小学部编人教版语文一年级上册优质课公开课教学设计《小松鼠找花生》.
(人教新课标)一年级语文上册《小松鼠找花生》优秀教学案例
3.教师总结评价学生的回答，给予鼓励和指导，提高学生的自信心。
（三）小组合作
1.学生分组讨论，培养合作意识，提高团队协作能力。
2.小组成员分工合作，共同完成任务，培养学生的责任感和使命感。
3.小组展示成果，教师评价并进行指导，提高学生的表达能力和创造力。
(人教新课标)一年级语文上册《小松鼠找花生》优秀教学案例
一、案例背景
《小松鼠找花生》是人教新课标一年级语文上册的一篇课文，通过讲述小松鼠寻找花生的故事，引导学生认识各种植物的生长特点，激发学生对大自然的热爱。在本课教学中，我以这篇课文为载体，运用多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高语文素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.认识并掌握本课的生字词，理解课文内容，能够讲述故事的大意。
2.培养学生的阅读理解能力，通过课文学习，了解小松鼠找花生的过程，认识各种植物的生长特点。
3.提高学生的写作能力，学会用简洁的语言描述事物，能够仿写课文中的句子。
（二）过程与方法
1.采用情境教学法，以故事情节为线索，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的阅读兴趣。
在案例中，我结合一年级学生的认知特点，以情境教学为主线，通过设置问题情境、互动交流、小组合作等环节，让学生在阅读中感悟课文的内涵，培养学生的阅读兴趣和合作意识。同时，我还注重课堂评价的多元化，关注学生的个体差异，使每个学生在课堂上都能获得成功体验，提高自信心。
在教学过程中，我针对学生的实际情况，对教材进行适当拓展，将语文教学与生活实际相结合，让学生在生活实践中感受语文的魅力。此外，我还注重对学生进行情感教育，引导学生学会关爱大自然，保护生态环境，培养学生的社会责任感和使命感。
2024年部编版小学一年级语文小松鼠找花生教案教学设计
2024年部编版小学一年级语文小松鼠找花生教案教学设计一、教学目标知识与技能学生能够正确、流利地朗读课文《小松鼠找花生》，理解课文内容。
学生能够认识并会写课文中的生字，掌握相关词语的用法。
培养学生通过观察、思考和想象，理解小松鼠的行为特点和文中的寓意。
过程与方法通过小组合作，培养学生协作解决问题的能力。
引导学生通过观察插图和课文，发挥想象力，进行创意表达。
激发学生主动参与课堂活动，提升他们的学习兴趣和主动性。
情感、态度与价值观培养学生的环保意识和爱护动物的情感。
引导学生认识到遇到困难时要勇敢面对，积极寻找解决办法。
激发学生的好奇心和探索精神，培养他们乐于助人的品质。
二、教学重点和难点教学重点课文内容的理解，包括小松鼠的情感变化和解决问题的过程。
生字和词语的掌握，特别是与课文内容紧密相关的词汇。
教学难点学生对于小松鼠行为特点和课文寓意的深入理解。
学生通过创意表达展现对课文内容的理解和情感共鸣。
三、教学过程1. 导入新课通过展示小松鼠的图片或相关视频，吸引学生的注意力，激发学生兴趣。
提问学生对小松鼠的了解，预测他们对课文内容的兴趣点。
2. 自主学习学生自主朗读课文，标记不认识的字词，尝试理解课文内容。
教师提供生字词汇表，指导学生自学并掌握新词汇。
3. 互动交流分小组进行讨论，分享对课文内容的理解，讨论小松鼠的行为特点。
小组代表汇报讨论结果，教师给予点评和补充。
4. 引导探究教师引导学生观察课文插图，通过提问激发学生思考，如：“小松鼠为什么找不到花生？”学生根据问题进行探究，教师提供必要的引导和帮助。
5. 总结提升教师总结课文内容，强调小松鼠的行为寓意和课文的教育意义。
引导学生分享学习收获，提升对课文内容的理解。
四、教学方法和手段教学方法情境教学法：通过创设与小松鼠找花生相关的情境，引导学生进入课文角色，增强情感体验。
合作学习法：鼓励学生分组合作，共同探究课文内容，培养合作意识和协作能力。
引导发现法：教师引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养他们的探究能力和创新思维。
小学语文：《小松鼠找花生》教学设计（精选14篇）
小学语文：《小松鼠找花生》教学设计（精选14篇）小学语文：《小松鼠找花生》篇1教学目标1、认识十二个生字，会写“生、里、果”三个字，认识一个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重点认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。
教学难点认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。
信息资料1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。
2、教学挂图、生字词语卡片。
一、导言：孩子们，课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况，现在，老师来考考你。
师任举几个例子：你们说说它们的果实长在哪儿？（根据课前调查，教师以考一考的方式，挖掘学生的积累和经验，激发学生观察和发现的兴趣。
）二、初读1、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。
2、自己拿生字卡片认读。
3、小组内选小老师带领组员认读。
去掉拼音，组员互相检查认读情况。
4、交流汇报识记方法，先小组交流，再全班汇报，师生评议。
5、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？三、朗读1、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？2、学习第一、二自然段。
（1）指名读第一自然段。
认读：旁、种、许、格、艳。
（2）指名读第一自然段第二句话。
看插图理解：鲜艳口头填空：鲜艳的（）结合句子理解“鲜艳”的意思。
最后指导朗读。
（3）同桌互读第二自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。
3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段，找出表示小松鼠动作的词。
4、同桌交流小松鼠的做法。
5、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的失望，练读，师生评议。
6、品读第五自然段，指名读；换词理解：“奇怪”；看图理解：“自言自语”。
试读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。
师生评议。
四、说话1、看图练讲故事。
（同桌每人一部分，互相提示、补充。
）2、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没看见一个花生。
（理解课文内容，规范语言表达）。
【人教版】一年级语文上册《16小松鼠找花生》公开课教学设计_1
《16、小松鼠找花生》教学设计第一课时教学内容：人民教育出版社一年级语文上册第六单元第十六课《小松鼠找花生》教材分析：《小松鼠找花生》是人民教育出版社小学语文一年级上册第六单元的科学童话故事，本文借助小松鼠找花生这一故事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应，又能引发学生的思考，课文采用童话的形式，寓常识与生动形象的故事之中。
学情分析：通过半学期的学习大部分的同学已经有了一定识字基础和写字基础，对于认识本课的生字有很大的帮助。
课时教学目标：1、知识与技能：认识“找”“生”等十二个生字，会写生、里、果三个生字。
2、过程与方法：正确流利地朗读课文。
3、情感态度与价值观：让学生体会帮助他人的快乐感。
教学重点：认识十二个生字，会写生、里、果三个生字。
教学难点：认识十二个生字，会写生、里、果三个生字。
教学方法：根据新课程标准，教师在教学中是教学活动的组织者、引导者和合作者，遵循这一理念，我在教学中引导学生自学观察，让学生发挥自身的主体作用，在读课文中找到生字，并用自己的方法去认识它们。
教学准备：多媒体课件教学过程：（一）创设情境，激情导入同学们，今天老师给大家带来了一位动物朋友，看他是谁？（生：小松鼠），板书小松鼠并贴图；这只小松鼠特别淘气，他给大家准备了一个谜语想考考大家，你们想猜猜吗？这个谜语要求我们打一种植物的果实，谜面是这样的“麻屋子、红帐子、里面住个白胖子”谁猜出来了？（生：花生）。
（板书花生并贴图）大家真聪明，小松鼠特别爱吃花生，不过今天他不是要吃花生而是要找花生。
（板书：找）今天我们就学习第16课……请大家齐读课题。
生齐读课题。
看到这个题目你最想知道些什么？（生：小松鼠找没找到花生。
）对呀，小松鼠到底找没找到花生呢？让我们一起去课文中找答案吧！（二）认读生字，识记字形1、学生自由读课文，并出示自读提示要求；2、教师范读，让学生标出自然段，并让学生思考小松鼠有没有找到花生。
小学《小松鼠找花生》公开课教学设计
小学《小松鼠找花生》公开课教学设计小学《小松鼠找花生》公开课教学设计一、激趣导入1、导语：“嘘！小朋友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀”2、画面展示：画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃！（小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗”展示看到的情景，同时播放轻松的音乐二、学习第1、2自然段1、画面出示小松鼠奇怪的表情教师问：“咦！小松鼠怎么了”（生：很奇怪）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字”出示：“这是什么呀”句子。
“你能读出问的语气吗”指名读一读。
“你愿意告诉它答案吗”小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生！”2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。
3、“再来看看花生长得怎么样”观察画面，用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。
理解“绿油油、黄灿灿”教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。
引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。
同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（）（提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。
）4、延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？启发引导说说ABB形式的词5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。
”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词“多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美”指名读，齐读三、学习二、三自然段1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。
看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法。
人教版小学语文一年级上册小松鼠找花生公布课教案
人教版小学语文一年级上册《小松鼠找花生》公布课教案设计理念：人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，建议自主、合作、探讨的语文学习方式。
在本课的设计中，俺作了以下几点尝试：（一）注重识字形式的多样化新课程标准第一学段的识字目标告知俺们：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。
如何使同窗有如此的愿望，俺感觉识字的形式应该多样化。
在教学设计中，俺设计了如此几种形式，第一是小组交流识字情形，然后小组把好的识字方式推行到全班。
在巩固识字时期，俺设计了摘苹果游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的童谣。
如此的设计，激发了同窗识字的激情，课堂马上活跃起来。
同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。
（二）注重在合作学习中朗诵与感悟人们都明白“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，同窗阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。
要为同窗营造宽松的气氛，鼓舞同窗斗胆起来发表意见，教师应珍视同窗的独特感受，不要在刚入学不久，就把同窗的独到意见抹杀在摇篮里。
在教学设计中，俺只设计了教师的导语，而把大量的时刻留给同窗从读中悟，让同窗参与评判。
同时为增强小组的合作性，俺设计了每组辅导一名同窗参与朗诵竞赛，组织记者招待会让优胜同窗谈体会，如此的设计不只练习了朗诵，也锻炼了口语交际能力。
（三）注重培育同窗的观看与想象力新教材注重了图文并茂，因此同窗爱读。
教师应充沛发挥图的作用，让同窗认真观看，透过观看了解文章内容，透过文章内容想象文章之外的内容。
教学设计中，俺让同窗观看第一幅图，引出“额外”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠快乐的心情，观看第二幅图，引出“奇怪”和“喃喃自语”，从而激发同窗的想象：花生到底到哪儿去了？（四）注重课内与生活实际的结合教学设计中，俺还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。
这事实上是让语文学习与生活实际紧密相连。
一、学习目标1 有主动识字的愿望，自主认知12个生字，能按笔顺规那么正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自俺凝视间架结构，感知汉字的形体美。
一年级语文拓展阅读《小松鼠找花生》教案
教案：一年级语文拓展阅读《小松鼠找花生》教学目标：1.通过阅读故事，培养学生对于团结合作的意识。
2.学会运用拼音和汉字进行阅读。
3.培养学生对于自然界的生物和环境有一定的了解和兴趣。
教学重难点：1.学生能够正确理解故事的内容，并能够简单地复述故事情节。
2.学生能够通过阅读故事，认识一些常用的拼音和汉字。
教学准备：1.教学中使用的教材、教具和其他辅助教学材料。
2.教学过程中需要使用的多媒体设备。
教学过程：Step 1：导入新课（约5分钟）1.老师给学生们介绍本课的故事《小松鼠找花生》，并告诉他们故事的大概情节。
2.老师播放故事的开头部分，让学生们感受一下故事的气氛。
Step 2：阅读故事（约10分钟）1.老师分段播放故事，并帮助学生理解故事的内容。
可以适当提问学生一些与故事相关的问题，以加深他们对故事的理解。
2.学生跟读故事，并适当鼓励他们尝试解读一些生字词。
Step 3：讨论故事（约10分钟）1.老师引导学生们一起讨论故事中的主要情节和人物。
可以提问一些如下的问题：-小松鼠为什么要找花生？-故事中的动物们如何帮助小松鼠找花生？-故事的结局如何，大家对这个结局有什么感受？2.老师可以帮助学生概括出故事中传递出的主题，如团结合作、互助友爱等。
Step 4：巩固拼音和汉字（约15分钟）1.老师可以根据故事的内容挑选一些常用的拼音和汉字，让学生们进行学习。
2.老师可以通过字卡和拼音卡的形式，让学生们进行字词的组合和拼读。
3.老师帮助学生理解字词的意思，并帮助他们将其应用到日常生活中。
Step 5：拓展活动（约15分钟）1.老师可以与学生一起进行一些与故事相关的游戏或活动，如绘画小松鼠、制作花生饼干等。
通过这些活动，加深学生对故事的理解和记忆。
2.老师还可以为学生准备一些与故事相关的衍生阅读材料，让学生进一步扩展他们的阅读能力。
Step 6：课堂小结（约5分钟）1.老师与学生一起回顾本节课的主要内容和重点。
一年级上册小松鼠找花生教案(精选7篇)
一年级上册小松鼠找花生教案（精选7篇）小松鼠找花生篇一第一课时【学习目标】1、认识12个生字，能准确认读。
2、能采用多种方法识记12个生字。
3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。
4、初读课文，了解课文内容。
【教学重点难点】生字新词；书写“果”和“里”。
【教学过程】一、创设情景，激趣导入1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？──（出示图片：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！（你好，小松鼠！）谁还愿意和它说说话？（生：小松鼠，你在干什么呀？）师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）听他在跟你们说什么？2、（演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。
你知道是什么吗？3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。
（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识（“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）4、全班齐读课题。
二、初读感知1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？2、学生说一说故事内容。
三、识字读文1、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。
2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。
3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4、交流：⑴出示生字：你已经认识了黑板上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）⑴小老师教读生字后同桌互相正音。
注意读准“找、种、生”。
⑴学习新偏旁“夕”和卧人。
⑴小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的？”四、朗读课文1、在小组里朗读课文，把课文读通顺。
2、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。
其他同学来当评委。
3、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。
五、指导书写1、“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。
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16、小松鼠找花生
教学要求
1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。
认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重难点
1、识字写字，朗读感悟。
知道花生结果的特点。
2、指导学生根据课文内容续编故事。
教学准备
1、花生实物
2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
教学时数两课时
教学过程
第一课时
一、趣味揭题：（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）
花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。
今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》2、全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音。
看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读感知，识记生字。
1、试读感知，读准字音。
1）学生看多媒体动画，教师范读全文。
2）生借助拼音自读课文，把觉得很难读的字勾画出来，多读几遍，注意读准字音。
3）学生质疑：提出哪些字发音有困难？对课文有什么想不明白的地方？（教师梳理学生的疑难问题，留待学生进行讨论）
4）根据学生提出的难读的字，以及课本上的生字，出示带音节词卡。
（指名读，老师注意纠正，然后由一人当小老师领读）。
选正确的读音读一读。
花生(ｓｈēｎｓｈēｎｇ) 旁(ｐáｎｐáｎｇ)边找(ｚǎｏｚｈǎｏ)
2、学习生字
（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）
（2）小老师教读生字后同桌互相正音。
注意读准“找、种、生”。
（3）学习新偏旁“夕”和“母”
（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”
（5）提醒，“每”的上面是“卧人”，下面是母亲的“母”。
其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。
如，加一加记住“种、呀、外、艳”；减一减记住“生”；改一改记住“格、许、旁、找”。
个别字常见如“语”，教科书封面上就有，只需提一提就能认得。
3、巩固字词
（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。
（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）（3）游戏：开火车找朋友
三、写字指导：“生、里、果”
1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
2、学生互相交流，怎样写好这三个字？
3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。
三个要写的字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。
重点要指导“里、果”。
里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。
第五笔是竖，写在竖中线上。
最后写两横，上横短，下横长。
这个字的笔顺容易错，要提醒学生仔细观察。
果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。
教后反思：
第二课时
一、复习巩固：1、开火车读词卡。
2、听写生字。
二、整体感知，朗读感悟：
1、出示插图，指导学生观察，并按以下问题想一想：图中谁是小松鼠，谁是小鼹鼠，花生的花在哪里？你是怎么知道的。
结合插图自由地读全文，标出自然段。
全班交流。
2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的
内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）
3、学习1－2自然段
（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？
（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。
注意花的颜色（黄色，金黄色，浅黄色，鹅黄色，丰富学生的口头词汇）
（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）
词语搭配：（金黄色）的小花（鲜艳）的小花
（4）第意帮助学生读到第二句，注意长短句的断句。
读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
”
（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。
）
点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。
“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
4、学习3－5自然段
（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？学生读：小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有
（注意自然停顿，看看中后一音为清音，透出急迫的心情）
结果怎么样？学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见/一个花生（前一个“等啊”语调稍高，后一个则降低下来，“等到”又伸高，形成“扬—抑—扬”的变化，语速较慢，给人一种“时间长久”的感觉，表现渴望的心情。
）指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花
生。
”
（2）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。
）
点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。
（3）小组合作讨论这个问题。
（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。
）
（4）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）（对答得正确的学生奖以花生）
5、有感情地朗读全文。
三、实践活动：
续编故事《花生找到了》
1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）
2、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）
3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。
4、自由准备后在小组内先讲。
5、指名上台讲给大家听。
6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）作业：有感情地朗读课文。
板书：16 小松鼠找花生
看花鲜艳
想果好吃
找？（地下）
教后反思：
参考资料：花生又称“落花生”“长生果”。
一年生草本植物。
茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。
羽状复叶。
腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。
我国栽培极广，黄河下游各地最多。