子的表达上还存在困难。
3.学生的课文理解和背诵成绩较好，但对文化和传统的了解还待加强。
六、教学改进建议1.针对学生的阅读能力，可以提供更多的阅读材料，包括故事、科普读物等，激发他们的学习兴趣。
2.针对学生的口头表达和写作能力，可以开展一些与生活实际相关的练习和活动，激发他们的创作潜力。
3.引导学生进行课外阅读，培养他们的阅读习惯和扩大词汇量。
4.在教学中注重培养学生对于中国传统文化的了解和感悟，增强他们的文化自信心。
通过评估和分析学生的语文质量，可以发现他们存在一些问题和不足之处，但整体上仍然取得了一定的进步。
针对这些问题，我们需要及时调整教学方法和策略，帮助学生更好地提升语文能力。
同时，也需要加强家校合作，家长和老师共同关注学生的语文学习，共同协助学生克服困难，取得更好的成绩。
小学二年级语文期末质量分析范文(3篇)
小学二年级语文期末质量分析范文(3篇)第1篇: 小学二年级语文期末质量分析本次考试参加人数39人，平均分80分，不及格的只有李世杰一人，考了58.5分.这样的成绩也是喜人的.在上学期刚接班时班里的平均分是72分，不及格的是5人.以前考试从没有及格过的后进生张艳琴经过一次次的进步，这次竟然也考取了79分的好成绩.反复的分析和思考，这次考试成绩提高的原因有以下几点:一、重视字词句子的教学，创好基础知识关。
我在平时的教学中，针对所学内容中所需要掌握的字、词、句，都要求学生必须做到会读、会讲、理解并会运用。
同时，结合课文和练习，使学生在整合的训练中，提高理解语言、积累语言和运用语言的综合素质。
这样，在测试中，学生就很轻松的闯过了基础知识关。
当然，这都与平时扎扎实实上好每一课，走好每一步是分不开的。
二、注重阅读教学，创好阅读理解关。
1、继续加强词句训练;在阅读教学中，我仍十分重视词句训练，并引导学生自觉的运用查字典，联系上下文的方法，准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。
并且要求学生无论是课内还是课外，都要通过背诵、摘抄、作读书笔记等形式，积累词句和精彩语段。
这也是学生轻松闯过基础知识关的原因之一。
2、重视朗读的指导和训练;朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法。
所以在阅读教学的过程中，我非常重视学生的朗读，尽量给学生留下比较充裕的时间让学生朗读课文，使学生在朗读的基础上理解。
通过朗读加深理解。
书读百遍，其义自现。
同时使学生的朗读能力不断得到训练和提高。
随之，阅读能力也不言而语，有所提高。
3、要充分发挥学生学习的积极性和主动性在阅读教学中，我注重培养学生自己阅读感悟的过程，常常注意充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文思想内容，并让学生在自学实践中逐步提高理解能力。
特别是注重预习，充分的指导学生课前预习，指导学生在质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思考，让学生在自读自悟的基础上组织好讨论交流，让学生在合作之中，把理解与体会逐步引向深入，达到培养学生的阅读能力的目的。
二年级上学期语文期末质量分析
一、教材内容分析1.语文素养：培养学生正确使用字词、理解课文内容，发展想象力和思维能力。
通过教材中的课文、歌曲、诗歌等形式，培养学生对语文的兴趣，并加深对语文的理解和认知。
2.听说能力：培养学生对所听内容的理解和分析能力。
通过课堂听力练习，帮助学生提高听取信息和表达意见的能力。
3.阅读能力：培养学生准确、流畅阅读的能力。
通过朗读、默读等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。
4.写作能力：培养学生独立完成简单的表达和写作。
通过写日记、写作文等练习，锻炼学生的思维逻辑和文字表达能力。
二、学生情况分析在这个阶段，学生的语文水平逐渐提高，但仍存在一些问题。
1.识字能力：学生在识读生字和生词方面存在一定的困难，需要加强对生字的学习和掌握。
2.理解能力：学生对于语文课文的理解和把握程度不够深入，需要提高对课文的分析和思考能力。
3.口语表达：学生在口语表达方面存在一定的不足，需要培养学生的口语表达能力和语音语调。
4.书写规范：学生在书写方面还存在不少问题，如字迹潦草、错别字较多等，需要加强对书写规范的训练。
三、教学方法分析1.多媒体教学：通过使用多媒体教学手段，如幻灯片、录音等，能够激发学生的学习兴趣，提高学生对教材内容的理解和记忆。
2.合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生在合作中互相帮助和学习，提高学生的语言表达和交流能力。
3.情景教学：通过创设情境，让学生在真实的生活情境中学习和使用语文知识，提高学生的语文应用能力。
4.游戏教学：通过游戏的形式，培养学生的语言运用能力和思维能力，增强学生的学习兴趣。
四、教学重点和难点分析1.重点：培养学生的阅读和写作能力是重点。
通过指导学生理解课文，提炼关键词语，能够提高学生的阅读理解能力。
同时，引导学生进行简单的写作练习，如写日记、写小作文，能够培养学生的写作能力。
2.难点：学生在理解长句和复杂词语方面存在一定的难度。
需要教师引导学生理清思路，通过分句阅读和逐步解析，破解难题。
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二年级语文期末检测教学质量分析黎明中心小学李秀凤各位领导、各位同行大家好：首先感谢进修校提供的小学教学质量分析会的这个平台，让各位领导和同仁了解我乡小学二年级语文学科学生成绩现状，以此来摸清底数，剖析问题，为兄弟乡校的同行们提供可以借鉴的数据，为今后有效地提高教学质量起到促进的作用。
同时也希望能够得到各位领导和同行们的点拨和赐教。
一、基本情况：我们黎明乡二年级共有十个教学班，参加检测的学生共有158名，总分：14041分，平均88.9分；及格156人，及格率98.73%；优秀124人，优秀率78.48%；全乡最高及格率100%，有8个班级，其余两个班一个及格率是96%，一个是92%；全乡优秀率最高的班级是100%，优秀率最低的班级是58%。
最高与最低相差42个百分点；平均分最高的班级90.6分，最低的班级平均分是78.1分，相差12.5分。
班与班平均分之间的差距不是很大。
二、试题分析：本次测试卷依据《课标》，立足教材，检测内容全面，题目难易适度，着重考察学生知识的积累和灵活运用的能力，能较客观地检测学生的学习水平，也体现了全面提高学生的语文素养、促进学生更好地发展的理念。
（一）试题特点：关注学生基础训练、突出积累。
（这在基础知识部分体现得比较明显）关注学生的能力发展，突出运用。
（这在阅读部分题得到充分的体现）关注学生的个性成长点，突出语文贴近自然和生活的特点，让学生从语文课堂的学习中去认识，理解、运用。
体现语文的综合性运用性、实践性。
（这在试卷的习作部分有所体现）（二）卷面分析：第一板块“知识与运用”：本大题共赋分60分，试题难度不大，学生得分情况比较好。
第一小题注音判断，考查的基本都是平时学习过程中特别注意的难读易错的字，判断失误的学生不多。
第二小题考查字形，此题信息量较大，既考查学生拼读能力又考查学生词语掌握和字形的书写能力。
从学生试卷抽测情况看很多学生汉字的书写还不是很规范。
第三小题多音字注音并组词，考察的是学生平时的基础知识，学生失误不多。
第四——六小题是考察学生字词积累运用情况，这都是教材上的基础知识，试题知识源于教材，都具有代表性和典型性，抓住了学生掌握知识时容易忽略的盲点，这几个小题学生得分有很大差距，最高得满分12分，最低得分仅为6分。
第八——第九小题，是句子的训练，考察词语在特定语句中的运用，由于检测题来源于教材，教师在平时的教学中也比较重视，学生失分率较低。
第十小题，着重考查学生积累情况。
三个诗句的填空，命题比较灵活，但都是考查的古诗中的名句，学生得分情况很好。
另外是一句名人名言的书写。
试题已知的信息很明确，对大部分学生来说不存在难度，但是我也同时发现了一个我们在语文教学中存在的致命的问题，有很多孩子答案是一致的。
本来是一个开放性的试题，答案应该是有个性化的，异彩纷呈的，但是有的教师为了提高得分率、强调准确度而固定了答案。
这对开拓学生视野、发展学生个性、树立大语文观念是一个严重的弊端，需要引起我们足够的认识。
总之，第一板块，没有给学生制造多大的障碍，学生能够顺利过关，以一种良好的心理状态走进阅读板块。
第二板块“阅读理解”：本版块共赋分20分。
本阅读材料是课外短文。
题目要求是仔细阅读短文、完成文后习题，（文后共有5个小题，试题深浅适宜。
）短文用优美的语言描写了夏夜自然景色,内容浅显、朗朗上口。
利于二年级学生阅读和理解。
主要检测学生的阅读习惯、阅读能力和运用所学的知识解决实际问题的能力。
文后的第一小题是，数出短文共有几个自然段，第二小题是文中有几个动物。
主要考查学生的认真阅读的习惯和仔细阅读的能力，失分率较低。
第三小题是用波浪线画出写天上景物的句子，第四小题是画出比喻句。
这两道小题是运用以往所学的知识来判定句子。
这两道小题也是学生能力测试题。
整体答题情况良好，但有部分学生不注重审题，阅读习惯和阅读能力有待于提高。
第三版块“作文”：赋分20分。
本次作文命题是《家乡的冬天》本题能够让学生关注身边的环境，热爱自己的家乡，并充分展示自己的智慧，有创意地表达。
是开放式的试题，因为是书中的作文，所以学生答起来比较顺手。
三、主要成绩1.基础知识夯得比较扎实：多数学生对基础知识掌握还是比较牢固的。
辨音、辨字、字义、句义、词语的使用，句子的转换，约90%左右的学生都能答对。
字、词知识能够活字活用，多数学生做到了认真审题，答题习惯良好。
这充分说明教师在平时的教学中，对学生基础知识的重视。
学生积累语言的幅度有所提高。
多数学生对修饰语、成语、古诗、运用比较到位。
从试卷上看，校与校之间相差只有7个百分点。
由此可以看出我们教师在授课时，能依据课标要求，注重对学生基础知识的积累和正确的运用。
2.开放性试题的解答较以前有较大进步。
部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践能力得到逐步提高。
3.多数学生阅读理解，概括能力比以前有所提高。
本次阅读题课外阅读20分，得15分以上的，约75％左右的学生，多数学生都得13——18分。
从取得的成绩上看，多数教师在教学中，能认真落实语文课程的三维目标，并努力将过程和方法寓于学“知识”培养“能力”之中。
多数教师方法比较得当，训练指导比较到位。
课堂上能留给学生自己学习拓展的空间，使学生掌握了一定的读书方法。
4.习作训练。
由于是课内作文学生对文题比较熟悉，学生在理解习作要求、谋篇布局、选择材料、组织语言、倾吐感情等方面基本达到了命题目的。
从取得的成绩上看，多数教师在教学中，能认真落实语文课程的三维目标，并努力将过程和方法寓于学“知识”培养“能力”之中。
说明了我们教师比较重视教学。
多数教师方法比较得当，训练指导比较到位。
课堂上能留给学生自己学习拓展的空间，使学生掌握了一定的读书方法。
也可以看出牢固的质量意识已深入我乡教师的心中。
也凝聚着我们教师的辛苦和汗水。
四、存在问题1.少数学生基础知识不扎实，书本知识不牢，基本技能欠缺。
如：一题第一小题给加点的字选择正确的读音。
有些学生往往看到试题觉得不难，但答起来却又力不从心。
说明少部分学生掌握知识还不牢固，应用能力不强，基本技能欠佳。
2.学生观察能力不强，开放性习题答不好。
在这里我说的答得不好，并不是学生失分多，例如：写出一句名人名言。
学生得分率很高，但是从抽样看学生回答的名句内容比较单一。
（冬天来了，春天还会远吗？80%的学生都是这个答案。
）没有体现开放性试题答案的色彩纷呈。
这也反映出我们教学中存在的为分而教的现象。
这一现象的发生给我们的语文教学敲响了长鸣的警钟，告诫我们语文教学不仅要夯实基础，而且要加大综合能力培养的力度。
3.学生的语文综合能力有待于提高。
就拿作文来说，本次习作满分是20分。
从答题上看，学生在理解习作要求、谋篇布局、选择材料、组织语言、倾吐感情等方面基本达到了命题目的。
最高分得19分，最低分得10分，70％左右的学生都能得16分以上。
文题不难，又是课内作文，多数学生都有话说，但写好却不容易。
从抽样的试卷中我发现，比较精彩文章可以说不是很多，多数学生能把文章写出来，但内容缺乏新奇有趣的特点，想象力不是很丰富。
在作文教学中还有很多工作要做：①有待进一步更新观念。
教师应该在吃透课标、教材的基础上指导习作，不能只凭经验教学，学生试题中出现的仿作、套作的现象就是经验教学的典型例证。
②生活是习作的源泉，教师应该自觉引导学生面向生活，体验生活，理解生活，表达生活。
③习作方法的指导有待于进一步强化。
有许多学生习作题材很好，可是就因为详略不当而没能突出中心，恰到好处地表达真情实感。
其它诸如记叙、描写、抒情、议论等方面技巧同样影响着学生习作的质量。
另外很多学生因字迹不规范也影响了作文成绩。
所以要注意提醒学生练好字，写好字。
总之教师授课时要多注意学习方法的指导，让学生大量阅读，勤于积累，勤于写作，使学生听、说、读、写的综合能力不断提高。
五、教学建议1 .强化流程管理，抓实抓靠宏观调控。
总校要从宏观上考虑，建立学生档案，制定提升细则。
要有督促、有检查，并能定期的量化，增强教师的竞争意识。
除此之外，各分校领导还要加强对教学流程各环节的管理。
对教师的备课、上课、作业、辅导、考核都要有计划、有措施、有指导、有检查、有评价、有反思。
做到环环紧扣，不失控。
2.重视校本教研，提高教学效率。
好校本教研活动是提高教学质量的有效保证。
对学生的培养不能只靠每学期辅导几天就能达到预期的目标，必须扎扎实实的充分的利用每节课40分的时间上好语文课。
教师除了认真的钻研教材，研究教法以外，还要充分的挖掘教材自身的创造性思维因素，发挥学生的想象能力。
并能创造性的开发教材，搜集与教材内容相关的或高于教材的灵活有趣的训练题，让学生坚持每天一题或每天背一句名言警句等。
课上倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的习惯，激发学生的好奇心、求知欲、激励他们进取精神。
教师要优化教学内容，抓住重点内容，削枝强干，激发学生学习兴趣，发挥他们学习的主动性，使他们真正掌握基本知识和能力。
要优化教学模式，树立以学设教的现代教学观念；教学目标应明确、集中，重点突出；要科学处理教师、教科书、学生三者之间的关系，在多重对话中，教师要加强对学生的点拨和指导，引导学生在实践中学好语文；要优化教学方法和手段，要为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们选择适合自己的学习方法；要科学地采用语言直观、多媒体辅助等手段，做到适当、适时、适量。
3.关注写作训练，鼓励创意表达。
习作教学要重视写作基本功训练，要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。
要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排安排详略，学会场面描写、细节描写，重视不同文体的基本构架、谋篇布局的训练等。
重视作文的“讲评和修改”环节，不抓写作基本功训练，写作能力的提高就是一句空话。
在抓好写作基本功训练的基础上，“力求有创意的表达。
”应根据学生的不同程度，施以不同的教学要求，必须强调真情实感，唯有真情实感最可贵。
生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验；善于引导学生进行多角度立意，培养学生创新思维，只有这样，才能杜绝学生笔下的假、套、空。
4.注重工具性，做到与人文性统一。
《语文课程标准》强调，工具性和人文性的统一是语文学科的基本特点，知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观是语文教学的目标，但在实际的语文教学中，有相当一部分教师过分强调语文的人文性而忽视语文的工具性，以至在教学中忽视“双基”的落实，根本不注意知识的教学和整理，反映在试卷中学生错别字连天，知识缺陷较多。
重视语文学科的工具性，还要进一步加强学生的写字训练，特别是随着计算机深入到我们的生活，对学生的书写能力提出了更高的要求。