两三位数除以一位数(首位或前两位能整除)的笔算除法练习(三年级)
两、三位数除以一位数的笔算
课前准备
课件
教学环节
环节内容
一、揭示课题
出示教材例3情境图。
谈话：从图中你获得了哪些数学信息？（要把46个羽毛球平均分给2个班，要求每班分得多少个）怎样列式？（根据学生的回答板书：46÷2=）
二、教师导学
教学两位数除以一位数。
（1）46÷2，你能用小棒摆一摆，分一分吗？（在小组内讨论交流）
课题
两、三位数除以一位数的笔算
课型
新授
课时目标
1、学生经历探究两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能准确实行笔算。
2、使用除法知识解决相关的实际问题，在解决实际问题的过程中体会数学与生活的练习，增强应用数学的意识。
课时重难点
重点：掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
（教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程）：先算被除数十位上的4除以2，商是2，对其被除数的十位再商的位置写2.
讨论：2为什么写在商的十位上？（2表示4个十除以2得2个十）
下面算2乘2得4,4减4得0，因为还要除个位上的数，这里不写0，为了看得更清楚，把被除数个位上的6写下来继续除，再往下会算了吗？
小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少根？（能够引导学生用自己的语言实行概括性表述）
（2）还能够怎样想？
想法预设：
每班先分得2筒，是20个，再分得3个，合起来是23个。
40÷2=20 6÷2=3 20+3=23
（3）各小组讨论“竖式该怎样写，即先写什么，再写什么，最后写什么。
学生独立完成接下来的计算。
小结：我们回顾笔算过程，笔算46÷2要从十位除起，除得的商写在十位上，然后再接着往下除，商要写在被除数上。
笔算两三位数除以一位数(首位能整除)
两、三位数除以一位数（首位能整除）教学内容：第50～51页例3，试一试，想想做做第1～3题。
教学目标：1、学生经历探究两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。
2、使学生在探索算法的过程中，培养学生初步的观察、动手操作能力和积极参与学习活动的兴趣。
3、使学生在笔算及解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养学生的良好计算习惯，增强学好数学的自信心和主动学习的积极性。
教学重点：理解并掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
教学难点:理解并掌握除法竖式中的分段计算。
学具准备：两人一小组，每组46根小棒，作业纸。
教学过程：一、课前谈话同学们，开学了，学校的社团活动又开始了，这学期你们有没有参加什么社团？咱们班的同学们真是多才多艺，课外生活丰富多彩，那今天的数学课就从咱们学校的社团开始吧！二、复习引入学校的羽毛球社团新购进了一些羽毛球，一起去看一看。
观察这幅图，你能获得什么数学信息？怎么列式？你是怎么想的？三、教学两位数除以一位数1、探索46÷2。
看！现在有多少个羽毛球？怎么列式？（板书：46÷2）46÷2等于多少呢？尤老师想请小朋友们自己探索，请看要求：1)同桌合作，利用信封里的小棒摆一摆、分一分，找出结果。
2)用数学的语言或算式将分小棒的过程表达出来，同桌互相说一说。
谁来读一读？听明白了吗？开始吧！反馈：①说说你是怎么分的？先分4捆，4捆表示4个十，平均分成2份，每份是2个十，也就是20；再分6根，也就是6个一，平均分成2份，每份是3个一，合起来就是23。
②有没有小朋友是用数学的算式来表示的？（40÷2=20，6÷2=3，20+3=23）（根据学生回答板书算式）40哪里来的？所以得到的20就是？（2捆小棒，也就是2个十）那6表示什么？所以得到的3表示什么？（三个一）2个十和3个一合起来就是23。
三年级上册数学笔算两、三位数除以一位数(首位或首两位能整除)苏教版
3
46÷2= （ ）
你想怎样计算？和同学交流。
我用小棒分一分。
每班分得2筒，是20 个，再分得3个，合 起来是23个。
40÷2＝20 6÷2＝3 20＋3＝23
3
可以用竖式计算。
23
2 46 4 6 6 0
平均分给2个班，每 班分得多少个？
2为什么写在 商的十位上？
46÷2= 23（ 个） 答：每班分得__2_3_ 个。
1.
24÷2 ＝12
2.用竖式计算。
68÷2 ＝34 482÷2 ＝241
69÷3 ＝23 49÷2 ＝24 363÷3 ＝121
3.
3本节课你的收获是什么？
1.（ ）里最大能填几？
（ 19）×3＜60 4×（ ）＜628 68＞（ 22）×3 7×（ ）＜1718 53＞ 5×（ 1）0 9×（ ）＜880
123 23
4 6 6 0
1为什么写在商 的百位上？接下 去该怎样算？
1.两位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法：先 用被除数十位上的数除以一位数，商写在十位上；再 用被除数个位上的数除以一位数，商写在个位上。
2.三位数除以一位数（首两位能整除）的笔算 方法：从被除数的最高位除起，一位一位地往 下除，除到被除数的哪一位，就把商写在那一 位的上面。
笔算两、三位数除以一位数 （首位或首两位都能整除）
40里面有（ 4 ）个十； 46里面有（ 4 ）个十和（ 6 ）个一； 5个百是（ 500 ）； 369里面有（ 3 ）个百、（ 6 ）个十和（ 9 ）个一； 48个十是（ 480 ）。
3
平均分给2个班，每 班分得多少个？ 46÷2= （ ） 你想怎样计算？和同学交流。
2.周末，妈妈和李玲一起去公园游玩。
第四单元两、三位数除以一位数
第四单元两、三位数除以一位数教学目标：1.使学生经历探索两、三位数除以一位数的除法计算方法的过程，理解并掌握相关的口算和笔算方法，能正确口算整十数、整百数除以一位数和简单的两位数除以一位数（被除数十位、个位上的数都能被整除），能正确笔算两、三位数除以一位数；会用乘法对除法进行验算；会用除法与加法或减法两步计算解决一些简单的实际问题。
2.使学生在探索算法、解决问题的过程中，进一步丰富对除法运算意义以及相关运算性质的感知，提高分析、比较、抽象、概括和类推、归纳的能力，积累分析问题和解决问题的经验。
3.使学生在进行口算、笔算，以及应用学过的计算解决简单实际问题的过程中，进一步形成认真、严谨的学习态度，培养主动发现错误以及发现错误及时改正的良好习惯，不断增强学好数学的自信心和主动学习的积极性。
教学重点：1.使学生经历探索两、三位数除以一位数的除法计算方法的过程，理解并掌握相关的计算方法，能正确口算简单的两位数除以一位数（被除数十位、个位上的数都能被整除），能正确笔算两、三位数除以一位数；会用乘法对除法进行验算；会用除法与加法或减法两步计算解决一些简单的实际问题。
2.使学生在探索算法、解决问题的过程中，进一步丰富对除法运算意义以及相关运算性质的感知，提高分析、比较、抽象、概括和类推、归纳的能力，积累分析问题和解决问题的经验。
教学难点：是学生经历探索两、三位数除以一位数的除法计算方法的过程，理解并掌握相关的口算和笔算方法。
课时安排：整十、整百的数除以一位数的口算………………………………………………1课时笔算两、三位数除以一位数（首位或首两位都能整除）………………………1课时除法的验算…………………………………………………………………………1课时练习七……………………………………………………………………………2课时笔算两位数除以一位数（首位不能整除）……………………………………………1课时笔算三位数除以一位数（首位不能整除）……………………………………………1课时笔算三位数除以一位数（首位不够除）………………………………………………1课时练习八……………………………………………………………………………2课时商中间、末尾有0的除法……………………………………………………………2课时练习九………………………………………………………………………………1课时复习…………………………………………………………………………………2课时学生独立完成教师巡视指导学习有困难的学生。
两三位数除以一位数(笔算除法)
除数的 十位 除起， 再除 个位 ，除到哪பைடு நூலகம்
一位，商就写在哪一位的 上面。
注意事项
1：写除法竖式时，先写竖式除号 2：然后把被除数和除数，分别写在除号的 里面和左面 3：从高位除起，除到哪一位商就写在那一 位的上面。 4：然后把商和除数的积写在被除数下面 （相同数位对齐） 5：如果有余数，余数要比除数小。
验算：被除数=商×除数
验算：被除数=商×除数+余数
在乘法、加法、减法计算时， 我们从低位算起。
在除法计算时，我们应该从 高位算起。
课堂总结
除数是一位数的除法法则 整数除法高位起。 除数一位看一位。 一位不够看二位， 除到哪位商哪位。 余数要比除数小， 不够商一零占位。
一、复习旧知
你能都做对吗？
（一）口算我能行
640÷8＝80
500÷5＝100
60÷3＝20
200÷4＝ 50
4200÷6＝700 48÷2= 24
1200÷2＝600 63÷3= 21
（二）估算我会做
264÷6≈ 40 78÷4≈ 20
170÷5≈
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3
余1个百
2 5 1 一除
753
6
二乘
1 5 三减
15 3 四比
3 五落
0
余下的数和下一位合起来 继续去除。
验算：
251 ×3
7 53
3、两、三位数除以一位数首位不够除
小梦和小欣整理照片。
一共有 238 张 照片。
每页可插 6 张。
要插多少页? 238 ÷ 6 = _____
3、两、三位数除以一位数首位不够除
1、两、三位数除以一位数首位能整除
《两三位数除以一位数的笔算(首位或首两位能整除)及应用练习二》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《两三位数除以一位数的笔算（首位或首两位能整除）及应用练习二》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配物品的情况？”比如，你有12颗糖果，想要平均分给4个朋友，每个人能分到多少糖果呢？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除法的奥秘。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）两三位数除以一位数的笔算方法：特别是当首位或首两位能整除的情况，如234÷2、345÷3，要求学生熟练掌握计算步骤和规律。
（2）应用题解答：学会将除法运算应用于解决实际问题，如分配问题、距离问题等。
（3）计算速度和准确性：提高学生除法计算的速度和准确性，为后续学习奠定基础。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解除法的笔算方法。除法是一种分配运算，可以帮助我们解决平均分配、测量距离等问题。它是数学中的基本运算之一，对于解决实际问题非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，计算234÷2的过程，如何从最高位开始除，以及如何处理余数。
在总结回顾环节，学生对今天所学的知识有了整体的认识，但仍有个别同学表示对某些环节不够清楚。为了确保每个学生都能跟上教学进度，我将在课后提供更多的辅导和答疑机会，帮助他们克服困难。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
苏教版小学数学三年级上册笔算两、三位数除以一位数(首位或首两位能整除)
108
108
4 432 4
4 432 4
3
32
0
32
32 32
不够除，商的0 十位应
0 该是多少？
答：一共需要108个花环。
试一试
先说说商是几位数，再计算。
120
3 361 3 6 6 1
50
5 252 25 2
归纳总结
在除法算式中，不够商1要商0占位。
想想做做
3 3 1 2 7 496 2 8 0 1
第 四 单元 两、三位数除以一位数
第 10 课时 商 中 间 或 末 尾 有 0 的 除 法（2）
复习旧知
2 402
2 482
复习巩固
201
2 402 4 2 2 0
240
2 480 4 8 8 0
新知讲解
10 星光小学432名女生表演团体操，每4 人托起一个花环，一共需要多少个花 环？
新知讲解
10 星光小学432名女生表演团体操，每4 人托起一个花环，一共需要多少个花 环？
信息：432名女生，每4人一个花环
信息：432名女生，每4人一个花环 问题：一共需要多少个花环？
新知讲解
10
432÷4＝
（）
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432÷4
400÷4=100
新知讲解
10
432÷4＝
（）
先估一估，商是几位数？再说说你的想法？
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432÷4
400÷4=100
商比100大一些，是三位数。
苏教版三年级数学上册第四单元 《两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿
《两、三位数除以一位数（首位能整除）》说课稿一、说教材我说课的课题是《两、三位数除以一位数（首位能整除）》,本课是苏教版小学数学第六册第四单元的第二课时。
这节课是在学生掌握了整百数除以一位数的口算,以及利用口算的方法进行估算的基础上,鼓励学生尝试进行笔算,将过去掌握的两位数除以一位数的算法迁移到三位数除以一位数的笔算上来,它是以后学习较复杂除法的基础,也是学习数与代数的基础之一。
（过渡：基于以上的分析,我将本课的教学目标定为）教学目标：1．学生经历探究两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的过程,掌握笔算方法,能正确进行笔算。
2．运用除法知识解决相关的实际问题,在解决实际问题的过程中体会数学与生活的练习,增强应用数学的意识。
（过渡：根据教材特点、教学目标以及学生的具体情况,我将本课的重点定为）教学重点：掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
教学难点：两、三位数除以一位数的除法笔算中最高位的书写位置。
教学准备：多媒体课件（过渡：下面,为了突出本课的教学重点、突破教学难点,更好地完成教学目标,我制定了如下教法和学法,先说说教法）二．说教法三位数除以一位数与两位数除以一位数相比,计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数,即先算几百除以一位数,教学中让学生在探究中多体验、交流中多总结、练习中多迁移。
（过渡：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中除了注重教法,还应特别重视学法的指导。
）三、说学法新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
本节课我先让学生调用已有的知识和经验主动解决一个新的计算问题,经历探索过程,体会方法与步骤。
然后在回顾、交流等学习活动中自己总结算法,形成算理。
学生的学习方式是“探索中体验——反思中提炼——迁移中应用”, 给学生留出了创造性地解决问题的空间,提高了学生学习的积极性。
（过渡）当然,一节好课,除了要有合适的教学方法外,对于课堂的结构设计也应是科学的,合理的。