《童年的小花狗》教学设计
童年的小花狗教学设计
《童年的小花狗》教学设计教学过程：一、创设情境导入新课（背景音乐）1、导入。
孩子们，让我们在音乐声中，一起走进肖复兴的这段文字：童年的往事就像那些老式的黑白胶片，隐隐约约地、断断续续地出现在某个夜晚的酣梦里。
能带给我们回忆的，不是些热闹的事物，而是那些模糊但记忆深刻的黑白老片。
2、童年的往事令人难忘，《童年的小花狗》就是那老式黑白胶片中的一段。
它讲的是什么事呢？二、文中找描写小花狗的句子，前后对比，提出疑问。
1、我们再读课题，课题的题眼是“小花狗”，那么文中对小花狗的描写出现了几次？你能很快找到吗？2、点人读第一句。
师评价：你真会读书，找得如此准确。
读第二句：师评价：你真会发现，还带上了情感呢？。
师启发：孩子们，我第一次见到小花狗是在王大爷的小摊儿上，那时的心情是无比快乐的；我第二次见到小狗却是在家里的桌子上，此时的心情是怎样的呢？此时的你一定想问：（学生质疑）老师评价：你真会思考？你真会质疑？你问出了我们的心声？孩子们，要想这个问题还得从事情的起因“我对小花狗的极度喜爱开始”老师想请每个小组合作读书，要求读准字音，读通句子，如果读书文中的感情就更OK 了？三、学习课文5、6自然段，小组合作读书，体会一下“我”喜欢小狗到了怎样的程度。
孩子们，看到你们读书那么默契、愉快，老师也忍不住想和大家一起读，让我们一起去体会作者对小狗的喜爱之情吧！请同学们看书，我太喜欢小花狗了，真是百看不厌，每次经过小摊儿——师：我们简直就是心相通，情相连。
那一阵子——师：眼看着春节一天天临近，我无比担心小狗，甚至产生了幻觉，我想——师：一想到这些——师：就在这样的心情下—生：我干了一件蠢事。
品读之中，我们发现，作者把我喜爱小花狗的心理活动被刻画得淋漓精致。
你能说说“这样的心情”到底是一种怎样的心情吗？师：趁着天黑人多，我伸出手，从摊儿上抓起小花狗，迅速放进怀里。
如果用一个成语形容我的行为，就是“浑水摸鱼。
”然而，“要想人不知，除非己莫为”让学生读第八自然段。
《童年的小花狗》教学设计
《童年的小花狗》教学设计[教学目标]1、学习本课8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住课文中对人物语言、神态、心理活动、动作的描写语句进行品读，感受一位善良、有爱心的老大爷形象，感悟作者对王大爷的怀念。
[教学重难点]读写结合，学习抓住人物语言、神态、心理活动、动作进行人物形象塑造的描写方法。
教学准备：课件教学时数：2课时教学过程：（第一课时：初读课文，整体感知，学习课文1-7自然段，重点体悟“我非常喜欢这只小花狗”，感受“我”对小花狗的喜爱之情。
）第二课时一、复习导入1、师导语。
这节课，我们来继续学习肖复兴的这篇文章（板书课题），——这是我童年时的一个泥玩具。
在上节课的学习中，我们读到虽说这是一个泥塑的玩具，但在作者的眼中却是一只非常活灵活现的小狗。
记得它的模样吗？读来听听。
2、师生合作读1-7自然段，加深感受“我”对小花狗的喜爱之情。
3、小结过渡。
二、精读课文，体悟内容（一）品读第8-9自然段，感受王大爷的慈爱形象：1、爸爸让我抱着小花狗给王大爷送去，我呢？能想象得到“我”此刻的心理吗？2、害怕、羞愧、担扰、怕嘲笑，心情是如此沉重，我就这样，来到了王大爷面前，王大爷是怎么做的？自由读第9自然段。
3、王大爷是怎么做的？4、（课件出示第9自然段文本）重点品析“爱怜”一词包含的意思，指导朗读。
5、当“我”带着那么复杂的心理来到王大爷面前时，看到的是那爱怜的眼神，听着嘱咐的话语，“我”的心里那是一番怎样的滋味呀？6、指导朗读第9自然段。
7、小结过渡：时间转瞬过了一年，读一读文章后面的内容，看看又发生了什么事？（二）品读10-12自然段，丰满王大爷形象，感悟王大爷对“我”的影响1、自由读10-12自然段，思考又发生了什么事？2、时隔一年，王大爷把小花狗再次送给了我，我什么感受？用一个词描述。
3、再默读课文，思考从哪里读出这份感动，把句子勾画出来。
4、全班交流① 第10自然段。
A、（大屏幕出示画面）这是王大爷在的时候，谁来说一说是个怎样的情景？B、（大屏幕演示：王大爷消失，小朋友也逐一消失）现在王大爷走了，又是一个怎样的情景呢？谁来说一说？C、你想对王大爷说些什么？，把上面的句子补充完整。
人教版(西藏汉语)2、童年的小花狗说课+授课课件
说课：
1.教材分析 2.教学目标 3.教学重点难点 4.教法与学法 5.课时安排 6.教学步骤 7.总结 8.布置作业
1.教材分析
《童年的小花狗》是人教版(西藏)七年级下册第一 单元中的一篇文章。课文记叙了作者儿时因为太 喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，事后摊主王大 爷不但不追究责任，还坚持要将泥玩具送给我。 透过它，能看到王大爷给予“我”无限关爱和 “我”对王大爷的热爱、思念。
不是，“小花狗”是一份爱心的传承， 是对自己以后人生的一种警醒、督促，让作者少犯错，在生活中处处 播撒爱心。
我：重感情、严于律己、有爱心
学习了这篇课文后，大家都收获了哪些 做人的道理？
课后作业：
学完这篇课文，写一篇以“童年的趣事” 为题的作文。
谢谢同学们！
2.教学目标
1、能认读本课10个生字，掌握本课新词。 2、训练学生有感情地朗读课文。 3、引导学生体会人物思想感情，理解王大爷的
宽容、 善良及其对“我” 的影响。 4、教育学生在生活中时时处处播撒爱。
3.教学重点难点
教学重点： 感受一位善良、宽容、有爱心的老大爷形象。 教学难点： 理解小花狗给予“我”的究竟是什么？
第三部分（10、11段）：描述了“我”对王大爷 依依不舍的惜别之情和最终得到小花狗的激动之情。
第四部分（12段）：表达了作者对王 大爷的深切怀念之情。
对于作者来说，回忆和怀念王大爷的最好方式就是永远收藏他送 给“我”的小花狗。
回忆和怀念王大爷吗？
精读课文：
第一部分(1—4段)：交代了故事产生的时间、 地点、主要人物及起因。
时间—— 小时候 地点—— 我家门前的小街路口（卖画片儿、
风车、 泥玩具）
主要人物—— 我、王大爷 起因—— “我”看中了王大爷摊儿上新做成的
童年的小花狗教学实录
一、复习导入1、师导语。
这节课，我们来继续学习肖复兴的这篇文章（板书课题），——这只小花狗是我童年时的一个泥玩具。
在上节课的学习中，我们读到虽说这是一个泥塑的玩具，但在作者的眼中却是一只非常活灵活现的小狗。
还记得它的模样吗？读来听听。
你来读。
读得真流利！）3、师生合作读1-7自然段，加深感受“我”对小花狗的喜爱之情。
师：小花狗就像活了一样。
非常可爱的一只小花狗，我想每一个孩子都会喜欢上它，文章中的我就是这么喜欢。
咱们接着一起往下读：生：都反复地看，好像它也在看我，只等我一招呼，就会扑进我的怀里。
师：我们简直是心相通，情相连。
那一阵子——生：我满脑子都是这只小花狗，只可惜没有钱把它买下来。
师：眼看着春节一天天近了，我想——生：小花狗肯定也要过节了，不知会跑到谁家，和哪个幸运的孩子一起过。
师：一想到这些——生：我心里就难过，好像这只小花狗本来是我的而要被别人抢去一样。
师：就是在这样的心情下——生：我干了一件蠢事。
师：谁接着读（指名读第7自然段）4、小结过渡。
师：是啊，从最开始我看重这只小花狗，到我对它的倾心、痴迷，再到我对那个幸运孩子的羡慕，到失去它的难过，以至于现在做了这件蠢事。
在作者的笔下，我对小花狗太喜欢的心理被刻画得淋漓尽致。
上节课，我们就学到这里，这节课我们接着往下学习。
我做了这件蠢事以后，很快就被爸爸发现了，他让我抱着小花狗给王大爷送去，我呢，文中是怎样描写我的呢？二、精读课文，体悟内容（一）品读第8-9自然段，感受王大爷的慈爱形象：1、爸爸让我抱着小花狗给王大爷送去，我呢？（生读最后一句）2、师：“我“非常害怕，头都不敢抬起来，能想象得到“我”此刻的心理吗？生1：我很害怕，拿了王大爷的东西，怕别人说我。
师：而且是趁着天黑人多时拿的，害怕。
生2：担心，怕王大爷知道是他拿的，批评他。
师：担忧。
生3：做了对不起王大爷的事，觉得难过也有些羞愧。
师：羞愧生4：怕回家爸爸打他。
师：怕挨打生5：怕小朋友们知道了，说他是小偷。
童年的小花狗教案
15、童年的小花狗
课型
新授课
课时
第1课时
教学目标
1、学会本课生字，掌握本课新词。
2、学习文章中写人叙事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。
3、训练学生有感情地朗读课文的能力。
4、通过对王大爷这一人物形象的分析与体会，让学生感受他的善良、慈祥、有爱心，从而教育学生在生活中也要做一个时时处处播撒爱心的人。
教学重点
感受一位善良、慈祥、有爱心的老大爷形象。
教学难点
联系课文内容，说说“小花狗”给予我的究竟是什么？三十多年过去了，“我”为什么一直把它带在身边。
教学媒介
PPT课件
教学过程
师生活动
二次备课
（一）
预学生疑
前面我们了解到魏巍孩提时的老师给人无尽的怀念，新凤霞笔下的傻二哥让人印象深刻，今天我们要读到的一篇文章是著名作家萧复兴对儿时生活的一段回忆，文中透露出了自己对生活的独特感受。
分
层
目
标
A
类
学
生
1、学会本课生字，掌握本课新词。
2、学习文章中写人叙事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。
3、训练学生有感情地朗读课文的能力。
4、通过对王大爷这一人物形象的分析与体会，让学生感受他的善良、慈祥、有爱心，从而教育学生在生活中也要做一个时时处处播撒爱心的人。
B类
学
生
1、学会本课生字，掌握本课新词。
（二）
小组探疑
1、童年的小花狗到底给作者带来了怎样的回忆呢？
2、根据预习，说说课文大致内容，小组交流。
（三）
讲授解疑
1、要求轻声自由读课文，ห้องสมุดไป่ตู้课文读通。
2、想想本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？谈谈他留给你的最初印象。
1 童年的小花狗的教案 李波兰Microsoft Office Word 文档 (3)
童年的小花狗（第二课时）教学目标：⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读与仿写结合，引导学生初步领悟文章抓住人物特点展现情景的表达方法。
3.通过营造情境，引导学生自读品悟，体会人物思想感情，理解王大爷的宽容、善良的人格魅力及其对“我”的影响。
教学重点：通过品读，初步领悟文章抓住人物特点展现情景的表达方法。
教学难点：通过仿写，初步运用抓住人物特点展现情景的表达方法。
教具准备：CAI课件教学过程：一、复习巩固，激趣导入。
师：上节课，我们通过初读课文了解到：作者儿时非常喜欢这只泥玩具小花狗，偷拿了它，时候王大爷不仅不追究反而要坚持送我。
这节课我们就一起探究作者是怎么描写“我”喜爱小花狗的心情，和王大爷送小花狗的情景。
这两个内容都是印象深刻的情景，写法上有什么。
让我们一起再读文章。
二、品读4-7自然段，体会喜爱之情，领悟描写人物心理活动的写法。
1、出示自学单：（1）学生自读4-7自然段，课文哪些地方表现出了“我”对小花狗的喜爱之情？（勾画、圈点、批注）（2）作者是怎么描写“我”喜爱小花狗的心情？（3）小组内交流。
2、全班交流：（1）“我”对小花狗的喜爱之情：A 出示句子1：黑白相间的小狗，脖子上系一条绸子，绸子上挂着个小铃铛，风一吹，铃铛不住的响，小花狗就像活了一样。
（抓住“就像”想象或者联想体会作者喜爱之情。
指导朗读。
）B 出示句子2：我太喜欢那只小花狗了。
每次路过小摊都反复地看，好像他也在看我。
那一阵子，我满脑子都是这个小花狗，只可惜没有钱买。
（抓住“每次、反复、满脑子、只可惜”层层深入的描写作者的喜爱之情由喜欢到痴迷的程度。
指导朗读。
）C 出示句子3：小花狗肯定也要过节了，不知会跑到谁家，喝哪个幸运的孩子一起过。
一想到这些，我心里就难过，好像这只小花狗本来是我的而要被别人别人抢去一样。
（抓住“被别人抢去”体会因喜欢而难过的心情。
指导朗读。
）D 出示句子4：趁着天暗人多，我伸出手，从摊儿上一把抓起小花狗，迅速放进怀里跑了。
《童年的小花狗》教学设计第二课时(一篇)
《童年的小花狗》教学设计第二课时（一篇）《童年的小花狗》教学设计第二课时 1⒈通过品读与仿写结合，引导学生初步领悟文章抓住人物特点展现情景的表达方法。
⒉通过营造情境，引导学生自读品悟，体会人物思想感情，理解王大爷的宽容、善良的人格魅力及其对“我”的影响。
教学重点：通过品读，初步领悟文章抓住人物特点展现情景的表达方法。
教学难点：通过仿写，初步运用抓住人物特点展现情景的表达方法。
教具准备：cai课件教学过程：(一)复习巩固，激趣导入。
师：上节课，我们通过初读课文了解到：“我”非常喜欢这只小花狗，偷拿了它，王大爷两次送小花狗。
这节课我们就学习作者是怎么描写“我”喜爱小花狗的心情，和王大爷送小花狗的情景。
这两个内容都是印象深刻的情景，写法上有不同吗?让我们一起再读文章。
(二)品读文本，领悟写法。
⒈品读4-7自然段，体会喜爱之情，领悟描写人物心理活动的写法。
(1)学生自读4-7自然段，课文哪些地方表现出了“我”对小花狗的喜爱之情?(2)教师__学生讨论、交流，品味词句。
(从“就像活了一样”、“每次”“反复”“满脑子都是”“一向到这些，我心里就难过”等词句以及偷偷拿走小花狗这个举动中感受“我”内心的喜爱之情。
)(3)学生感情朗读，表达“我”的喜爱之情。
(4)讨论：作者怎样表达“我”喜爱小花狗的心情?(5)教师小结：作者将小花狗的样子写得那么具体，是表现“我”喜欢;写看到小花狗产生的联想写得那么明白，也表现了“我”喜欢;写担心小花狗被人买去，还是表现“我”喜欢，以至于最后偷偷拿走小花狗的过程写得那么细致，更是表现“我”喜欢。
文章4-8自然段，充分的表现了“我”对小花狗的喜爱之情，写得可真是细腻、传神，让我们都不得不喜爱上这个小花狗了。
⒉品读9-11自然段，创设情境，领悟抓住人物特点来展现情景的写法。
(1)学生默读9-11自然段，说说读了之后有什么感受?(2)学生讨论、交流。
(教师预设：学生能感受到王大爷的善良宽容，“我”对王大爷的依依不舍之情、感动之情等等。
15童年的小花狗
每次路过小摊儿都反复地看，好 像它也在看我，只等我一招呼，就会 扑进我的怀里。那一阵子，我满脑子 都是这只小花狗，只可惜没有钱把它 买下来。 一想到这些，我心里就难过，好 像这只小花狗本来是我的而要被别 人抢去一样。
过了一年，王大爷要到其他地方去。 最后一天收摊儿的时候，我站在一旁，默 默地望着他。他看看我，什么话也没有说， 收起摊子回家了。那一天，小街上显得冷 冷清清的……
第二天，王大爷走时，我去上学，没 能见到他。等我放学回到家，一眼看见桌 上放着一只小花狗，脖子上系着红绸子， 绸子上挂着小铃铛……我的眼泪一下Байду номын сангаас涌 了出来。
15 童年的小花狗
作者 肖复兴
自学要求
1、轻声自由读课文，学习生字词，把 课文读通，不会读的地方读三遍。 2、课文围绕“小花狗”讲了一个怎样 的故事？ 3、想想本文共记叙了几位人物？其主 要人物是谁？他给你留下的最初印象是什 么？
我会认
tān 小摊 沙滩 瘫痪 zhuàn 赚 钱 嫌弃 dāng 铃铛 yù 富裕 沐浴 食欲
chóu 谦虚 绸 缎 歉意 廉洁 chǔn chèn 趁 机 愚 蠢 珍贵
雕塑
腔调 zhǔ 嘱 咐 诊断 高瞻远瞩
他很随和，逢人就笑。那时候， 小街上的人都不富裕，王大爷赚的钱 自然就不多，只能勉强生活。
王大爷爱怜的看着我，坚持要把 小花狗送给我。爸爸坚决不答应，说 这样会惯坏了孩子。最后，王大爷只 好收回小花狗，嘱咐着爸爸：“千万 别打孩子！过年打孩子，孩子一年都 会不高兴的！”
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《童年的小花狗》教学设计
【教材简析】
课文记叙了作者的一件童年往事：儿时因为太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，事后摊主王大爷不但不追究责任，还坚持要将泥玩具送给我。
通过这件事刻画了一个勤劳、善良、慈祥的老大爷形象。
“小花狗”是文章的“眼”，透过它，能看到一个充满爱心的王大爷，对待一个知错能改的孩子不是严厉的指责和数落，而是注以无限关爱；透过它，能感受到我对王大爷的一种怀念，也督促我少犯错，不犯错，在生活中时时处处播撒爱。
【教学目标】
知识与技能：
1、能认读本课7个生字，掌握本课新词。
2、学习文章中写人叙事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。
3、训练学生有感情地朗读课文的能力。
过程与方法：
教师引导学生自主探究、协作探究，同时给学生以展示的平台，让他们的想象能力得以充分发挥。
情感、态度与价值观：
通过对王大爷这一人物形象的分析与体会，让学生感受他的善良、慈祥、有爱心，从而教育学生在生活中也要做一个时时处处播撒爱心的人。
【教学重难点】
教学重点：感受一位善良、慈祥、有爱心的老大爷形象。
教学难点：联系课文内容，说说“小花狗”给予我的究竟是什么？三十多年过去了，“我”为什么一直把它带在身边。
【课时安排】
第1课时：检查预习，整体感知课文，抓住文章主线；
第2课时：学习文章主要部分，总结全文，完成练习。
第一课时
一、导入新课。
1、前面我们了解到魏巍孩提时的老师给人无尽的怀念，新凤霞笔下的傻二哥让人印象深刻，今天我们要读到的一篇文章是著名作家萧复兴对儿时生活的一段回忆，文中透露出了自己对生活的独特感受。
2、（板书课题）知道读体，童年的小花狗到底给作者带来了怎样的回忆呢？
二、指导自学
1、要求轻声自由读课文，把课文读通。
2、想想本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？谈谈他留给你的最初印象。
三、检查学生自学情况。
四、初步感受主要人物形象
1、快速默读，谁能向大家简单介绍一下文中的主要人物。
2、文中对王大业的描写笔墨不多，能找出作者对这一人物最直接的一个整体描述吗？
3、小结：王大爷和它的小摊儿，给孩子们带来了快乐，也让孩子们的童年有了美好回忆。
4、朗读表达
五、课堂小结
第二课时
一、回忆前文内容，引出下文
正是因为王大爷小摊上那漂亮的各式各样的你玩具，诱引了“我”干了一件蠢事。
二、讲读课文第二段
1、默读第二段，思考：“我”做了一件什么蠢事？
2、学生讨论交流。
3、王大爷对我拿走小花狗是什么态度？
4、全班交流。
从“爱怜”、“坚持”和“嘱咐”等词中感受到王大爷是一个非常有爱心的人，对待一个犯错的小孩子不是严厉的职责和数落，而是投以疼惜的目光，举止之间充满了无限的关爱。
5、感情朗读第九自然段，用心体会王大爷对孩子的一种关爱。
三、讲读课文第三段
1、指名读第10自然段，思考：末尾的省略号意味深长，你能揣摸出作者想说却没有
说出口的话语吗？
2、朗读表达
3、默读11自然段，体会字里行间及省略号中透露出的作者的思想感情。
（尊敬与怀念）
4、指导朗读
5、作者为什麽要在这两个自然段中用上省略号，这样写有什么好处？
6、师小结
四、学习第四段
三十多年过去了，我一直将小花狗带在身边，这是为什么？我喜欢的仅仅是小花狗吗？
五、总结全文
【板书设计】
15、童年的小花狗
偷拿“小花狗”
慈祥、善良、充满爱心
送我“小花狗”↓
时时处处播撒爱心。