《书本里的蚂蚁》教案
小学二年级语文《书里的蚂蚁》教案
小学二年级语文《书里的蚂蚁》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
1.3学会观察蚂蚁的特点，培养学生的观察力和想象力。
2.过程与方法：2.1通过讨论、观察、实践等方式，激发学生的学习兴趣。
2.2运用多媒体辅助教学，提高学生的学习效果。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱大自然、关爱小动物的情感。
3.2培养学生善于观察、敢于提问的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读与理解。
1.2生字词的学习与应用。
1.3观察蚂蚁的特点。
2.教学难点：2.1对蚂蚁生活习性的理解。
2.2对课文情感的表达。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示一只蚂蚁模型，引导学生观察蚂蚁的特点。
1.2学生分享自己观察到的蚂蚁特点。
1.3教师简要介绍蚂蚁的生活习性。
2.课文朗读与理解2.1学生自由朗读课文，理解课文大意。
2.2教师通过问题引导，帮助学生理解课文内容。
2.2.1课文讲述了什么故事？2.2.2蚂蚁在书里做了什么？2.2.3你觉得蚂蚁的书怎么样？3.生字词学习3.1教师出示生字词，引导学生认读。
3.2学生组内交流，讨论生字词的意思。
3.3教师通过多媒体展示生字词在句子中的应用，帮助学生理解。
4.观察蚂蚁的特点4.1学生分组，每组观察一只蚂蚁，记录蚂蚁的特点。
5.课堂实践5.1学生分组，每组创作一个关于蚂蚁的故事。
5.2各组分享自己的故事，教师点评。
6.2学生分享自己的收获，提出问题。
6.3教师布置课后作业，让学生进一步了解蚂蚁。
四、课后作业1.用本节课学到的生字词造句。
2.观察家里的蚂蚁，记录蚂蚁的生活习性。
3.家长协助孩子了解蚂蚁的趣事，分享给同学。
五、教学反思1.针对不同学生的学习能力，适当调整教学难度。
2.加强课堂纪律管理，确保每个学生都能参与课堂活动。
3.课后跟踪学生的学习情况，及时解决他们在学习中遇到的问题。
重难点补充：一、教学难点补充1.对蚂蚁生活习性的理解教师展示蚂蚁的图片或视频，引导学生观察：“你们看到了什么？蚂蚁在做什么？它们的行为告诉我们什么？”2.对课文情感的表达教师提问：“你们觉得蚂蚁在书里生活得快乐吗？为什么？”学生回答后，教师引导：“我们可以从课文中感受到蚂蚁的喜悦和自由，它们在书里找到了自己的世界。
小学三年级语文《书本里的蚂蚁》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂是⼀个多义词，通常作为语⾔⽂字、语⾔⽂学、语⾔⽂化的简称，其本义为“语⾔⽂字”。
语⽂课⼀般被认为是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
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【篇⼀】⼩学三年级语⽂《书本⾥的蚂蚁》原⽂ 古⽼的墙⾓边，⼀朵红⾊的⼩花在风⾥轻轻地唱着歌。
⼀只⿊⿊的⼩蚂蚁，静静地趴在花蕊⾥睡觉。
⼩姑娘经过这⼉，采下这朵花，随⼿夹进了⼀本陈旧的书⾥，⼩蚂蚁当然也进了书本，被夹成了⼀只扁扁的蚂蚁。
“喂，你好，你也是⼀个字吗？”书本⾥传来了细碎的声⾳。
“是谁？书本也会说话？”⿊蚂蚁奇怪极了。
“我们是字。
”那声⾳回答着。
⿊蚂蚁这才看清，书本⾥满是密密⿇⿇的⼩字。
“我们⼩得像蚂蚁。
”字很不好意思地回答。
“我，我是蚂蚁，噢，我变得这么扁，也像⼀个字了。
”⿊蚂蚁挺乐意做⼀个字。
就这样，书本⾥有了⼀个会⾛路的字。
第⼀天，⼩蚂蚁住在第⼀百页，第⼆天就跑到了第五⼗页，第三天⼜跑到第⼆百页。
所有的字都感到很新奇，要知道，这是⼀本很旧的书，很久没有⼈翻动过了，⽽这些字从没想过要动⼀动，⾛⼀⾛，跳⼀跳。
“我们真是太傻了。
”字对⾃⼰说。
现在，它们都学着⿊蚂蚁跳跳舞、串串门。
这有多快乐呀！ 旧书不再是⼀本安安静静的书了。
有⼀天，⼩姑娘想起了那朵美丽的花，就打开书来看。
啊！这本她原来看厌的旧书，写着她从来也没有看过的新故事，她⼀⼝⽓读完了这个新故事。
第⼆天，⼩姑娘忍不住⼜打开书来看，她更加惊奇了，她看到的⼜是⼀个和昨天不⼀样的新故事。
这时候，⼩姑娘突然看到了住在书⾥的⼩蚂蚁，问：“你是⼀个字吗？”“是的，我原来是⼀只⼩蚂蚁，现在，我住在书本⾥，是会⾛路的字了。
”“会⾛路的字？”⼩姑娘明⽩了，这本书⾥的字，每到晚上就⾛来⾛去，书⾥的故事也就变来变去。
是的，第三天早晨，⼩姑娘在旧书的封⾯上发现了⼀个字，它呀，⾛得太远不认识回家的路了。
绘本故事书本里蚂蚁教案中班
绘本故事书本里蚂蚁教案中班教案标题：绘本故事《书本里的蚂蚁》中班教案教案目标：1. 通过绘本故事《书本里的蚂蚁》，引发学生对蚂蚁生活的兴趣和好奇心。
2. 培养学生的观察力和思考能力，提高他们的语言表达和沟通能力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学内容：1. 绘本故事《书本里的蚂蚁》的阅读和讨论。
2. 蚂蚁的生活习性和特点的介绍。
3. 制作蚂蚁模型和观察蚂蚁行为。
教学准备：1. 绘本故事《书本里的蚂蚁》。
2. 图片或视频展示蚂蚁的生活和行为。
3. 纸板、剪刀、彩色纸、颜料等制作蚂蚁模型的材料。
4. 一些蚂蚁观察工具，如放大镜、显微镜等。
教学步骤：引入活动：1. 教师出示绘本故事《书本里的蚂蚁》的封面，引导学生讨论关于蚂蚁的问题，如它们生活在哪里？它们有什么特点？等等。
阅读与讨论：2. 教师朗读绘本故事《书本里的蚂蚁》，引导学生仔细观察插图和听故事内容。
3. 在阅读过程中，教师提出问题，引导学生思考和回答，如蚂蚁为什么要去书本里？它们在书本里做了什么？介绍蚂蚁的生活和特点：4. 教师使用图片或视频展示蚂蚁的生活和行为，如蚂蚁的巢穴、蚁群的组织等。
5. 教师引导学生观察并讨论蚂蚁的特点，如蚂蚁的体形、颜色、感觉器官等。
制作蚂蚁模型：6. 教师带领学生使用纸板、剪刀、彩色纸、颜料等材料制作蚂蚁模型。
7. 学生可以根据自己的想象和观察，设计自己喜欢的蚂蚁模型。
观察蚂蚁行为：8. 教师提供一些蚂蚁观察工具，如放大镜、显微镜等，让学生观察蚂蚁的行为。
9. 学生可以观察蚂蚁的移动、搬运食物等行为，并记录下来。
结束活动：10. 教师引导学生回顾整个教学过程，让学生分享他们观察到的蚂蚁行为和制作的蚂蚁模型。
11. 教师总结本节课的内容，强调蚂蚁的生活和特点，并鼓励学生保持对自然生物的好奇心和探索欲望。
教学延伸：1. 鼓励学生在家中观察蚂蚁的行为，并记录下来。
2. 继续阅读其他关于昆虫或动物的绘本故事，扩展学生的知识和兴趣。
18书本里的蚂蚁
18《书本里的蚂蚁》教学设计
一、教材分析：
这是一篇非常简短浓缩的微型童话，是一篇拟人体的童话，讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，成了书本里一个会走路的字，书本里的字也学着小蚂蚁走动，这本旧书变成了一本新书。
二、教学目标：
1.会认2个生字，会写7个生字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3. 学习略读，粗知文章大意。
4.引导学生感受童话的魅力。
三、学情分析及对策：
小学生对童话很感兴趣，以此为契入点，针对题目，引发学生质疑，走进童话，感受童话魅力。
激发兴趣，展开想象的翅膀，去读去写。
四、教学策略选择与设计：
1、要根据学生的年龄特点和心理特点，为学生营造阅读期待的氛围，激发孩子们的阅读兴趣。
2、自读课文，了解故事主要内容；自学生词，注重学习方法指导。
3、抓住童话故事中“人物”拟人化的特点，善于捕捉文中的空白，创设情境，激发学生丰富的想象。
把自己融入故事情节当中，体会文中人物的心情，感受其中的趣味。
4、充分调动孩子表达的欲望，读写结合，放飞想象。
五、教学重点及难点：
重点：
体会小蚂蚁为什么会使旧书变成新书。
难点：
体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想象力与创造欲望。
六、教学过程：。
小学三年级语文《书本里的蚂蚁》原文及教案
【导语】语⽂是基础教育课程体系中的⼀门重点教学科⽬，其教学的内容是语⾔⽂化，其运⾏的形式也是语⾔⽂化。
语⽂能⼒是学习其他学科和科学的基础，也是⼀门重要的⼈⽂社会科学，是⼈们相互交流思想等的⼯具。
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1.⼩学三年级语⽂《书本⾥的蚂蚁》原⽂ 古⽼的墙⾓边，⼀朵红⾊的⼩花孤零零地开着，在风⾥轻轻地唱着歌。
⼀只⿊⿊的⼩蚂蚁，静静地趴在花蕊⾥睡觉。
⼀个⼩姑娘经过这⼉，采下这朵花，随⼿夹进了⼀本旧书⾥。
⼩蚂蚁当然也进了书本，被夹成了⼀只扁扁的蚂蚁。
“喂，你好，你也是⼀个字吗？”书本⾥传来了细碎的声⾳。
“是谁？书本也会说话？”⼩蚂蚁奇怪极了。
“我们是字。
”细碎的声⾳回答着。
⼩蚂蚁这才看清，书本⾥满是密密⿇⿇的⼩字。
“我们⼩得像蚂蚁。
”字有点不好意思地回答。
“我是蚂蚁，噢，我变得这么扁，也像⼀个字。
”⼩蚂蚁挺乐意做⼀个字。
书本⾥有了⼀个会⾛路的字。
第⼀天，⼩蚂蚁住在第100页，第⼆天就跑到了第50页，第三天⼜跑到第200页。
所有的字都感到很新奇。
要知道，这是⼀本很旧的书，很久没有⼈翻动过了，⽽这些字从没想过动动⼿脚，⾛⼀⾛，跳⼀跳。
“我们真是太傻了。
”字对⾃⼰说。
现在，它们要学着⼩蚂蚁，跳跳舞，串串门，那有多快乐呀！ 旧书不再是⼀本安安静静的书了。
有⼀天，⼩姑娘想起了那朵美丽的花，就打开书来看。
啊！上⾯写着她从来也没有看过的新故事，她⼀⼝⽓读完了这个新故事。
第⼆天，⼩姑娘忍不住⼜打开书来看，她更加惊奇了，她看到的⼜是⼀个和昨天不⼀样的新故事。
这时候，⼩姑娘突然看到了住在书⾥的⼩蚂蚁。
她问道：“你是⼀个字吗？”“是的，我原来是⼀只⼩蚂蚁，现在，我住在书本⾥，是会⾛路的字了。
” “会⾛路的字？”⼩姑娘明⽩了，这本书⾥的字，每天晚上都⾛来⾛去，书⾥的故事也就变来变去。
这些字全住在⼀起，快快乐乐的，每天编出新的故事。
2.⼩学三年级语⽂《书本⾥的蚂蚁》教案 ⽂本细读： 这是⼀篇⾮常简短浓缩的微型童话，是⼀篇拟⼈体的童话，讲述了⼀只⼩蚂蚁爬在花蕊⾥睡觉，⼀个⼩姑娘把⼩蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样⼩蚂蚁就被夹得扁扁的，成了书本⾥⼀个会⾛路的字，书本⾥的字也学着⼩蚂蚁⾛动，这本旧书变成了⼀本新书。
小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁》最新课堂说课稿3篇
小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁》最新课堂说课稿3篇《书本里的蚂蚁》是一篇童话。
这篇作品从形象塑造上来说，非常简单，全篇只有一个形象“蚂蚁”，而且发生在这个形象身上的故事也非常简单：小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个小字了。
小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁》说课稿一学习目标：1、掌握本课8个生字，认识一个字。
理解“孤零零”“随手”“乐意”等词语。
2、用普通话正确流利地朗读课文，并能进行复述。
3、学习课文，把握故事情节，理清事情的前因后果。
初步了解汉语语序在表达语义时的作用，做简单的语序变化练习。
学习重点：知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。
学习难点：复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。
导学过程：(师生互动)第一课时学法指导，知识链接一、质疑导入(教师板书课题，学生齐读课题。
)同学们，大家读完这个课题后，你特别想知道什么?那么今天就让我们带着这些问题，一起来阅读第三课。
二、初读自读课文。
想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字。
把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读1、师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗?(指名自由概括)2、学习第1、2自然段3、指名读1、2自然段，你知道了什么?发生了一件什么事呢?(指名说)4、同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢?四、独立学习1、学习“墙、零”等9个字。
2、让学生多识记字形：随手：顺手。
在文中说明小蚂蚁来到书本是偶然的，也是故事发生的原因。
乐意：心甘情愿。
花蕊：花的雄蕊和雌蕊的统称。
导学过程：(师生互动)第二课时一、复习导入上节课通过阅读，我们了解到小蚂蚁，被小女孩无意间夹到了旧书里面，那么随后又发生了哪些新奇有趣的事情呢?我们继续来学习课文。
小学二年级语文《书里的蚂蚁》优选教学教案三篇
小学二年级语文《书里的蚂蚁》优选教学教案三篇小学二年级语文《书里的蚂蚁》优选教学教案一知识目标：1、正确认读“蕊，陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。
2、有感情地朗读课文，了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。
能力目标创设情境、激发学生的想象，通过指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。
情感目标：感受童话神奇的魅力。
感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱之情。
教学重点：体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化。
教学难点：感受童话神奇的魅力，感受语言文字的神奇力量。
展开想象，自由写作。
教法学法：童年是一个多梦的年龄，对于童话，孩子们有着与生俱来的敏感和热情。
学生经过三年的语文学习，接触过不少的童话，他们能够通过自读对童话故事有初步的感悟，学习的热情一定很高。
在教学本课时，我准备采用“教为主导，学为主体”的策略。
教法：这一课，鉴于三年级学生和童话的特点，主要采用阅读法，让学生熟读课文来掌握故事的主要内容;另外用对话法，直观教学法，启发式教学法，引导学生把握文章的中心，并进行说话和写话训练。
学法：主要采取自主学习，合作探究的方式，激发他们的学习热情，引导学生深入到文本中去。
教学过程：1、揭示课题，导入新课这篇文章的导入，我打算直接从题目入手，先展示课件，让学生边看课件上生动的画面边猜想：看到这个题目，看到这只可爱的小蚂蚁，你想知道什么呢?以此来激发学生表达的欲望。
【设计理念：这种以课题导入的方法，可以引发学生读书的欲望，使学生快速进入童话世界】2、介绍作者通过课件展示王一梅的图片及主要代表作。
这样一方面可以让学生记住作者的名字，了解必备的文学常识;另一方面，通过作家作品的介绍，为学生课外阅读提供了选择的依据。
3、自读课文，初步感知①让学生听课文的录音，了解课文主要内容。
准确标注生字词的读音。
②学生自由读课文，边读边圈生字。
小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁
4、教学目标：
知识与技能：
(1)正确认读“蕊、陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。
(2)有感情地朗读课文。
(3)了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。
过程与方法：
通过情境创设、激发想象，读写结合，通过指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。
情感态度价值观：
6、你从哪些地方能感受到小姑娘被这本旧书吸引了呢?
(读课文8—9两段，抓住“一口气”、“忍不住”，来指导朗读。)一本已经放了很久的旧书，小姑娘为什么会第一天、第二天……、“一口气”、“忍不住”的读呢?
默读课文第10—12xx。
三、指导复述课文。
小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁》说课稿二
教材分析：
《书本里的蚂蚁》是一篇童话。这篇作品从形象塑造上来说，非常简单，全篇只有一个形象“蚂蚁”，而且发生在这个形象身上的故事也非常简单：小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个小字了。就是这么简单的一个情节，因为作家的构思非常巧妙，运用了奇特的想象和恰当的比喻，把偶然的事件变成了必然的故事。“书本里有了一个会走路的字”——这是一种十分灵动的生命的力量的冲击，是一种想象力的张扬。正是有了这种独特的“气息”，书本里的故事才因为有了“小蚂蚁”而变得丰富多彩，变得神奇迷人。
意图：一方面是为了让学生记住作者的名字，了解必备的文学常识，另一方面，通过作家作品的介绍，也为学生课外阅读提供了选择的依据。
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6 书本里的蚂蚁【教学目标】知识与技能1.认识“墙趴”等3个字，会写“孤、零”等8个字，会写“孤零零睡觉”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，培养学生具有丰富的想象力和创造力。
过程与方法：1.抓住重点词句理解小蚂蚁住进书里之后，发生了哪些有趣的事情。
2.复述课文，体会童话神奇的魅力。
情感态度与价值观：通过学习《书本里的蚂蚁》这篇有趣的童话故事，感受到语言文字的神奇力量。
从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。
【教学重难点】重点：知道小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。
难点：复述课文，感受语言文字的神奇力量。
【教学课时】两课时第一课时【课时目标】初读课文，认识生字新词，读顺课文，初步了解文章内容。
【教学准备】教学课件【教学过程】一、激情引趣、导入新课1.出示蚂蚁图片【此处为课件2】。
2.说说自己所知道的关于蚂蚁的知识。
（教师小结补充）3.师：今天我们来读一篇关于生活在书本中的小蚂蚁的童话，怎么样？4.板书课题。
二、初读课文，整体感知。
（一）学法指导：【此处为课件3】1、标：标出自然段。
2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。
3、画：画出自己喜欢的句子。
4、问：不懂的问题。
（二）讨论：小组长检查自学情况，教师巡视。
1.教师配乐范读。
2.学生按自学步骤自学课文。
3.检查生字情况1. 同桌合作，读通课文。
主要把生字和生僻字读准2. 指名读生字，集体正音。
出示生字：【课件出示4】孤零睡随荚碎挺编墙趴蕊（1）读准字音注意：“随碎”是平舌音，“睡蕊”是翘舌音，“编”是前鼻音，“零挺墙”是后鼻音。
（2）指导写法：【课件出示5】出示会写字：孤零睡随夹碎挺编学生自己观察字的结构，如何把字写正确、美观？教师范写，重点指导“孤”左窄右宽，注意左边“子”字旁中间一提的写法，右边是“瓜”不是“爪”；“夹”字注意笔顺：横点撇横撇捺；“睡”左窄右宽，右边的“垂”，共四横，写时注意间距均等，但长短不同，最后一横最短，第二横最长，两个短竖插在地二个横上面。
“挺”左窄右宽，注意右边是个“廷”，“编”左窄右宽，注意右边的“扁”里面是一横两竖。
学生练笔，教师巡视指导。
（3）学生记住字形，当场听写。
讨论识记生字的方法，展示交流如下：形声字结构特点识记：睡碎挺编熟字加偏旁（熟字）：子+瓜=孤雨+令=零有+辶+阝=随形近字比较：来一夹狐一孤偏一编3.认读词语。
【课件出示6】孤零零睡觉随手细碎密密麻麻编故事墙角花蕊注意“零”在这里读轻声。
4.理解词语：【课件出示7】孤零零：本文指孤单、孤独，没有依靠。
细碎：细小而零碎。
密密麻麻：非常的密集，像鱼鳞那样排列着。
形容又多又密。
花蕊：花的雌蕊和雄蕊的统称。
三、自由读文，整体感知1.教师引导学生再读课文，提出不懂问题，引导学生在书上做批注。
2.学生小组合作交流、解决问题。
3.师生对话、生生对话，共同解疑。
归纳质疑：【课件出示8】①书本里为什么会有一只小蚂蚁？②书本里的这只小蚂蚁都做了什么呢？③书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？四、小结从此，小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了，自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情？下节课，我们来继续学习。
第二课时【课时目标】1.了解课文内容，能够有感情地朗全文。
并能复述课文。
2.通过学习《书本里的蚂蚁》是一篇有趣的童话故事。
使我们感受到语言文字的神奇力量。
从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。
【教具准备】课件【教学过程】一、复习巩固，导入新课。
1.抽读生字卡片。
2.听写生字。
3.师：上节课我们知道了一只小蚂蚁无意中被一个小姑娘夹进了一本旧书里，被压成了一只扁扁的蚂蚁后，他居然发现这本旧书里的字全都会说话，而且后来非常乐意自己也当它们的一员，成为一个字，从此在旧书里安家落户，我们来看看自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情呢？二、精读课文，重点突破（一）学习第1、2自然段：【课件出示10】指名读1、2自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？（指名说）同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？（二）学习3-6自然段【课件出示11】师：接下来，被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢？请同学们自读3-6自然段。
（讲述了小蚂蚁与书本里的字对话，并挺乐意做一个字。
）练读，分角色朗读3-6自然段，读出小蚂蚁奇怪的神态与非常乐意做一个字的快乐。
（三）精学7-13自然段。
1.学习7、8自然段【课件出示12】指名读第7、8自然段，其他同学边读边思考，发生了哪些有趣的事？指名说（旧书不在是一本安安静静的书了。
）2.学习9、10自然段【课件出示13】（1）生自读9、10自然段，还有哪些更新奇的事情发生呢？指名说（字天天做运动，小姑娘每天看到不一样的新故事。
）（2）做“文字窜门”游戏。
【课件出示14】出示：“他们向蚂蚁学习跳舞。
”（改变文字顺序，变成一个意思不同的新句子。
）预设：蚂蚁向他们学习跳舞。
（3）练读9、10自然段，读出小姑娘的惊奇。
3.学习11-13自然段【课件出示15】故事为什么每天都和昨天的不一样呢？指名分角色读11-13自然段。
（语言文字就是如此神奇，同样的文字以不同的形式排列组合，就组成了新的词，新的句，表达出新的意思，当然也就每天产生和昨天内容不一样的新故事了。
）（四）齐读课文。
指名复述课文。
三、畅谈感受，教师小结。
1.对比一下这篇童话和以往的童话有什么不同。
2.谈一谈你学了这篇文章的感受。
（让学生充分谈感受，尊重学生个性化的看法。
）3.小结：通过这篇神奇的童话故事，让我们懂得了：在享受快乐的同时，能够像小蚂蚁一样，活跃起来，去丰富自己的生活、创造新的生活。
【板书设计】书本里的蚂蚁原来的小蚂蚁变成了一个会走动的字原来从没想过要走动的字变成了到处走动的字原来的那个故事变成了新的故事【课后反思】在给孩子们上“书本里的蚂蚁”的时候，首先以提问的形式导入“你们见过蚂蚁吗？请孩子们来说说蚂蚁的外形及生活习惯。
”孩子们发言很积极，都说见过，说“蚂蚁是黑色的，头上有两个触角，身体像个圆桶分成三节，蚂蚁喜欢吃的东西很多：小米粒、碎面包……”它们靠触角交流……”一下子就调动起孩子们的兴趣。
本课教学主要采取朗读的学习方式，让学生自由地读、自由地说、质疑问难、合作学习。
为了让孩子们感受文字的魅力，课中我设计了“文字串门”游戏，让学生变换标点和文字顺序改变句子的意思。
学生对这个游戏尤为感兴趣，连平日里不怎么爱动脑的同学都举起了小手，很多同学在游戏结束了还意犹未尽。
我不由想到，如果依据课文的不同特点，相应的在教学中组织一些有趣的语言游戏和语言活动，不是更能激发孩子们学语文的兴趣，增强他们学习与阅读的主动性吗？“文字串门”游戏从形式上调动了学生的兴趣，在过程中发展了学生思维，让学生感受到了学习语文的快乐，感受到语言文字的魅力，这就是一个很好的例子。
教学资源《书本里的蚂蚁》第一课时教学设计一、导入：同学们，你们喜欢童话吗？读过哪些童话？（生说）今天我们再来学习一篇有趣的童话故事，是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，板书课题《书本里的蚂蚁》看到这个题目你想知道什么？（生：蚂蚁怎么到书本里了？到书本里后发生了那些故事？等）那我们就从课文中去找答案吧！二、初读课文，扫清障碍。
1．自由读课文，把课文读通顺、流畅。
边读边圈生字并把带有生字的句子多读几遍，直到熟练。
2．检查朗读情况，理解词语“花蕊”“陈旧”“密密麻麻”三、再读课文，了解内容。
读了这篇课文，你知道发生了一件什么事吗？看看你能否解决上课提出的问题？（讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，变成了书本里一个会走路的字。
在它的感染下，书本里的字跳舞、串门。
每天都能编出新的故事。
）四、走进童话，领略神奇。
1.书本里为什么会有一只小蚂蚁？2.书本里的这只小蚂蚁都做了什么？3.书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？教师根据学生对问题的理解相机指导。
教师总结：“书本里有了一个会走路的字”——这是一种十分灵动的生命的力量的冲击，是一种想象力的张扬。
正是有了这种独特的“气息”，书本里的故事才因为有了“小蚂蚁”而变得丰富多彩，变得神奇迷人。
五、畅谈感受，教师小结。
师：谈一谈你学了这篇文章的感受.（让学生充分谈感受，尊重学生个性化的看法。
）小结：通过这篇神奇的童话故事，让我们懂得了：在享受快乐的同时，能够像小蚂蚁一样，活跃起来，去丰富自己的生活、创造新的生活。
六、复述课文。
谁能把这个有趣的故事讲给大家听？七、推荐阅读。
推荐阅读王一梅的《鼹鼠的月亮河》《雨》以及《想走的树和想留的兔子》。
精彩片段师生对话、读懂课文。
1.教师引导学生再读课文，提出不懂问题，引导学生在书上做批注。
2.学生小组合作交流、解决问题。
3.师生对话、生生对话，共同解疑。
重点引导学生解决：师：书本里为什么会有一只小蚂蚁？生：因为蚂蚁本来在一朵花里睡觉，而这朵花被小姑娘采下来，夹到一本书里，蚂蚁也被带到了书里。
师：书本里的这只小蚂蚁都做了什么呢？生：不停地书里走动。
师：书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？生：这本书里的其他字也像蚂蚁一样，每天晚上走来走去，编写出新的故事。
4.学生回读课文、复述课文。
师：读完课文，谁能用自己的话，说说故事的内容？下面，我们先来看看各个自然段的内容。
我们再串起来讲一讲就行了。
生：1、2自然段，讲蚂蚁和花朵一起被小姑娘夹到书里去了，被夹得扁扁的。
生：3~6自然段，写蚂蚁和书本里字的谈话，被认为是一个字。
生：7~8自然段，讲旧书不在是一本安安静静的书了。
生：9~10自然段，写字天天做运动，小姑娘每天看到不一样的新故事。
生：11~13自然段，写蚂蚁说自己是一个会走路的字。
师请同学把所有自然段内容串讲一遍，就是复述故事。
备课素材【教材分析】这是一篇非常简短浓缩的微型童话，是一篇拟人体的童话，讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，成了书本里一个会走路的字，书本里的字也学着小蚂蚁走动，这本旧书变成了一本新书。
选编这篇作品，主要是开拓学生的视野，感受另一类童话的魅力。
体会文中：小蚂蚁为什么会使旧书变成新书是教学的重点。
【作者简介】王一梅女，1970年出生，中国作家协会会员，江苏省签约作家，苏州市作家协会儿童文学分会副会长。
曾就职于苏州大学社会学院，2012年8月调入苏州职业大学教育与人文学院。
1985年，她走过小镇的石板路，来到苏州幼儿师范学校读书。
在幼儿师范学校学习音乐、舞蹈、钢琴、绘画，但她的兴趣，始终在文学创作，她担任了学校的文学社社长和童话剧团团长。
1998年，母校把她派到苏州大学幼儿园担任教师，一直在幼儿园工作了13年。