班级管理中的心理辅导
班级管理中的心理健康教育课件
开展心理健康教育课程
组织心理辅导活动
通过课堂教学的方式，系统地传授心理健 康知识和技能，引导学生关注自身心理健 康。
通过开展个体或团体心理辅导活动，针对 学生的具体需求进行有针对性的指导与帮 助。
营造良好的班级氛围
家校合作
通过班级文化建设、师生互动等方式，营 造积极向上、和谐友爱的班级氛围，提高 学生的归属感和安全感。
提高生活质量
通过心理健康教育，培养学生的自信 心、适应能力、自我调节能力等心理 素质，增强其应对压力和挫折的能力。
通过心理健康教育，帮助学生建立积 极的生活态度和价值观，提高其生活 质量和幸福感。
预防心理问题
通过心理健康教育，帮助学生了解常 见的心理问题及其产生原因，预防和 减少心理问题的发生。
心理健康教育的方法与策略
定义与重要性
定义
班级管理中的心理健康教育是指通过一系列有计划的教育活动，帮助学生建立 正确的心理健康观念，提高心理素质和应对压力的能力。
重要性
随着社会的发展和竞争的加剧，学生的心理健康问题日益突出，心理健康教育 对于促进学生健康成长、培养健全人格、提高综合素质具有重要意义。
心理健康教育的目标
增强学生的心理素质
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班级管理中的心理健康教育 效果评估
学生心理健康状况评估
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评估指标
评估学生心理健康状况的 指标包括情绪稳定性、自 我认知、人际关系、学习 适应性等方面。
评估方法
可以采用问卷调查、心理 测试、观察法等方法，了 解学生的心理状况和特点。
评估结果
根据评估结果，可以发现 学生存在的心理问题，为 后续的心理健康教育提供 依据。
03Байду номын сангаас
将心理健康教育有效融入班级管理
将心理健康教育有效融入班级管理班级管理是学校教育管理的重要组成部分，而心理健康教育则是很多学校重视的一项工作。
怎样将心理健康教育有效地融入班级管理中，是教育管理者、班主任和教师们需要关注的问题。
本文将结合学生的心理特点和班级管理的特点，提出四种有效的做法。
一、建立心理健康档案建立学生的心理健康档案，能够系统地记录学生的个性、性格、心态等信息，为班主任及教师更好地了解学生、了解学生家庭背景、体验学生的亲密关爱提供帮助，对于学生的心理健康发展具有非常重要的作用。
针对不同的学生心理特点，最大化的关注他们的潜力，有意识的发掘有个性的学生的特点，为特殊是弱势群体的学生、自尊心较低者、心理障碍者提供一定铺垫，进而能够真正地去关心和照顾每一个学生，让他们知道班级就是他们的精神家园。
二、实施学科融合学科融合是一种能够让学生更好地发展心理健康的教育模式之一。
在各科教学中大力穿插心理健康教育内容，将心理健康与其他学科知识有机融合，进而让学生更好地理解和掌握相关知识，形成良好的心态和态度。
在语文、数学、科学、地理等学科的教学中，可以选取一些生动有趣的材料，通过阅读、讨论、文献资料、游戏等多种方式，引导学生了解和掌握各类心理健康知识，从而帮助他们构建健康的心理素质，提高学生的成绩。
三、实行个别辅导针对班级中个别学生的情况因材施教、人性化辅导、个别心理测试等有实施个别辅导，可以做到让每一个学生得到最佳的关注与照顾。
针对不同的学生，帮助他们制定适合他们个人的学习计划和生活规划，提高他们的心理素质，增强自信心和抗压能力。
在个别辅导的实施中，需要了解学生的心理特点和问题，及时发现问题，引导他们寻找解决方法，并帮助他们克服困难，做好个人的心理调整和自我管理。
四、开展心理健康教育主题班会心理健康教育主题班会能够帮助学生更好地掌握心理健康知识，增强心理韧性，提高学生的自我认知和情商，从而更好地解决学习和生活中出现的各种问题。
在班主任主持的心理健康教育主题班会上，可以结合生活中具体的事件，引导学生从中总结经验和教训，让学生通过对生活和学习中的问题的分析和理解，逐渐形成积极、乐观的心态和正确、恰当的价值观。
班级管理与学生心理辅导
班级管理与学生心理辅导一、建立良好班级氛围在进行班级管理与学生心理辅导之前，首先需要建立一个良好的班级氛围。
班级是学生学习和成长的重要场所，一个和谐、积极的班级氛围对学生的学习、发展起着至关重要的作用。
教师可以通过多种方式来营造良好的班级氛围，例如组织班级活动、培养合作精神等。
二、了解学生个体差异班级中的学生个体差异很大，每个学生都有自己的特点和需求。
了解学生的个体差异是进行班级管理与学生心理辅导的前提。
教师可以通过与学生的交流、观察学生的行为和表现等方式来了解学生的个体差异，从而有针对性地进行班级管理与学生心理辅导。
三、建立有效的沟通渠道沟通是班级管理与学生心理辅导的基础。
教师应该与学生建立起有效的沟通渠道，让学生敢于表达自己的感受和需求。
教师可以定期组织班会、个别谈话等方式来与学生进行沟通，了解他们的学习情况和心理状态，及时发现并解决问题。
四、培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是他们未来成功的重要保障之一。
班级管理与学生心理辅导也应该包括对学生自主学习能力的培养。
教师可以通过设立学习小组、制定学习计划等方式激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们培养自主学习的能力。
五、关注学生的情绪变化学生的情绪变化在学习过程中是不可避免的，教师应该关注到学生的情绪变化，并及时给予心理辅导。
有时候，学生可能会遇到挫折、焦虑、困惑等情绪上的问题，教师可以通过聆听、关心等方式，帮助他们调整情绪，保持积极向上的学习态度。
六、解决班级问题班级问题是班级管理中常见的困扰。
教师应该解决班级问题，在班级中建立起和谐的关系。
例如，当班级中出现争执或冲突时，教师可以组织双方进行沟通，并找出解决问题的方法，帮助学生学会与他人相处，培养良好的人际关系。
七、关注学生的发展需求班级管理与学生心理辅导不仅要关注学生的学业，还要关注他们的发展需求。
教师可以通过与学生的交流，了解他们的兴趣爱好、职业规划等，为他们提供相应的指导和帮助。
这不仅有助于学生更好地发展自己的才能，还有助于提高班级的整体素质。
班级管理与心理辅导
班级管理与心理辅导嘿，朋友们，今儿咱们来聊聊班级管理和心理辅导那点事儿。
别觉得这俩词儿高大上，其实啊，就跟咱们平时吃饭睡觉一样，都是生活里不可或缺的一部分。
咱们班，就像个大家庭，班主任就是咱那操心的大家长，而咱们每位同学，都是这个家里不可或缺的一员。
一、先说说班级管理吧，这活儿可不容易，得讲究策略，还得有颗温柔的心。
1.1 规矩得立，但别太生硬。
咱们班啊，有套自己的“游戏规则”，比如上课不能迟到，作业得按时交。
但你知道吗？这些规矩不是用来压人的，而是为了让咱们班更有序，更和谐。
班主任会跟咱们商量着来，听听大家的意见，让规矩变得既合理又有人情味。
1.2 表扬与鼓励，比啥都管用。
谁不喜欢被夸呢？班主任就像个寻宝家，总能发现咱们身上的闪光点。
哪怕是一点点的进步，他都会大张旗鼓地表扬，让咱们心里美滋滋的，学习起来也更有劲儿了。
二、再来说说心理辅导，这可是个温暖人心的活儿。
2.1 倾听，是最好的解药。
有时候，咱们心里憋得慌，想找个人说说。
班主任就像个知心大哥哥大姐姐，耐心地听咱们吐槽，给咱们出主意。
他不会打断咱们，更不会嘲笑咱们，让咱们感受到满满的理解和支持。
2.2 正面引导，让咱们看到希望。
遇到挫折和困难时，咱们都容易灰心丧气。
但班主任会告诉咱们：“嘿，别怕！失败是成功他妈嘛！”他用那些励志的小故事和亲身经历，鼓励咱们勇敢面对，让咱们相信，只要努力，就没有过不去的坎儿。
2.3 团队的力量，让咱们不再孤单。
班主任还会组织各种班级活动，让咱们在合作中增进友谊，在竞争中学会成长。
咱们一起笑过、哭过、拼过，这些经历让咱们更加珍惜彼此，也让咱们明白，无论遇到什么困难，都有一群人在背后默默支持着咱们。
三、最后啊，我想说，班级管理和心理辅导就像是一对孪生兄弟，缺一不可。
它们让咱们班变得更加团结、更加温暖。
在这个大家庭里，咱们学会了如何与人相处、如何面对挑战、如何珍惜友情。
这些宝贵的经历，将会成为咱们人生中最难忘的回忆之一。
班级心理辅导活动内容及反馈
班级心理辅导活动内容及反馈心理健康是学生全面发展的重要组成部分，为促进学生的心理健康成长，许多学校纷纷开展班级心理辅导活动。
本文将介绍班级心理辅导活动的一般内容和收到的反馈。
一、班级心理辅导活动的常见内容1. 情感管理情感管理是培养学生积极情感体验和适应能力的关键。
针对这一点，我们组织了情感课程，帮助学生了解自己的情绪表达方式，并提供了有效的情感调节技巧。
通过教授认知重塑和情绪释放方法等技能，学生们能够更好地处理自己的情绪波动并减轻压力。
2. 自我认知与自尊建设自我认知与自尊建设是培养学生积极人格与良好价值观念的核心任务之一。
我们通过参与各种小组合作活动、分享个人经历以及鼓励每个人发表看法来加强其对自身特点和价值的认识。
同时，我们推动同学们间相互支持，提高他们在班级中的自尊和认同感。
3. 社交技能培训良好的社交技能对学生未来的人际关系发展至关重要。
通过角色扮演、团队建设活动等，我们教授学生积极表达、倾听与沟通的方法，并提供相关解决问题和解决冲突技巧。
通过这些训练，学生们能够更自信地应对社交场合，进而改善他们在班级和校园中的人际关系。
4. 压力管理压力是当代学生面临的普遍挑战之一。
为帮助学生克服压力并保持良好心理状态，我们组织了诸如放松训练、呼吸调节、运动疏导等活动。
并鼓励学生制定合理目标并采取适当方式应对考试和竞争压力。
二、反馈及效果经过一段时间的开展，我们收到了来自学生、家长以及学校部门的反馈。
总体来说，班级心理辅导活动产生了显著的正面影响。
1. 学生反馈很多学生表示，在班级心理辅导活动后，他们更加了解自己的情绪，并学会了如何应对压力和困难。
这些活动让他们的心理负担得到缓解，增强了内心的自信与坚定。
同时，学生之间也建立起更加密切和谐的人际关系。
2. 家长反馈家长普遍认为班级心理辅导活动对孩子的成长和发展有着积极作用。
他们观察到孩子变得更加外向、自信，并提高了情绪调节能力。
许多家长表示，在与其他所在班级进行比较后，发现我们班级中的同学表现出更好的归属感和集体荣誉感。
教师班级心理辅导方案
教师班级心理辅导方案一、引言现代社会中，学生们的心理健康问题越来越受到关注。
作为教师，我们承担着培养学生综合素质的重要责任。
而班级心理辅导是促进学生心理健康的重要途径。
本文将介绍一个全面、有序的教师班级心理辅导方案。
二、了解学生特点在进行班级心理辅导之前，了解学生的特点是必不可少的。
通过学生问卷调查、家访等方式，教师可以了解学生的个性特点、家庭背景、学习情况等。
三、建立良好的班级氛围良好的班级氛围对学生的心理健康起到至关重要的作用。
教师可以通过组织班级活动、设立班级文化等方式，营造积极向上、团结友爱的班级氛围。
四、培养学生的情绪管理能力情绪管理是学生心理健康的关键之一。
教师可以通过针对不同情绪状态的讨论、情感课堂等方式，帮助学生认识和管理自己的情绪，并培养积极乐观的心态。
五、提供心理咨询服务熟悉专业的心理咨询知识和技巧，能够及时提供有效的心理咨询服务对教师来说至关重要。
教师可以接受心理咨询相关的培训，提高自己的咨询能力，为学生提供必要的心理支持。
六、关注学生学习情况学习压力对学生的心理健康有着重要影响。
教师可以定期与学生进行个别学习情况沟通，了解他们的学习压力和困难，并提供必要的帮助和指导。
七、鼓励亲子沟通家庭教育对学生的心理发展有着重要影响。
教师可以通过家庭访问、家长会等方式，与学生的家长进行沟通，共同关注学生的心理健康问题，并提供必要的指导建议。
八、倡导健康生活方式健康的生活方式对学生的心理健康至关重要。
教师可以通过课堂宣传、组织体育活动等方式，引导学生养成合理的饮食习惯、适量的运动和规律的作息，提高他们的身体素质和心理抵抗力。
九、加强与学生的沟通交流与学生进行有效的沟通交流是教师开展班级心理辅导的重要手段。
教师应倾听学生的意见和想法，尊重他们的个性，与他们建立良好的师生关系。
十、建立支持机制教师在进行班级心理辅导时，可能会面临一些困惑和挑战。
因此，建立与学校心理健康教育团队、家长、社会心理机构等的紧密合作和支持机制是非常重要的。
心理健康教育在小学班级管理中的运用
心理健康教育在小学班级管理中的运用随着社会的发展和生活节奏的加快，越来越多的小学生遭遇着心理问题，如焦虑、抑郁、孤独等。
因此，心理健康教育在小学班级管理中的运用变得非常重要。
本文分析了心理健康教育在小学班级管理中的运用及其重要性。
一、心理健康教育在小学班级管理中的运用1、制定班级心理健康教育计划班主任可以与心理老师一起制定班级心理健康教育计划，根据学生的年龄和性别特点，设置相应的教育内容和教学方法，如情境教学、游戏教学、讲解教学等。
2、识别并帮助心理问题学生班主任应该观察学生的言行举止，对学生的心理问题进行及时的识别和帮助，如与学生沟通、开展心理辅导等，帮助学生尽快缓解心理问题。
3、培养良好的心理素养班主任可以组织心理健康教育活动，让学生掌握一些应对心理问题的方法和技巧，如压力调适、情感管理、自我认识等，培养学生良好的心理素养。
二、心理健康教育在小学班级管理中的重要性1、帮助学生缓解心理问题心理健康教育可以帮助学生识别和缓解心理问题，比如焦虑、孤独、抑郁等，避免这些问题对学生的身心健康造成不良影响。
2、促进学生的身心健康发展心理健康教育能够帮助学生了解自己的情感需求和身心发展，促进学生身心健康的发展。
在班级管理中，班主任可以引导学生对自己的健康进行全面的思考和关注，加强对自己身心健康的保护与管理。
3、提高学生的学习能力心理健康问题会影响学生的学习能力和学习效率。
心理健康教育可以提高学生的情商和认知能力，增强学生对学习的兴趣和动力，从而提高学生的学习能力。
总之，心理健康教育在小学班级管理中的作用不可忽视。
班主任应该加强对学生的心理健康关注，制定相应的心理健康教育计划，通过积极的教育和辅导，帮助学生缓解心理问题，促进学生身心健康的发展。
心理健康教育在班级管理中的应用
心理健康教育在班级管理中的应用班级管理是学校教育中至关重要的一环，它既关系到学生的学业发展和行为规范，也涉及到学生的心理健康和个性发展。
心理健康教育作为一种重要的教育模式，对于班级管理具有重要的意义。
本文将探讨心理健康教育在班级管理中的应用，并从师生关系、学生情绪管理和心理辅导等方面进行论述。
一、师生关系的建立与维护班级管理的核心是建立良好的师生关系。
师生关系的好坏直接影响学生的学习动机和学习效果。
心理健康教育通过关注学生的个体差异和情感需求，帮助教师建立积极的师生关系。
首先，教师要以平等、尊重和关爱的态度对待学生，关注每个学生的成长和发展。
其次，教师应该注重和学生的沟通交流，了解他们的需求和困扰，给予适当的支持和帮助。
最后，教师还可以通过引导学生参与课堂活动、合作学习等方式，促进学生之间的互动和交流，增进彼此之间的理解和友情。
二、学生情绪管理的培养情绪管理是每个学生都需要具备的重要能力。
正常的情绪表达和调控有助于学生积极面对挫折和压力，促进他们的心理健康。
心理健康教育可以在班级管理中培养学生的情绪管理能力。
首先，教师可以通过课堂教学和情景体验等方式，引导学生认识自己的情绪，并了解不同情绪对自己和他人的影响。
其次，教师可以教授情绪调节的方法和技巧，帮助学生学会有效地应对各种情绪困扰。
例如，通过运动、音乐、绘画等方式，让学生找到自己情绪释放的途径。
最后，教师还可以开设情绪管理的专题课程或活动，让学生在实践中提升情绪管理的能力。
三、心理辅导的实施心理健康教育在班级管理中还包括心理辅导的实施。
一些学生在成长过程中可能会遇到不同程度的困扰和挫折，需要得到及时的关心和帮助。
心理健康教育通过提供心理辅导服务，帮助班级中的学生解决心理困扰，促进他们更好地适应学校生活。
教师可以通过定期的个别或集体心理辅导，了解学生的心理状况，帮助他们排解困惑和焦虑。
同时，学校还可以组织开展心理健康教育的课程和活动，引导学生正确对待自己的情绪和行为，提高他们的心理抗压能力。
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班级管理中的心理辅导
班级管理是一种有目的德活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
班级管理的对象班级中的各种资源，最重要的是学生，它体现了教师和学生之间的双项活动。
而班主任是班级教育的主要教师，负责组织、教育、管理班级学生，引导、帮助、促进班级学生全面发展的主要责任人。
班主任如何在管理班级时候如何定位自己，影响甚大。
就本人所带的七年级学生进行分析。
一、班主任的工作职责
班主任是班级工作的核心，也是学校工作中最辛苦的角色。
班主任老师是学校教育的骨干，学校中的教育工作主要靠班主任老师完成。
班主任老师负责学生的全面健康，引导学生德智体美等方面全面发展。
二、班主任面临的挑战
1.面临的工作头绪很多，工作压力大
作为一名班主任，除了要完成自己的物理教学任务外，还要进行班级的各项管理工作。
班主任的工作多数杂事，从开学的各种表格计划，到学期末的各项总结，学生的仪容仪表，各项安全，心理动态发展，班级管理中的各种问题调节等等，任务艰巨，又
较为临时，每天面临着巨大的心理压力。
在这种工作状态下，出现各种的健康问题，咽炎，颈椎病，静脉曲张等；心情更是比较复杂，处理同事之间，家庭之间以及自身的一些问题，经常处于焦躁的状态。
2.面临的学生多种多样，个体差异大
由于每个学生的身心发展特点不同，或者家庭教育的不同，或者自己社会交往的不用，学生表现很多不同的问题，班主任工作面临的问题也是多种多样。
民办学校的家长大多来自于不同的地方，教育方式也各不相同，有的家庭更是存在着这样那样的问题，因此孩子的问题也多种多样。
在工作中，班主任既要调整好自身的状态，还要了解自己的学生。
对每个阶段学生的身心特点和发展的主要任务比较清晰。
同时，在兼顾学校教育目标的基础上，懂得预防、调节和解决学生成长和发展中的各种问题。
三、班主任与班级发展的关系
1.班主任的理念和管理方法影响班级发展的水平
班主任协调家长、教师、朋友、学生的关系。
班主任能够与学生产生心灵的共鸣，学生才会亲其师信其道，工作才会取得一定成效。
这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力和组织管理学生的艺术。
我的班
级管理理念是：用爱心赢得学生、用竞争带动管理、让班级成为学生健康成长的乐园。
七年级学生刚踏入初中生活，在一开始的接手中，我就注重学生的一个转变过程的培养。
我会去宿舍看望住校生，偶尔带他们出来吃饭，关心他们的冷暖。
在开学的第一个月，注重学生行为习惯，礼仪的教育，针对作业存在问题的学生，先找他们谈话，了解问题的原因，通过提意见等帮助孩子迅速适应初中生活。
在班级的管理中，培养一批得力的班干部以及小组长，无论是作业的布置、检查，还是班级文化的布置，活动的开展都能找到自己的位置。
在我的探索和实践中，我深刻地认识到：班主任只有选拔好班干部，给他们一个施展才华的舞台，在老师同学信任的目光中他们才能真正地以主人自居，为老师排忧，为同学做实事，才能使班级管理获得成功，以达到“教是为了不用教”的教育目的。
2.班主任身心健康水平影响学生身心健康的发展
班主任要教育学生,使学生的心理健康发展发展,就应该首先注重他本身的心理健康水平。
关注班主任的心理健康,培养造就一支高素质的教师队伍已成为时代和社会的共同需求。
只有班主任的心理健康，才能在遇到班级问题时正确解决，为学生提供正确的发展的方向。
四、班主任班级管理中的心理辅导
（一）积极的工作理念与合适的管理风格
新课改下，提倡以人为本的教育方式，班主任心中要真正的做到关爱每一个学生，关注学生的心理健康。
班里一位学生，从开学第一天就头发、校服不合格，我对他进行了要求，很快家长的配合下进行了整改。
渐渐地，发现孩子在学习方面的潜力还是非常的大，但是小毛病不断，喜欢讲话，喜欢蹦蹦跳跳，更喜欢当众出现故障为了引起同学的大笑。
首先，对该生本人进行了谈话，说明他在学习方面的情况，也说明在行为习惯上存在的问题。
然后，与家长交流后发现，孩子从老家过来，从小和奶奶长大，现在的家庭是继父。
孩子在成长过程中需要被关注，希望得到周围人更多的关系与帮助，才会由此问题。
最后，通过和家长交流，在此与学生进行交流，体会到来自同学，父母的关心，更让他知道通过自己优异的表现来赢得大家的关注。
（二）班级整体发展中的心理辅导
当学生在实现组织目标的过程中，获得了个人需要的满足和个人的发展后，学习团体中的学生之间就会产生相互关心、相互支持的心理凝聚力，就会共同来支持教师对班级组织目标的管理。
对学生进行人生观、价值观的教育，从而树立班级的正能量。
在上学期学校组织的体育运动会中，全班同学一起努力，认
真参加每一项比赛，每一分都认真对待，获得年级第一的好成绩。
但是在最后的拔河环节，由于出场的问题，导致在决赛环节，连拔五场，最终还是输给了第一名的班级。
总成绩第一的喜悦没有了，仿佛自己就是个失败者，看着一个个手都红红的，我的心理真的好痛，许多女孩子都哭了，说这不公平。
这个时候我感觉到是因为自己的情绪，影响了孩子们对一个事物的看法。
我立马在现场给他们讲2016奥运会李宗伟的事迹。
前一天和超级丹打球，第二天和我过的谌龙打，由于体力不支，输了比赛，这就是现实。
在奥运赛场上都这样，我们也要用于去接手眼前的失败。
（三）家校合作中的心理辅导
目前家校合作的方式有一下几种：家长会，家访，校访等。
然而多数都只限于形式，却从根本上解决不了问题。
家长会通常在晚上开，通过各种形式，很难讲问题落实到某个孩子个人身上。
家访、校访，家长没有改变态度，认为只要和老师见面就是告状，挨批，精神紧张，顺着老师的思维应付，最后也没有解决问题。
在工作中，我尽量加强与家长的沟通，珍惜每一次见面的机会。
在上学期的家长会中，让家长亲自主持家长会，减少自己讲话环节，更多的让家长发言。
对于学生出现的问题，争取做到当天可以解决，并且及时解决。
班里的一位男生，在期末复习中非常认真，考试出来以后成绩却非常不理想，我一直不解。
在与家长约谈后发现，回家写作业拖拖拉拉，晚上回家时间不固定，甚至父母从来没有给他买过单车，而从他口中告诉我，每天骑单车回家，单车是自己的。
核对后才发现，班里另一个孩子情况和他一样，都是欺骗老师和家长。
在与家长进行沟通交流后，孩子的表现有了很大的逆转。
（四）
（五）学生的心理问题辅导
初中的学生正处于身体外形的改变，内脏机能的成熟和兴的成熟时期。
他们的心理水平具有半成熟、半幼稚性，常常表现出一些不平衡性。
反抗性与依赖性，闭锁性与开放性，勇敢与怯懦，高傲与自卑，否定童年与眷恋童年共存，容易出现心理生物性紊乱。
在思维的发展上面，具有表面性与片面性，自我意识较高，具有一定的反抗心理。
在处理人际关系上面，容易怀念小学的班级，小学的同学、朋友等，由于学业的繁重，感觉到莫名的孤独。
在班级的管理当中，通过写日记让每位同记录下本天发生的事情吗，并写出自己的感想等，进行适当的发泄和调整。
班里一位同学，由于从小身体不好，不能参加体育锻炼，学生上也存在着一定的困难，背书以及作业都较为慢。
通过小组之间的合作，
让他更多的融入到班级当中去，我发现在每次小组的手抄报活动中，他都非常的积极，小组的版面都是他自己设计，找到机会就表扬他，慢慢的，我发现他的的自信心提高了，在班级同学面前也敢于表达自己的想法。
（六）
（七）心理学助个人成长
教师这项工作，面对的不是机器，而是活生生的人。
在教育教学工作中，积累一定的心理学教育学知识，有助于更新教育观念，提高自我教育的能力，提高教学工作的质量与效率，做到因材施教，对学生的心理健康教育起到积极作用。
通过本次的学习，了解到许多心理学的知识，更是改变了自己的观念，学生出现任何的问题，都是有原因的，并不是表现出的简单的表象问题。
正如前面我所提到的学生，喜欢讲话，正是因为家庭中缺乏理解，缺乏关爱。
在生活中遇到处理自身问题时，也更多的运用心理学的知识去处理同事关系、师生关系、家庭问题，并且从中收益良多。
一名合格称职的人民教师，不仅要把握相关学科的专业知识，还要学习心理学的理论和研究方法，并将此应用于教学当中，它将会对你的教育教学工作起到积极促进的作用。
把握心理学是
教育工作中的一项基本技能，也是教师帮助学生健康成长的工具，更是教师提高自身素养的武器！作为一名班主任，更是要运用心理学的知识，辅助自己的工作，在深圳速度下，做一名快乐的班主任！。