人教部编版六年级语文上册习题课件14在柏林
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部编版六年级语文上册第14课《在柏林》精美课件(共61张PPT)
拓展发散
与战争有关的古诗词
秦时明月汉时关，万里长征人未还。 宁为百夫长，胜作一书生。 三十功名尘与土，八千里路云和月。 林暗草惊风，将军夜引弓。
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
一年三百六十日，多是横戈马上行。 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发 征夫泪。
课堂练习
一、写出下列词语的反义词。 缓慢 ——（ 快速 ） 寂静 ——（ 热闹 ） 奇特 ——（ 普通 ） 健壮 ——（ 瘦弱 ） 大概 ——（ 一定 ） 独自 ——（ 陪伴 ）
老人是后备役士兵，三个儿子都在战争中死去， 妻子“虚弱多病”“神志不清”，他为什么还 要“上前线”？他能不去吗？
家人
妻“疯”子“亡”
自己
年事已高却要奔赴前线
妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次没吱声，为什 么第二次“挺了挺身板，开口了”？
老人 平静下的悲哀
心底的狂澜
众人
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇 女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
一个生活场景
争的残酷
战争中每个人都不是局外人，每个人都要承受战 争带来的苦难，和平的生活是多么宝贵，多么值得 珍惜！
你能写几条宣传和平的标语吗？
▷ 和平的年代，友善的相处。 ▷ 让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！ ▷ 同护一片蓝天，共享一份和平！ ▷ 只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。 ▷ 和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁
14 * 在柏林
字词识记
读一读
bó
柏林
kā chā
咔嚓
chī
嗤笑
词语解释
【不假思索】 【指手画脚】 【神志不清】
【嗤笑】
用不着想，形容说话做事迅速。
统编版六年级语文上册课件 14 在柏林(共18张)
老 兵：头发灰白 老妇人：身体虚弱而多病
揭示了残酷的战 争对人们身体、心灵 造成巨大伤害。
14 在柏林
互动课堂
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是 妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
14 在柏林
车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”说明了什么?
战争使很多健壮的年轻人失去了生命，现在 连年老的也要上战场了，这是为“现在轮到我自 己上前线了”作铺垫。这让人感到辛酸：战争给 人带来的是痛苦和无奈，战争是残酷的。
14 在柏林
一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。 车厢里一片寂静，静得可怕。
这两处“静”在内涵上有什么区别？
第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力， 是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的 震惊和痛，是内心的流血。
14 在柏林
交流：这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？
文章以小见大，截取战争中一列火车的一个 小画面。叙述老兵在痛失三个儿子以后，把老妇 人送进病院，再上战场，体现了战争给人们带来 的灾难，以及人们对战争的痛恨。
14 在柏林
文章叙述的是一列驶出柏林 的列车上的事，而课文的题目取 为《在柏林》有何深意呢？
14 在柏林
词语积累（写战争的词语）
家破人亡 尸横遍野 枪林弹雨
Байду номын сангаас
妻离子散 血流成河 草木皆兵
战火硝烟 颠沛流离 炮火连天
14 在柏林
◇秦时明月汉时关，万里长征人未还。 ◇宁为百夫长，胜作一书生。 ◇三十功名尘与土，八千里路云和月。
14 在柏林
拓展延伸
春望
[唐]杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
部编人教版六年级上册小学语文课件 第14课 在柏林
反复
2．间隔反复：同一个词语或句子不连续出现，有其他词 语或句子间隔在中间叫间隔反复。 【例】我们还在这样世上活着；我也早觉得有写一点东 西必要了。离三月十八日也有两个星期，忘却的救主 快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。(《纪念 刘和珍君》)
反复
3.词语反复。 4.词组或句子反复。 5.语段反复。
第二次世界大战在客观上推动了科学技术的发展，这次战争带动了 航空技术、原子能、重炮等领域的发展与进步。
学习目标
1.能正确、流利地朗读课文。 2.初步学习环境描写衬托人物情感的写法。(重点) 3.阅读课文，体会战争对人民带来的伤害以及作者对战争
的厌恶和渴望和平的愿望。(难点)
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
那位仅仅是由于藏起美国人而“犯罪”的法国农民，在被拉出厨房 的时候，想要招呼他妻子一声，但是一个德国士兵一拳打在他的嘴上， 他就说不出话来了。德国人命令他站到院子里，他并没有受到审讯，也 不能向妻儿说一声再见，根本无所谓手续不手续，就被当场枪毙了。妻 子呜咽，孩子放声大哭起来。
德国士兵知道怎样发落敢于掩护敌人的法国老百姓，不过对于如何 处置他们的这个美国俘虏，却显然有一场争论。于是他们暂时把他推入 一间棚屋里，把门闩上。
中国政府驻奥地利总领事何凤山的心被刺痛了，他决定向这些苦难的 人们伸出援助之手。他表示，任何人只要提出申请，就能在中国总领事 馆得到去上海的签证。这一消息像长了翅膀一样，迅速在奥地利的犹太 人中传开了。中国政府驻奥地利总领事馆门前很快排起了长龙。何凤山 和他手下的工作人员忘我地工作着，以最快的速度为他们办理各种手续。
文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的 题目取为《在柏林》有何深意呢？
柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林 开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备 役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老 兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭 的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。
部编版六年级语文上册第14课《在柏林》精美课件(共57张PPT)
整体感知 自由朗读课文，思考：微型小说的特点是什么？
以小见大
这篇微型小说主要写了什么？简要复述。
一个在战争中（ 失去三个儿子 ）的老兵， 在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往 （ 精神病院 ）。在车厢里，老妇人奇怪的举动， 引起了姑娘的嘲笑。老兵说出原因后，车厢里一 片（ 寂静 ）。
互动课堂
朗读课文 扫清障碍
指手画脚：指说话时做出各种 动作。本课指两个女孩看到老 妇人的不停数数，肆意地嘲笑、 说话。
造句：他什么都不懂,还在这里 指手画脚。
不假思索：形容做事答话敏捷、熟 练,用不着考虑。本课指小女孩看 到老妇人的举动，立即就嗤笑起来。
造句：每次面对老师的提问，班 长都是不假思索地回答。
14* 在 柏 林
六年级上册﹒第四单元
新课导入
描写战争的诗词
春望
［唐］杜甫
国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
长安沦陷，国家破碎，只有山河依旧；春天来了， 人烟稀少的长安城里草木茂密。感伤国事，不禁涕泪 四溅，鸟鸣惊心，徒增离愁别恨。连绵的战火已经延 续了半年多，家书难得，一封抵得上万两黄金。愁绪 缠绕，搔头思考，白发越搔越短，简直要不能插簪了。
老 兵：头发灰白 老妇人：身体虚弱而多病
揭示了残酷的战 争对人们身体、心灵 造成巨大伤害。
显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着 “一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓 声。停顿了一会，她又重复起来。
“一、二、三”，这个神志不清的老妇人 又重复数着。
两个小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻 笑起来”说明了什么?
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女 和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
部编版六年级语文上册(在柏林)课文课件
远离战争、珍重生命
推荐阅读《和平宣言》
抖包袱——以小见大的场景
避开了枪林弹雨、战火纷飞的血腥的战场，独具匠心地从战争的后 方截取了一个令人刻肌刻骨的场景.
抖包袱——悬置紧张法
“几乎看不到一个健壮的男子”， 为什么呢？男人们都去哪里了？
这是故事的“第一波”
女人是什么样子的呢？ “身体虚弱而多病的老妇人”不停地“数着： ‘一，二，三，’声音盖过了车轮的‘卡嚓切 嚓’声”，发生了什么样的变故使得妇人变得 神智不清呢？她又要被送去何方？
文章短小精悍，侧面反映出战争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打 击。其震撼力和冲击力足以使任何残酷的战争电影逊色，文字的灵魂已经超过了 动作的画面。作者的笔写出了战争的血和泪，其写作的思路更是令人拍案叫绝， 开始的伏笔使读者迷惘，后来的结局令读者心头一震，足以表现出文学的绝妙。
抖包袱——埋下伏笔
小说的情节从平静开始，只有 一列普通的火车“轰隆、轰隆” 单调地离开车Байду номын сангаас，没有喧闹嘈杂 的站台,没有依依惜别的人群， 没有一个健壮的男子，没有热闹 的话题。
有的是老弱妇孺，有的是一个失去心爱的孩子的疯妇，有的是等待命运的不 公再次降临的战时后备役老兵，有的是还未经受战争洗礼的姑娘，有的是强压 愤怒的老头；他们在这沉闷的车厢中，在疯妇人的“一、二、三”中对战争进 行了控诉，使车厢在一片死寂中驶向远方。
这是小小说中情节设置的上乘之作， 一切都是“情理之中，意料之外”。
人物刻画
在人物的刻画上，数量极少而俭约的细节将人物的个性表 露无疑。头发灰白的战时后备役老兵的隐忍，重复数着“一、 二、三”的神志不清的体弱多病的老妇人的脆弱，那指手画 脚、傻笑的两个不谙世事的小姑娘的稚嫩，还有一个制止小 姑娘的老头的善良。每个笔力所及的人物都在作者的生花妙 笔下生动地站在了读者的面前。
六年级上册语文习题课件-第4单元 14 在柏林｜部编版(共8张PPT)
三、将下列词语补充完整，再选词填空。 指( 手 )画( 脚 ) 不( 假 )思索 神志不( 清 ) 独自沉( 思 ) 1．做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。( 不假思索 ) 2．形容说话时用手脚示意，也比喻瞎指挥，乱加指点批评。( 指手画脚 ) 3．神志错乱或精神错乱。( 神志不清 )
四、这篇微型小说向读者展示了一个在列车的车厢中发生的故事，对标题 “在柏林”的意义理解不恰当的一项是( D )。 A．列车是从柏林开出的，车上乘客同是柏林人 B．车厢里发生的事情反映了柏林人民的遭遇 C．德国法西斯使世界人民也包括本国人民深受灾难 D．希望引起读者对第二次世界大战的诸多联想
语文 六年级 上册 RJ
第四单元
14* 在柏林
一、给加点的字选择正确的读音，用“√”表示。
柏xū √ shū)
旅．客(lǚ√ lǔ)
战役．(yì√ méi) 大概．(kài ɡài√ )
二、写出下列加点词的反义词。
1．一列火车缓．慢．地驶出柏林。( 迅速 ) 2．坐在他身旁的是个身体虚．弱．而多病的老妇人。( 健壮 ) 3．车厢里一片寂．静．，静得可怕。( 喧闹 ) 4．停．顿．了一会儿，她又重复起来。( 连续 )
五、课内精读显智慧。 “一、二、三……”，这个神志不清的老妇人又重复数着。两个小姑娘
再次傻笑起来。这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。 “小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你
们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现 在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”
车厢里一片寂静，静得可怕。
1．老妇人多次重复着“一、二、三”，其含义是 她失去了三个儿子 。课 文表现了作者 对战争罪恶的强烈控诉 。
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14* 在柏林
基础开心园
一、给下列加点字注音。
服役．( yì) 咔嚓．( chā )
旅．客( lǚ ) 嗤．笑( chī )
二、用“ ”标出下列词语中的错别字,并改正。 指手画角( 脚 ) 虑弱多病( 虚 ) 独自陈思( 沉 ) 不遐思索( 假 )
能力闯关岛
三、结合课文内容选择正确的答案。
1.“车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子”是( B )
A.语言描写
B.环境描写
C.神态描写
D.外貌描写
2.小说中老妇人数“一、二、三”的细节反复出现,其作用是
( ABC )(多选)
A.暗示战争让老人失去三个儿子
B.表现老人内心无法言说的痛苦
C.设置悬念
阅读黄金屋
四、课外阅读我能行。 一个人的遭遇(节选) [苏联]肖洛霍夫
我走到我们一家住过的那地方。一个很深的弹坑,灌满了黄浊的ห้องสมุดไป่ตู้水,周围的野草长得齐腰高……一片荒凉,像坟地一样寂静。嗳,老 兄,我实在难受极了!站了一会儿,感到穿心的悲痛,又走回火车站。 在那边我连一小时也待不下去,当天就回到了师里……
阅读黄金屋
夜里醒来,我常常做着老头儿的梦想:等到战争一结束,我就给儿 子娶个媳妇,自己就住在小夫妻那儿,干干木匠活儿,抱抱孙子。一 句话,尽是些老头儿的玩意。可是,就连我这些梦想也完全落空啦。 冬天里我们一直不停地进行反攻,彼此就没工夫常常写信。等到战 事快要结束,一天早晨,在柏林附近我寄了一封短信给阿拿多里,第 二天就收到回信。这时候我才知道,我跟儿子打两条不同的路来到 了德国首都附近,而且两人间的距离很近。我焦急地等待着,巴不 得立刻能跟他见面。嘿,见是见到了……五月九号早晨,就是胜利 的那一天,我的阿拿多里给一个德国狙击兵打死了……
阅读黄金屋
1.第1段中的环境描写有什么作用? 渲染了凄凉的氛围,衬托了“我”悲伤的心情,揭示了战争带给人民灾 难的本质。 2.第2段描述了“老头儿的梦想”,从中你看出了什么? 看出了“我”对和平生活的热切向往。 3.如果阿拿多里没有被打死,父子二人在见面时会说些什么?请你 想象一下,把它写下来。 略
基础开心园
一、给下列加点字注音。
服役．( yì) 咔嚓．( chā )
旅．客( lǚ ) 嗤．笑( chī )
二、用“ ”标出下列词语中的错别字,并改正。 指手画角( 脚 ) 虑弱多病( 虚 ) 独自陈思( 沉 ) 不遐思索( 假 )
能力闯关岛
三、结合课文内容选择正确的答案。
1.“车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子”是( B )
A.语言描写
B.环境描写
C.神态描写
D.外貌描写
2.小说中老妇人数“一、二、三”的细节反复出现,其作用是
( ABC )(多选)
A.暗示战争让老人失去三个儿子
B.表现老人内心无法言说的痛苦
C.设置悬念
阅读黄金屋
四、课外阅读我能行。 一个人的遭遇(节选) [苏联]肖洛霍夫
我走到我们一家住过的那地方。一个很深的弹坑,灌满了黄浊的ห้องสมุดไป่ตู้水,周围的野草长得齐腰高……一片荒凉,像坟地一样寂静。嗳,老 兄,我实在难受极了!站了一会儿,感到穿心的悲痛,又走回火车站。 在那边我连一小时也待不下去,当天就回到了师里……
阅读黄金屋
夜里醒来,我常常做着老头儿的梦想:等到战争一结束,我就给儿 子娶个媳妇,自己就住在小夫妻那儿,干干木匠活儿,抱抱孙子。一 句话,尽是些老头儿的玩意。可是,就连我这些梦想也完全落空啦。 冬天里我们一直不停地进行反攻,彼此就没工夫常常写信。等到战 事快要结束,一天早晨,在柏林附近我寄了一封短信给阿拿多里,第 二天就收到回信。这时候我才知道,我跟儿子打两条不同的路来到 了德国首都附近,而且两人间的距离很近。我焦急地等待着,巴不 得立刻能跟他见面。嘿,见是见到了……五月九号早晨,就是胜利 的那一天,我的阿拿多里给一个德国狙击兵打死了……
阅读黄金屋
1.第1段中的环境描写有什么作用? 渲染了凄凉的氛围,衬托了“我”悲伤的心情,揭示了战争带给人民灾 难的本质。 2.第2段描述了“老头儿的梦想”,从中你看出了什么? 看出了“我”对和平生活的热切向往。 3.如果阿拿多里没有被打死,父子二人在见面时会说些什么?请你 想象一下,把它写下来。 略