高等院校多媒体教学与板书教学之探讨

高等院校多媒体教学与板书教学之探讨
【摘要】板书和多媒体都是课堂教学的重要手段。

本文从分析两者在课堂教学中的优势和不足入手，提出了处理板书和多媒体教学之间关系的方法和建议。

【关键词】多媒体教学；板书教学；课堂教学
0 引言
课堂教学作为一项系统工程，包含了教学内容组织、教学方法研究、教学改革实践、教学手段运用、师德修养、教书育人等各个方面。

板书、多媒体教学是课堂教学的重要环节，对提高课堂教学效果和教学质量具有重要意义。

在信息技术和计算机技术高速发展的当今社会，如何提高高等院校的教学水平，使学生能满足社会发展对各专业技术人员的要求，是高等院校教育工作者应该深入思考的问题。

一个国家需要的人才是多元化、多层次的，既需要大批优秀的理论型、研究型人才，也需要大批优秀的应用型人才。

高等院校在教学中既要重点培养学生的实践能力，也要要求学生掌握基本的理论知识。

因此，教师在课堂教学中，应充分了解多媒体教学手段和板书教学手段的利弊，根据教授的课程内容，合理利用多媒体设备和板书，使其在最大程度上相结合，达到良好的教学效果。

1 多媒体教学的优缺点
1.1 多媒体教学的优点
1.1.1 多媒体教学增加了课堂知识容量
我们评价课堂教学的效果，主要看这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。

传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息含量，使之具有一定的局限性。

而多媒体技术的引用克服了这个弊端。

1.1.2 多媒体教学表现能力丰富
通过课件软件的链接功能，可随时链接到其它多个文件中，把文字、图形、图像、声音、动画、视频等多个元素有机地结合起来，极大地丰富了课堂教学活动。

对文字、图形、图像、声音、动画、视频、信息利用计算机课件软件进行处理，化静为动、化远为近、多层次、立体化教学，轻松实现平面与空间的转化，创造出形式多样，丰富多彩的教学内容，使教学过程生动活泼，教学内容易于被学生接受掌握。

1.1.3 传播快捷、贮存方便
教师进行多媒体教学，除课堂认真讲解以外，学生在课堂上只需要仔细认真听讲、思考，暂时可以不记笔记，课后可以把老师的课件复制带回去重复学习、加深理解。

1.2 多媒体教学的缺点
1.2.1 多媒体教学信息难以消化
研究证明，引入信息技术不等于就能提高课堂效率，不等于能够全面培养学生的能力。

某些教师由于片面理解课堂教学效率，误认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，增加知识传授密度，才能体现多媒体的优势，就能提高课堂效率，全面培养学生的能力。

学生的学习应该是学生个体的主动建构过程，每个学生都是从自己的认知基础出发，依靠自己的思维方式理解知识。

从这个意义
上看，知识是无法灌输的，只能依靠学生的主动参与才能学好。

建构主义是教学设计的理论依据，教学设计应充分体现学生的主体地位，应考虑每一个学生的发展。

如果不适度、不恰当地选择课件件教学，或不利于学生思维能力的培养，或加重学生的负担。

1.2.2 教学内容缺乏演绎过程
一些需要详细分析、仔细推导的过程，有的教师只是借助多媒体演示带过而已，并没有在大屏幕上一步一步地现场进行演绎，往往把结果一下全部展示给学生，使学生缺乏学习的过程，不利于他们积极地思考。

1.2.3 减弱了师生间的互动
课堂教学使学生学习知识要点，掌握知识的价值和作用，师生间的互动教学方式必不可少。

教师要通过自己的语言去引导学生认真读书，激活学生思想的火花，激发学生的求知欲，形成情感交流和思想的碰撞。

而多媒体教学如果教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕就隔断了师生之间必要的互动。

2 板书教学的优缺点
2.1 板书教学的优点
2.1.1 板书教学灵活性更强
教师可以根据上课时学生的接受情况对教学内容和方法做出相应的调整，帮助学生加深对知识的理解。

2.1.2 有利于师生之间的信息交流
板书是师生在课堂上最简单的视觉交流信息的渠道，学生可以对问题表述自己的思维过程，教师也可以和学生边讨论，边以板书的形式逐一呈现分析过程，能做到及时反馈，及时纠正，师生关系也会显得非常亲切，课堂气氛会更加轻松，教学更体现人性化，有利于师生在课堂上的互动和师生感情的培养。

2.1.3 能给学生提供一定的的思考空间
借助板书，教师一步一步地对重点难点内容进行推导和分析，从简单到复杂，还原了学习的过程，有利于培养学生的思维能力，提升学习效果。

传统板书为学生提供一个思维缓冲的空间。

教师在书写板书时，把思考的时间留给了学生，也有利于学生做笔记，使学生能够消化掉课堂上学习的知识。

一般情况下，板书的内容都是教学的重点内容，学生在注视教师板书的过程中，也加深了对重点知识的理解。

2.2 板书教学的缺点
教学中的某些知识点也很难用板书清楚的描述，有些公式和推导相对较多的学科，教师通过语言、黑板板书的传统教学方式，会使教师的板书占用时间太多，课堂的有效时间减少，信息含量低。

比如计算机硬件课程中的数据传输方式和各个部件协同一致工作的情况，在黑板上绘画时需要很长时间，而且效果也不是很好。

而且，板书工整与否也会影响学生情绪和上课质量的好坏，如果一味注重板书质量可能会影响到授课进度。

3 多媒体教学与板书教学相结合的方法
3.1 在以多媒体课件为主、板书为辅的课堂教学中，教师应利用多媒体独特的文字、声音、图像、动画、视频等编辑技术，对教学内容进行整合，通过多媒体设备系统地展示给教学对象，同时利用传统板书对多媒体课件展示的重点和难点知识进行分析和拓展，使二者有机结合起来。

这种模式生动、形象、直观，能有效地激发教学对象的学习兴趣，既增大了课堂信息量，又加深了对重难点知识的理解。

它适用于教学内容多或过于抽象需要形象化，或表现动态变化、以培养
教学对象形象思维为主的课程。

3.2 在以板书为主、多媒体课件为辅的课堂教学中，教师应根据教学重点内容的内在联系和教学设计程序，运用分析、综合等思维方式，按照一定顺序用板书反映大部分教学主要内容，用多媒体课件呈现教学辅助材料。

这种方式有利于展示教师思维过程和知识的形成过程，有利于教学对象感受教师鲜活灵动的思想、智慧和丰富的情感，使教学对象不会产生思维惰性。

3.3 在板书、多媒体课件并重的课堂教学中，教师应利用多媒体课件呈现一些现实情境和模拟情境，创设出良好的学习环境和学习氛围，同时用板书列出相关知识的线索，以帮助教学对象形成相对完整的知识结构。

这种模式既能使教学对象站在更高的层次上来理解知识全貌，又能明确各知识点在知识结构中的位置。

同时通过板书的线索强化，把具体的情境同已有的认知结构联系起来，完成从感性认识到理性思维的转化，真正使主体作用得到充分的发挥。

4 结束语
在教学过程中，教师应始终以学生为主体，做好教学工作。

多媒体技术为教学提供了现代化的教学平台，在提高教学质量方面发挥了巨大的优势，解决了许多抽象和很难理解的问题。

但同时，也必须看到，现代教育技术的运用一定要与传统的教学方式相结合。

板书教学在现代高校课堂教学中，依然是必不可少的教学手段。

教师在教学过程中，要做好教学设计，合理使用板书和多媒体，使其充分结合，不断提高教学质量，达到最佳教学效果。

【参考文献】
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