沪教版高中语文第二册项链学案1
高二项链教案（精选5篇）
高二项链教案高二项链教案（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的高二项链教案（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
高二项链教案1教学目标：1、了解本文情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法；2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因，而社会制度才是根本原因。
就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。
教学重难点：人物的理解和认识事物的本质。
教学时数：2课时。
第一课时要点：构思和结构过程：一、自读课文；二、把握线索：全文围绕“项链”，依次展开“借”、“丢”、“赔”的环节；三、结构：借项链——丢项链——赔项链——还债务——假项链四、构思精巧（结合练习完成）项链是赝品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文中作了铺垫和暗示，共三处：（1）借时，女友很大方，毫不迟疑说“当然可以”；（2）还时，女友竟未打开，说明并非贵重首饰；（3）买时，老板说“只卖出这个盒子”，说明并非原配卖出，这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷。
作业：找出文中作者议论的话，看看其含义如何。
第二课时要点：人物分析，写法特点，主题讨论过程：一、人物形象探讨1、关于本文,有人认为是悲剧，有人认为是喜剧，你认为呢？2、关于玛蒂尔德的梦想你如何看待？3、玛蒂尔德是小职员之妻，小资产阶级妇女形象，爱慕虚荣，向往荣华富贵，又因不能实现而倍感痛苦；但也有其诚实、善良的一面，坚强而有毅力，却仍念念不忘一夜虚荣，（假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击。
）4、写法特点：心理描写细腻、深刻、生动地展现了人物的内心世界，文章的开头部分二、主题：关于这篇小说的主题，主要有以下三种观点，你同意哪一种，理由是什么？①小说尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想。
②小说表现了人生的无常、命运的无常。
③小说对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情,对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。
2019-2020年高中语文《项链》教案2 沪教版第二册
2019-2020年高中语文《项链》教案2 沪教版第二册《项链》，现就教材.教法.学法.教学程序.评价五个方面加以说明。
一.说教材（一）教材所处的地位及作用。
《项链》是世界短篇小说巨匠莫泊桑的代表作。
小说写的是一个小公务员的妻子玛蒂尔德以十年的含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事，同时也塑造了一个鲜活饱满的人物形象。
本单元课文包括《药》.《项链》.《陈奂生上城》.《守财奴》四篇小说，是高中阶段的第二个小说单元。
它的基础是初中分散学习的小说知识，其近邻是本册第一单元的小说知识和鉴赏知识，它的延伸是高中各册文学鉴赏单元。
因此，教学本篇文章，一方面要在学习《药》的基础上进一步落实本单元的教学重点即指导学生理解小说的主题.人物描写技巧.欣赏人物形象；一方面，培养学生初步欣赏小说的能力，为学生学习后面的文学鉴赏单元打下基础。
（二）据教学大纲的要求和本文的特点，以及学生的实际情况，我将本课的教学目标确立为：1.知识目标A. 理清小说的情节结构，并归纳各部分内容；B. 理解生动.细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的作用；C. 通过小说精巧的情节分析来透视人物的思想及品质，并客观公正的评价玛蒂尔德这一人物形象，进而把握小说的主题。
2. 能力目标A.培养学生多角度审视小说人物，研讨.评价玛蒂尔德这一复杂人物形象。
B.进行情景对话训练，提高学生口语表达能力。
3.情感目标体味人在物质与精神世界中执迷的追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈.荒诞及虚幻，以及由此产生的人的本性的坚持与扭曲，人的命运的悲剧性与喜剧性。
从玛蒂尔德身上汲取.发扬人性中善的力量。
跳出阶级论，从人性的角度去诠释玛蒂尔德这样既有虚荣心，又有着诚实.坚强.善良的复杂人物，是本课重点亦是难点。
重点难点突破的办法：A.紧扣课文，抓住主要情节及关键语句，把握人物内心世界；B.进行情景对话训练，体味人物的心理变化。
这几个目标的设置符合学生的认知规律，也注重培养学生的多角度评价人物的能力。
《项链》公开课教案
《项链》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生能够理解并掌握本课文的基本内容、人物关系和故事情节。
（2）使学生能够运用所学知识分析小说中的人物性格特点和心理活动。
（3）使学生能够理解并掌握本课文中的重点词汇、短语和句型。
2. 过程与方法目标：（1）通过小组讨论、教师讲解等方式，引导学生深入理解文本内容，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过分析小说中的人物性格特点和心理活动，培养学生的思辨能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）使学生通过阅读本课文，了解19世纪末法国社会的生活风貌，培养学生的历史文化意识。
（2）通过分析小说中的人物命运，引导学生思考人生价值，培养学生的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解并掌握本课文的基本内容、人物关系和故事情节。
（2）理解并掌握本课文中的重点词汇、短语和句型。
2. 教学难点：（1）分析小说中的人物性格特点和心理活动。
（2）引导学生思考人生价值，培养学生的人生观和价值观。
三、教学过程1. 导入新课（1）通过播放一段关于19世纪末法国社会生活的短片，引起学生的兴趣，为学习新课做好铺垫。
（2）简要介绍莫泊桑和他的作品《项链》，激发学生的阅读兴趣。
2. 学习课文（1）自主阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节和人物关系。
（2）小组讨论：分组讨论课文中的人物性格特点和心理活动，提出自己的见解。
（3）教师讲解：针对学生提出的问题和困惑，进行针对性的讲解。
3. 重点词汇、短语和句型讲解（1）讲解本课文中的重点词汇、短语和句型，让学生掌握并运用。
4. 分析小说主题（1）引导学生思考小说的主题，分析人物命运背后的道理。
（2）让学生分享自己的观点，培养学生的思辨能力和批判性思维能力。
5. 情感体验与价值观培养（1）通过分析小说中的人物命运，引导学生思考人生价值，培养学生的人生观和价值观。
（2）让学生分享自己的观点，培养学生的表达能力和沟通能力。
高中语文(项链)教案5 沪教版第二册 教案
《项链》教学案例【案例题旨】世界短篇小说的经典之作——《项链》，自问世一百多年来，以其精巧的艺术构思与丰富的思想内涵，一直吸引着无数的读者，让人感慨，引人思考。
本案例研究的主要问题有：1．教学条件下的名著阅读应该让学生得到什么？如何得到？2．教师在学生阅读过程中起什么作用？运用教学策略的基本途径有哪些？教学策略对于学生自主阅读具有何种意义？3．如何让学生有效地学习知识？【案例背景】本单元的学习重点是：欣赏小说的主题、人物描写技巧和结构。
本课学习目标则定为：①理解发现小说精巧的构思以及情节安排与人物形象塑造的关系；②理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物性格的作用；③认识玛蒂尔德形象以及小说的客观警示意义。
优秀文学作品是人类精神生活的宝贵结晶。
文学欣赏活动是欣赏主客体相互呼唤、适应、契合的结果，一方面欣赏主体有某种精神需求，另一方面欣赏客体对主体具有吸引力。
教学条件下的文学欣赏活动有其特殊性，首先是要认识学习者已有的学习基础及知识背景。
高二学生积近二十年母语学习和十余年语文专门学习经验，已具备相当的阅读能力。
经过初中阶段十多篇小说的学习及课外小说阅读的积累，他们对小说常识已经掌握，高二（上）诗歌、散文鉴赏能力的培养，也使他们形成文学鉴赏的基本概念与经验。
一句话小说鉴赏能力已经初步具备，读解文本的“语表层”几无困难。
但正是由于对内容的“粗知”，而容易使他们产生满足感，失去进一步阅读的兴趣与动力。
因此教学设计首先要考虑的是如何强化并保持阅读主体对阅读欣赏活动的需求。
教学策略之一是使教学内容“陌生化”，即拉开学生与文本的距离，让学生产生少知甚至未知感，生疑生惑，从而使主体产生阅读活动的过程性需要，让距离去调动学生。
从而让主体在阅读过程中不断探究并发现文本的魅力。
据此，本案例设计以学生的自读程度为起点，由浅入深，从易到难，组织教学内容。
整篇小说学习以“探究—发现”为基本过程，策动、引导学生阅读思考，让学生自主探索理解文本意义，建构知识，最终实现提高阅读欣赏能力并获得整体发展的目的。
沪教版高中语文第二册第2课项链教案
项链教学目标知识目标１．概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。
２．通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。
能力目标１．训练快速阅读、梳理小说情节的能力。
２．培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
情意目标引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。
课时：两课时教学步骤第一课时教学目标整体把握课文，梳理情节脉络。
研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。
培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
教学过程一、导入先书写作者“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品？或你曾读过他的什么作品？写得什么内容？（《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。
）莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。
他的短篇小说侧重莫写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。
（投影鲁迅之语）鲁迅曾赞《项链》“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。
”关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑的“花絮”。
下面我们一起来欣赏这篇小说（教师板书课题）《项链》。
二、整体把握，理情节。
快速读课文，梳理情节脉络。
看作者以项链为线，写了哪些情节？（借——丢——赔——识）你最欣赏的情节是哪个？简述理由。
要求：一句话作答。
丢项链——玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。
识项链——玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。
三、重点３．找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写，透视人物心理、性格发展的过程。
方式：自度和小组讨论结合。
小组派代表在班级发言。
要点：借项链前——想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追求。
得到请柬——懊恼、发愁舞会上——陶醉舞会后——赶快逃走丢项链后——毅然决然打定主意，要偿还这笔可怕的债务。
如何还债——辞退女仆，迁移住所。
2019-2020年高中语文《项链》教案8 沪教版第二册
2019-2020年高中语文《项链》教案8 沪教版第二册教学目的：1.通过对玛蒂尔德形象的理解，认识那个虚荣浮华的资本主义社会。
2.通过赏析小说主题.结构艺术.人物形象描写技巧，提高自己鉴赏能力。
3.通过赏读，使自己进一步认知人生。
教学重难点：1.鉴赏人物形象，探究作品内涵。
2.赏析结构艺术。
教学设想：1. 结合曲折的情节.巧妙的布局分析主题，体会路瓦栽夫人的形象特点。
2. 在此基础上讨论.归纳故事情节的偶然性与人物不幸遭遇的必然性。
教学方法1. 综合运用导读.体问.讨论等方法，根据鉴赏小说的有关知识，熟读课文，分析情节特点。
2. 抓住“失项链”这一关键情节，作“借项链”“赔项链”的篇章内部的对比阅读，从而引导学生认识路瓦栽夫人贪图一时欢乐，换来十年辛酸的悲剧根源。
3. 发展学生的多项思维，结合背景，根据情节续写下去，设计路瓦栽夫人还会如何的情节，以激发学生的创作欲望。
教学时数：3课时教学过程：第一课时教学要点：鉴赏小说情节结构，探究作品内涵。
一.故事导入我先给大家讲个故事：从前有个流浪汉叫苏比，整天过着衣不蔽体.食不果腹的生活。
那一年的冬天特别寒冷，对于他来讲，监狱也许是他最好也是唯一的避难所，于是苏比想尽一切办法去争取坐牢的资格，他先后偷过东西.打过人.打碎过商店橱窗的玻璃.调戏过妇女.在街上大吵大闹，但每次各个都不能如愿被抓。
无奈之下，他来到一座教堂前，倚在铁栏杆上，静静地聆听着教堂里传来的《圣经》悠扬的声音，他幡然醒悟，决定重新做人，这时……两个警察却以妨碍治安的罪名把他送进监狱。
这个结局大家想到了吗? 想被抓总是不被抓，想改过自新却反而被投进监狱，真是出乎意料，但这却又是合乎情理的。
我们把这种结局在意料之外却又在情理之中的写作手法，称之为欧亨利手法。
通过预习，有没有发现，我们今天所要学习的小说《项链》的结局也是运用了这种手法。
或提问导入：世界三大短篇小说之王是谁？明确：他们是美国的欧。
沪教版高中语文第二册项链学案1
《项链》自学1.《项链》选自《羊脂球》，作者是＿＿国十九世纪著名的＿＿＿＿＿＿主义作家＿＿＿，享有“＿＿＿＿＿＿”的美誉。
小说以＿＿＿＿＿为线索，用玛蒂尔德的种种＿＿＿＿＿来作铺垫，从＿＿＿＿＿＿＿开始展开情节，由此引出做衣服和＿＿＿项链，以及下文的＿＿＿项链和＿＿＿项链。
小说的高潮是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.本文艺术构思非常＿＿＿＿＿，在点明项链是赝品之前，文中有三处伏笔：a.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿b.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿c.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3.文章中有这样的话：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你。
”你认为这是造成玛蒂尔德悲剧的原因吗？如果是，为什么？如果不是，那真正的原因是什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里”一句中的”也“字隐含的意思是( )A.表现作者对她的美丽的讽刺。
Ｂ.表明作者惋惜她出生在一个小职员家里Ｃ.暗示她未能凭她的美貌跻身上流社会的无可奈何的处境。
Ｄ.点出她有跻身上流社会，过高雅生活的优越条件。
5.朗读“你能借给我吗？我只借这一件。
”时，重音处理最恰当的一项是( )Ａ.你一Ｂ.这只Ｃ.能借Ｄ.借我6.“因为在妇女，美丽.丰韵.娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。
”这句话在文中的意思是：( ) A.女人们天生都有一种讲究打扮，企盼享受的追求。
B.“红颜薄命”是古今无数妇女的不幸，漂亮的妇女力图改变这种不合理的命运。
C.“漂亮”.“可人”是女人的资本，谁有这些资本，她就理所应当地在上流社会中享用。
D.步入上流社会尽情享受是人之常情，漂亮女人尤其希望这样。
7.路瓦栽先生收到请柬后“得意洋洋”的主要原因是：( ) A.他得到上司的赏识。
(高中语文教案)项链教案高中语文教案
项链教案高中语文教案一、教学目标〔一〕通过分析路瓦栽夫人的形象，生疏资产阶级宠爱虚荣、追求享乐的思想对人们的侵蚀毒害。
〔二〕理解曲折的情节、奇妙的布局对表现主题的作用。
〔三〕理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。
〔四〕提高口头复述小说情节的力量，以及评析、辩论的力量。
二、难点、重点分析〔一〕课文开头到“她经常成天地哭好几次〞，这局部写什么内容它与后面的情节有何关系分析：写了玛蒂尔德的“苦痛〞和“幻想〞。
交待了她的社会经济地位是属于小资产阶级〔如“生在一个小职员的家里……跟教育部一个小书记结了婚……不能够讲究装扮，只好穿得朴朴实素〞〕。
她不甘心过寒伧的生活，幻想过上层社会的豪华生活，这是她的心理性格。
〔如，对她“她觉得很不幸，好像这降低了她的身份似的……住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼……幻想……幻想……幻想……〞的心理描写。
又如对她“她没有秀丽服装……然而她偏偏只宠爱这些……就想望着得人欢心，……具有诱惑力而被人追求〞的心理描写。
另外“也〞字，还深刻地揭示出她那种满腹委屈的内心世界。
〕这局部内容虽是非根本情节局部〔序幕〕，但它是构成她不幸患病的“根底〞，为下文写她参与舞会而赶制新衣及借项链作了充分的铺垫。
〔二〕描写路瓦栽夫人在借到项链前后的三个心理变化过程有何作用分析：通过“发觉〞、“颤抖〞、“出神〞——“迟疑而焦急〞——“跑起来〞、“搂〞、“亲〞、“跑〞，细腻而生动地描写了路瓦栽夫人为无珠宝首饰而显得郁闷、担忧、忧愁，发觉钻石项链时冲动、神往；想开口商借而生怕对方拒绝时迟疑担忧；最终得到对方允许时的极度欢欣、兴奋的三个心理变化过程。
淋漓尽致地揭示了她宠爱虚荣，追求享乐的精神世界。
〔三〕怎样具体描写路瓦栽夫人在舞会上的具体表现和心理特征的这样描写的作用是什么分析；在舞会上，她“狂热〞、“沉迷〞、“沉醉于自己的美貌赛过一切女宾，沉醉于成功的荣耀，沉醉在……幸福的云雾里，沉醉在……甜蜜的成功里。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《项链》自学1.《项链》选自《羊脂球》，作者是＿＿国十九世纪著名的＿＿＿＿＿＿主义作家＿＿＿，享有“＿＿＿＿＿＿”的美誉。
小说以＿＿＿＿＿为线索，用玛蒂尔德的种种＿＿＿＿＿来作铺垫，从＿＿＿＿＿＿＿开始展开情节，由此引出做衣服和＿＿＿项链，以及下文的＿＿＿项链和＿＿＿项链。
小说的高潮是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.本文艺术构思非常＿＿＿＿＿，在点明项链是赝品之前，文中有三处伏笔：a.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿b.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿c.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3.文章中有这样的话：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你。
”你认为这是造成玛蒂尔德悲剧的原因吗？如果是，为什么？如果不是，那真正的原因是什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里”一句中的”也“字隐含的意思是( )A.表现作者对她的美丽的讽刺。
Ｂ.表明作者惋惜她出生在一个小职员家里Ｃ.暗示她未能凭她的美貌跻身上流社会的无可奈何的处境。
Ｄ.点出她有跻身上流社会，过高雅生活的优越条件。
5.朗读“你能借给我吗？我只借这一件。
”时，重音处理最恰当的一项是( )Ａ.你一Ｂ.这只Ｃ.能借Ｄ.借我6.“因为在妇女，美丽.丰韵.娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。
”这句话在文中的意思是：( ) A.女人们天生都有一种讲究打扮，企盼享受的追求。
B.“红颜薄命”是古今无数妇女的不幸，漂亮的妇女力图改变这种不合理的命运。
C.“漂亮”.“可人”是女人的资本，谁有这些资本，她就理所应当地在上流社会中享用。
D.步入上流社会尽情享受是人之常情，漂亮女人尤其希望这样。
7.路瓦栽先生收到请柬后“得意洋洋”的主要原因是：( ) A.他得到上司的赏识。
B.他有了讨好妻子的机会。
C.他好不容易弄了一张请柬，可以让妻子到上流社会露露脸。
D.能让妻子去参加夜会，可以满足一下她的虚荣心。
8.报钱的数目时，玛蒂尔德迟疑的原因是：( ) A.主意没拿定。
B.不好意思开口要那么多钱。
C.舍不得花那么多钱去做一件衣服。
D.担心丈夫不能接受。
9.夜会后，他们“惆怅地”进了家门，惆怅的主要原因是：( )A.夜会结束了，豪华的场面再也见不到了。
B.豪华是属于别人的，自己又回到寒伧的住所来了。
C.到上流社会露一次脸也不过如此。
D.费了那么大的劲做准备，并没捞到什么。
10.选出恰当的选项填入句子后面的横线上：（１）她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她＿＿＿＿＿＿＿＿（２）她沉迷，陶醉在欢乐里，部长也注意她了。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿（３）为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走。
＿＿＿＿＿（４）她猛然喊了一声，脖子上的项链没有了＿＿＿＿＿＿＿ A.追求享乐纸醉金迷Ｂ.乐极生悲 C.黄梁美梦利欲熏心Ｄ.欣喜若狂喜形于色Ｅ.出人头地狂妄得意Ｆ.如痴如醉受宠若惊Ｇ.自惭形秽相形见绌Ｈ.啼笑皆非无可奈何 11.《项链》结尾处说明项链是赝品，对这样写的意义判断有误的一项是( )Ａ.她为一晚的豪华生活，付出十年艰辛，却只为一条“至多值五百法郎的”假钻石项链，加深了作品的讽刺力量。
Ｂ.意在揭露佛来思节夫人虚伪欺诈，用假项链来哄骗好友则对穷人的侮慢。
Ｃ.这种写法包含了作者对世态人心的感叹，透露了对主人公的某种同情。
Ｄ.结尾处忽起波澜，是一种很高的艺术技巧，能引发读者深思。
12.下面语段中的空缺处，应依次填写的关联词.副词是（）她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有〔〕她〔〕只喜爱这些。
她有一个有钱的女朋友，是教会女校的同学，〔〕她再也不想去看望她了，〔〕看望回来就会感到十分痛苦。
〔〕伤心.悔恨.失望.困苦，她常常整天地哭。
A.然而唯独然而因为甚至B.可是偏偏所以因为而且C.但是确乎可是由于由于D.然而偏偏可是因为由于13.变换句式：（1）住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。
改成以“她”为主语的单句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）她梦想那些宽敞的客厅，那里张挂着古式的壁衣，陈设着精巧的木器，珍奇的古玩。
改成兼语式的单句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿14.小说最后说出项链是赝品，作者这样安排的用意是（）A.唤起读者对玛蒂尔德的深切同情，真是极小的一件事败坏了她的命运，使她连遭不幸。
B.债务还清，节奏平缓下来，忽又奇峰突起，使得情节跌宕起伏。
C.表现出玛蒂尔德性格当中的另一面：诚实.好强，看不透资本主义社会的虚伪。
D.突出主题，为一晚上的虚荣，付出十年的艰辛；而这挂项链竟是假的，多么不值得。
阅读理解：她高高兴兴地拆开信封，抽出一张请柬，上面印着这些字：“教育部长乔治①郎伯诺及夫人②恭请路瓦栽先生与夫人于一月十八日③星期一④光临教育部礼堂⑤参加夜会。
”她不像她丈夫预料的那样高兴，她〔a〕地把请柬丢在桌上，咕哝着：“你叫我拿着这东西怎么办呢？”“但是，亲爱的，我原以为你一定很喜欢的，你从来不出门，这是一个机会，这个，一个好机会！我费了多大力气才弄到手。
大家都希望得到，可是很难得到，一向很少发给职员。
你在那儿可以看见所有的官员。
”她用〔b〕的眼睛瞧着他，不耐烦地大声说：“你打算让我穿什么去呢？”15.为请柬①—⑤处选取恰当的标点（）①②③④⑤A. —，（）。
B. ·，（），C. ·；（）。
D. ·，—，，16.为〔〕a.b处选取恰当的词语（）A.懊恼恼怒B.恼怒懊恼C.郁闷恼火D.怅惘气愤17.对路瓦栽说这是“一个好机会”，正确的理解是（）A.因为妻子从来不出门，这是一次夫妻出门娱乐的机会。
B.这是赢得漂亮妻子欢心的好机会。
平日妻子常常不高兴，甚至困苦。
C.这是可以看见所有的官员，结交场面上人物的好机会。
D.这是难得出门的妻子，向周围人展现自己美貌.丰韵的好机会。
阅读理解：她先看了几副镯子，又看了一挂珍珠项圈，随后又看了一个威尼斯式的镶着宝石的金十字架，做工非常精巧。
她在镜子前边试这些首饰，〔〕，不知道该拿起哪件，放下哪件。
她不断地问着：“再没有别的了吗？”“还有呢。
你自己找吧，我不知道哪样合你的意。
”忽然她在一个青缎子盒子里发现一挂精美的钻石项链，她高兴得心也跳起来了。
她双手拿着那项链发抖。
她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神好半天。
随后，她迟疑而焦急地问：“你能借给我这件吗？我只借这一件。
”“当然可以。
”她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。
18.第一段方括号处应填入的词语是（）A.慢慢悠悠B.犹豫不决C.挑三拣四D.心中无数19.这部分描写人物的方法是（）A.行动描写B.肖像和心理描写C.肖像和语言描写D.行动和语言描写20.这段描写极有层次地展现出在借项链时的心理状态，合理的一项是（）A.迟疑不决——惊喜——焦急而担心——欣喜若狂B.贪婪.挑剔——意外——焦急——狂热C.慎重而犹豫——高兴——迟疑焦急——狂喜而得意D.犹豫不决——意外——焦急——得意21.选出对“我只借这一件”分析正确的一项（）A.一个“只”字，强调给对方听，表现玛蒂尔德怕对方不同意，自己失去好机会。
B.突出“只”和“一”，强调自己借得少，表现玛蒂尔德想马上借到又怕不能如愿的心情。
C.强调“只”和“一”，表明自己决不多拿，表现玛蒂尔德坚决要把这挂项链借到手。
D.突出“只”和“一”，说给对方听，表现玛蒂尔德急不可待又怕在朋友面前丢了面子的心情。
22.分析下面的句子中的划线词句，分别表现主人公哪些思想性格特征？①她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。
②她梦想那些幽静的厅堂，……她梦想那些宽敞的客厅……，她梦想那些华美的香气扑鼻的小客室，……这时候，她就梦想到那些精美的晚餐，……梦想到那些挂在墙上的壁衣，……梦想到盛在名贵的盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红色鲈鱼或者松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。
她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有。
③她狂热地兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。
她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。
④她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。
她要偿还这笔可怕的债务。
⑤但是有时候，丈夫办公去了，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！⑥于是她带着天真的得意的神情笑了。
23.课文中下面的两句话，都有“觉得”一词，请分别找出它们的宾语：①她不能够讲究打扮，只好穿得朴朴素素，但是她觉得很不幸，好象这降低了她的身份似的。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿24.下面两句话里有词语“象”或“好象”，试分别判断它们是不是比喻。
①这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，它们好象自惭形秽，不出来。
②她穿得象一个穷苦的女人，胳膊上挎着篮子，到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。
25.给下面的字注音并组词①肴②赁③券④誊⑤倾26.填入下列句子空白处恰当的一组词语是：（）①住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的＿＿＿，衣料的粗陋，都使她苦恼。
②她跟最亲密的男朋友闲谈，或者跟那些一般女人所最＿＿＿最乐于结识的男子闲谈。
③这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，它们好像＿＿＿，不出来。
④她狂热兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。
她＿＿＿在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里……A.破旧仰慕自惭形秽陶醉B.陈旧敬仰惭愧羞涩沉醉C.陈旧羡慕不好意思沉迷D.破旧尊敬羞于露面沉溺27.“她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。
”这句话的含意是：（）A.哪里摔倒哪里爬起来，她决心在生活中改变自己的性格。
B.这是虚荣心在支撑着她，不能垮下去。
C.她下决心忍受精神上的痛苦，承受经济上的压力，去过穷人的生活，这是她性格中刚强一面的体现。
D.事已至此，别无它途，只有面对现实，她认命了。
28.“佛来思节夫人感动极了，抓住她的双手，说：‘哎！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！……’”这句话的作用是：（）A.发人深思，深化主题，揭露了资本主义社会的虚伪性。
B.说明佛来思节夫人被玛蒂尔德的诚实所感动，两人的友情将进一步加深。