(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册爱莲说说课稿
《爱莲说》（说课稿）
盐源中学：谈华玉《爱莲说》，一文被安排在人教版七年级下语文课本第四单元《短文两篇》的第二篇，这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用：上承《陋室铭》，这与其有很大的区别：即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文学习有启下的作用。
二、说教材背景
（一）、学情分析：七年级下期，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，但多数同学在字音、词义、疏通文意上还需要多练习以形成能力，还需在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，理解大意，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应该重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，体会句式、修辞、写法等综合运用。
（二）、教法选择
根据本文的特点，朗读法、小组讨论法、交流法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。
（三）、学法引导
我采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，希望能使本课教学达到最好效果。
三、说理念设计
根据新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，实现“以学生发展为本”的教学理论。
四、说教学目标
依据《新课标》，结合该课内容的特点和学生的实际，制定以下目标：知识目标
1、了解“说”的特点。
掌握“蕃、濯、清涟、亵玩、鲜”等词语
2、能顺畅地朗读并理解课文，初步培养文言文阅读的语感。
能力目标
1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
2、学习本文托物言志的写法。
情感、态度、价值观目标
学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀
教学重点
1、反复诵读,疏通文意,背诵课文。
2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
教学难点
探究理解莲花的高洁品格和菊牡丹对莲花的衬托作用。
本课的教学流程，针对本课的教学共设计了五大环节进行教学。
一、直接导入，激发情趣
我出示莲花的图片并介绍写莲的诗句。
激发学生兴趣后评价引入。
二、题解
1、简介作者：周敦颐(1017-1073) ，宋代著名的哲学家，字茂叔。
谥号元公。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。
2、“说”：是古代的一种文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物来论述道理。
含义：说说爱好莲花的问题。
设计意图：通过直接导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2、释题
教师交代题目中“说”是一种议论文体，把握作者通过对莲花的歌咏，说明爱莲花的道理，借以表现自己的人格和操守。
设计意图：让学生明白“说”是一种问题及它的特点。
（二）、感知课文（读、译）
1、学生齐读课文 (注意读准字音，认准字形)视情况补充强调字音、字形、是否再次朗读。
2、学生参照注释，口头疏通文意并翻译课文。
组织学生交流质疑，老师视情况补充重点字词的意思
3、全班齐声口译文章不顺处教师再讲。
重点讲解一个重要的文言句式：
（1）“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，句型为“……,……也”可译为“……,是……”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
”两句与此相同。
4、教师带头示范朗读，揣摩情感
教师做朗读指导：描写莲的语句读时要悠扬中透着赞美，第二段多议论注意读出作者赞美或讽刺的感情。
设计意图:通过这个环节让学生真正训练翻译文言语句的能力，掌握
相应的文言实虚词，增加积累。
四、探究课文
（一）出示问题，让学生分大组讨论(品)
1、在作者眼中，莲有哪些美好的品质？从哪里读出来的？
2、作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？起什么作用？
组织全班交流后教师总结。
见PPT
（二）理解运用“菊”和“牡丹”来映衬的作用。
（析）
学生讨论交流。
明确：这是一种衬托的写法，用“菊”来正衬莲花，用“牡丹”来反衬莲花。
（视学生学习情况讲解正反衬托）
(三)把握主旨作者在文中表达了怎样的人生态度？
让学生只读一、二段中写菊和牡丹的句子理解他们是为写莲花作陪衬。
这个环节的设计是让学生掌握作者不是为了单纯写莲花，而是借莲花自况抒高洁的品格，这种写法叫“托物言志”同时为了突出莲，又用菊花和牡丹作陪衬，这种写法叫衬托。
通过提问作者在文中表达了怎样的人生态度？并归纳中心。
五、作业布置。
（练）
1、加强背诵，认真默写。
2、完成《爱莲说》练习册
六、板书设计：
爱莲说
周敦颐
托物言志
菊———隐逸者
（正衬）
莲——君子牡丹——富贵者
（反衬）
我这样设计板书，直观形象，从教学需要出发，醒目地突出了本节课教学的重点，使学生看后一目了然，脉络清晰，突破难点。
爱莲说说课稿
《爱莲说》说课稿黄花滩初级中学赵延芬《爱莲说》是部编版七年级（下）第四单元中的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
一、教材的地位和作用教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
二、教学目标及重点、难点的设定1、能正确朗读课文，疏通文意，提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。
2、理解作者的思想，领会文章的寓意。
因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。
3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
从而培养学生健康的人生价值观。
采用托物言志的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。
三、教学思路新课标提出“学生是学习和发展的主体”。
对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。
在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
四、教法设计和学法指导新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。
为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。
五、教学过程（一）导入新课1、写花的诗词导入2、宋代理学家周敦颐唯对莲情有独钟，他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘中莲。
他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。
（二）诵读感知1、解读标题题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文章，偏重于议论，所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《爱莲说》说课稿
《爱莲说》说课材料青冈四中郝冬梅一、教学分析（一）教学内容分析《爱莲说》是七年级下册《短文两篇》中的一篇，它是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。
大纲明确规定，初中阶段对文言文的要求是学生能疏通文意、理解文章主旨、体会文章感情，而本文正是对这方面培养起着导向作用，尤其对学生思想教育方面有着举足轻重的地位。
本文语言优美，骈散结合，是一篇很好的教材。
它是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在托“莲”以表达自己不幕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。
文章主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，插图及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。
因为很多文言知识是学生原来没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风，还应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。
该课在《陋室铭》之后，从七年级的整个教学体系来看，该课对于提升学生的古典文化品质方面有重要作用。
（二）教学对象分析通过七年级上学期的学习，学生对文言文的知识有了一定的了解，但学生的文言文基础还不够牢固，仍需要进行拓宽、拓深的练习。
那些基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。
这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做到因材施教。
对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点狠抓基础。
一小部分学生对文言学习，已经形成了基本的文言学习基础，通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。
而对“莲”这种事物，学生主要是从图画、文学、影视中看到的，因此，对“莲”的外在形象的把握不是很难，但是对莲的具体了解可能存在一些问题：1.知识障碍，“莲”在我们这一地区稀少，因此学生对“莲”不甚了解，所以我们从两个方面弥补这方面知识的缺陷：（1）学生课前收集有关“莲”的知识信息，可以在网上查找下载，也可以从书刊中收集有关“莲”的图片或介绍。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《爱莲说》教案
《爱莲说》教案一、教材分析《爱莲说》是一篇语言优美的名作。
《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。
“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体。
作者以莲花自喻，托物言志，借抒写爱莲之情，表达了自己洁身自好,淡泊名利的人生态度，婉曲地批判了追名逐利，趋炎附势的污浊世风。
二、教学目标知识目标：1、掌握文言实词，翻译全文。
2、领悟作者在文中流露的思想感情。
能力目标：理解“说”这种文体，学习托物言志的表现手法。
情感态度与价值观：三、通过学生学习，理解作者的高尚情操和洁身自好,淡泊名利的人生态度。
教学重难点1、掌握文中重点文言实词。
2、领悟作者在文中流露出得思想感情。
三、教学方法1、问题导入法2、诵读教学法3、合作讨论法四、教学步骤：（一）导入让同学们猜猜：每年的2月14日,什么商品最畅销?——玫瑰花。
为什么？——因为玫瑰花象征火热诚挚的爱情。
——对，每一种花都有自己独特的花语，人们喜欢各种花，除了喜欢它们娇艳美丽的外表，更多的是花中所寄寓的那些美好的象征意义。
常说清水出芙蓉，天然去雕饰，那么今天就让我们一起来认识一种美丽的花——莲花，看看它有什么动人之处。
（板书题目）二、解题、了解作者及写作背景:1、作者简介；2、何为“说”；3、写作背景。
三、诵读课文并翻译1.读一读：(1)学生自读，标出难读的字词。
(2)教师范读，学生注意字音、停顿和节奏。
(3)学生齐读，读出感情。
2.翻译全文：(1)学生合作翻译。
(2)教师点拨重点字词以及全文。
四、初步感知用原文回答下面三道问题：1.作者为什么惟独喜爱莲花？2.作者对菊、牡丹、莲分别有何评价？3.作者对爱菊者、爱莲者、爱牡丹者发出了怎样的感慨？4.请同学用一个字概括本文的感情线索。
五、分析课文、品析语句1.问题：作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？题解：生长环境（出淤泥而不染，濯清涟而不妖）；体态香气（中通外直……香远益清）；风度气质（亭亭净植，可远观而不可亵玩焉）性格：不与世俗同流合污、不攀附权贵、独立高洁、仪态端正、美名远扬、纯真自然不显媚态、内心通达行为正直、自尊自爱令人尊2.谁爱菊花？题解：陶渊明：采菊东篱下，悠然见南山。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《爱莲说》教案
《爱莲说》教学设计长沙县松雅湖中学涂浩教学目标1、能顺畅地朗读并背诵课文，能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
2、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。
3、学习本文托物言志的写法。
4、学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。
教学重点1、反复诵读,疏通文意,背诵课文。
2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
教学难点1、《爱莲说》文，具有哪些美好品质的人才是作者心目中的君子？2、何辨析“莲之爱”与“菊之爱”？理解映衬手法的作用。
教学过程一、导入新课莲花又称什么？你知道多少关于咏莲的诗句？古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
今天我们就一起来学习这篇文章。
二、初读闻莲香1、在作者看来莲有哪些可爱之处？予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
莲，花之君子者也。
2、作者赋予莲哪些君子般美好的品格？3、作者独爱莲，为什么还写了别的花？4、在作者看来莲有哪些可爱之处？5、作者赋予莲哪些君子般美好的品格？6、作者独爱莲，为什么还写了别的花？三、赏读鉴莲志作者对三种花所代表的三种人各持什么态度？从而表达出作者怎样的人生追求？(用原文回答)噫！菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎。
分析“牡丹”反衬的作用。
然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。
也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中有一个字能体现作者的这种感情。
学法指导：)四、品析课文，赏析写法之妙学法指导：托物言志，就是通对事物的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。
于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
部编版七年级语文下册《爱莲说》说课稿
部编版七年级语文下册《爱莲说》说课稿一、说课目标本节课以部编版七年级语文下册的教材《爱莲说》为例，通过讲解课文内容，培养学生良好的阅读理解能力。
通过本节课的学习，学生应能够： - 理解课文《爱莲说》的意境和主题； - 掌握正确的朗读技巧和语音语调； - 学习分析诗歌的表达手法和文化内涵； - 培养审美情趣和想象力；二、说教材分析1.教材内容介绍–课文名称：《爱莲说》–作者：杨万里–课文类型：古代文学作品、诗歌–课文主题：表达作者对莲的赞美之情，反映生活百态，传递人生哲理。
2.教材分析–本课的《爱莲说》是杨万里的一首描写莲花的诗，内容简洁明快，富有意境。
–课文内容包括生活细节与感情表达，可开展多方位的讨论和思考。
–预读课文后，学生可以理解杨万里对莲的情感表达，培养审美情趣。
三、说学情分析1.知识背景–学生已经学习过古代诗歌的基本特点，对阅读理解能力有一定的基础。
–学生对自然事物的感受和抒发情感的需求较强。
2.学生特点–爱好图文并茂的教材，对具体的细节理解和情感表达感兴趣。
–对与自然相关的题材具有较高的接受度和理解能力。
四、说教学目标针对以上的学情分析和教材分析，本节课的教学目标如下：1. 知识与技能目标： - 了解《爱莲说》的情感表达和文化内涵； - 掌握正确的朗读技巧和语音语调； - 学会分析诗歌的表达手法和意义； - 培养审美情趣和想象力；2.过程与方法目标：–灵活运用多种教学方法，如朗读、解读、讨论等，激发学生的学习兴趣；–注重个体与合作学习的结合，培养学生的合作与沟通能力；–提供丰富的情景情境，引导学生通过形象化思维、联想等方式进行阅读与思考；–引导学生积极参与课堂讨论，培养学生独立思考和表达能力；五、说教学重难点1.教学重点–掌握《爱莲说》的情感表达和蕴意；–学习正确的朗读技巧和语音语调；2.教学难点–分析诗歌的修辞手法和表达手法；–培养学生的审美情趣和想象力；六、说教学过程1.情景导入（5分钟）–利用图片、音频等多媒体资源展示莲花，引起学生对莲花的兴趣和好奇心。
部编版七年级语文下册《爱莲说》教案（大全五篇）
部编版七年级语文下册《爱莲说》教案（大全五篇）第一篇：部编版七年级语文下册《爱莲说》教案一、核心素养（此版块包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。
）1、读准字音，培养文言语感；识记并积累文中的文言字词。
（语言建构与运用）2、了解作者和“说”这种文体的特点。
（文化传承与理解）3、以诵读为主，在读中译，在读中品，在读中悟，按照“情境导入---整体感知---合作探究---拓展延伸”的教学模式依次进行，感悟莲的品质。
（思维发展与提升）4、学习托物言志和衬托的表现手法，并理解其表达效果。
（审美鉴赏与创造）5、学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受君子之德，提高学生的道德修养。
（文化传承与理解）二、教学设计1、教学目标：理解莲花的高洁品格。
理解托物言志的写法。
2、教学重点：指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
3、教学手段运用多媒体辅助教学4、教学过程（1）导入莲花又称荷花、芙蓉。
古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
今天我们就来共同学习这篇文章。
(2)解题，揭示学习目标文章的题目是《爱莲说》。
“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？说，是文言文的一种文体。
与现在的杂文大体近似，是议论文的一个分支。
它的主要特点是：内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解，常具有以小见大的特点;形式上表现为叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议，而基本原则是叙为议设，议由叙生，所以核心是议。
(同学们可以看课文回答)作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。
学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。
《爱莲说》说课稿： (人教版七年级下册)共3篇
《爱莲说》说课稿： (人教版七年级下册)共3篇《爱莲说》说课稿： (人教版七年级下册)1《爱莲说》说课稿： (人教版七年级下册)引言《爱莲说》是唐代诗人白居易所作，其蕴含了深厚的文艺思想，形式独特、内涵深远。
本文主要从诗歌的细节入手，详细解析《爱莲说》所蕴含的思想内涵和文艺特点。
正文一、诗歌创作背景唐代是一个封建社会繁荣的时期，百业兴盛，文化艺术得以蓬勃发展。
唐代的诗歌以山水田园、人情风物为主题，白居易创作《爱莲说》时正值唐朝初期，唐肃宗执政。
唐肃宗是一个喜欢莲花的皇帝，他的宠爱为莲花的兴盛作出了贡献，也间接地为白居易的《爱莲说》注入了灵感。
二、诗歌的形式特点《爱莲说》是一首绝句诗，分为三个部分，共16个字，符合唐代绝句的格式。
针对莲花，白居易运用了许多高度形象化的手法，如比喻、拟人等修辞方式，使诗歌更具艺术性和感染力。
三、诗歌的思想内涵1.莲花在诗歌中体现了养育之爱诗歌中“绿叶红花映晚照，清香扑鼻动微风”这两句是表现莲花娇艳的形象。
白居易以诗歌形式赞美了莲花之美，同时通过深化对莲花这一自然元素的审美探究，旨在令人在珍爱生命的过程中培养一种赓续关怀的情感。
2.莲花也象征了高尚的品格在李商隐《夜泊牛渚怀古》一诗中，也有“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年，庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”的诗句，其中“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”与本诗“露从今夜白，月是故乡明”意境相似，而“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”这句中的锦瑟，也有着象征高尚品格的意蕴，而植物本身即诸如莲花等花卉，同样也被认为象征着高尚的品格，虽存在不同，但他们共同的文化功能在于道德榜样的传承。
四、诗歌的艺术特点1.通过形象手法表现艺术美感《爱莲说》是一首高度形象化的诗歌，白居易成功地将文学范畴与美学范畴相结合，通过具体形象表现诗歌的美感，感染读者的心灵，是一首极具艺术性的诗歌。
2.运用多种修辞方式白居易在创作本诗时，运用了隐喻、拟人、排比等多种修辞方式，让诗歌更加入味生动，增强了诗歌的艺术性。