最新人教课标版七年级生物下册第3章《发生在肺里的气体交换》教法建议
最新人教课标版七年级生物下册第3章《发生在肺里的气体交换》教学目标
教学目标
1.知识技能
本节的主要观点是
（1）气体交换要经过几个过程才能完成，即肺通气、肺换气、气体运输和组织换气。
（2）生命活动所需要的氧是靠呼吸系统提供的，而在此过程中产生的二氧化碳也是通过呼吸系统排出体外。
（3）呼吸系统的结构是与功能相适应的。
通过本节的学习，学生应能测量出胸围在呼气、吸气时的变化，了解和体会科学的测量方法，并讨论其原因。
在学习全章后，应能总结呼吸的全过程。
（4）学习测量胸廓大小在呼吸过程中的变化，了解和体会科学测量的方法。
2.过程方法
本节是与呼吸有关的内容，对于呼吸，学生的感性认识往往只限于与胸部的起伏有关的活动，教师在教学过程中，应注意让学生懂得呼吸的本质，懂得呼吸与能量之间的有机联系，比起上一节内容，本节内容比较抽象，教师应尽可能将所述内容生动化、形象化，可以通过燃烧等较为具体的现象，组织学生讨论、思考，使本来较为抽象的内容生动起来。
3.情感态度价值观
本节一项重要的活动是测量，重点在于让学生在分析思考之中积极地参与寻找答案的过程，不仅是让他们观察不同状态下胸廓的变化情况，另外一个重要的目的是让他们在参与的过程中去认识测量必须要有严谨的工作态度和一丝不苟的工作精神，这一点非常有必要向学生强调清楚，使他们懂得认真是科学研究中最起码要具备的因素。
学生能够通过这种参与过程体会到科学探讨的乐趣，从而更加热爱科学。
部编人教版七年级生物下册《发生在肺内的气体交换》教案 新版-新版
第二节发生在肺内的气体交换教材分析：教材在上一节介绍了外界空气经过呼吸道的处理进入肺，本节《发生在肺内的气体交换》是接着介绍发生在肺内的气体交换。
在肺内进行的气体交换，包括两个部分：肺与外界的气体交换（第一课时）、肺泡与血液的气体交换（第二课时）。
本文针对第一课时进行教学设计。
关于肺与外界的气体交换，教材先介绍了肺的主要的功能，然后，让学生按在胸部两侧，感受呼吸时胸廓的变化，接下来介绍膈肌的变化与胸廓的容积变化有关。
对于这部分内容，学生不难理解。
不过学生对于到底是由于胸廓的扩大导致吸气，还是吸气导致胸廓的容积扩大，却不一定能说清。
因此，教材安排了一个演示实验，让学生通过直观的模拟活动，理解其中的因果关系。
本节课涉及气体体积的变化、压力等物理学知识，学生缺少有关的知识储备，因此，这是本节课的教学难点。
学情分析：学生通过前面知识的学习，知道了呼吸系统的组成包括呼吸道和肺，呼吸道保证气流畅通通过进入到肺，在肺里外界空气与血液进行气体交换。
但学生并不能说出气体进入肺部，肺部气体到外界的物理学知识，且学生缺少相关知识的储备，又考虑到初一学生的认知能力，关于这一问题的阐述应多采用生活实例以突破。
教学策略：本节课本着以“教师为主导，学生为主体”的教学原则，引导学生进行合作探究。
教师通过设计多种探究活动，开展小组合作探究，引导学生进行观察、比较、讨论、推测、交流、点评等一系列学习活动，成为学习的主动探索者。
本节课还采用多媒体教学手段，通过ppt图片、flash动画等，使抽象知识直观化，提高学生的学习兴趣和降低学生的认知难度。
一．教学目标：概述肺与外界的气体交换过程。
二．教学重点概述肺与外界的气体交换过程。
三．教学难点：知道肺与外界气体交换的物理学知识。
四．教学方法：探究式教学法与多媒体教学法相结合五．教学准备：教学幻灯片（PPT）、本课导学稿六．教学过程：。
七年级生物下册第四单元第三章第二节发生在肺内的气体交换教案(新版)新人教版
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“发生在肺内的气体交换”课题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“发生在肺内的气体交换”课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解肺内气体交换的知识点，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色演、实验等活动，让学生在实践中掌握气体交换的过程。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验气体交换的过程。
2.肺活量的计算公式为_______。
3.在肺内气体交换中，理想气体定律可以表示为_______。
解答：
1. A
2. C
3. A
1.气体扩散
2. PV = nRT
3. PV = nRT
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.引入互动式教学：通过小组讨论、实验操作和问题解决等活动，激发学生的学习兴趣和参与度，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
2.引入多元化的评价方式：通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等多元化的评价方式，全面评估学生的学习情况，激发学生的学习动力和兴趣。
3.激发学生的学习兴趣和动力：通过引入生动有趣的案例、故事和问题，激发学生的学习兴趣和动力，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提高学习效果。
重点题型整理
七年级(下)生物第4单元第3章第2节《发生在肺内的气体交换》教案
第四单元第三章人体的呼吸第二节发生在肺内的气体交换一、指导思想义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。
生物学不仅是众多实事和理论，也是一个不断探究的过程。
在新课标的指导下倡导学生进行探究性学习，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，培养学生收集和处理文字信息和图片信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。
通过学习相关的知识，了解这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。
二、前期分析（一）教材分析本课是人教版七年级《生物学》下册第四单元第三章的第二节。
包括两部分：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。
这两部分是有内在关联的统一的整体。
本节课安排学习呼吸道对空气处理之后，仅凭学生已有知识理解本课有挑战性。
另本节上承消化系统，后续循环系统，起承上启下的作用，是这本书的教学重点和难点，学好这部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。
(二)学情分析中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，也是逻辑思维从经验型向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随之迅速发展。
从年龄特点看，初中学生好奇、好动、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬，但注意力分散，所以在教学中，要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，是他们的注意力始终集中在课堂上；也要创造机会，让学生发表见解，发挥学生的学习的主动性。
在知识掌握方面，学生由于先前已经学习呼吸道对空气的处理等相关知识，但是形不成逻辑体系。
在教学中，教师应在课堂上多媒体教学及直观教具充分调动学生的积极性完成本课的教学活动。
（三）重、难点分析1. 重点：肺与外界的气体交换过程。
2. 难点：肺与外界的气体交换过程。
本节内容包括两个部分：肺与外界的气体交换、肺泡与血液的气体交换。
这两个部分是有内在关联的统一的整体。
肺与外界的气体交换涉及气体体积变化、压力等物理学问题，学生缺少有关的知识储备，因此，这是本节课的教学重难点。
最新人教课标版七年级生物下册第3章《发生在肺内的气体交换》教案
发生在肺内的气体交换一、教学分析教材分析教材已经介绍了外界空气经过呼吸道的处理进入肺，本节就接着介绍发生在肺内的气体交换。
本节的“想一想，议一议”，列出吸入气体（即大气）和呼出气体中各成分的含量，学生通过对数据的对比分析，可得出在一呼一吸的过程中，肺内发生了气体交换。
思考二氧化碳来自哪里，吸进去的空气中的氧气又是去了哪里。
在肺内进行的气体交换，包括两个部分：肺与外界的气体交换、肺泡与血液的气体交换。
这两部分是有内在关联的统一整体。
关于肺与外界的气体交换，教材先介绍了肺的主要结构和功能，然后，让学生用手按住胸部两侧，感受呼吸时胸廓的变化，接下来介绍膈肌的变化还与胸廓的容积变化有关。
对于这部分内容，学生并不难理解。
不过，学生对于到底是由于胸廓的扩大导致吸气，还是吸气导致胸廓的容积扩大，却不一定能说清楚。
因此，教材安排了一个演示实验，让学生通过直观的模拟活动，理解其中的因果关系。
胸廓容积扩大为什么会导致气体进入？学生没有学习有关的物理知识，因此很难理解。
教材在阐述这一问题时，在实验本教材的基础上做出较多精简，不再深入探讨其中的物理学原理。
关于肺泡与血液的气体交换，教材首先结合“想一想，议一议”活动的内容，引导学生分析气体成分的变化时怎样发生的。
要说明肺泡与血液之间的气体交换是怎样发生的，首先要介绍肺泡适于气体交换的结构。
教材在这里用图文结合的方式，通过呈现肺泡与毛细血管结合的结构，介绍了气体交换式如何进行的。
肺泡中的氧进入了血液，那么，这些氧怎样运输到全身各处？教材在本节并未解释这一问题，而是在旁栏用思考题，引导学生先思考，为下面内容的学习埋下伏笔。
学情分析肺与外界的气体交换涉及气体体积变化、压力等物理学问题，学生缺少有关的知识储备，因此，要让学生理解相关知识比较难，需要分层次进行演示、引导、推理。
从而学生才能理解。
亲身感受胸廓的变化与呼吸的关系，很容易使学生理解胸廓变化与呼吸有关，但是不能理解主动与被动的关系。
人教版七年级生物下册第四单元第三章第二节发生在肺内的气体交换教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学现象的好奇心，激发学习兴趣，增强学习动力。
2.培养学生关爱生命、关注健康的情感态度，提高对呼吸系统疾病的防范意识。
3.引导学生认识到生物学知识在实际生活中的重要性，增强社会责任感。
4.培养学生的环保意识，让他们明白保护环境对呼吸系统健康的重要性。
-教师可提供复习提纲，帮助学生系统地梳理知识。
5.开展课外实践活动，要求学生观察生活中与呼吸相关的现象，如不同运动状态下呼吸的变化，并记录观察结果。
-通过实践活动，培养学生关注生活、善于观察的习惯。
6.鼓励学生在课后进行拓展阅读，了解呼吸系统疾病的防治知识，提高健康意识。
-推荐相关书籍、文章，引导学生关注呼吸系统健康。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结肺内气体交换的过程、原理以及肺泡的适应性特点。
2.强调肺内气体交换在日常生活中的重要性，如运动、登山等。
3.提醒学生关注呼吸系统健康，预防呼吸系统疾病。
4.鼓励学生继续探索生物学知识，为今后的学习打下坚实基础。
五、作业布置
1.请学生完成课本后的习题，特别是关于肺泡结构与功能、气体交换过程的相关题目，以巩固课堂所学知识。
4.学生通过讨论，进一步理解肺内气体交换的过程和原理。
（四）课堂练习
1.教师发放课堂练习题，题目涵盖本节课的重点内容，如肺泡的结构、气体交换过程等。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师针对学生的答题情况，进行讲解和点评，巩固所学知识。
4.鼓励学生互相交流、讨论，提高解决问题的能力。
人教版七年级生物下册第四单元第三章第二节发生在肺内的气体交换教学设计
最新人教课标版七年级生物下册第3章《发生在肺内的气体交换》示范教案
第二节发生在肺内的气体交换整体设计教材分析发生在肺内的气体交换，包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换两部分内容。
肺与外界气体交换原理比较抽象，教学中应让学生仔细体验自己在吸气和呼气时胸廓的变化。
对于呼吸运动的完成，通过演示肋间肌收缩与肋骨、胸骨位置变化的实验，模拟膈肌运动的演示实验，让学生通过观察、讨论，对于气体为什么能进出肺，有一个明确的认识。
即：胸廓体积增大，肺的体积自然跟着增大，外界气体进入肺；胸廓体积减小，肺的体积自然跟着减小，肺内气体排出体外。
关于肺泡与血液的气体交换的内容，教材先从吸入和呼出的气体成分有差别的资料分析入手，通过讨论、分析让学生明确肺泡与血液间进行气体交换。
在进行教学时，教师一方面要引导学生分析“资料分析”的目的和要说明的问题，另一方面引导学生对比分析教材表格中的数据，分析“人呼出的气体与环境中的气体有什么不同？”“多出来的二氧化碳是从哪里来的？”等问题，得出肺泡与血液进行气体交换的结论。
另外，教师指导学生观察教材中“肺泡与血液之间的气体交换示意图”，思考肺泡结构适应气体交换功能的特点。
教材中提到氧在细胞中什么部位被吸收利用的问题，教师可以引导学生回忆探究实验“测定某种食物中的能量”中氧的作用的实质，以及氧在细胞中什么结构中被利用，其目的不是细讲呼吸作用的实质，而是引导学生养成把新旧知识相联系和整合的习惯。
总之，通过本节内容的教学，使学生知道了气体交换后，氧是经过血液循环的运输而到达组织细胞的，血液成分也发生了一定的变化，这可以加深对第四章中有关血液循环，以及动脉血和静脉血概念的理解。
课时安排：2课时。
三维目标知识与技能1．概述肺与外界气体交换的过程。
2．通过观察模型和演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验能力。
3．通过资料分析等活动，能概述肺泡与血液之间的气体交换的过程。
过程与方法1．观察模型和演示实验了解肺与外界进行气体交换的过程及其原理。
2．通过分析“吸入气与呼出气”的数据比较，知道气体进入体内氧气被利用并产生二氧化碳。
七班级生物下册第三单元《发生在肺内的气体交换》教学设计
七班级生物下册第三单元《发生在肺内的气体交换》教学设计七班级生物下册第三单元《发生在肺内的气体交换》教学设计一、教材分析本节内容是七班级上册第三章其次节，该节在本章中是重点内容，起着承前启后的作用。
人体只靠养分是不能生活的，人的生活还需要呼吸，因此在人体养分的基础上设置了本章。
呼吸系统是人体和外界环境之间进行物质交换的系统之一，人体通过呼吸作用，为人体的运动和其他生理活动供应能量。
而发生在肺内的气体交换，是呼吸的重要过程。
教材中设计了试验、图片、模拟演示的教具等来关怀同学探究这一生理过程。
编写意图：由于同学处于快速发育的时期，对自身的一些生理现象布满惊奇，本文通过呼吸这一生理活动的学习，进一步揭示人体的隐秘。
依据大纲、新课程标准及同学的实际状况，为培育同学力气，促进同学进展，确定目标如下：（一）教学目标1、学问与技能通过测定胸围差，概述肺与外界气体的交换过程并理解肺泡与血液的气体交换2、过程与方法通过测定胸围差，培育同学测量数据的力气和分析力气，通过试验培育同学的动手力气、观看力气和思维力气。
3、情感态度价值观通过肺与外界气体的交换，关怀同学树立爱惜环境的意识。
（二）教学重点肺与外界的气体交换和肺与血液间的气体交换（三）教学难点肺泡与血液间的气体交换（由于七班级同学没学物理学中的气体的集中作用，且肺泡与血液间的气体交换是同学看不见、摸不着的，比较抽象）二、教学方法1、教法及依据依据七班级同学活泼好动、表现欲强，集中留意力时间短的特点及其认知水平，设置一些有启发性的问题，启发同学思考分析，培育同学自我猎取学问的力气和参与创新意识。
依据学校同学抽象思维力气较弱这一特点，运用演示、图片等直观教学手段进行教学，使抽象的过程转化为直观的动画。
2、学法：真正落实同学的主体地位，老师引导同学自主探究、试验观看、合作学习等多种学习方式解决问题，让同学通过观看、动手、分析、推理完成对事物的从感性到理性的认知过程。
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教学建议
与上一节不同，本节内容较为抽象，如果教师将这些概念一一灌给学生，将不能很好地完成本课教学的任务。
如果教师给学生提供一系列思考的机会，通过演示、提问、归纳、完善等方式让学生得到关键点，他们主动学习的积极性就会提高。
这可以通过两个步骤来完成：第一步是教师在课堂上带领学生查阅资料，查阅资料注意不要形式化，可以通过提出几个问题等方式，让学生从书里的阅读材料中寻找答案。
比如“胸围差的变化可能有哪些原因？”、“为什么测胸围差每一个数据要测量3次？”、“胸廓扩张与呼吸的关系是什么？”、“气体进入肺以后发生了什么变化？”、“呼与吸的气体发生什么变化？为什么会有这种变化？”、“氧气最后是在细胞中的什么部位被利用的？”等等。
此种教学方法可以训练和培养学生们有目的地阅读科学文章的能力。
第二步，教师可以在学生对呼吸有一定的了解之后，鼓励启发学生进一步提出问题，并在此基础上归纳出几个值得进一步探讨的问题，建议学生回去通过自己上网、查阅书籍寻找答案。
1．关于“导入”的建议
导入一：“细胞在物质分解时所需要的氧气中哪里来的？”“产生的二氧化碳到哪里去了？”等问题的提出，可以帮助学生在自己已有的知识库中进行“搜索”，引到呼吸。
导入二：教师也可以由人们通常不经意的这种每分钟大约进行十几次的呼吸运动来展开本课内容。
导入三：首先让一个学生做连续的下蹲、起立数十次，全班学生一起观察其运动前后呼吸的变化，并提出问题：“为什么运动后呼吸会加深？”学生可以就运动量加大所需要的能量增多从而对氧的需求量也增多来展开讨论。
以这种方式可将上一节的内容和本节的内容有机地联系起来。
2．关于活动的建议
呼吸运动实际上是通过呼吸肌的收缩和舒张而导致胸廓的扩大和缩小的运动，胸廓的扩大或缩小可以产生肺内压与大气压之间的压力差，从而导致吸气（外界的大气压高于肺内压时）或呼气（外界的大气压低于肺内压时）。
对于呼吸运动的体验就是通过测量胸廓的大小，让学生明白呼吸是与胸廓的变化有关系。
可以做这样一个活动：让每一个学生双手用力按住胸腔的左右侧，自己体会一下呼吸会不会受到影响。
如果胸腔的前后左右都受到这样的力的作用，那呼吸受阻的感受就会更明显。
这说明：呼吸是与胸廓的扩大、缩小有关的。
这就是肺通气过程。