父母与孩子之间的爱

《父母与孩子之间的爱》
教学设计
李
艳
丽
兰考县第三高级中学
二〇一〇年一月
《父母与孩子之间的爱》教学设计
（兰考县第三高级中学李艳丽）
一、内容感知：
本文节选自弗罗姆的著作《爱的艺术》。

在作者看来，“爱”是改变社会性格的一个非常重要的手段，爱作为一种艺术，是可以学习与掌握的。

在这篇文章中，他从儿童成长过程的角度阐述了父母之爱与孩童情感与心智成熟的关系，从心理学的角度阐述了爱作为一种改变社会力量的心理基础。

知识梳理
二、文学常识：
1、弗洛伊德（1856～1939），奥地利精神病学家和心理学家，心理分析学派创始人。

著有《梦的解析》《超越愉快原则》。

2、弗罗姆，美国哲学家，著有《爱的艺术》。

三、知识目标：
1、了解作者以及相关的文化常识。

2、掌握母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。

3、理清作者思路，体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。

四、能力目标：
1、把握文章的结构脉络以及行文特点。

2、理解孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。

3、区分文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，理解有关句子的含义。

4、引导学生对“爱”的认识由感性上升到理性的高度，并尝试将感性的体验与理性的思考相结合。

五、情感目标：
1、感受母爱和父爱的无私、博大与精深，体会父母养育子女的艰辛与伟大。

2、由父母之爱联系周围其他多种形式的爱，树立正确的爱心观，培养自己博爱、仁义的情感。

3、认识父母之爱的伟大无私，学会爱他人，懂得感恩。

激发学生培养健康而成熟的心灵的激情。

六、教学重点：
1、母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。

2、孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。

3、引导学生理清文章的思路，对文章进行结构分析，品味关键语句，并进而深入理解文章的内涵。

七、教学难点：
1、文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，举例分析说明。

2、父母对自己世界的影响。

3、引导学生理解父爱与母爱的本质及部分关键语句。

八、教学方法：
问题点拨法，合作探求法，情境感受法。

八、教学步骤：
1、导语引入
由平日的一篇有关母爱话题的班主任教育随笔节选文段引入新课。

“那一日，到校门口，会见一位来访的家长，一见面她就拉着我的手说：“郭老师，儿子就是我的天，自打他上了高中住校，这十几天我就感觉天塌了，生活没有重心，我甚至都不知道该怎么活了，儿子看不见，摸不着，这心里不是个滋味儿啊……
那一刻，我似乎有种罪恶感，透过她婆娑的泪眼，我俨然见到了祥林嫂失去阿毛的悲苦神情，可我决不是那只吃掉阿毛的狼。

听着，看着，无意间分享了她母爱的馈赠礼，我又怎能心安理得。

当我游移的目光再次与这位母亲求助的眼神猛然对接，霎时，我的心又被电击般震颤，我知道，那是伴分享而随之同降的责任与压力使然，于是，我不得不将那似乎早已准备好的话真诚地道给她听……”
听后，你们有怎样的感受？（指名回答：这位母亲的儿子杨正，陈慧婷）“慈母爱子，非为报也。

”“十月胎恩重，三生报答轻。

”父母的爱为我们的一生画下了浓墨重彩的一笔，给予了享用不尽的财富。

这节课就让我们走进美国哲学家弗罗姆的这篇课文，看看哲人笔下对《爱的艺术》的诠释。

大家看标题，你能解读出怎样的信息？
（两名学生回答，而后小结点题并板书）
交代了三个对象：父亲、母亲、孩子。

谈及的内容：三者之间的爱，即不仅有父母之爱的阐述，更有孩子对父母之爱的解读。

（划线词语为板书内容）
2、理清层次，探求主旨
请大家在课前预习的基础上快速浏览课文，力争用自己归纳概括性的语言完成如下问题:
（1）、人在生长过程中各个阶段的情感变化有什么特征？
（2）、父爱与母爱的优点与缺点各是什么？
（3）、作者认为人发展成熟的标志是什么？
稍顿，然后依次完成问题。

第一个问题：人在生长过程中各个阶段的情感变化有什么特征？
（指名2人回答）
明确：（边总结边板书，红色字体为板书内容）：也就是说人从婴儿期无爱的意识，到幼儿期的有被爱的意识，到童年期通过自己的努力去唤起爱，到过渡期的开始呼唤爱和学习爱别人，最后发展到成熟期爱别人，创造爱。

第二个问题：父爱与母爱的优点与缺点各是什么？（指名2人回答）
明确：
母爱：
积极面：母爱是无条件的。

是世界上最伟大的爱，是每个人内心深处最为渴求的。

消极面：母爱不需要用努力去换取，而且根本无法赢得。

父爱：
积极面：父爱是有条件的。

可以通过自己的努力去赢得这种爱，可以受自己的控制和努力的支配。

消极面：父爱必须靠努力才能赢得，在辜负父亲期望的情况下，就会失去父爱。

第三个问题是：作者认为人发展成熟的标志是什么？（指明2人回答）
明确：
成熟的人不依赖父母提供的世界，而是自己心中拥有两个世界，树立两个形象：
在母性的良知即就是爱的能力之上同时具备理智和判断。

十、同学们在阅读文章的过程中，感觉有的句子比较长，或者句法顺序与现代汉语不一致，理解上有些困难。

主要因为这是译文，必须符合原文的风格。

请找出该类句子，准确理解其含义，并试着用现代汉语的方式换一种说法。

（能力目标）
（学生寻找并讨论两三分钟后，找几个学生说出所找的句子极其理解。

教师取其交集，举例明确如下。

）
1.如果不是一个仁慈的命运在保护婴儿，不让他感觉到离开母体的恐惧的话，那么在诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的恐惧。

分析：用假设的语气表达婴儿出生时的情况，这种虚拟语气表现了作者使用语言的严谨性，语句用“仁慈”修饰“命运”，为后文母亲对孩子的无私关爱作铺垫，形象地表现出母爱的特点。

自我说法：有母亲保护婴儿，他才不会感到离开母体的恐惧。

如果不这样，婴儿就会感到极度的恐惧。

2.他也开始学习同人打交道：他看到如果他吃东西，母亲就微笑；如果他哭泣，母亲就把他抱起来；如果他消化好，母亲就称赞他。

所有这些经历凝聚并相互补充成为一种体验：那就是我被人爱。

我被人爱是因为我是母亲的孩子。

分析：形象地描述了孩子与人最初的交往，排比的句式概括了婴儿成长中的特点。

通过这种描述得出一种结论和体验：那就是我被人爱。

然后用“我被人爱是因为我是母亲的孩子”一句引出对母爱特点的描述“我什么也不做就可以赢得母亲的爱”，最终得出结论：母爱是无条件的。

自我说法：他被人爱，因为他是母亲的孩子。

所以，如果他吃东西，母亲就微笑；如果他哭泣，母亲就把他抱起来；如果他消化好，母亲就称赞他。

3.人们会想：也许我并没有给那个应该爱我的人带来快乐，也许会节外生枝---总而言之人们害怕这种爱会消失。

此外，靠努力换取的爱常常使人痛苦的感到：我之所以被人爱是因为我使对方快乐，，而不是出于我自己的意愿---归根结底我不是被人爱，而是被人需要而已。

分析：用虚拟语气提出自己的问题，靠努力得来的爱不是永恒的，用对比写出人们渴望母爱的最大原因，同时这种议论也引出了下文对父爱的论证。

“被人
需要而已”一句更能对比出母爱的伟大来。

自我说法：人们害怕这种爱会消失，因为可能没有给那个应该爱我的人带来快乐，也许会节外生枝。

靠努力换取的爱常常使人痛苦，因为这不是出于我自己的意愿，而是使对方快乐，被人需要而已。

4.同弗洛伊德的“超我”理论相反，人不是通过合并父亲和母亲，从而树立起这两个形象，而是把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断上。

分析：用对比的手法，阐述孩子接受父母影响的实质和内容，说明孩子是如何发展母亲的良知，而又发展父亲的良知的。

自我说法：弗洛伊德的“超我”理论认为，人是通过合并父亲和母亲，从而树立起这两个形象。

而我认为，人是把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断上。

十一、根据以上句子以及对文章内容的理解，结合自己的实际情况，说说父亲母亲这两个世界带给你哪些影响，你是怎样不自觉地同时拥有这两个世界的。

（能力情感目标）
（思考讨论两分钟，学生起来发表看法，老师适当引申，培养学生爱心，增加学生对父母的感恩之心。

）
提示性明确：
1.人生下来最初几个月和最初几年同母亲的关系最为密切，母亲一直不辞劳苦，无条件的抚养和关爱孩子。

（让学生举例）
2. 幼儿开始学走路、说话和认识世界后，同父亲的关系开始重要起来。

父亲是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。

（让学生举例）
3.一个成熟的人既发展了母亲的良知，又发展了父亲的良知，最后达到综合。

（让学生举例）
十二、除了父亲母亲，还有哪些人关爱过我们，让我们感动不已呢？请讲一个自己亲身经历的小事情。

（能力情感目标）
（学生自由发言，教师适当点拨爱心的表现，从而达到教育的目的）
十三、作业（能力情感目标）
写一个父母或者他人对自己具有爱心的小故事。

要求写真人真事，有真情实
感。

（目的，培养感受爱心的能力。

）。