高校多媒体教学的探讨
高校多媒体教学的探讨
摘要：多媒体教学已成为高校的基本教学方式，由于它教学过程生动形象，生动活泼，可以充分调动学生学习的积极性，逐步取代传统的教学模式，但是随着多媒体教学手段在课堂教学中的推广，也出现了一些弊端。
本文对高校多媒体教学的利弊进行较充分的分析和论证，并提出了一些切实可行的改进措施。
关键词：高校；多媒体教学；课件；改革
【中图分类号】g640
目前，高校在课堂教学中越来越多的使用多媒体教学，且教学正在逐步取代传统的板书教学模式，多媒体教学将声音、图像、文字、图表和动画等多个角度创设情境，化抽象为具体，使教学过程生动形象，生动活泼，可以充分调动学生学习的积极性，使课堂充满了生机与活力，提高学生参与意识。
一、多媒体教学的优越性
1、有利于提高教学效率
多媒体课件可以将授课内容以大纲的形式呈现出来，使学生对所学内容一目了然，同时也节省了教师书写板书的时间，从而有更多时间进行讲解，与学生交流，这样在一定程度上教师可以有较多的时间和精力地使用和支配更多的信息资源，增大教学信息量，是学生不仅可以很好学习课本内容，对于拓展的的科学知识也能有所认知，另一方面，多媒体教学采用生动活泼的画面，既可以刺激学生的视听觉，起到突出重点，套高学生注意力的作用，也能激发学生
的学习兴趣，加深对学生学习内容的印象和理解。
2、清晰呈现教学内容
多媒体教学可以呈现出在课本上或语言上很难表达或阐束的内容，且能够形象的展示出来，例如在讲解比较抽象的知识、以及人类肉眼所不能接触到的微观世界等，过去教师在讲解时往往感到力不从心，而多媒体教学就解决了这个问题。
多媒体教学还可以将复杂的过程展现出来，比如实际的工业过程，改变了以往抽象的记忆，可以更加深刻的理解和认识实际问题。
二、高校多媒体教学存在的问题
多媒体教学在教学过程中，可以提高学生在课堂上获取更多的知识信息，且能够更深入、更彻底地解释抽象内容，充分提高学习效率。
尽管多媒体教学在广泛的教学中发挥着积极作用，但是在教学过程中仍有诸多的问题存在。
现将多媒体教学的存在的问题列举如下：
（一）教学课容量过大
多媒体教学的最大特点是信息容量大。
它比传统的教学相比节省了大量的写板书时间，教师可以通过电脑技术丰富和增添自己的课件，通过文字、动画、图像等方式生动形象的传授给学生，拓展了学生的知识面，提高了了学生的学习积极性和主动性[1]。
但是另一方面是由于课容量过大，学生在课堂上的接受和吸收能力有限，导致学生对上课产生厌烦情绪，适得其反。
甚至个别学生只在考试前拷贝老师的课件看一遍，这样的教学方式势必达不到预期的教学
目的。
（二）教学缺乏互动
教学内容全部在多媒体上，即教师把所要讲的课堂内容全部展现在大屏幕上，只需按着屏幕提示的内容进行讲解，这就导致教师过分依懒多媒体，学生只能目不转睛的盯着打屏幕，久而久之学生产生视觉疲乏，失去了对学习的兴趣。
同时，教师讲解速度比学生的理解速度块，生还没理解和记下来，屏幕画面已经切换过去，这种快节奏、大信息量的知识灌输方式，给学生的上课压力过大。
另外，教师由于课件信息量大，忙于讲解幻灯片内容，课堂上忽视了和学生的互动，导致无法及时了解学生的接受状态，影响了教学质量。
（三）课件质量不高
教学课件是多媒体教学的关键，制作出高质量的教学课件需要花费教师大量的时间和精力。
目前高校教师的科研任务增多，影响了对教学的重视。
高校多媒体课件制作普遍存在一些问题：一方面制作形式简单。
大多是用采用直接粘贴word文档。
图形、动画等形象展示的部分相对较少，不能将多媒体的优势充分发挥出来。
另一方面制作能力有限。
教师只是把一些提纲罗列在幻灯片上，有些复杂的图形由于制作能力有限，仍需要传统的板书教学，不能发挥出多媒体教学的优越性[2]。
三、多媒体教学的改进措施
（一）教学内容适宜，激发学生的学习兴趣
多媒体课件内容要从教学实际出发，结合本学科特点，选取当前
教学或学生学习所急需的内容。
从课本内容出发，运用多媒体手段生动形象的进行讲解。
同时，采用图形、影响和动画等手段，加深学生对所讲解内容理解，突出对教学中难点、重点的教学。
课件制作时，由多到从浅到深，从难到易，且内容适度，既要考虑到学生对所学内容的理解和接受能力，又要生动形象的把科学问题展现出来，从而激发学生的学习兴趣。
（二）提高多媒体课件的质量
如何提高课件的教学质量将是一个长期和复杂的话题，需要教师投入很大的精力和较多的时间。
根据学科的特点，选取合适的媒体来表达相应的知识内容。
比如，在英语教学中，可以采用影音的方式展现原版英语的魅力，在自然学科中，采用图形和动画的形式表达抽象内容，在工科教学中，对工业生产的环节采用图形和动画的形式进行生动地说明和讲解。
因此，制作出一个好的多媒体课件，即可以节省教师大量的讲解，也可以激发学生的学习兴趣。
（三）注重多媒体与传统教学的互补
在教学过程中，充分利用多媒体教学能够生动形象的展示抽象问题，也要发挥传统教学的优越性。
在多媒体教学中，充分利用多媒体技术，把抽象的问题，或者复杂的问题用动画，图像或影音的形式表现出来，让学生能够跟好的理解和认识。
同时，由于多媒体传递速度快，相对于学生的思考时间较少，可以采用与传统的板书、板画、模型、挂图等直观教学相结合的方式进行教学。
对于复杂的公式推导，可以采用板书的形式进行，在教室推导公式的的过程中，
使学生有思考和理解的时间，或者对于重要的图形和公式可以采用板书形式书写，这样有利于学生加深对重点、难点的理解[3]。
多媒体教学为教学带来一线生机的同时，也有诸多需要思考的问题。
在教学中我们要合理地、灵活地使用多媒体教学，否则不但教学效果没有提高和改进，反而影响教学效果。
这就需要在教学中不断摸索和探讨，探寻适合本学科的教学手段和方式，达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]乌美娜.教学设计[m].北京：高等教育出版社，1994.
[2]夏丹.现代多媒体教学的利弊浅析及解决策略[j].2007（1）：141-145.
[3]冯艳，王南聪，赵悦乔.浅议高校多媒体教学中存在的问题及建议[j].西安社会科学2011，29（5）：116-117.。
高等学校多媒体教学存在的问题及对策研究
（ 一 ）高校 学生思想工作者应 当有 自己的微博 高校学生思想政治工作始终围绕 学生 ， 知 晓学生 的言行 才能开展思想政治工作 。现在学生普遍都有微博 ，那思想政 治工作者就应 当有 自己的微博。 目前 在我 国微博 ，主要有新 浪和腾讯两大微博平 台，其中新浪微博是 最具有人气 的。作 为思想政治工作者 ，应 当注册 自己的微博 账号 ，关 注 自己的 学生 。通过他们微博的内容 了解他们 的一言一行。 （ 二 ）利 用微博 平 台引导 学生树 立正确的人 生观 、世 界
观和 价 值 观
以集中更多老师的思想和智慧， 这样能够促进教师相互学习、
取长补短 ，促进 教学水平 的提高和经验积累 。对于多课堂重 复讲 的课程 ，多媒体课程可 以减 少教师备课 时的精力投 入 ， 减少板书的书写 ， 使 教师 能够集 中精力授课 ，更多的时间用 在组织课堂教学 内容和课 堂启 发和讨论上 。这样可 以提高教
讲传统的课堂灌输式的思想课，融人到以 １ ４ ０ 个字符为形式
的微博 中 ，讲党和 国家对大学生的要求融入到学 生喜 闻乐 见 的形式 中，直接走入他们 的心里 。 （ 五） 提 高思想教育者的 网络素质 微博虽然 门槛较低 ，但是需要 一定 的网络基本知识和网 络素质才能顺利 的开展工作 。因此有必要对高校学生思想政 治工作者进行微博及 微博 宣传 的培训 。只有 当教育者熟练 的
探讨校园网络建设与规划——以多媒体教学为例
中 图分 类号 ： ４ ４ Ｇ ３
文献 标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： ６ ２ ３ ９ （ ｏ （） ０ Ｉ ７ － １ ２ １ ） ｂ一０ １ － ｌ ７ ０ｏ ２ ０６
（） １ 交换 设 备 ： 采 高 速 网 络 交 换 设 备 、 播音像库 、 多媒 体 课件 、 子 教 材 、 电 电子 题 以 及具 ： 置 层交 换 功 能 的 系 统 配 套 网 库 、 据库访 问、 数 电子 图 书 资 料 馆 、 学 管 络 设 ； 择具 有 组 播 功 能的 灵活 配 置 ； 教 选 确 理 、 息咨询服务等。 信 保 与 已 局 域 网 的 交 换 设 备 兼 容 ； 可 能 尽 家 建 设 姚划 需 要 注 意 哪些 是 校 园网 建 设 者 （） ５ 网络 服 务 功能 。 要 用于 丌 通ｗｗＷ 选 择 同 ‘ 公 司 的 产 品 集 成 方 案 。 主 （ ）ｆ务 器 ： 务 器 是 搭 建 校 园 网 的 关 ２Ｈ 之 服 尼其 芙心 的 问题 。 服 务 、ｔ Ｈ 务 、 — ｉ］务 和 数据 库 服 务 。 ｆ ￣ ｅ ｍａ ｌ ｐ Ｊ ￣ 健 硬 甜：应 慎 重 选 择 ， ， 多媒 体 教学 的 服
Байду номын сангаас
科 的特 点 ， 多媒 体 校 园网 络 的建 设 ， 适 应 ：拥 。 教育现代化的主要需求 。 足 （ ） 用 ｉｔ ｒ ｅ ／ ｎ ｒ ｎ ｔ 术 搭 建 网 １利 ｎ ｅｎ ｔ ｉｔａ ｅ技 络 ， 现 ｉ ｔａ ｅ 网的 基 本 功 能 和 服 务 ， ｎｒｎｔ 比 如， ｗｗｗ、ｔ 、 — ｉ ￣ 据库 服 务等 。 ｆｐ ｅ ｍａｌ 数 ￥ （） ２ 采用ｗｅ ／ ｅ ｖ ｒ ｃｉ ｔ ｓ ｒ ｅ 技术 ｂ ｓｒ ｅ或 ｌｎ ／ ｅｖ ｒ
经济类课程多媒体教学方法的探讨
经济类课程多媒体教学方法的探讨摘要：多媒体教学在高校中得到广泛应用，该文结合教学实践，以经济类课程为研究对象，阐述对媒体教学的基本观点和认识，并由此提出了在经济类课程中使用多媒体课件教学的优势与弊端。
在此基础上，提出多媒体教学应用的思考和建议。
关键词：多媒体经济类学科教学优越性当今社会，随着经济的发展和科学技术的不断创新突破，我们已经进入了一个信息化、网络化的时代。
信息技术的快速发展，也给教育教学改革带来了巨大的冲击和挑战。
传统的教学模式存在着很多弊端，已经不能满足发展的需求，而多媒体教学以其丰富的教学内容、形象生动的情境，逐步打破了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的授课方法，构建成一种新型的教学模式[1-3]。
多媒体技术的发展极大地推动着课堂教学的现代化，作为一种新型的教学手段，多媒体教学被越来越多的教师和学生所喜欢，目前已被越来越多的学校采用。
多媒体的应用使得课堂更加生动，信息容量更大，教师讲学更有效率，体现了它巨大的新颖性和优越性。
尤其是多媒体教学在经济类学科中的应用，更是给课程的讲授方式带来一场大革命。
然而，经济类课程多媒体教学的应用中，既有诸多收获，也出现了一些不足和弊端。
1 对采用多媒体教学的基本认识1.1 采用多媒体教学是教育手段现代化，提高教学效果和教育教学水平的必然趋势与客观要求教育手段现代化是教育现代化的重要基础和支撑，运用先进的信息技术进行教学改革是实现教育现代化的必由之路。
多媒体教学是随着现代化信息技术、网络技术的发展而逐渐普及的。
在知识经济时代，高等教育需要向学生传授的知识信息和技能不断扩张，从开设的课程到课程内容都是过去所无法比拟的，传统的教学手段在单位时间内能够传授的信息量极为有限，难以满足需要。
多媒体教学则能够有效满足学生的需求，因而成为衡量高等教育水平的重要标志[4]。
1.2 采用多媒体教学具有无可比拟的优势多媒体教学，就其实质来说，是一种辅助教学手段[5]。
高校多媒体教室管理模式探讨
多 媒 体 教室 的管 理 工作 ． 已成 为高 校 的一 项核 心任 务 各 高 校对多 媒 体 教 室 的 管 理 存 在 着 多 种 管 理 模
式． 笔 者将 结 合 对 媒体 教 室 管 理 的 经 验 ． 以主 要 的 管 理 模 式 展 开 探
讨
修， 还 要监 督卫 生 、 安全 等工 作 。也 就 是 指 每 位 多 媒 体 教 室 管 理 员 负
４ 徐长江
．
： 。 习型组 ， ＇ 理 教师
．
兴趣 和 应用 能力 进行 了尝试 。希 望 在 今后 的教 学 上作 中 ， 能进 一 步 总
结 教学 经 验 ，开展 教 学 改 革研 究 ， 提 升 自身 的教学 水平
参 考 文 献 １ 沈建华、 沈 荣芳 等 ． 学 习 型 组 织 的 内涵
理 呈 现 出全 新 的 姿 态 如 何 加 强
部 分 高校 由 网 络 与 教 育 技 术 中心统 一 管 理 多媒 体 教 室 ． 多 媒 体 教 室 管 理 员 不 仅 负 责 多 媒 体 教 室 的 设 备 技 术 维 护 、课 室设 施 的 维
共 享 但 其 存 在 的 问 题 主 要 有 三
关 键词 ： 集 中管理 ： 分散 管理 ： 自助 管理
中图分 类号 ： Ｃ ６ ４ ７ 随着 教 育 网 络 化 的 普 及 和 教 文献 标识 码 ： Ａ ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ６ ５ — ２ ２ ７ ２ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ４ ． ０ ５ ０
门， 打 开设 备 。 课堂结束后 ， 多 媒 体 教 室管 理人员 负 责关设 备关 门 这
成情况 ． 以及 “ 学 习型 组 织 ” 内部评
高校多媒体教学中存在的问题及对策
事实上 ， 多媒 体技 术不是 万能 的 ， 学 生有 ８ ￣ ＇ １ １ ＇ ２ 于看 新奇 鲜艳 的动 画 ，
目前 ， 高校 青年 教 师的 所 占比例 逐年 上 升 ， 但 是 大 部分 青年 教 在现 代教 学中要 找到 二者 的结合点 ， 取长 补短 ， 优势 互补 。例如 ， 新 课的导 入和 问题 的情景创 设 ， 抽象 内容的 理解都 可以运 用多 媒体 教 许 多 青年 教师 认 为多 媒体 教学 方 式的 引入将 会 中 淡 传统 的 教学 媒 学 ， 而 数学 公式 的推导 ， 重点 教学 内容的 归纳 、 概 括和 总结都 可 以应 体 和 板书 的功 能 ， 因而 忽视 传 统板 书教 学 的作 用 ， 在 黑板 上 很少 写 用板 书 教学 ， 而在 教学 过 程中 ， 教师 的 临日 寸 举例 和 即 发 挥 离不 开 字， 甚 至出现 “ 零板 书 ”的现 象 。认 为有多 媒体 ， 就有 教学 内容 ， 无 板书 的补充 。因此 ， 青年教 师要加强 教学基 本功 的训ｌ 练， 例如 ， 本 需 备课 ， 把所 讲内容 文字 都敲在 幻灯 片上 ， 照着幻 灯 片念 ， 语 言表 达 校规 定 青年 教师 必须 写板 书 ， 开课 前多 媒体 课件 要 经过 系部 检查 ， 缺乏艺 术性 ， 学生 坐在 昏暗 的教室 里 ， 昏昏欲 睡， 严重 影响课 堂教 学 确保 多媒 体课件 中 ， 只 包含 图片 、 流程图 、 动画 、 声音 、 视频 多媒体 元 质 量 。不 注重 教学 基 本功 的训ｌ 练， 课堂 的应 变 能力 下降 ， 甚 至出 现 素 ， 而 杜绝 出现板书性 文字 。 旦 学校 临日 寸 停电， 多 媒体 无 法启 用 ， 某些年 轻 教师 就不 会讲 课 了 ３ 、 加 强 师 生 间 的 课 堂 互 动 的 怪现象 。 多 媒体 教 学 只 是一 种 教 学 手段 ， 是 为 提高 课 堂 教 学质 量 服务 ３ 、 降低教 学主体 的参与性 的， 它不 能取 代 教师 的指 导 、 启发、 讲解 和必 要 的板 书 ， 尤 其 是师 生 教学 工作 是一种 特殊 的认 知活动 ， 教师 虽然 在教学 活动 中起 主 间 的课 堂互 动 。师生 互动 可 以激发 学 生的 学习 积极 性和 创 新思 维 导 作 用， 但学 生是 认知 活动的 主体 。课堂 教学 的精髓 是师 生间的 相 的 火花 ， 提 高教学 主体 的参 与 性 。在多 媒体 教学 中 ， 教师 要 随时 离 互交 流 、 相 互 影响 ， 形 成一 种有 助于 认 知活 动的 教学 环 境 。而 有 些 开电脑 观 察学生 的眼神 和面部 表 情， 了解 学生对 教学 内容 的接受 情 多媒 体教 学 的课堂 中 却出 现如 下 情况 ： 教师 ～ 堂课 离不 开 电脑 ， 手 况 ， 及日 寸 修正 课堂 教学 中 的缺 陷 。教师 在制 作多 媒体 课 件８ 寸 ， 要 利 拿 鼠标 ， 一味 地按 着课件 的顺序 播放 ， 无 暇观 察学 生 的反应 ， 无论课 用多 媒体 特点 ， 加 强师 生互动 环节 。比如 ， 用紧扣 教学 内容 的图片 、 堂 上 学生 出现 什 么问题 ， 也 不会 改 变授 课思 路和 方 法 ， 被 课件 的顺 案例 导入 新课 ， 激 发学 生 的学 习兴 趣 ； 用 多 媒体 素材 进行 问题 情 境 序 框住 ， 成为 课件 的 “ 俘虏” 。而 学生 则眼 睛盯着 屏幕 ， 与教 师之 间 创设 ， 让学 生在一 定的 情景下 学习讨 论和 思考 。课堂 教学 的师生 互 缺乏 眼光 的 交流 ， 多媒 体教 学 信息 量大 ， 屏 幕每 一屏 教 学信 息保 留 动 ， 不 仅是 知 识 的交 流 ， 也 包 括 情感 的 交流 。 古训１ ． （ ‘ 亲其师， 信 其 有限， 学 生忙 于记 笔记 ， 没 有反 思的 日 寸 间， 教 师机 械 的讲 ， 学 生被 动 道 ” ， 而 良好的师 生关 系是任何 多 媒体设备 都无 法替代 的 ， 教 师应 利 的听 ， 课堂气 氛死 板 ， 一 堂课 看似热 闹非凡 ， 学 生下课 什么 内容也 没 用 生动 而丰 富 的表 情、 抑 扬顿 挫的 声音 和肢 体语 言 ， 表现 出 对学 生 记 住 。这 样的 多媒体 教学 ， 忽视 了作 为教学 主体 的学 生在课 堂教 学 的热 情、 关 注和爱 护的态 度 ， 引 导学 生积极参 与整 个教 学过程 ， 鼓励 中的 参与 性和 思维 的 主动 性 ： 这样 的教 学仍 未 脱离 教师 “ 一 言堂 ” 学 生回答 教师的 问题和 参与课 堂讨论 ， 为 了避免 多媒体 操作 台的 束 的形 式， 把 “ 满 堂灌 ”变 成了 “ 满堂放 ” 。 缚， 教师可利用无线翻页笔、 无线鼠标、 无线麦克等移动设备教学 ， 二、 对策和建 议 以便于 学生近 距离沟 通和交流 。 （ 下转 第 １ ５ ０
关于多媒体教室对高校教学改革作用的探讨
第 １卷 ６
第５ 期
关于 多媒体教室对高校 ห้องสมุดไป่ตู้教学改革作用的探讨
徐秀珍
（ 内蒙古民族大学 教 育科 学学院 ， 内蒙古 通辽 ０ ８ ｛ ） ２ ００ ） ［ 摘 要］ 目前 ， 多高校 已把 多媒体教 室作为促进教 改的手段 ， 么多媒体教 室在教 学 中作用到底如何 ， 否 很 那 是
需要进一步深化教 学改革， 多媒体教 室的种 类与功能、 用等 方面将 对此问题 进行深入的分析 与探讨 。 从 作 （ 关键词 ］ 多媒体教 室； 高校 ； 学改革 教 ［ 中图分类 号］ ４ １ Ｇ ３ ［ 文献标识码 ］ Ａ （ 文章编号 ］０ ８ ５ ４ （０ ０ ０ — １ １０ １０ — １９ ２ １ ）５ ０ ９ — ２
１ 多媒 体教 室的种 类 多媒体 教室有简 易型 、 ． １ 标准型 、 多功 能型 、 学科专业 型和基于 Ｗｅ 型 。不 同类 型所集成 的媒 体种 ｂ
类不 同。其中标准 型主要 由录像 机 、 碟机 、 影 激光唱机 、 录音 机 、 话筒 、 扩音机 、 音箱 、 多媒 体计算机 、 视频 展台 、 投影 机 、 幕 银 和多媒体控 制台等设备 组成 ； 多功能型 是在标准 型基 础上增加 了摄录像 系统和学 习信 息反应 分析系统 ； 基于 Ｗｅ 型是在 多 ｂ 功能型 的基础上增加 了因特 网终端 等设 备 ， 通过学校 的校园网与因特 网相链接 ， 可以随时调用远程教学 资源进行 教学 。
２ 多媒体 教 室在教 学 中 的作用
虽 然多媒体教室集成 了多种媒体 ， 是 由于多媒体 计算机可 以集多 种媒体功 能于一 身 ， 但 因此 ， 多媒 体教室 中应用最 多 在 的设 备就是多媒 体计 算机 以及对其投影 与扩音 的相关设 备。这些设备在教学 中的作用如 下 ：
基于当前高校多媒体教室管理与维护的
基于当前高校多媒体教室管理与维护的探讨蓝柏，周清萍（宜春学院网络与教育技术中心）前言随着信息技术及经济的发展，以网络化、数字化和智能化为代表的现代教育技术正在改变着高校传统的教学方法。
多媒体教学以其强大的交互功能和信息技术，在教育教学中取得了显著的成绩。
然而，在多媒体教室的建设规划及教学设备管理中存在的一些问题却阻碍着高校多媒体教学更好的发展。
如何加强多媒体教室管理和高效使用多媒体教学设备，成为目前高校需要解决的问题。
1现状及问题1.1建设时期不同，设备型号各异由于多媒体教室建设的时期不同，多媒体教室类型也不同，购买的多媒体设备差别很大，因此各个学校一般都存在着几种不同类型的多媒体教室，以笔者所在学校为例，近10年前后七次建设多媒体教室，其中投影仪规格与型号，计算机的配置，中控的类型，教室的种类（单机型或网络型）等都存在不同程度的差异。
有的教师每周需使用几个不同类型的多媒体教室，这样多媒体教室的差异就给部分教师上课带来一定的困难。
1.2管理人员不多，工作时间加长目前高校多媒体教室建设迅速，课程安排比较多，导致管理工作时间加长，而管理人员又相对少，同时多媒体教室问题一般集中在课前10min，管理人员很难及时处理全部问题，导致影响到正常的教学秩序。
在课下，管理人员经常需要加班加点进行维护，多媒体教室使用人员广，使用频率高，操作水平参差不齐．因此多媒体系统出现的故障率较大。
如果管理和维护不到位，就会严重影响多媒体教室的正常使用。
1.3维护经费紧张，备用设备缺少随着多媒体教室的数量及种类越来越多，维护多媒体教学资源的开支也在不断增长，致使部分高校多媒体教学经费开支预算的增长跟不上多媒体教学规模的发展速度，损坏的设备由于没有备用设备而不能及时更换，影响正常的教学。
1.4设备使用时间长，使用环境不佳教室电脑和多媒体设备使用时间长，使用环境恶劣。
虽然多数设备都由铁制机柜进行了保护，但由于长期暴露在自然环境中，老鼠及蟑螂经常将设备线材咬断；特别是很多老师上课仍然坚持粉笔板书和PPT同时教学，加上学生日常活动所产生的灰尘侵蚀，使得多媒体教室电脑设备和投影仪发生故障的机率大大提高，同时也增加了设备维护的工作量。
多媒体教学与传统教学的优劣势探讨
作 者 的 青 睐 ， 多 媒体 教 学 自身 也 存 在 不 足 之 处 ， 文 通 过 将 多 媒 体 教 学 及 可 以 更加 生动 逼 真 呈现 教 学 内容 ， 于 理 解 及 记 忆 。 但 本 便 传 统 教 学 进 行 比较 ， 过 分 析 总 结 出 多 媒 体 教 学 的 优 势 与 不 足 ， 终 提 出将 通 最 二者相结合 ， 势互补 ， 取得更好的教学效果。 优 以
多媒体教 学与传统教 学 的优劣 势探 讨
王华 刚 刘 文成 陈惠 刚 （ 张家口 教育学院）
摘 要 ： 着 科 学技 术 的 发 展 ， 算 机 多媒 体 技 术 越 来 越 受 到 广 大 教 育 工 随 计
１２１ 通 过 多 媒 体 的辅 助 可 以 使 教 学 内容 图 文 并 茂 ， 音 结 合 ， ．． 影
１２２ 通 过 多 媒 体 的辅 助 ， 可 以 使 教 学 内容 形 象 直 观 ， 美化 视 ＿－ 觉 ， 够 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 及 求 知 欲 望 ， 能 尤其 可 给 予学 生 多 感 官 刺 关 键 词 ： 媒体 教 学 传 统 教 学 探 讨 多 激 ， 合 学 生 的 学 习规 律 ， 教 学 效 果 事 半 功 倍 。 符 是 随着 社 会 的进 步 ， 学 技 术 的不 断 发 展 ， 堂教 学 内 容 的 不 断 丰 科 课 １ ． 通 过 多媒 体 辅 助 ， 以 使 教 师 从 单 一 的 “ 支 粉 笔 、 块 ．３ ２ 可 ～ 一 富 ， 统 教 学 手 段 已经 远 远 不 能 满 足 现 今 高 校 学 生 的学 习要 求 ， 多 传 而 黑板 、 张嘴” 一 的教 学 模 式 中解 放 出来 ， 可 以 将 某 些 难 以理 解 ， 以 既 难 媒体 技 术 应用 范 畴越 来 越 广 泛 ， 越 来 越 多 地 被 引 人 课 堂 教 学 ， 教 也 给 形 象 表 述 的 图形 类 教 学 内容 直 观 地 展 现 在 学 生 面 前 ，又 避 免 了繁 重 学 带 来 了无 限 的 生 机 与 活 力 ， 它使 当前 教 学 手 段 、 学 方 法 、 学 观 教 教 的板 书 ， 省 了 时 间 ， 高 了教 师 的教 学 效 率 ， 有 利 于 教 师 语 言 、 节 提 更 人 念 、 学 形 式 以至 于 教 育 思 想 与 教 学 理 论 都 发 生 了变 革 。 算 机 多 媒 格 魅 力 的发 挥 。 教 计 体辅 助 教 学手 段 的应 用 和 普 及 程 度 正 逐 渐 成 为对 高 校 进 行 教 学 质 量 １２ 通 过 多媒 体 辅 助 ， 以拓 宽 备 课 思 路 ， 助 互 联 网 搜 集 所 ＿＿ ４ 可 借 评 估 的指 标 之 一 。 随着 计 算 机 多 媒体 技 术 在 教 学 活 动 中 的广 泛应 用 ， 需 的备 课 元 素 ， 括 图 片 及视 频 等 ， 以使 所 讲 授 的 内容 不 局 限于 书 包 可 其 对传 统 教 学 模 式 的； 中击也 越 来 越 明显 ， 同时 也 为教 学 工作 者 带 来 本 ， 宽 教 师 自身 与 学 生 的 知识 面 。 拓 了值 得思 考 的 问题 。 １ ． 通 过 多媒 体 辅 助 ，教 师 可 以 在 有 限 时 间 内讲 授 更 多 的 内 ．５ ２ 多媒 体 教 学 是 否可 以完 全 代 替 传 统 教 学 模 式 ？ 是 否 所 有 的 课 程 容 ， 节省 的 时 间 及 教学 资 源 ， 有 利 于 合 理 安 排 教 学计 划 。 更 都适 用？不过 仅 限于 部 分课 程 适 用 ， 么 哪 些 课 程 适 用 ？计 算 机 多 媒 那 １３ 多 媒 体 教 学 的 不 足 多 媒 体 教 学 目前 虽 然 应 用 于 教 学 过 程 ． 体 教 学 与传 统 教 学 模 式 相 比利 弊 在 哪 里 ？ 何 融 合 互 补 ？ 些 问题 非 中 ， 如 这 有其 优 势 ， 也 有 不 足 之 处 。 但 常值 得教 育 工 作 者 深 入 思 考 。 １３１ 硬 件 条 件 较 差 ．． １ 多 媒体 教 学 的特 点 我 国 多 媒 体 教 学 开 展 时 间 较 短 ， 处在 探 索 阶段 ， 些 教 学 单 位 尚 某 １１ 多媒体 （ ｔ— ｍｅ ｉ是 以计算机 为中心把 处理多种 媒体 的多 媒 体 教 室 配 备 不 足 或 者 设 备 配 备 不 合 理 ，不 能 完 全 发 挥 多媒 体 ． ｍｄｉ ｄａ ） 信息的技术集成在一起 ，是用来扩展人与计算机交互 方式的多种技 教 学 的优 势 ， 不 到预 期教 学效 果 。 达
高校多媒体教学效果调查分析与策略研究
高校多媒体教学效果调查分析与策略研究摘要：高校多媒体教学随计算机多媒体技术发展得到广泛应用，其教学效果成为普遍关注的问题。
为提高高校多媒体教学效果，在当地高校开展实地调研，科学分析数据结果并得出一定结论，详细论述提高高校多媒体教学效果的策略。
关键词：高校多媒体教学；效果；策略；学习方式一、问题提出在高校多媒体教学逐步普及、推进的进程中，如下情景却引人深思。
情景一：学生抬头看屏幕，试图按教师授课思路做笔记。
一张张快速闪动的幻灯片，教师加快的讲解速度，都让学生感到茫然。
听课学生渐渐少了许多，反正教师讲解内容都在课件上，大家做好课下拷贝课件的准备。
情景二：教师眼睛紧盯电脑屏幕，机械死板地按课件流程讲授课程，学生埋头看书。
多媒体操作台很高，讲台下的学生甚至无法看到教师。
情景三：厚重的窗帘挡住了外界光线，仅有电脑屏幕、投影发出微弱光线，密闭的教室环境让人感到昏昏欲睡，学生们无精打采。
这些存在问题表明随着高校多媒体教学快速发展，其教学效果亟待提高。
多媒体教学作为一种全新的教学方式，与传统教学相比较不单是教学形式上的变化，而是教学理念、教学手段、教学方法等全方位变化。
开展高校多媒体教学效果调研，及时了解高校多媒体教学实际状况，探讨教学规律与策略，能有效提高高校多媒体教学效果，确保课程教学质量。
为此，笔者选定高校多媒体教学效果作为研究问题，从所在城市的四所高校开展调查研究。
二、高校多媒体教学效果调研分析1调研的基本情况分别向西北师范大学、兰州大学、甘肃政法学院和兰州交通大学四所高校在校生发放问卷。
调查对象所在专业比例为：人文社科32.8％、理科50.8％、工科16.4％；大一、大二、大三，大四的比例分别是28.8％、13.6％、57.6％。
2调研内容高校多媒体教学效果影响因素较多，从高校多媒体教学效果评价纬度来看，可以从多媒体教室硬件环境、课件制作和使用、教师教学技术、学生对多媒体教学效果满意度四个方面进行评价。
对高校多媒体教学质量的一些探讨与研究
Ｊ ＯＵＲＮＡＬＯＦ ＨＥＢＥｌ Ｏ ＵＲＩ Ｔ ＳＭ ＶＯＣＡＴＩ ＯＮＡＬＣＯＬＬ Ｇ ＥＶＯＩ ５． ４， Ｅ ． ＮＯ． ＤＥＣ ２ １ １ ０ ０
ｊ 【 高 校 多 媒 体 教 学
特 点 ， 目使 用 多 媒 体 进 行 教 学 的 问 题 。 盲 目前 有 的 教
师认 为只要使用 了多媒体就是先进的 ， 把它作为衡量 课 程质量 的评价标 准。 其实 ， 新技术 的运用并不是 对 原有技术 的全盘否定 ， 各种教学手段都有其独特的作
续， 充分调动 学生学 习的积极性和主动性 。
３． 多媒体 教学可以扩展 教学 活动空间
原来在一些在传统教学手 段下 ， 很难表达 的教学
用， 并非 所有 课程 教学 都有 必要使 用 多媒体 教学 手
段。 多媒体技 术作为一种 辅助教学 手段 ， 其使用应 以 提高教学 质量为宗 旨。 ４． 过分 注重 多媒体课件 的装饰 ， 散学生的注 分
体 教 学 的 总体 质 量 。 关键 词 ： 多媒 体教 学 ； 学质 量 ； 高 ； 建 教 提 构
中图分类号 ： ４ ４ Ｇ ３
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： ７ － ０９ （０ ０ ０ — ０ ８ ０ １ ４ ２ ７ ２ １ ）４ ０ ５ － ４ ６
信息时代的高校 ， 教学设施有了很大的改善 ， 多 媒体教学得到 了普遍 的应用 。 多媒体具有 图、 声并 文、 茂这样的特点 ， 具有许多对于教 育、 学过程 来说是 教 特别宝贵的特性 与功能。 多媒体技术对教学也产生积 极的效应 ， 对于提高教学质量 、 提高教学效率 ， 刨设教 学情景和优化教学环境起到 了非常重要 的作用 ， 在很 大程度上 改变了传统教学 中教与学的方式 。 但是 ， 多