关注学生发展
班主任工作计划——关注学生全面发展,加强班级管理
班主任工作计划——关注学生全面发展，加强班级管理
一、工作目标
本学期，我作为班主任的工作目标是关注学生全面发展，加强班级管理，为学生创造一个良好的学习环境和生活环境。
二、工作计划
1. 关注学生全面发展
为了促进学生的全面发展，我将采取以下措施：
（1）加强德育教育：通过班会、主题活动等形式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（2）注重心理健康教育：关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题。
（3）推进素质教育：鼓励学生参加各类课外活动，培养学生的兴趣爱好和特长。
2. 加强班级管理
为了加强班级管理，我将采取以下措施：
（1）建立健全班级管理制度：制定详细的班规，明确班级管理的各项规定，让学生明确自己的行为规范。
（2）实行民主化管理：鼓励学生参与班级管理，充分发挥班干部的作用，共同维护班级秩序。
（3）加强家校联系：通过家长会、家访等形式，与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。
三、工作重点与难点
1. 工作重点：关注学生全面发展，加强班级管理。
2. 工作难点：如何有效地引导学生树立正确的价值观，如何更好地与学生家长沟通。
四、工作措施
1. 加强自身建设：不断学习先进的教育理念和管理方法，提高自身素质。
2. 注重团队合作：与任课教师、学生家长等各方密切配合，形成教育合力。
学生发展关注学生全面发展的需求与方法
学生发展关注学生全面发展的需求与方法学生发展是教育工作中的一项重要任务，关注学生的全面发展需求并寻找适当的方法来促进学生的成长，是每个教育工作者的责任。
本文将探讨学生发展的需求以及一些常用的方法。
一、学生发展的需求学生在成长过程中有多个方面的需求。
首先是学术需求，学生需要通过学习各个学科的知识和技能来提升自己的学术水平。
其次是社交需求，学生需要与同伴建立良好的人际关系，培养合作能力和沟通能力。
此外，学生也需要发展自己的兴趣爱好，提升自身的审美素质和创造力。
同时，学生还面临身心健康的需求，需要关注自己的身体健康和心理健康。
二、学生发展的方法1. 学校教育学校是学生发展的重要场所，学校可以通过构建良好的学习环境和教育体系来满足学生的发展需求。
学校应提供丰富的教育资源，培养学生的学术能力，并通过各种课程设置和实践活动来培养学生的兴趣爱好和实践能力。
此外，学校还应注重学生的体育锻炼，开展各类体育活动，促进学生的身体健康发展。
同时，学校也应关注学生的心理健康，提供心理辅导和心理咨询服务，帮助学生解决心理困扰和压力。
2. 家庭教育家庭是学生教育的第一课堂，家长在学生发展中起着重要的作用。
家庭应为学生提供稳定的成长环境和关爱，给予学生温暖和支持。
家长要关注学生的学业情况，与学校保持密切的沟通，共同关心学生的学习进展。
此外，家长还应引导学生培养良好的习惯和价值观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
3. 社会实践社会实践是学生发展的重要途径之一。
学生可以通过参与社会实践活动，拓宽自己的眼界，增长社会经验。
社会实践可以帮助学生了解社会的运行机制和各个领域的实际工作，培养学生的实践能力和社会责任感。
学校可以组织学生参加社会实践活动，如参观企事业单位、社会志愿服务等，以促进学生全面的成长和发展。
4. 个人自我管理学生在发展过程中也需要学会自我管理，建立良好的自我规划和时间管理能力。
学生应根据自身情况合理安排学习和生活的时间，培养良好的学习习惯。
关注学生的发展需求
关注学生的发展需求现代教育理念强调个性化、全面发展，关注学生的发展需求成为教育的重要目标。
不同的学生有不同的成长需求，而教育应该从学生的需求出发，为他们提供更好的学习环境和支持。
本文将就关注学生的发展需求展开论述。
一、关注学生的兴趣和特长学生的兴趣是他们参与学习的动力来源，而特长是他们展示自我的舞台。
因此，教育应该关注学生的兴趣和特长，为他们提供丰富多样的学习资源和机会。
学校可以开设不同的兴趣小组，让学生选择自己感兴趣的课程，培养他们的特长。
同时，鼓励学生参加各类比赛和竞赛，展示自己的才华。
二、关注学生的个性发展每个学生都是独一无二的个体，教育应该根据学生的个性特点提供个性化的学习支持。
学校可以通过班会、心理辅导等方式了解学生的个性特点，为他们提供适合的教学方法和学习资源。
同时，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，让他们在学习中形成自己独特的思维和创造力。
三、关注学生的情感需求学生在成长过程中会面临各种情感问题，如友谊问题、家庭问题等。
关注学生的情感需求，提供情感支持是教育的重要任务之一。
学校可以开设心理健康教育课程，让学生了解自己的情感变化和解决问题的方法。
同时，建设良好的班级氛围和家校合作也是需要关注的方面，让学生在温暖的环境中成长。
四、关注学生的职业规划学生将来要面临职业选择和就业问题，而教育应该关注学生的职业规划，为他们提供相关的指导和培训。
学校可以组织职业规划活动，包括职业咨询讲座、实习机会等。
同时，教育应该培养学生的综合素质和创新思维，提高他们的就业竞争力。
总之，关注学生的发展需求是教育的核心任务之一。
学生是教育的主体，教育应该从学生的需求出发，为他们提供全面的支持和指导。
通过关注学生的兴趣和特长、个性发展、情感需求和职业规划，可以帮助学生全面成长，培养他们健康、积极、有创造力的个体。
全面关注学生发展促进小学六年级学生全面成长
全面关注学生发展促进小学六年级学生全面成长小学六年级是学生在基础教育中的最后一年，也是承上启下的重要阶段。
为了促进小学六年级学生的全面成长，教育界和家长们都应该全面关注学生的发展。
本文将从学习、身心健康、社交能力和兴趣发展等四个方面，探讨如何全面关注学生发展，促进他们的全面成长。
一、学习发展在学习方面，小学六年级学生正处于知识学习的关键时期。
教师和家长应该密切关注学生的学习状态，为他们提供必要的学习指导和资源支持。
首先，教师要根据学生的学习特点，采用多种教学方法和教学资源，并通过多样化的评价方式来激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，家长在学习上要给予学生鼓励和支持，营造积极向上的学习氛围。
与此同时，父母还应与孩子建立有效的沟通渠道，了解他们的学习困难和需求，及时提供帮助和解决方案。
二、身心健康身心健康对于学生的全面成长至关重要。
小学六年级学生正逐渐进入青春期，教育界和家长应共同关注学生的身心健康问题。
学校应设立专门的体育活动和健康教育课程，帮助学生了解健康知识和维护自己身心健康的方法。
家长也可借助这些机会，与孩子一起参加户外活动，增强体质，培养良好的生活习惯。
此外，学校和家长也应共同关注学生的心理健康。
加强情感沟通，关注学生的心理需求，提供必要的心理辅导和支持，使学生能够更好地应对学业和生活中的困难。
三、社交能力小学六年级学生正处于青少年期，社交能力的培养对他们的全面成长至关重要。
学校和家庭应提供丰富多样的社交机会，帮助学生积极参与各类团队活动。
在学校中，设置合理的协作学习项目，鼓励学生进行小组合作，培养他们的交流和合作能力。
而家长也可以组织孩子与同龄朋友的集体活动，如户外郊游、社区实践等，促进孩子与他人的交往和合作。
四、兴趣发展兴趣是推动学生全面成长的重要动力。
学校和家长应鼓励学生培养和发展自己的兴趣爱好，为其提供相应的资源和支持。
学校可以拓宽学生的兴趣领域，设置丰富多样的选修课程和兴趣小组，让学生有机会接触到各种不同的兴趣活动，发现并培养自己的特长和兴趣。
关注学生的全面发展
关注学生的全面发展学生的全面发展是教育的一个核心目标，它追求的是学生在各个方面的发展和成长。
不仅仅局限于学术能力的提升，全面发展还包括学生的身心健康、社交能力、兴趣爱好的培养以及道德、价值观的塑造等方面。
本文将从学习成绩、身体健康、社交能力和兴趣爱好等四个方面来探讨如何关注学生的全面发展。
一、学习成绩学习成绩是学生全面发展的基础，它对于学生的未来起到了决定性的作用。
为了关注学生的全面发展，教育机构和家长应该采取一些有效的措施来提高学生的学习成绩。
首先，教师应该根据学生的具体情况制定个性化的教学计划，使每位学生都能够在适合自己的节奏下学习。
同时，家长也要积极配合教师的工作，提供良好的学习环境和资源支持，鼓励孩子勤奋学习。
另外，学校还可以开设一些特色课程，如艺术、体育等，以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习积极性。
二、身体健康身体健康是学生全面发展的重要组成部分。
只有保持良好的身体状况，学生才能更好地学习和成长。
为了关注学生的身体健康，学校应该加强体育锻炼的推广和普及，每天都有固定的体育课程时间，鼓励学生积极参与各类体育活动。
此外，学校还应该提供营养均衡的膳食，加强食品安全的监管，确保学生的饮食健康。
同时，学校还可以组织一些健康教育活动，教导学生正确的卫生习惯和保护自己身体的方法。
三、社交能力社交能力的培养是学生全面发展的关键之一。
在现代社会中，良好的社交能力能够帮助学生更好地适应社会环境，与人沟通合作，并获得更多的机会。
学校可以通过组织一些集体活动、团队训练、社会实践等方式来培养学生的社交能力。
同时，教师也可以在日常教学中注重学生的互动交流，鼓励学生表达自己的观点和理解。
家长也需要为孩子提供一些社交机会，例如让他们参加一些兴趣小组或社区活动，以拓宽孩子的交友圈子和增强他们的社交能力。
四、兴趣爱好培养学生的兴趣爱好是关注学生全面发展的重要环节。
有兴趣的事物能够激发学生的创造力和潜力，帮助他们更好地发展自己的个性和特长。
教师应如何关注学生的全面发展
教师应如何关注学生的全面发展教育的本质在于促进人的全面发展，而教师作为教育的主要实施者，肩负着关注学生全面发展的重要责任。
学生的全面发展涵盖了知识、技能、情感、态度、价值观等多个方面，那么教师应如何在日常教学中关注并促进学生的全面发展呢？首先，教师要树立正确的教育观念。
摒弃仅仅以成绩论英雄的狭隘观点，充分认识到每个学生都是独特的个体，具有不同的潜力和发展需求。
要坚信每个学生都有自己的闪光点，都能在某个领域取得成功。
这种观念的转变将促使教师更加关注学生的整体成长，而不仅仅是学术成绩。
在教学过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力。
授人以鱼不如授人以渔，教师不能只是简单地传授知识，更要教会学生如何学习。
引导学生掌握有效的学习方法，如制定学习计划、学会总结归纳、善于提问思考等。
当学生具备了自主学习的能力，他们就能更好地适应未来不断变化的社会环境，持续不断地自我提升。
关注学生的兴趣爱好也是教师的重要任务之一。
每个学生都有自己独特的兴趣点，有的喜欢音乐，有的热爱体育，有的痴迷于科学实验。
教师要善于发现学生的兴趣所在，并为他们提供发展兴趣的机会和平台。
通过开展丰富多彩的课外活动、社团组织等，让学生在自己感兴趣的领域中充分发挥潜能，培养自信心和创造力。
同时，教师要关注学生的心理健康。
如今的学生面临着来自学业、家庭、社会等多方面的压力，容易出现各种心理问题。
教师要时刻留意学生的情绪变化和行为表现，及时发现问题并给予关心和支持。
与学生建立良好的沟通渠道，让他们愿意向老师倾诉内心的烦恼。
通过耐心倾听和正确引导，帮助学生克服困难，培养积极向上的心态。
教师还要注重培养学生的社会责任感和团队合作精神。
组织学生参与社会实践活动、志愿者服务等，让他们了解社会、关心他人，增强社会责任感。
在课堂教学中，可以安排小组合作学习的任务，让学生学会与他人合作、交流、分享，培养团队协作能力。
这些品质对于学生未来的发展至关重要，能够帮助他们更好地融入社会，成为有担当、有作为的公民。
学校学生发展的支持与关注
学校学生发展的支持与关注学校教育是培养学生全面发展的重要环节。
为了确保学生在学习、生活和成长过程中得到全面的支持和关注，学校应该提供相关的资源和服务，建立积极的环境来实现学生的个体发展。
本文将探讨学校学生发展的支持与关注，并提出一些建议。
一、提供学习支持学校应该为学生提供良好的学习环境，并提供各种资源和教育工具来帮助学生提高学术能力。
首先，学校应该设立图书馆和自习室，提供丰富的图书和学习资料，让学生有一个安静的学习场所。
其次，学校应该配备先进的教学设施和技术，让学生能够充分利用现代科技手段进行学习。
此外，学校还应该组织辅导班和学术竞赛等活动，帮助学生发展自己的特长和兴趣。
二、关注心理健康学校应该重视学生的心理健康，提供心理咨询和辅导服务。
现代社会给学生带来了巨大的学习和生活压力，而心理健康问题正逐渐引起人们的关注。
学校可以聘请专业的心理咨询师，为学生提供个体和集体的心理咨询服务。
此外，学校还可以组织一些心理健康教育活动，帮助学生提高应对压力和困难的能力。
三、关注学生兴趣和特长每个学生都有自己的兴趣和特长，学校应该给予关注和支持。
学校可以开设各种兴趣小组和社团活动，让学生参与他们感兴趣的领域。
此外，学校还可以邀请专业人士来进行特长培训和指导，帮助学生在自己擅长的领域中取得更好的成绩。
四、培养社交能力学校应该帮助学生培养良好的人际关系和社交能力。
学校可以组织各种社交活动和团队合作项目，让学生学会与他人相处和合作。
同时，学校还可以开设一些社交技巧培训班，帮助学生提升自己的沟通和交流能力。
五、关注学生发展评价学校应该建立科学的学生发展评价体系，全面了解学生的发展情况，并为其提供个性化的支持。
学校可以采用多种评价方式，包括考试成绩、学术项目、学科竞赛等，来评价学生的学术能力和综合素质。
此外，学校还应该进行定期的学生发展评估和跟踪，及早发现学生的问题和需求，并给予相应的帮助和支持。
学校学生发展的支持与关注是学校教育的重要任务之一。
关注学生的全面发展
关注学生的全面发展在现代社会中，学生的全面发展逐渐受到了人们的广泛关注。
不再局限于传统的学术成绩评价，学生的全面发展涵盖了身心健康、道德品质、社会责任等方面。
本文将就学生的全面发展进行论述，并探讨如何提供良好的教育环境促进学生全面发展。
1. 学生身心健康的关注学生的身心健康是全面发展的基础。
学校应该为学生提供良好的体育锻炼环境，引导学生养成良好的生活习惯。
此外，学校应该关注学生的精神健康，提供心理健康教育和咨询服务，帮助学生解决心理困扰，增强心理抗压能力。
2. 学生道德品质的培养学生的道德品质是全面发展的重要组成部分。
学校要注重树立正确的道德观念，培养学生的道德意识和社会责任感。
通过开展丰富多样的道德教育活动，学生可以学习到诚实守信、友善互助等重要价值观念，并将其内化为行为准则。
3. 学生社会责任的培养学生的全面发展也包括对社会责任的培养。
学校可以通过社会实践活动和志愿者服务等途径，让学生亲身体验社会，了解社会问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
这样的活动还能激发学生的创新能力和实践能力，为将来的发展奠定基础。
4. 学校与家庭的合作学生的全面发展需要学校和家庭的共同合作。
学校与家庭应加强沟通与合作，共同为学生提供良好的学习和成长环境。
此外，学校和家长应相互配合，共同关注学生的身心健康、道德品质和社会责任，形成合力，推动学生的全面发展。
5. 教师的角色教师在学生全面发展中起着重要的作用。
教师要以身作则，做学生全面发展的榜样。
教师应关注学生的学习和生活情况，积极引导学生，帮助他们树立正确的价值观念，培养良好的道德品质和社会责任感。
同时，教师还应不断提升自身的专业能力，以更好地指导学生的全面发展。
总结：学生的全面发展涉及众多方面，需要学校、家庭和社会的共同努力。
学校应该关注学生的身心健康、道德品质和社会责任，提供相应的教育和服务。
家庭要与学校加强合作，共同关注学生的发展。
而教师作为学生的引路人，应扮演好榜样的角色，并为学生的全面发展提供指导和支持。
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关注学生发展 追求“优效教学”——“直线与平面平行的判定”案例分析肖凌戆（510700 广东省广州市黄埔区教育局教研室）本文发表在《中国数学教育》（高中版）2010年第１-２期P39-44.高中数学“优效教学”的案例研究，是笔者主持的《高中数学“优效教学”的行动研究》（“广州市中小学教学领域进一步深化素质教育”的立项课题）的重要内容．在案例研究中，我们开展“同课异构”活动，引导教师进行教学反思，提炼优效教学的教学课例，积极推进素质教育.现以“直线与平面平行的判定”为例，与同行分享．一、课例描述（一）课例1 的教学过程与点评 1．引入新课师：空间中直线和平面有哪几种位置关系？生1：直线在平面内，直线与平面平行，直线与平面相交.师：根据直线与平面平行的定义来判定直线与平面平行你认为方便吗？ 生2：根据直线与平面平行的定义来判定直线与平面平行不方便. 师：由于直线的无限延伸性和平面的无限伸展性，用定义判定直线与平面平行确实有困难。
现在我们来学习直线与平面平行的判定定理.2．探索判定定理师：根据日常生活的观察，同学们能举出直线与平面平行的具体事例吗？(教师演示：教师取出预先准备好的直角梯形板进行演示。
把互相平行的一边放在讲台桌面上并绕这一边所在直线转动直角梯形板，让学生观察另一边与桌面的位置关系.)生3：另一边与桌面平行.师：若把垂直于底边的腰放在桌面上并转动直角梯形板，另一腰所在直线与桌面平行吗？（教师演示）生4：另一腰所在直线与桌面不平行.师：上述演示中，直线与平面位置关系为何有如此的不同？关键是什么因素起了作用呢？(通过观察感知，教师归纳,呈现课件.） 直线和平面平行的判定定理：平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行.简单概括：线线平行⇒线面平行.符号表示：,,////a b a b a ααα⊄⊂⇒.作用：判定或证明线面平行.关键：在平面内找（或作）出一条直线与平面外的直线平行. 思想：空间问题转化为平面问题，复杂问题转化为简单问题. 3．定理运用 教师讲解例题：例1 已知空间四边形ABCD 中，,E F 分别是AB 和AD 的中点，求证：EF //平面BCD .学生思考问题.变式1： ,E F 一定要是中点上面结论才成立吗？若改为“AD AF AB AE 31,31==”呢？已知空间四边形ABCD 中，,E F 分别是AB 、AD 上的点，若 ，则EF //平面BCD .（请填上一个使命题成立的条件）变式2：如图1，空间四边形ABCD 中，,,,E F G H 分别为各边上的中点, 请找出图中线面平行的关系.图1变式3：在三棱锥ABCD 中, ,,,E F G H 分别为棱,,,AB BC CD DA边上的中点，请找出图中线面平行的关系. 变式4：设两个全等的正方形ABCD 和ABEF 相交于AB ， M 、N 分别为AC 和BF 中点，如图2所示，求证：MN // 平面BCE . 4．巩固练习学生演练课本练习. 教师引导思考：（1）在课本练习的第2题中，如果1111ABCD A B C D -是长方体，结论仍然成立吗？（2）在课本练习的第2题中，如果 ，能否在1D E 上找一点F ，使得//BF 平面AEC ？ 如果呢？ （3）在课本练习的第2题中，你能在平面11BB C C 内画一条直线和平面AEC 平行吗？ 5．课堂小结（1）线面平行的判定定理：平面外的一条直线与平面内的一条直线平行，则该直线与这个平面平行.定理的符号表示：,,////a b a b a ααα⊄⊂⇒.简述：线线平行⇒线面平行.（2）定理运用的关键是找（作）面内的线与面外的线平行，途径有：取中点利用平行四边形或三角形中位线性质等。
6．布置作业课本习题2.2A 组第3题和第4题.点评：在本课例中，教师注重直线与平面平行的判定定理的运用.在例题教学时，重视规范表达解题过程，注重变式教学，但忽视文字语言、图形语言、符号语言的转化训练. 在直线与平面平行的判定定理的形成过程中，教师直接告知结论，忽视学生对判定定理的理性认识.(二)课例2 的教学过程与点评A B C DHGE F 21=EDED ...5,4,31=EDED C A BE FM1．复习回顾，引入新课师：空间直线与平面的位置关系有哪几种生：直线在平面内，直线与平面平行，直线与平面相交. (多媒体投影下表.) 师：如何判定一条直线和一个平面平行呢？ (教师提出如下问题，让学生观察探究.)问题1: 将课本的一边紧贴桌面，转动课本，课本的上边缘与桌面的关系如何？ 问题2: 将课室门打开，门上靠近把手的边与门框所在的墙面有何关系？ 2．操作确认，抽象概括 (学生操作确认.)如图3，在长方体''''ABCD A B C D -中， 直线AB 与直线''D C 的位置关系为 ， 直线AB 与平面''''D C B A 的位置关系为 ， 直线AB 与平面''D DCC 的位置关系为 .图3(教师抽象概括.)直线与平面平行的判定定理：若平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行.简单概括：线线平行⇒线面平行. 图形表示：如图4.符号表示：,,////a b a b a ααα⊄⊂⇒. 简要表述：线线平行?线面平行. 作用：判定或证明线面平行.图43．例题讲解，变式演练例 求证：空间四边形相邻两边中点的连线平行于经过另外两边所在的平面. 已知：如图5，空间四边形ABCD 中，,E F 分别是AB 和AC 的中点. 求证：EF //平面BCD .图5变式练习:（1）如图6，在长方体ABCD A B C D ''''-中，E 为棱DD '的中点.试判断BD '与平面AEC 的位置关系,并证明.图6（2）如图7，已知四棱锥P ABCD -的底面是梯形，AB //CD 且2CD AB =.问：线段PC 上是否存在点F 使得BF //平面PAD ？并证明你的结论.Aα=图74．课堂小结（1）直线与平面平行的判定方法：定义法，判定定理法.（2）证明线线平行的常见方法：三角形中位线、相似三角形、平行四边形的性质. 5．布置作业课后作业：习题2.2A 组第3题.点评：在本课例中，教师注重对实物的观察，引导学生在直观感知、操作确认的基础上抽象概括出判定定理，注重经历观察探究、操作确认、抽象概括、定理运用的过程.在操作确认上，通过长方体模型中的线线平行、线面平行关系来具体认识线面平行的判定定理的本质属性，使学生明确判定定理的条件和结论.但是，教师直接告知结论，忽视学生对判定定理的理性认识.变式练习第（2）题的教学中，局限于用平行四边形的性质来证明线线平行这一预设目标，刻意从平行四边形的角度来解决问题，忽视了对三角形中位线定理的具体操作：通过分析条件AB //CD ,2CD AB ，可引导学生由中点联想中位线，进而延长CB 和DA 交于点G ，得到三角形，再中位线定理证明线线平行，进而推出线面平行.由于时间安排较紧，学生参与不充分，没有充分激发学生的数学思维，未能达到预设的教学效果.(三)课例3的教学过程与点评点评:这节课的亮点是:学生的探究在前，老师的讲解、点评在后，尊重学生，重视思维训练.不足之处有以下几点：(1)对学生的能力估计不足.因为是借班上课，对学生的能力不太了解，所以与学生的沟通、交流上显得生疏. (2)忽视板书. 在重视思维训练的同时，对几个证明题的解题过程和解题格式没有板书. 从实际来看，效果不理想. 如果老师能板书解题过程，可能效果更好些.原打算请学生上台板演，但由于时间关系没能实施. (3) 线面平行的判定定理，教师直接告知结论，忽视学生对判定定理的理性认识.二、教学反思上面三个课例存在的主要问题是：新课导入缺乏有效的问题情境；直观感知缺少必要的理性分析，只告知判定定理，不重视判定定理的形成过程；变式训练不够充分.下面就《直线与平面平行的判定》的教学环节进行探讨：1.关于新课引入从建构主义理论来看，学生原有认知结构是新授课的基础.本节课学生已有的认知结构包括知识储备(直线与平面平行的定义)和方法储备(空间问题平面化的化归与转化思想).因此，在新课引入时，首先应引起认知冲突.通过复习直线与平面的位置关系及其图形表示、符号语言，采用问题导入方式，提出如何判定直线与平面平行以引发学生思考.其次，宜提供先行组织者，让学生明确探究方法.通过回想研究异面直线所成的角的方法，指明判定直线与平面平行可采用空间问题平面化的思想方法.2.关于判定定理的形成可采用“观察模型----直观感知----操作确认----抽象概括 ----思考探究”的方式.课本用如下问题1作为观察的对象：问题1:将一本书平放在桌面上，翻动书的封面，封面边缘所在直线与桌面所在平面具有什么样的位置关系？教学时，可通过（多媒体）演示翻书过程，让学生直观感知直线与平面平行的条件.再通过长方体中线线、线面平行关系的分析，进一步强化几何直观，确认线面平行的三个条件和结论.并由此抽象出探究问题2（抽象概括，有利于数学化）.问题2:如图8，平面α外的直线a平行于平面α内的直线b，问：图8（1）直线,a b共面吗？（2）直线a与平面α相交吗？在问题2的教学中，要引导学生讲清理由.3.关于判定定理的运用课本仅提供一个例题（文字叙述的证明问题），要引导学生分析问题，让学生通过作图来理解题意，进而结合图形写出已知和求证，这样处理有利于提高学生的作图、识图、用图能力.在证明思路的探求中，要强化学生的目标意识，要对运用判定定理解题进行有效指导.同时，要通过变式教学，强化解题技能，体悟解题方法.三、改进建议高中数学优效教学的基本理念是：优效教学是提高教学效率的活动，强调课堂教学相对于数学教育的三维目标的高效率性．“优效的数学教学”的“效”是指“有效”和“高效”，侧重于学生的“基础性发展”，关注数学课堂教学的有效性，强调课堂教学的预设与生成，注重教学目标的“达成”，追求课堂教学的优质高效；“优效的数学教学”的“优”是指“优效”与“长效”，致力于学生的“发展性发展”，强调理性思维的培养和数学素养的发展，注重“数学文化价值”的发挥，关注“数学思维方式”的教学，关注学生“数学活动经验”的获得，关注学生创新意识的发展．高中数学优效教学的基本策略是：目标定向，问题驱动，展示过程，变式探究，提炼方法.教学目标是实施优效教学的依据，对教学具有定向作用，课堂教学目标应当强调“准确”“具体”“有用”；问题驱动强调数学教学要创设问题情境；展示过程强调数学教学要展示思维过程（知识的形成过程、问题的提出与探究过程、方法的建构与反思过程）；变式探究即通过“问题变式”引领学生提出问题、发现结论；提炼方法强调在数学教学中要重视数学思想方法的教学.[1]上述三个课例是我区三位青年教师讲课比赛一等奖的教学实录. 基于优效教学的追求和上述课例的反思，下面给出“直线与平面平行的判定”的教学设计的改进方案.教学目标：引导学生经历直线与平面平行的判定定理的直观感知和操作确认过程；在直线与平面平行的判定定理的运用过程中，让学生掌握线面平行的判定方法，体悟空间问题平面化的化归思想，享受解题成功的喜悦，提高空间想像能力.教学重点：直线和平面平行的判定定理及其应用.教学难点：直线和平面平行的判定定理的探索过程及其应用.教学过程设计见下表：[1]肖凌戆．高中数学“优效教学”的研究与思考[J]，中国数学教育(高中版),2009(3)。