如何培养班级生生教育、生生管理的能力？
班主任工作任务重
班主任工作任务重，事情多，既要抓教学，又要搞管理，还要多学习。
因此，在班级管理上，如果时时事事都要你去过问，你会跑断筋，累坏身，磨破嘴，操碎心，工作没进展，烦恼惹一身。
怎能做到松静匀乐呢？因此，减轻班主任工作的强度，最好是培养班级学生的生生教育和生生管理的能力。
那么，怎样才能培养班级学生的生生教育和生生管理能力呢？我认为有以下几种办法：一是民主选举，成立同学们和班主任都信得过的班委会。
班委会是班主任工作的助手，他们本身是学生，对班级学生的情况了解最清楚，不管是显性问题还是隐性问题，他们都掌握第一手的材料和最新最真实的信息，这对解决问题很重要。
同时，如能象魏书生老师那样，在班级民主管理中，每个学生都参与，都负责一定的工作，他们各司其责，各显其能，在管理中提高能力，在管理中自我教育，班主任岂不松静匀乐乎？二是建立学生档案，科学分工，成立兴趣小组，培养互帮互助的集体合作能力。
班主任在管理班级过程中，一开始，必需加强对学生的全面了解，建立健全学生的个人档案，知道每个学生的兴趣爱好，个人特长，家庭背景，过去的表现，现在的问题等，这样班主任在班级管理中，可以科学分工，因人因事因时而异。
如音乐好的，让她负责音乐兴趣小组，体育好的，让他负责体育锻炼，数学好的，让他做数学课代表同时负责数学兴趣小组等，利用其特长，展示其优点，在兴趣活动中，实现他对其他同学的帮助，从而形成互帮互助的集体意识。
三是利用班会经常召开各种类型的经验交流会，实现经验共享，达到生生教育与生生管理。
不少班主任把班会形成批斗会，开成报告会，开成工作布置会。
这对班级管理好象是很负责，把学校的工作传达下去，把卫生工作和纪律教育说一说，把违规乱纪的学生训斥一番，这样班会的管理职能似乎得到充分的展现，但这种管理态势的教育不能起到潜移默化的教育功能，班主任既气又累，如果能充分利用班会，让不同特长的学生或在不同方面取得优异成绩的学生或有特殊经历和体验的学生把他们的经验拿出来与同学们共同分享，一定会对其他同学产生巨大的教育作用，因为他们年龄相仿，认识相近，便于沟通效仿。
培养班级生生教育、生生管理的能力
培养班级生生教育、生生管理的能力培养班级生生教育、生生管理的能力，是我们当前教育的一项重要任务，也是我们教育发展的主要方向。
下面就如何培养班级生生教育、生生管理的能力，谈一谈我认识：一、强化学生主人翁意识，逐步放手由学生自己建章立制：现代教育要求，学生不仅仅是受教育的主体，在教育双边过程中也占有极其重要的地位，因此在班级管理中要充分体现这一思想，遵循这一原则。
让学生时刻感到是班级的主人，事事都要为班级负责，以班级荣耀为荣，以班级耻辱为耻，这是学生生生教育、生生管理的前提。
对于班级的各项制度，教师要善于诱导学生参与制定，对自己制定出来的各项制度，学生就会有自豪与满足感，同时这既是对学生的教育，也是对他们的锻炼，让他们也体会到工作的艰辛和管理的难处。
再加上班主任与班干部的监督，遵循起来教育的效果要好得多。
二、管理不留真空，做到人人有事做，事事有人管。
倘若事无巨细均由教师进行管理，必定会出现管理的真空，让学生参与到管理中来，既能达到事事有人管，充实学生的课余时间，又能达到提高学生自我管理能力的目的，可谓一举多得。
通过设立值日班长、卫生监督员、纪律监督员、门窗管理员等的形式将班级中的事务具体化、细致化，做到每一件事，每一样物品都有人进行管理，争取每一个人都有事情可管可做，都有机会担任管理者的角色。
与此同时，还需要教师实施的进行评价鼓励，设立各种奖项、评比方法，来增强学生的荣誉感，同时激发学生进行良性竞争的意识。
三、及时进行反思，进行经验总结和交流。
利用班会形式或是小组讨论的形式，让学生对自己进行一个阶段的总结，可以去分析和总结其他同学的优点、长处，通过经验交流，进行自我反思和同学间互相评价，这样更有利于实现生生教育和生生管理。
第1页共2页总之，要真正实现班级生生教育和生生管理，就要落实到教育工作的每个细节里，始终要遵循学生主体地位的原则能力第2页共2页。
如何培养班级生生教育
如何培养班级生生教育、生生管理的能力？教育学家苏霍姆林斯基说：“把机会给每个学生！”《新课程标准》也明确指出“教师是个决策者，而不再是执行者”。
学习了魏书生“让民主与科学走进班级”的讲座，让我更深层的认识到，班级管理，我们应建立以教师为主导，以学生为主体，让学生全体参与的班级管理模式，培养班级生生教育、生生管理的能力。
那么如何培养班级生生教育、生生管理的能力呢？我个人认为从以下几方面来做：一、生生参与，自我约定。
俗话说“没有规矩不成方圆”所以一个优秀的班集体，就必须有一个合理的、行之有效的班级公约。
班级公约由每一个学生自己写下来，然后由师生共同归纳总结，形成本班的公约，师生以此来严格要求自己，信守承诺。
公约内容包括奖惩两方面，规定了每个同学的责任和义务，让每个同学都有事可做，找到自己在班级的位置，让他们感觉自己的利益和责任，达成共识后，每个学生签上自己的名字，写上自己的承诺，并粘贴上墙。
这样学生在共同参与、共同监督中自我约定来培养自我教育、自我管理的能力。
二、生生管理，自我修正。
人人都成了管理者，人人又都是被管理者，这种互相牵制作用，有时候起到了非常大的作用，但也会带来教育的连锁反映，小学生年龄较小，管理别人尽职，但对待自己的问题有时视而不见，这时班主任就要加强公正的评价为导向，定期自评、互评，让学生在评价过程中，优点得到肯定，增进信心，及时发现缺点，纠正不足，制定新的目标。
这样学生在自我评价、自我修正中来提升自我教育、自我管理的能力。
三、生生教育，自我提高。
班级管理“以生为本”，针对不同的学生要因材施教，针对优等生的自傲心理找出“醒悟点”。
使其正确的评价自己，扬长避短，向新的目标前进。
针对后进生的自卑心理挖掘“闪光点”。
鼓励他们树立“挺直腰板走路”的信心。
针对中等生的无为心理开启“动力点”。
但要掌握分寸“温而励，威而不猛”，使学生能心悦诚服地接受教育。
针对问题生的自弃心理激发“内燃点”。
使他们深刻认识到自己错误的原因，引起反思，增强改过的信心。
如何培养班级生生教育生生管理的能力
如何培养班级生生教育、生生管理的能力？河北省沧州市第九中学徐红霞教育，是一个永恒的话题。
教育，也关系到一个人的成才，一个家庭的幸福，一个民族的兴盛。
一个班级的教育，涉及到几个名学生，几十个家庭的未来的幸福，所以，班级教育是重中之重。
但是，一个班级的教育，不仅仅是班主任老师一个人的事情，最好的的班级教育应该是形成生生教育、生生管理的局面。
如何培养班级生生教育、生生管理的能力？我认为要从以下几方面做起。
1.师生共同制定班级公约。
实施生生教育、生生管理的前提是制定合理、实用、有效、有凝聚力、约束力、竞争力和向上力的班规，这是实施教育、生生管理人思想和理论基础。
之所以要师生共同制定，是因为只有这样制定出来的班级公约，才避免了班主任老师的“一言堂”，实施起来才有一定的可行性、说服性、号召性。
2．“信”字当头，依照班规行事做事。
全体师生均按照班规严格要求自己，信守承诺。
人人是班规的执行者，又是班规的监督者。
3.建构具有威信、有管理力、有服务意识的班委会。
班委会成员由师生共同选举产生，选举能够自觉遵守班规、有一定的管理能力的高素质的学生组成班委会班子，打铁先要自身硬，我要求班委会成员要以身作则，在各方面均起到表率作用。
这样就为学生人人都争当班干部，实施生生教育、生生管理搭建了一个良性平台。
4.发挥榜样的力量。
榜样的力量是无穷的，在实施生生教育、生生管理人过程中，除了班干部可以作为学生的学习、管理榜样外，还要在各个领域，比如纪律、卫生、学生、仪表风貌等方面，选择表现优异的学生，确定其为本班的“领头雁”，这样，既是对其自身教育能力的培养与提升，也为大家树立了一个看得见、摸得着的学校楷模。
打造“领头雁”的作法，让生生教育、生生管理有了具体的标准、原则与方向。
5.制定公平合理的奖惩制度。
“不以规矩,不成方圆”。
有了规矩，还要赏罚严明，以让规矩发扬光大，让学生成为自我教育、自我管理与治理的“三自”标兵。
公平合理的奖惩制度，能让每个学生都参与活动，成为班内的真正主人，成为一个敢担当又积极进取的心理精神都健康积极的青少年，也保证了生生教育、生生管理的公开、公正和公平性，同时，也调动了广大学生参与到教育与管理当中来。
加强班级管理,培养学生能力
加强班级管理，培养学生能力良好习惯的培养始终是本学期的教育重点之一。
那么如何在日常的班级管理中让学生养成良好的习惯呢？我尝试让班级管理成为大家的事，让学生成为班级管理的主人，也同时在这样的过程中培养他们的能力。
因此尝试以下的做法，取得了很好的效果：1 、鼓励班干部敢想, 敢做, 不仅要做实干家, 更要做决策者, 只要能发动同学们自觉参与班级管理, 有利于同学们的学习和各种爱好的发展, 什么想法和活动都可以讨论. 这样一来发挥了班干部的主体性, 调动了班干部的积极性, 工作起来轻松许多, 而且效果也较好，除了学校组织的活动外, 在班内还开展各种活动, 鼓励同学们积极参加, 这些活动大都由学生们自己策划, 组织, 总结, 收到较好的效果.2 、清洁卫生由小组负责。
卫生由每个小组负责，采用轮流值日的方法，选好卫生小组长，由组长分派任务，按照值日工作的顺序进行打扫卫生，打扫完毕后，将卫生用具放回原位，然后在卫生值日本上作好相关的记录并由组长负责检查值日情况。
3 、鼓励学生展示自我，树立自信,二年级学生活泼好动，好表现自己，在多种多样的活动中，能够让他们更加迅速快乐地成长。
在班级中，我努力搭建学生展示的舞台，利用班会开展一些小活动，诸如：查字典比赛，成语接龙，童话故事比赛等来益智身心，鼓励孩子为大家表演，增强自信。
4 加强家校联系。
孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。
因此，在本学期主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策，也利用班级网站、或是平时放学时与多位家长进行交流。
5 、成立自律小组, 以学生管理学生, 提高其自我管理的意识.自律小组各个成员主要工作内容为负责每日班级的考勤, 卫生, 仪表服装, 校会以及课前准备和课堂纪律的监督与劝导, 做好宣传工作, 制造良好的舆论环境, 使班级形成一个有正气, 有次序的良好班风, 为同学创造一个良好的学习环境. 自律小组各个成员各有分工, 每日与参加年段评比的同学保持联系, 及时发现班级存在的问题, 并制定相应的解决办法, 及时通知有关同学予以纠正, 并定期向全班同学做工作汇报, 总结前阶段之成果与不足, 对同学提出相应的建议和要求, 同时也征求广大同学的意见和建议, 制定下阶段的工作重点, 不断改进工作方法, 进一步调动广大同学的积极性, 齐心协力, 使班级的各项常规管理正常化, 制度化, 使全班每一位同学都充分意识到自己作为班级一员的重要作用, 自觉为班级争取荣誉, 做到自觉自律。
要培养班级的生生教育,生生管理的能力,我认为应从以下
要培养班级的生生教育，生生管理的能力，我认为应从以下几个方面入手。
1．尊重学生的自尊心，强化其荣誉感。
青少年思维活跃，富于幻想，乐于参与，并有自己的追求和对他人的评价能力，只有学生的独立人格确立起来了，学生的自我教育、自我发展才有可能，过去的师道尊严，教师和学生之间没有民主，学生接受的常常是训斥惩罚；教师的教育手段也常常是管、卡、压。
这种教育不仅是违背人性原则，也压抑了学生的灵气和活力。
因此建造一个民主合作的班级管理情境，实现教师和学生、学生和学生的和谐互动是造就一带新人的需要。
2．人人有事做，都是班级的主人。
在班级管理中实行岗位承包责任制。
即班级中的大小事都承包到专人，出现问题承包人需要写出深刻的反省。
这样使每个学生都真正参与到班级管理中来，在管理中增强了学生的责任感。
班内广泛设置工作岗位，什么班级图书管理员、课间纪律巡查员、班级环境保洁员、个人卫生督查员、课桌椅整理员、垃圾桶清理员、各科作业督交员、板报设计师、篮球队长、等等，让学生根据自己的特长自主选择。
做到人人有岗位、人人有事做、事事有人做。
让每一个学生都体验到工作的辛苦与管理的难处。
每个岗位责任明确，有检查、评比、有奖励，让每一个学生都体验到工作的乐趣。
3．建立一支强有力的班级干部队伍。
班干部的素质与能力，对班级工作的成败起着举足轻重的作用。
为了培养学生积极进取、勇于拼搏精神，可把竞争机制引入班级。
在每学期初，由学生自愿写出班级干部竞选演讲稿，然后在班级进行演讲，经同学投票后确定人选。
这样不仅调动了全体学生参与班级管理的积极性，而且真正选出了有威信，有影响力的同学担任班级干部。
对竞选产生的班干部，重点做好指导工作，放手让他们大胆管理，同时加强班委的民主考评。
班干部是一般同学的领头雁，而一般同学又是班干部的监督人，增强了现任班干部的责任感与危机感，也增强了他们积极进取的信心。
4．在体验中成长。
全班学生轮流，每天由一名学生担任“值日班主任”。
如何提高班级管理与学生管理能力
如何提高班级管理与学生管理能力2023年，随着教育领域的不断进步和发展，班级管理和学生管理已经成为每个教师必须面对和解决的问题。
班级管理和学生管理的质量不仅影响着学生的教育成果，也决定了教学质量和教师形象的建立。
那么，如何提高班级管理与学生管理能力呢？首先，要提高班级管理能力，最基本的是要建立一个良好的班级氛围，让学生们在一个和谐、温馨、积极向上的氛围中学习和生活。
要实现这一目标，教师可以采用多种方式，例如：开展班级建设活动，加强班级文化建设，组织班级义务劳动等。
这些活动可以加强学生的团结协作精神，提高他们的自我管理和自我约束意识，增强他们的责任感和荣誉感。
其次，提高班级管理能力还要注重班级规则的制定和执行。
教师应该引导学生们积极参与班级规则的制定，并将规则贯彻执行，切实解决班级纪律方面的问题。
教师应该定期组织班队会议，检查学生的学习和生活情况，及时发现问题并解决，保证班里的安全和秩序。
然后，提高学生管理能力也是非常重要的。
学生管理不仅涉及到学生的日常行为习惯，还包括学生的学习态度和学习能力的管理。
教师可以采取多种方法，比如注重学生情感教育，开展班级活动和关注学生的身心健康等。
在学生习惯的培养方面，可以进行积极引导和适度约束，建立健康的行为规范和学习习惯。
在学生学习能力管理方面，可以引导学生建立良好的学习方法和学习计划，培养他们的自学能力，提高学习效率。
最后，提高班级管理和学生管理能力还需要不断学习和探索。
教师应该积极参加各种培训和研讨活动，加强自己的教育理论和教学方法的掌握，不断提高自身的综合素质和业务水平。
同时，教师也应该主动与同行交流和合作，探讨班级管理和学生管理的问题，不断总结经验和提高改进能力。
总之，要提高班级管理和学生管理能力，需要教师注重建立良好的班级氛围，加强规则执行，注重学生管理和学生习惯的培养，不断学习和探索新的教育技能和管理方法。
相信在教育领域的共同努力下，班级管理和学生管理的质量一定能够不断提高，创造更加优秀的教育成果。
如何培养班级生生教育、生生管理的能力？
如何培养班级生生教育、生生管理的能力？“管是为了不管”，“教师的无为是为了学生的有为”，班主任应引导学生进行自管，在自主管理班级中缎练自己，培养能力。
“教师的无为”和“学生的有为”是辩证统一的。
教师做的多，包办代替多，学生必然做的少，缎练思考少，教师“多为”不利于学生的发展。
班主任要分清哪些是自己该做的事，哪些要放手，哪些需要自己引导，引导学生自主管理，并非放任自流，放手不管，无为而治。
笔者以为班主任应尝试做好以下工作：1、班主任首先要引导学生加强自我认识，提高自信心和自律意识。
学生自我教育的内化是关键问题，即学生的“要我做”转变为“我要做”、“我能做好”的过程。
学生对自己应有一个清醒认识，优点缺点是什么，自己应该扬长笔避短，提高自信心和调控能力，意识到班级工作是责任，干好它能锻炼自己。
2、明确权责，建立学生自我管理的班团组织机构 , 让更多的学生去承担责任。
班主任应放手给班委各种权力，如财权、座位权、值日安排权、仲裁权和奖惩权，提高班委的威信。
班委全部由全班民主投票产生，保证班委在班级事务处理中的公正和公开透明。
班长（副）：全面处理班级事务，主动反馈班级情况；学习委员：带领全班争创好的学风；组长：作业本的收发；文体委员：编排文艺节目，协助体育教师；卫生委员：监督教室保洁工作和大扫除；宣传委员：黑板报及各种稿件撰投；课代表：负责作业本的收发记载，联系任课老师。
还可增设动态轮值岗位，如值周督管午休和卫生，让更多的学生得到锻炼。
让更多的学生主动去安排计划，选择方法，面对困难和承担责任，这有利于增强学生集体意识，激发他们参与班级管理的积极性，从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。
班主任要重视选出第一代优秀的干部，竞选前做好充分的准备工作，深入了解学生的特点，适时做好动员工作，不一定学习好的才可做班干部。
换届选举可用某老班干部为第二代班干部的核心，传帮带下，力争每位学生都做班干部锻炼一下。
在班级管理工作中，班主任要尊重班干部的意见，要求定期召开班会（班会由班委主持）。
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如何培养班级生生教育、生生管理的能力？
素质教育的目的是发展人的素质,让每个学生获得全面积极主动的发展,使受教育者学会做人,学会思考,学会生活，学会学习。
萧伯纳曾说:“我不是你的教师,只是你的一个旅伴而已。
你向我问路,我指向我们俩的前方。
”因此，身为教师班主任在工作中应提倡鼓励,施行学生进行生生教育、生生管理，找到班级建设的良好策略，在学生中树立一个理念“我为生生，生生为我，生生为全班。
”让学生在充分认识自我基础上分析自我,从而促进学生主动、积极提高心理素质,培养学生做事的能力。
目前学生的现状：学生主体渴望自我教育与发展，渴望同龄人之间的沟通与交流，互相竞争与合作.
通过班级调查,大部分学生都渴望能有自我调控,进行主动参与主动探索。
从而希望来获得一种自我满足感。
他们不喜欢停留在管制的层面，因此这就要求班主任教师不必一味的条纲条纹的一一训导,剥夺学生的自我权利,把教育的过程留给学生在已有的认识上，自己不断的反思,对照,小组间的讨论交流，来不断规范自己,在体验中逐渐体察,感悟生成,进行生生教育、生生管理、生生竞争、游戏活动的乐趣。
一个班若能形成生生教育、生生管理的局面,那么对班级里的学生成为有用的人才必将提供一个有利的保障条件。
那么如何培养班级生生教育、生生管理的能力？具体做法如下：
一、集体发展的策略
一滴水只有放进大海里才会永不干涸,一个人只有当他自己和集体相连时才会有力量。
班集体犹如一个小社会,师生之间,同学之间,有许多关系的处理直接影响到学生意识观念与行为的形成.集体对学生品德有潜移默化的作用,在班主任工作实践中,我有意识地组织和利用班级的环境感染学生,使集体成为促进学生自我教育的有效途径。
1、师生之间共同制定一个合理、实用、有效、有约束力、竞争力、向上力的班规。
班规由学生制定,坚持民主商议的原则,和有针对性原则。
由学生各自找
出自己身上的不足,欠缺,存在的问题,来制定一条针对自己缺点的规矩,把众多规矩全班汇总、综合。
由同学们自己找出普通存在的问题,制定本学期班规。
班规条条之后并附与制定人员的名字,这样实质是促进学生随时自我督促。
班规制定后,教师引导提议制定班训,推荐选择成班风,围绕相互教育的主题展开。
班规,班训,班风,的诞生及精心呵护,“自然的”影响了学生,并指明了方向,使学生在潜移默化,耳濡目染的环境中反思,在自悟中成长。
这样制定出的班规就有一定的可行性、说服性、号召性。
师生间以此班规严格要求自己,要求学生“信”字当头,信守承诺,依照班规行事做事。
人人是班规的执行者,又是班规的监督者。
这样的操作就使学生行之有度,言之有分，有了一定的自我约束力。
2、创设集体心理健康的情境
人总是在一定的情境中触景生情.据此,我积极创设集体生活的相互管理的情境,并使其具备充实丰富的内容,鲜明生动的形象,以唤起学生的情感,发挥更大的教育效果.让学生把班级视为自己的“家”,把自己看作”家中的人”发挥更大的主动性,如“家庭环境”---教室环境的自行布置,“家务建设”的构建,“责任制”的自行选择建立,使学生能置身其中,体验、实践、参与、从而受到多层面的熏陶。
①中队角的设置：汇集了“中队干部会议记录、光荣榜、队干部活动记载、队员成长记录等.并且中队干部每周一次例会,他们群策群力,为搞好班级建设出谋划策。
②小队板块的设置：小队板块是体现各小队团队精神及团队特色的地方。
在小队长的带领下,队员的提议下,各小队呈现自己的特色,根据班级内容情况自排自演;“互助小队”主要帮助落后的同学；“礼仪小队”自我监督管理文明礼貌、仪表、礼节；清洁小队”主要自行维护教室学校环境及卫生。
小队队员间要团结合作，并在板块间进行本队好人好事的及时报导,并展开及时组间检查批评。
此举极大的促进学生自愿的相互管理能力。
③多岗位健全设置：创立多个岗位,由学生毛遂自荐并进行定期岗位的小轮换,岗位建立种类名目繁多如:“语言背诵管理员”、“门窗护理员”、“课下纪律监督员”、“图书保管员”、“领唱员”、“小小发报员”、“班级动态汇
报员”、“节水节电员”、“错题纠正监督员”、“好人好事宣传员”、“板报更换监督员”、“领读背诵员”……使班内达到人人有岗,岗岗有责。
使学生在多岗位中进行自律、自控、互相监督、共同完善。
二、活动陶冶的策略
活动是小学生最喜闻乐见的形式,通过班队活动,社会实践活动,文艺展演活动等形式开展自我教育可以有效的训练、陶冶、培养学生良好的心理素质。
1、定期召开“学法交流会”------引导反思，完善自我.
在班内定期召开“学法交流会”让学生有意识关注自己的学习方法的优势和劣势并进行自我调控,从而提高学生的学习效率,培养竞争,竞学精神。
使学生在生生交流中互相影响,相互教育,此间少了年龄的隔阂,少了说教的成分,少了心理距离,多了份安全感和信任感。
在此过程中,由大家想,大家谈,由学生自己选择所喜欢,认同的学习方法策略,来学习、采纳、接受。
“伙伴式”的相互引导，促进学生的自我生成和自主建构,这样极大的激发了学生的上进心,求知欲,燃起学生的学习热情,确立不断追求,创新,由自我完善转向互相教育、管理。
2、特色文艺活动的展开----增强自信、鼓励向上
文艺活动的全面展开，不仅使学生在学的陶冶中发挥了特长和文艺才能，而且提高了审美，是情感内化，增强了自信，开发了潜能。
学生在活动的开展中历练中增强了自信，激励了自我。
一系列活动在班级中展开使学生们的创造之光在闪耀，新点子，好主意层出不穷，灵感涌动。
与此同时，心往一处想，劲往一处事。
在学生们在活动中成长得更快乐，变得更团结更有凝聚力了，变得自觉更有自我管理意识了。
参与意见，参与管理，主动施行。
3、办班级特色日报----实际中锻炼，及时纠正
开展活动之余，往往余热消退，“激动过后’没有反思，就不知其所以然。
因此，班级特色日报的开办是结合班中实人、实事、实情、实景针对班内活动，班内心态而制定，题目自拟，每人一页，轮流出版，日报分为“每日新闻”“心灵之窗”“自我介绍”“我的未来”“焦点人物”“矬字诊断”等六个栏目，由学生自己设计版面，自己配画抄写，学生及时进行了评价与反思，及时纠正。
三、班委会管理的策略
所有活动都离不开具有说服力、管理力、高素质的班委会。
班委会成员由师生共同选举产生,选举那些能够自觉遵守班规的学生,有一定的管理能力高素质的学生,要求班委会成员要先净化自身才有说服力,要以身作则起表率作用,班委会成员不固定,要有可变性,可随时调用。
这样就为学生人人都争当班干部生生教育、生生管理搭建了一个平台。
四、公平合理的奖惩策略
为了保证竞赛，活动有序开展必须制定公平合理的奖惩制度。
班级设有评比栏,对学生的表现定期召开班会和家长会,及时的对学生的表现给予表扬鼓励和指正,形成我荣班荣家荣,我耻班耻家耻的积极向上人人争光荣的班风。
以上就是我培养班级生生教育、生生管理的能力的一些做法,但我知道教无定法,在实际教学中我会不断的使之完善。