找准发力点,助中等生一臂之力
如何帮助中职学生提高升学率
如何帮助中职学生提高升学率近年来，中职教育逐渐受到重视，越来越多的学生选择中职教育。
然而，升学率却成为了一个问题，许多中职学生在毕业后难以升入高职或大学，这不仅给学生自身带来了困扰，也影响了中职教育的发展。
本文将介绍如何帮助中职学生提高升学率。
一、强化基础教育中职学生成绩差距较大，有些学生甚至连基础知识都不扎实。
因此，强化基础教育是提高中职升学率的关键。
中职学校应该在课程设置上注重基础课程的教学，并在学期初进行测验，及时发现学生的弱项，对学生进行针对性的补习。
二、提供职业规划指导服务许多中职学生缺乏职业规划，不知道自己未来的职业发展方向，这会影响他们对学业的投入程度。
学校应该为中职学生提供职业规划指导服务，指导学生选择适合自己的职业，并提供实践性的职业体验机会，使学生更好地了解自己的职业追求，并更加认真地对待学业。
三、提供综合素质评价证明目前，部分高职、高校已经开始使用综合素质评价作为衡量学生综合素质的参考标准。
中职学校可以主动与高校和用人单位联系，了解其对学生素质的评价标准，并根据标准为学生提供综合素质评价证明，帮助学生更好地申请高职、高校和就业。
四、开展升学指导课程升学指导课程是提高中职升学率的重要手段。
学校应该在开设升学指导课程的基础上，进行升学动态分析，针对学生不同的需求，提供符合自身情况的升学方案。
课程内容可以包括高职、高校的招生政策、招生简章的解读等方面。
同时，学校还可以邀请已经上了高职、高校的前辈学长、学姐，分享申请经验，帮助学生更好地备考。
五、提高学生综合素质中职学生需要提高自身素质，更好地适应高职、高校的学习生活。
中职学校应该加强对学生的综合素质教育，包括学生的自我管理能力、人际交往能力、创新能力等方面。
学校可以通过实践活动、社团组织等方式，提高学生的综合素质，为学生的升学和就业奠定坚实的基础。
综上所述，中职学生的升学率需要从多方面入手。
加强基础教育，提供职业规划指导服务，提供综合素质评价证明，开展升学指导课程，提高学生综合素质是我们目前可以采取的有效措施，帮助中职学生更好地升学。
【中考复习】中考心得抓住基础力拼难题
【中考复习】中考心得抓住基础力拼难题专家认为，现在对中考学生来说，最重要的是做好回顾、归纳和总结。
查漏补缺，不同成绩的学生可有针对性地制定复习计划。
中考复习的过程不逊于一场消耗战。
对于大多数的学生来说，既必须稳固基础知识，补漏伯粉，又必须知彼知己，勇于冲刺冒险。
成绩处于不同层次的考生，不妨针对自己的实际情况，制定适合自己的复习计划。
对于成绩比较出色的学生来说，目前主要就是以补漏伯粉居多。
以稳步维持优势为前提，使弱科更弱，把稍强科目堵上，谋求平衡提高。
无法一味钻研偏题怪题难题，而忽略了基础题。
基础分后无法丢。
加强审题意识，特别注意规范答题。
出色生难安打的地方往往就是大细节，学生必须防止因贪玩而导致的犯规，特别注意步骤完备，书写规范，用语恰当。
对于成绩位居中等的考生来说，现在可重点提高答题技巧。
紧跟复习进度。
不能为了尽快提高弱势科目而脱离老师的步伐，错过老师讲授的重点知识和解题技巧。
针对相同科学知识板块，展开存有针对性的类型题专项训练，掌控坚实的解题技巧。
使自己的知识面更加完备。
尽全力攻克弱科弱项。
这是中等生提高成绩的关键，考生可寻求课外辅导，与优异生交流，参考一些增分策略，补足弱科弱项。
对于成绩相对高的学生来说，现在必须力保基础题。
立足课本，打牢基础，中考就是创建在义务教育基础上的甄选考试，既考查基础知识、基本技能和基本方法，又必须考查学科能力。
但总的来说，以基础知识实地考察居多，学生形变保与基础题，力争中高难度题目。
可以把精力更多地放到单词、词组、公式、排序这类通过备考能够较慢起效的基础题型上。
也可以多搞些典型题，自学答题技巧，把握住学科知识的规律和原理。
成绩相对差的考生应克服自卑、自弃心理，以及对弱科弱项的恐惧心理。
对于这些考生来说，只要找到适合自己的方法，成绩就能得到较大的提升。
如何促进中等生的发展科目二简答
如何促进中等生的发展科目二简答如何促进中等生的发展科目二简答一、引言中等生指的是在学业上处于中等水平的学生，他们在学习科目二简答时可能遇到一些困难和挑战。
为了帮助这些学生克服困难，提高他们的科目二简答成绩，本文将探讨如何促进中等生的发展科目二简答。
二、了解中等生的特点1. 学习态度：中等生通常对学习持有积极态度，但可能缺乏自信心和动力。
2. 学习方法：中等生可能没有找到适合自己的学习方法，导致效率低下。
3. 知识储备：中等生在科目二简答方面可能存在知识储备不足的问题。
三、提供适当的支持和指导1. 鼓励和激励：给予中等生积极鼓励和激励，增强他们的自信心和动力。
2. 设定明确目标：帮助中等生设定明确可行的学习目标，并制定相应计划。
3. 提供个性化指导：根据每个中等生的特点和需求，提供个性化的学习指导，帮助他们找到适合自己的学习方法。
4. 提供额外辅导：为中等生提供额外的辅导，帮助他们弥补知识储备不足的问题。
四、优化教学方法和资源1. 多样化教学方式：采用多种教学方式，如讲解、示范、实践等，以满足中等生不同的学习需求。
2. 创设良好的学习环境：营造积极向上的学习氛围，鼓励中等生互相合作、交流和分享经验。
3. 利用现代技术：运用现代技术手段，如多媒体教学、在线资源等，增加中等生对科目二简答的兴趣和参与度。
4. 提供丰富的教育资源：为中等生提供丰富多样的教育资源，如参考书籍、模拟试题、案例分析等。
五、培养综合能力1. 注重思维能力培养：培养中等生的逻辑思维能力和解决问题的能力，通过训练提高他们在科目二简答方面的应对能力。
2. 强化实践操作能力：加强中等生的实践操作能力，通过反复练习和模拟考试，提高他们的应试能力和技巧。
3. 培养团队合作精神：鼓励中等生参与团队合作活动，培养他们的协作能力和沟通能力。
六、评估和反馈1. 及时评估学习成果：定期对中等生进行科目二简答的学习成果评估，及时发现问题并采取相应措施加以解决。
中考前的最后冲刺学习方法助你一臂之力
中考前的最后冲刺学习方法助你一臂之力中考，对于每一位初中生来说，都是人生中的一次重要挑战。
在中考前的最后冲刺阶段，掌握有效的学习方法，往往能起到事半功倍的效果，帮助你在考场上发挥出最佳水平。
接下来，我将为大家分享一些实用的学习方法，希望能为你的中考助力。
一、制定合理的学习计划在最后的冲刺阶段，时间尤为宝贵。
因此，制定一个详细且合理的学习计划是非常必要的。
首先，要对自己的学习情况进行全面的分析，找出自己的薄弱科目和知识点。
然后，根据中考的考试大纲和时间安排，合理分配每天的学习时间。
比如，将一天的时间分为早晨、上午、下午和晚上几个时间段，分别安排不同科目的学习和复习任务。
在制定学习计划时，要注意留出一定的弹性时间，以应对突发情况或者临时需要加强的知识点。
同时，也要保证足够的休息和娱乐时间，避免过度劳累导致学习效率下降。
二、注重基础知识的巩固中考的大部分题目都是考查基础知识的掌握程度。
因此，在最后冲刺阶段，要回归课本，对基础知识进行系统的梳理和巩固。
可以通过阅读教材、整理笔记、做基础练习题等方式，加深对知识点的理解和记忆。
对于容易混淆或者遗忘的知识点，可以制作一些小卡片或者备忘录，随时拿出来看一看。
此外，还可以通过与同学互相提问、讲解等方式，检验自己对基础知识的掌握情况。
三、进行有针对性的刷题刷题是提高成绩的有效方法之一，但要注意有针对性地进行。
首先，要选择质量较高的模拟试题和历年中考真题。
在做题时，要严格按照考试时间和要求进行，模拟考试的真实环境。
做完题目后，要认真分析错题，找出自己的错误原因，是知识点掌握不牢固，还是解题方法不正确。
对于错题，要及时进行整理和总结，建立错题本，并经常回顾，避免再次犯错。
同时，要根据自己的薄弱环节，进行专项练习。
比如，如果数学的几何部分比较薄弱，就可以集中做一些几何相关的题目，总结解题思路和方法。
四、提高解题速度和技巧在中考中，解题速度和技巧往往能决定成绩的高低。
为了提高解题速度，可以在平时的练习中注意限时训练，逐渐提高自己的做题速度。
浅谈如何让中等生潜能“提质增效”
浅谈如何让中等生潜能“提质增效”在教学和班级管理中教师通常更多地关心的是后进生，欣赏的是优秀生，而忽略了中等生，在教育中流行着一种说法，“抓两头促中间”，所以长期造成中等生在班级处于被忽视的地位，老师为这些学生操心较少，往往任其自己自由发展。
但作为教育工作者应当认识到在一个班级中，中等生占据了半数，他们身上孕育了更多的潜质，是班级发展和教育发展的巨大财富。
因此教育工作者尤其是班主任要积极开发中等生的潜质，使其更好的发展。
所谓中等生，只那些在通常在学业、班级活动等各方面表现平平，每天默默的、性格偏内向，不会惹大的是非，很少主动表现自己，在班级活动中不会是领导者，一般也会根据要求参加，总是扮演着被动的角色。
他们的存在不会给班级带来多大震动，是让老师放心的大的群体。
他们很少主动挑战，对自己缺乏肯定的信任。
所有这一切，也正说明他们潜质巨大。
由于其性格的限制，在集体中长期扮演者服从者、旁观者，他们的才能被抑制，处于休眠状态，甚至他们自己也也未意识到自己也是有优势的、是有着巨大潜质的人所以老师应为中等生表现其才能创造良好的条件和机会，坚定其自信，更大程度地开发出中等生的潜质，使其向更好的方面发展成为优秀的学生。
一、创设一个良好的全体学生都能全面发展的班级氛围班级仍是学生在校学习中最稳定、最直接的环境群体，它是学校中最基本的一个组织形式。
是学生上课、学习、生活相对集中的群体，相互作用大、影响时间长，所以班机氛围对学生的影响很大。
在一个和谐、民主、进步的群体氛围中，必然会使学生相互学习、相互竞争，调动全体学生的积极性，这种精神会传达给每个成员。
个体受到感染，在心理上“视为等同”，从而发挥每个学生的潜质，形成一种积极的促进力，推动班内同学的上进。
心理专家认为，人的态度在群体中存在“同化”现象，无论是信念、意向、价值观，都要受到群体中其他人的影响，所以班主任要努力创设一个“人尽其能”的班级氛围，一个满足个体意愿的和谐、宽松舒畅的人才成长发展的乐园。
中学校长全校教学质量分析会讲话稿
中学校长全校教学质量分析会讲话稿今天我们在这里召开全校教学质量提升会，目的在于统一思想,明确目标，强化措施，增添信心，为决胜中考、全面提升教学质量给老师们鼓劲、加油！刚才，副校长、主任分别就期中检测情况进行了统计分析并提出了工作要求，很全面、很具体，希望大家会后做好落实。
为更好地开展好新学期下阶段的教学工作，我再讲三点意见。
一、形成一个共识，树立三种意识。
在口常工作中，我们越来越深切地感受到广大家长对孩子接受优质教育的迫切需求，越来越多的家长甚至是举全家之力在培养孩子。
我们在为人师的同时，同样是为人父、为人母。
那么我们静心想一想，社会、家长最关心的问题是什么？亳无疑问是教学质量！提升教学质量是全县人民最迫切的教育需要！所以我们要办人民满意的教育就要达成一个共识：凝心聚力抓质量鼓足干劲谋发展。
没有教学质量，扯啥都是瞎扯，没有教学质量，谈啥都是空谈。
为此，我要求全体一线教师牢固树立三种意识：一是责任意识。
之前，总听有人议论学校，说部分老师课上不讲，课后大讲。
可是我经过一段时间的观察，早自习、午自习甚至是下午放学后，几乎所有班级内都有教师在给孩子辅导功课，而这些都不是学校要求的，完全是教师无偿自愿、自发的行为，这大大颠覆了之前给我的印象，让我感动、敬佩。
借此机会，我要向一宜以来为提高学校教育教学质量、提升学校办学声誉而无私奉献、默默付出的一线教师们致以深深的敬意！同时也希望全体教师牢固树立“校兴我荣、校衰我耻”的意识，以高度的事业心和责任感完成自己的教学任务。
二是目标意识。
刚才张三副校长从中考平均分和普高上线率两方面给我们2024年中考制定了目标，我认为很有必要，有目标行动才有方向。
七八年级各学科也可以相应地给自己制定一个教学目标，这样我们才能在工作过程中体会到成就感。
下阶段的教学方向应该放在“抓中间、促两端”上，以占大多数的中等生为教学工作的基准点和发力点，通过提高中等生成绩来促进培优补差工作，最终达到教学面向全体的目标。
力求个个有特色力争人人都出色
力求个个有特色力争人人都出色作者：郑为双张彪来源：《江苏教育研究》2019年第27期摘要：针对不同系部的学生培养目标，泗阳中专积极创新人才培养模式，在考工考证、技能大赛、对口高考、岗位实践、就业教育等方面分别有所侧重，力求个个有特色，力争人人都出色，取得了较好的成效，实现了学生素质、教师素养、学校声誉的不断提高。
关键词：“三针对五侧重”人才培养模式;中职学校;特色建设中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2019）09C-0045-04近年来，江苏省泗阳中等专业学校（以下简称“泗阳中专”）积极探索人才培养模式改革，积极构建以课堂为平台、训练为主线的“三针对五侧重”人才培养模式的改革与创新。
针对中专部、综合部、高职部学生的培养目标，重点抓好考工考证、技能大赛、对口高考、岗位实践、就业教育等工作，取得了较好的成效，实现了学生素质、教师素养、学校声誉的不断提高。
一、实施背景（一）学生培养目标出现分化受到传统教育教学思想的影响，学生的自我评价、学校的学业评价、社会的综合评价仍然以学生能否升学，特别是现在是否能升入本科院校来评价学生的成才成功，對职业学校不同学生群体的培养目标整齐划一，缺乏个性培养，导致学生类群出现分化：有的学生想学技术就业;有的学生想参加对口单招升学到高等学府深造;有的已是大专在读生，不仅技术要学得更高深，而且有部分学生想升入本科院校深造。
（二）教师实施教学兴趣不高想学技术的中专部学生，基于文化底子薄，对文化学习不感兴趣，从而导致教师的施教兴趣不高。
综合部的学生学习兴趣尚可，但是教师上好上差结果都一样，仍然让教师提不起施教兴趣。
大多数专业教师都是从高校毕业到中等专业学校任教，缺少企业实践经验，专业实践教学不能游刃有余，也影响教师的教学效果。
（三）实践教学基础较为薄弱实践教学是职业教育教学体系中的重要组成部分，是培养学生专业能力不可缺少的重要环节。
相对于理论教学而言，实践教学是中职校教学过程中最薄弱的环节。
“六抓”“六要”“六到位”谷城茨河镇中心学校扎实抓好中考备考
“六抓”“六要”“六到位”谷城茨河镇中心学校扎实抓好中考备考“六抓”“六要”“六到位”：谷城茨河镇中心学校扎实抓好中考备考特约记者:张忠贵“六抓”出效率学校努力做好备考组织、常规教学、师生协调等各方面的管理，以“抓两头群体、促中间群体”为主要策略，努力做到“六抓”：抓优促尖，确保优秀率；抓潜能生，确保人均成绩的提升和高中升学率；抓差补差，做好课后辅导，确保班级总分平均分少受影响；抓思想教育，确保稳定良好的学习心态和迎考信心；抓方法指导，确保提高学习效率；抓团结协作，确保团队和谐。
“六要”求质量向管理要质量。
包括年级组和班级管理，两个层面做好学生思想教育，形成合力，合作共赢。
向课堂要质量。
重视复习引领和课堂点拨，努力提高参与面，让学生大脑时刻围绕课堂内容高速运转。
复习方案的设计务必确保精而准，有重点有目标。
向过程要质量。
每一个备课组要有一致的步调、统一的进度，协力合作，要有科学完备的备考计划和复习方案，持之以恒加以落实，脚踏实地做好每个环节。
向调动学生要质量。
激发学生内在潜力，让学生主动作为，多鼓励强引导，让学生不断积累成就感。
向弱科补救要质量。
各科任老师要根据自己的成绩情况，确定可提升的对象，通过思想引导因材施教，引导学生补足短板科目，提升班级合格率。
向考题研究要质量。
多研究近几年的中考试题，不能只顾低头拉车，要有良好的心理素质和精准的命题把握。
“六个到位”确保目标思想到位。
教师要有高度的责任心和敬业精神，不断加强自身学习，努力提高教育教学水平。
进一步规范课堂教学流程，切忌随心所欲。
研究到位。
加强考试动态研究，指导教学与复习，重点是抓好知识点的梳理到位与专题复习研究，以求学生所学知识的全面性。
课堂到位。
老师要做到精神饱满，给学生起好表率作用；注意调动学生积极性；抓好课堂教学纪律管理，杜绝“管教不管学”现象；以基础知识为主，适当增加难度；多讲典型题，不讲怪题偏题；多鼓励，多关心，少责备。
阅批到位。
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找准发力点，助中等生一臂之力摘要：在长期的教育教学中，人们过于关注优等生与学困生的学习情况，却忽视了中等生这一特苏学生群体的教育问题，将中等生的教育边缘化，不利于中等生教育质量的提升。
优秀的学生在各方面的表现上具有很多的相似之处，而中等生这一学生群体也存在很多的共同点，如缺乏自我管理意识、注意力不集中、缺乏自信、课堂表现不积极等。
在素质教育的全面实施下，如何实现中等生的转化，促进中等生更好的发展已经成为现阶段我国整体教育教学中的重点内容，需要相关学校与教师引起足够的重视。
本文主要分析了中等生概念、定位、特点及问题，针对中等生教育中的问题提出了相应的改进对策，以期针对性的解决中等生教育教学中的不足，助力中等生更好的发展。
、关键词：中等生；特点；问题；助力方法中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）03-0032-02在新课程改革与教育思想不断的转变下，我国大力实施素质教育，而素质教育是面向全体学生的一种全新的教育理念，但是我国提倡的素质教育在实际的实施过程中存在诸多的不足，其中主要的问题就是素质教育对象并不是针对全体学生，而是将素质教育的关注点聚焦在优秀生与后进生两个方面，中等生的教育问题成为了人们容易忽视的问题。
优秀生的教育质量偏面性的体现了学校的教学水平，而针对后进生的教育则侧重于心理教育、道德品质教育的成绩，“培优辅差”几乎成为了所有学校教育教学的宗旨，而这样的教育方式却存在很大的一个漏洞，即中等生的教育问题，对于中等生的关注度不足，导致中等生的学习成绩与各方面素质一度下滑，向着后进生方面迈进，影响了教师的整体教育水平，需要相关教师及时地关注中等生教育问题，并加大中等生的教育教学力度，促进中等生的全面发展。
1中等生概念分析“中等生”的概念，在教育工作中经常使用，但其内涵与外延却好像很少有人去分析，仍是一个模糊的概念。
“中等生”的概念本质属性并不是非常明确的，外延也并不确定。
从其词义本身揭示的内涵来说，就是指在学生前进的队伍中处在中间的学生。
显而易见，这个“中等生”“优秀生”以及“后进生”的差别，是教师们以“分数高低”和“纪律好坏”为尺度，人为地划定的。
学习成绩成为绝对的标准，其它表现仅仅是参考分。
而学习成绩又包括哪些呢？99℅又是考试分数，而且是总分数，不是单科分数。
这种人为的评价尺度在教育活动中经常反复使用，已经固化为一种社会尺度，反过来又对教育活动产生影响和作用。
这种反作用就是由于“中等生”的成绩的中等，使教师给予的关注少，师生之间缺乏沟通。
从而教育者很难把握有利时机实施有效的教育，时间长了，不仅影响学生整体素质的提高，而且会造成“中等生”的进一步平庸化。
2角色定位在以往的教学中，大部分教师更加关注优秀生与后进生，优秀生是教师教学成果的明显标志，教师会自然而然的增加关注度，而后进生的成功转化更加容易引起人们的共识，因此在以往的教学中“抓两头”的思想已经成为了广大教师教学的主要路径。
然而，无论是优等生还是后进生在教师中占据的比例都是较小，而在实际的教学中占据主要部分的是中等生，可以说，中等生是教育教学中的主力军，因为中等生处于隐性的状态，所以极其容易被教师忽视。
中等生形成的主要特点不是因为其智力不如优秀生，而是其缺乏一定的自信心与表现能力，其求知欲不如优秀生强烈，或者是没有养成良好的学习习惯，而这部分学生往往具备较大的可塑性，只要教师适当的引导，他们的发展潜力将会超乎我们的想象。
在应试教育的影响下，人们对于学生等级的化分主要是用学生的分数为主，但是这种化为的方式具有片面性，不符合素质教育的标准。
同时，教师的鼓励与科学的评价对于学生的成长具有重要的意义，对于中等生的教育，教师需要培养中等生的学习兴趣，结合中等生的爱好，促进中等生的个性化发展。
3特点3．1是一个“听话”的群体绝大部分“中等生”是“听话”的学生，他们笃信老师他们制定的各种规范，并能藉以规范个人的行为，按老师要求去学习，捣乱、偷懒的现象比较少，因此成为班风“稳定”的主体因素。
一般的可以发现，这些“听话”的学生往往很少提出意见，也很少与人争论，无论是老师，还是同学。
他们“不求有功，但求无过”是典型的中庸主义。
“优秀生”因学习成绩好倍受老师的青睐，后进生因问题多多也极惹老师关注。
惟有“中等生”，因为表现平平，既博不到老师的表扬，也挨不着老师的批评；既没人佩服，也没人歧视，他们总觉得自己在班级中的位置无足轻重，“找不着北”。
这种存在决定了他们的意识，几乎对所有的班集活动都不冷不热，行为从众。
反正老师注意不到自己，他们既不做榜样，一般也不会掉队。
当然，也有极少数学生不仅对问题缺乏个人见解，对班上出现的不良风气，违纪现象缺乏批评和抗争的意识，盲目随大流，甚至成为“问题学生”。
3．2是一个谨慎的群体实践证明：大部分“中等生”的个性心理趋向于内向，他们在相对独立的情况下办事胆小，习惯于自行处理问题，没有与别人合作的习惯，这种性格的内倾性，一方面表现了他们对于来自外部的压力具有“超常”的忍耐力（实际是他们借自以为“过得去”的表现和成绩，在没有高远目标追求的情况下，抵消了部分外界的冲击，缓解了心理压力），另一方面，造成了他们孤僻、不好动的性格。
对来自外界的冲击或姑息忍受、或避而远之，其个性的“自尊”与“自卑”常常处于不稳定的交替状态，一旦外界的压力超出了他们自身的承受能力，自尊的“蛋壳”将会随时流溢出自卑的“液体”，许多“中等生”向“后进生”滑坡的原因莫不由此引发。
3．3是一个不缺智力的群体他们中绝大部分有正常的智力，个别学生的思维还非常敏捷，之所以会与“优等生”、特长生形成差距，一是因为自身基础较差，二是与家庭情况、家长的教育观点有关，三是学习目的不明确、缺少毅力，没有科学的学习方法和习惯，更缺乏对学习的自觉性。
4助力方法4．1帮助中等生客观，全面地认识自己中等生跨优的壁垒不在于天生的不行或缺乏能力，而在于在学习、生活种没有正确的定位自己。
大多数学生在一次或两次考试失败后，便垂头丧气，泯灭信心，认为自己进入好学生的路遥不可及。
因此，教师应该帮助他们实事求是地分析，认识自己。
告诉他们不能因一两次的失败等同一辈子的不行，而应该以发展的眼光看自己，不能以偏盖全，应看到自己的潜能。
告诫学生不要尽将自己的缺点与别人的优点比较，而应放大自己的优点，在点滴的进步中树立一种“我能行，一定行”的意识。
4．2构建太极八卦式的结队帮护体系，去拐促优，提高中等生的成绩学习成绩的滞后，造成中等生产生自信心丧失等一系列的畸形心理，因而帮助他们提高成绩尤为重要。
“去拐”的实施可以采用如太极八卦式的生——生、生——师组合方式。
首先，班主任进行摸底，把相同弱项科目的学生集中起来，然后挑选耐心强、人际关系好的男女优等生各一名对中等生进行课外团体辅导。
这样他们就像八卦图一样，乾坤相连，，黑白相济，优等生帮助中等生，同时在辅导中等生的过程中又可以促使优等生更广泛、深入的提升自己的学识与能力，最终形成前浪引后浪，后浪推前浪的格局。
另一方面，班主任可以和任课教师配合，对中等生的弱科进行强化训练，使弱科迎头赶上，这也加强了师生交流，有利于学生的身心健康发展。
4．3创造成功记录，增强自信心爱默逊说过：“自信是成功的第一秘诀”。
强化中等生的自信心必须创造一些让他们自己信服自己的成绩。
教师可以采用“找优点”的活动。
同时，如“你的钢笔字写得很漂亮”，你篮球打得太棒了”，“你集体荣誉感很强”等语言应该经常出自教师的口，让学生知道“老师的眼里还有我”。
当然，给一些表现的机会和成功的例子则对增强中等生的自信心作用更大。
成功的记录越多，自信心就越容易获得。
当然给予他们的成功事件难度应该适中，同时教师应该根据各个学生的特点来给他们一些他们能够完成的事件，让他们体验成功的喜悦。
对于他们的成功教师应及时的表扬。
法国著名教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多”。
我在语文的作文教学过程中，实行奖励的措施（精神奖励为主），两周一次大作文，一周一次小作文（片段作文），对中等生的优秀作文不但要范读，而且把它公布在教室前面“小作家”的栏目里面，并且适当的加分。
同时用推荐好文章为由，设立“最佳荐稿人”和“作文贡献奖”这样的奖励，并且每月公布一次。
学习成绩持续进步信息的成长记录袋活动地实行，可以促进中等生自我认识能力的提高，有效促进他们的学习与发展。
4．4家长多理解，勤沟通中等生的成长历程是学校、家长共同教育的过程。
学生除了希望得到老师、学生关注，同时也期待父母的理解和鼓励。
中等生特殊的心理特征和学习成绩平平的现实，面临老师的忽视和父母冷遇的困境，久而久之，他们将暴露出一些严重的问题。
作为家长，首先应该树立一个观点：我的孩子是天才。
父母应该肯定孩子学习上的努力，用平和的心态和孩子沟通，找出孩子学习滞后的原因，研究对策。
父母亲在与孩子沟通时必须做到：信任、尊重、理解、激励和宽容五个原则。
中等生往往表现出自卑、忧郁等心理特征，父母应不吝啬的鼓励孩子，使他们的心灵得到抚慰，让孩子找回学习的动力。
家长还应经常性地与教师沟通，及时了解孩子的学习情况和心理状况，努力为孩子营造宽松的学习氛围。
5实例中等生与优等生相比，差在哪里？优等生想办法，中等生问办法，“老师，这个怎么办？”是中等生常常说的话。
优等生敢担当，勇于尝试“行，老师，让我来”中等生犹豫不决，难做决断“呃……，我也不知道，呃……”这是教室里经常出现的画面。
中等生与优等生最大的差距是不主动，不自信，遇到问题先想求助，想要别人做主，生怕做错。
这样的孩子，一般情况下是家长要求过高或者有过做错事被打击的经历而落下了心理阴影或者是家里照顾太多，给孩子的锻炼机会少。
帮助这类孩子，就要从树立他们的自信心开始，让他们通过一次次锻炼找到成功的感觉，找到自己解决问题的自信心。
毕业典礼演出，G同学创作了一个非常精彩的相声段子《没有比较就没有伤害》，需要有同学来说。
H同学虽然学习中等偏上，但有个毛病，每次有人提出一个想法，他都会条件反射地来一句：这不可能做到。
一有啥工作布置给他先退缩：我干不了。
一旦投入某项集体活动，他就总有事告状：老师，***同学踩我，***同学拽我。
总之，给人故意捣乱又畏首畏尾的印象。
K同学说话大舌头，口齿不清且语速极快。
别人都有活或者不合适，只好选他俩表演，他俩不肯。
只好我去做工作，在我语重心长的摆事实讲道理之后，两个人不好意思了，答应演。
从拿到搞到演出一共三天，稿子背了一半，H同学就打退堂鼓。
再鼓励，甚至硬压，才坚持了下来。
俩人对词时，我仔细观察K同学，发现他之所以口齿不清是因为他所有舌头该在牙齿内的发音他全部咬舌头完成，经过我的提醒和不断的要求，他努力克服，取得了重大的进展，看到他激动的表情，我心理很欣慰，这个进步对提升孩子的自信心太有价值了。