[关于,高校,多媒体,其他论文文档]关于高校多媒体教学所存在问题及对策
关于高校多媒体教学所存在问题及对策
”
论文摘要：近年来，多媒体技术在高校课堂教学中得到了广泛应用，多媒体教学成为高校教师课堂教学的主要模式，多媒体教学具有传统教学方式所不具有的优点，但目前也存在不少问题需要引起我们的注意，本文在分析多媒体教学所存在问题的基础上，拟提出解决问题的途径，真正体现多媒体教学的优越性。
论文关键词：多媒体；教学；问题；对策
信息革命对社会生活产生了全方位的影响，其中一个深远影响就是高校教学方式的变革。随着高等学校教育规模化的发展趋势，借助高科技实施多媒体教学不仅是解决教学资源紧张的办法，而且是一种新的教育理念。多媒体将文字、声音、图像、图形、动画和视频集成于一体，大大丰富了教学的形式，提高了教学表现效果和教学效率。但教学的最终评价结果要看教学的质量高低，从目前情况看来，多媒体教学还存在一些突出的问题，影响到了教学质量的提高，需要引起我们的注意。
1多媒体教学存在的问题
多媒体教学中的问题，除了机器故障外，大多不在多媒体本身，而在于多媒体的应用，主要表现在以下方面。
1．1对电脑、教师及学生在多媒体教学中的关系认识不清
虽然目前多媒体教学得到了较为广泛的应用，但认识的模糊已经影响了多媒体优越性的发挥。很多教师在多媒体教学中，电脑取代了教师的主体地位，教师只是把课件拷进电脑，然后坐在电脑前放映课件，部分地方结合自己的讲解，既无板书，也无应有的教态，教师俨然成了一个放映员和解说员。与此相应，学生在整个过程中，自始至终是一个观众，成了一个被动灌输的容器。传统的教学关系在这里成了放映与观看的关系。在这一所谓的多媒体教学中，多媒体、教师与学生的关系简单化为屏幕、放映员与观众的关系。多媒体教学还有其自身的缺陷对师生关系的影响。由于教育资源的紧张，多媒体上课一般是大班上课，人员过多，导致教师组织教学、组织互动难度大，部分教师被迫甘于担当一个放映员的角色。学生注意力没有小班上课集中，教师往往兼顾不到，学生时常在下面开辟第二课堂，看其他书籍或做与学习无关的事，以至于连观众的角色都不合格。
多媒体课件的弊端表现在两个极端：一是花哨，强调多媒体的技术性而忽视教师讲授的艺术性，过于追求形式，手段花哨而内容空虚，分散了学生的注意力，学生过多关注多媒体呈现的各种展示技巧和色彩、声像刺激，忽视了教学内容。这种课件内容轻于形式，违背教学目的，造成了本末倒置；一是简单拷贝，或是课本搬家，把教材内容按先后顺序逐一输入电脑，然后在多媒体大屏幕上放映出来，这是课本的屏幕化；或是制作一些简单的幻灯片，把原先的陈旧教案单纯拷贝到PPT中，使多媒体屏幕变成了一块真正的无尘黑板；
又或者从网上直接下载，不加修改或稍加修改后直接使用，丝毫不考虑所用教材的情况与学生的实际。
1．3信息量过大
多媒体教学由于使用现成课件，教师省去了板书的时问，教学效率显著提高，教学容量大幅增加，有研究显示，单位时问内多媒体教学内容是传统教学内容的1．5倍。伴随着教学内容的增多，教师讲解的时间也较多，留给学生思考与领悟的时间相对减少，是原来灌输式教育的翻版，从“人灌”变成了“机灌”或“人机共灌”，在学生与屏幕之间建立起“人——机”关系，学生成了机械性接收信息的容器。
1．4讲授技巧欠缺
多媒体教学使用电子课件，理论上是教案的另一种表现形式，但部分教师把所有信息全部录入课件中，使得文字信息过多，一是学生分不出重点与非重点；二是信息过多，教师在电脑前坐着忙于展示课件上的内容，与学生的距离较远，也拉开了与学生的心理距离。教法上，部分教师授课呆板有余，灵活不足。他们完全抛开传统的“黑板加粉笔”模式，坐在电脑前完全依靠屏幕的演示和面无表情的讲述，缺少教师应有的良好体态语言，更没有提问与讨论等课堂互动，教师忙于放映，学生忙于观看，连笔记都来不及做，课堂气氛沉闷。由于完全依赖于电子课件，教师的思维也受到束缚，除了“照屏宣科”的讲述，缺少思维的拓展，更不能根据课堂的实际做出灵活的调整，缺少教学中的发挥的神来之处。”
2解决的方案
2．1明确电脑的辅助作用。教师的主导作用，强化学生的主体作用
在多媒体教学中，传统教学中的师生关系没有改变，教师必须始终认识清楚电脑的辅助地位、教师的主导地位和学生的主体地位。多媒体教学不等于电脑教学，多媒体只是一种教学的手段，它是基于传统教学手段的发展，但不能取代教师而成为教学的中心。教师始终是教学的主导，他可以利用多媒体技术表现力强、效率高等特点，结合自身的专业素养和教学经验，为自己的教学服务。教师有针对性地设计课堂教学活动，调动学生的学习积极性，才能体现多媒体教学的效果。学生始终是学习的主体，而不是一个观众或被动接受灌输的容器。多媒体教学要靠学生的主动参与，要充分调动学生参与课堂教学的积极性，积极主动开展课堂互动，培养和激发学生多种思维能力。
2．2狠抓质量工程，提高课件水平
对于多媒体教学的态度要克服两种倾向，一是过于重视多媒体，一是过于轻视多媒体，这两种态度都不利于提高课件水平和多媒体教学的效果。多媒体课件要源于教材，且高于教材。源于教材是指课件内容以教材为依据进行设计，能按照教学大纲来组织教学，而不是信马由缰地随意组合。高于教材是指教师在设计课件时，不是对教材内容的简单拷贝或展示，而是充分利用多媒体所提供的技术功能，利用图像、声音、视频等，多角度展示教学内容，培养学生的抽象思维能力。多媒体课件要做到“三性”，一是科学性，课件的内容
必须准确无误，表达严谨，资料引用正确；二是连贯性，不仅章节连贯，教案内容前后顺序连贯，而且课件内容与课本内容连贯；三是适量性，课件内容适量，注意处理好课件与教材的关系。
2．3克服多媒体设计的不足，改进教学方法
要克服以为有了多媒体教学就教学方法先进的观点，要克服以为有了好的课件就教学效果好的观点。教师要在教法上下功夫。在内容的讲解上要做到“懂”、“透”、“化”。“懂”即教师要精通课本知识及课件上所讲的内容；“透”即教师在讲解过程中要深人浅出，把知识点讲清楚而不是照念式的一笔带过；“化”即学生通过教师的引导和自己的思考，把所学新知识与原有知识整合，不断拓展自己的知识结构，并培养独立分析问题和解决问题的能力。在讲授中教师要结合目光、表情、手势等肢体语言，引导学生营造一种热烈的教学氛围，最好是利用手持鼠标和电子指示笔，有利于发挥教师的体态语。课件内容显示要随着讲解逐步显示，不能一古脑儿全部显示出来，以平面显示的方式让学生阅读，这无异于书本的屏幕化，影响学生的学习兴趣。在学生讨论时，教师要适时离开电脑前，走进学生中间，与学生交流、探讨、点拨或倾听。多媒体教学同传统教学一样必须是互动的，如果多媒体教学变成了学生看着多媒体听老师讲课，教师操纵多媒体并只是一味简单朗读上面的内容，从传统的照着书本念变成了照着PPT念，这种教学方式注定是失败的，多媒体的展示内容应该引起学生的思考，培养抽象思维的能力。
2 4加强师资培训
多媒体教学的普及使得多媒体教学平台培训具有必要性。不但年老教师对多媒体技术不熟悉，甚至年轻教师也只是略通一二。多媒体技术培训应包括硬件培训和课件培训。多媒体硬件培训要使教师掌握各种仪器设备的使用和维护，避免错误操作，延长设备的使用寿命。多媒体课件技术的培训是重点，教师要掌握基本的制作方法和软件使用，把自己的教学思想和方法融入课件中，实现内容与形式的完美结合。
2．5建立和健全多媒体教学评价体系
为了进一步提高多媒体教学水平和质量，教学管理部门在建立健全完整的教学评价体系时，应该高度重视多媒体教学的评价标准，充分考虑多媒体的教学特点来进行良好的评价监督，引导教师正确认识和使用多媒体教学。除了监督之外，还应实行一定的激励措施，结合学生评价，评选全校优秀课件；鼓励教师参与各级课件大赛，争取出高水平的成果，以优秀的课件去引导教师提升课件制作水平。
3结语
多媒体教学的发展是社会进步的结果，它的出现不是对传统教学模式的否定而应是扬弃。多媒体教学效果的好坏在于教师课件设计是否合理，教学方法是否得当。教师在实践中积极总结并探索多媒体教学经验，必将极大地发挥好多媒体在教学实践中的作用。
多媒体教学论文：浅谈多媒体教学的利与弊
多媒体教学论文：浅谈多媒体教学的利与弊
在当今教育领域，多媒体教学已经成为一种广泛应用的教学手段。它以其丰富的表现形式、强大的信息承载能力和便捷的交互性，给教学带来了诸多变革。然而，如同任何事物一样，多媒体教学也并非完美无缺，它在带来显著优势的同时，也存在一些不容忽视的弊端。
多媒体教学的优点不胜枚举。首先，多媒体教学能够极大地丰富教学内容的呈现形式。传统的教学方式往往局限于书本、黑板和教师的口头讲解，而多媒体则可以整合图像、音频、视频等多种元素，将抽象的知识变得更加直观、生动。比如，在讲解地理中的火山喷发时，通过播放一段精彩的火山喷发视频，学生可以清晰地看到火山喷发的壮观景象，岩浆喷涌而出、烟雾弥漫天空，这种视觉冲击能够让学生对火山喷发的过程和特点留下深刻的印象。再比如，在讲解物理中的电路原理时，运用动画演示电流的流动、电子的运动，能够帮助学生更好地理解这一抽象的概念。
其次，多媒体教学能够激发学生的学习兴趣。相比于枯燥的书本知识，多媒体呈现的内容更加丰富多彩、富有吸引力。对于年龄较小的学生来说，色彩鲜艳的图片、生动有趣的动画往往能够迅速抓住他们的注意力，让他们更愿意主动参与到学习中来。而对于年龄较大的学生，多媒体教学能够提供更多与实际生活相关的案例和场景，使学习变得更加贴近生活、更有意义，从而激发他们的学习热情。 再者，多媒体教学有利于提高教学效率。教师可以通过提前制作好的多媒体课件，在课堂上快速展示大量的信息，节省了在黑板上书写的时间。而且，多媒体课件可以重复使用，教师只需根据教学内容的更新进行适当的修改和完善，大大减轻了教师的备课负担。同时，学生也可以通过多媒体资源在课后进行自主学习和复习，进一步巩固所学知识。
此外，多媒体教学为个性化学习提供了可能。学生可以根据自己的学习进度和需求，选择适合自己的多媒体学习资源。对于理解较慢的学生，可以反复观看教学视频、查看相关资料，以加深对知识的理解；对于学有余力的学生，则可以通过多媒体获取更多拓展性的知识，满足他们的求知欲。
高校多媒体课件教学中存在问题及对策
辽宁丝绸 ２００８年 第４期 岛 多嚣铬曝 趣昏 寤礁阿遛夙琦 李彤或 （辽东学院，辽宁丹东 １１８０００） ［摘要］ 多媒体教学以其突破时空限制、教学内客直观形象等优势，确立了在现代 教学手段中的重要地位。但是由于很多教师认识上的误区，使多媒体教学并没有发挥出良 好的效果。分析了多媒体教学存在问题，并就如何好好利用课件的辅助教学功能提供了一 些对策和建议，旨在探讨如何充分运用多媒体教学手段来更好地提高教学效果。 关键词：高校；多媒体；课件；问题；对策 ［文献标识码］Ｃ ［文章编号］１６７１—３３８９（２００８）０４—４４—０２ 课件教学给教学带来了勃勃生机，使教学活 动突破时空限制，使教学内容直观形象。可以说， 课件在教学中的使用，使传统的教育思想、教育 方法、教学模式产生了重大变革。作为一种教学 工具，一种教学手段，它确实提高了教学技术水 平；但是它并不是提高教学效果和提高学生认识 效率的必然因素。如果使用不当，它的优势便得 不到发挥，甚至还会起反作用。有关部门近年来 对我省部分职业学校及高校进行了调查，发现目 前多媒体课件教学的开展远没有达到人们所预 期的效果，这说明高校多媒体课件教学还存在一 定的问题。 一、多媒体课件教学中存在的问题 １。脱离大学生实际需求，片面强调视觉冲击。 许多教师的课件没有在内涵上仔细斟酌，没有在 突破教学重难点上有所体现，而是对表面精雕细 琢，一个闪动的小动画，一个复杂效果的艺术字， 再加上五颜六色的背景，看起来一片热闹。然而这 种做法实际上与教育对象的需求及心理特征背道 而驰。大学生处于２Ｏ岁左右的年龄段上，思想比 较成熟，他们追求深入、系统的专业理论知识以及 实践能力 提高，他们是成年人，知道学习需要主 动、需要付出。花哨热闹的课件并不能吸引他们的 注意力，甚至会极大地分散学生的注意力，感官刺 激太多、太杂，反而会抑制大学生深层次的思维活 动，这样的课件不仅没有提高课堂教学质量，反而 影响了整体教学效果地提高。 ——４４—— ． ２．片面追求制作难度。多媒体课件能够在课 堂教学中配合教学的需要，将各种媒体信息交互 地展示给学生，在展示的过程中辅助教师突破重 点、解决难点。然而，现在有些课件制作时把注意 力放在如何使课件美观、如何使用新技术上，致 使课件美观有余，实效不足，同时也导致了制作 难度、制作时间的增加。 ３．利用公开出版的电子课件进行教学还存 在很多弊端。引进高质量的电子课件，也是高校 推广和普及多媒体教学的一项重要途径。但现在 公开出版的电子课件又有很多弊端：一是技术含 量不高。相当一部分课件的核心教学内容与学生 上课的教学内容没有有机的联系。二是有技术的 没有思想，有思想的没有技术。有一定电脑网络 技术的教师往往还没有成为学科领域的专家，已 经成为专家的却又往往不太懂电脑网络技术。 ４．教师的计算机应用水平有限。多媒体教学 的关键在于制作高品质的多媒体课件，而多媒体 课件必须由课件制作人员来完成，因此教师的计 算机应用水平的高低直接决定着多媒体教学的 水准和普及的结果．纵观各校的现状，能独立制 作较高质量多媒体课件的教师并不是很多，特别 是精品课件更是凤毛薜角。 ５。目前高校的教师对多媒体教学及网络技 术的认识深度和接受程度不一，重形式轻内容。 随着多媒体计算机技术的迅猛发展，多媒体辅助
高校多媒体教学的优劣分析及对策研究
２ｏ１３．１９ 高校多媒体教学的优劣分析及对策研究 张玉改，兰贵秋 （渤海大学，辽宁锦州，１２１０００） 摘要：随着科学技术的发展，现代化教育教学的改革，多媒体教学已成为了一种崭新的教学手段，是提高各高校教学质量的必 经之路。本文介绍了多媒体教学的优势和劣势，提出了改进多媒体教学的建议，以便多媒体教学能够充分发挥其优势，进一步 提高教学质量。 关键词：高校；多媒体教学；优劣分析；对策 Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｔｈｅ Ａｄｖａｎｔａｇｅ ａｎｄ Ｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅ ｏｆ Ｈｉｇｈ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ａｎｄ Ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ Ｓｔｕｄｙｉｎｇ Ｚｈａｎｇ Ｙｕｇａｉ，Ｌａｎ Ｇｕｉｑｉｕ （Ｂｏｈａｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｊｉｎｚｈｏｕ Ｌｉａｏｎｉｎｇ，１２１０００） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｓｃｉｅｎｃｅ—ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｎｄ ｔｈｅ ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ ｍｏｄｅｒｎｉｚｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｅ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｈａｓ ｂｅｃｏｍｅ ａ ｎｅｗ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅａｎｓ，ｉｓ ｔｈｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｗａｙｓ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｔｅａｃｈ— ｉｎｇ ｉｎ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓ ｔｈｅ Ｓｔｒｅｎｇｔｈｓ ａｎｄ Ｗｅａｋｎｅｓｓｅｓ ｏｆ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｔｅａｃｈｉｎｇ， ｐｕｔｓ ｆｏｒｗａｒｄ ｓｏｍｅ ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃａｎ ｇｉｖｅ ｆｕｌｌ ｐｌａｙ ｔｏ ｉｔｓ ａｄｖａｎｔａｇｅｓ，ｆｕｒｔｈｅｒ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ：ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｔｅａｃｈｉｎｇ：ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｒｅｎｇｔｈｓ ａｎｄ ｗｅａｋｎｅｓｓｅｓ： ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ １多媒体教学的概念 多媒体教学是现在高校使用的一种非常有效的现代化教学手 段，它以计算机为控制中心，与视频展示台、投影仪、ＤＶＤ、录放机 和音像设备等组成的多媒体平台，在多媒体平台上组织实施的教 学。在信息化的教学中，多媒体教学利用信息化技术，通过多媒体 平台，在教师的组织和教导下，发挥“教师引进门’＇和学生自 修行在 个人”，使学生成为知识信息的构建者，进行教与学的良好沟通与交 流。但国内一些高校在多媒体教学设计与制作上存在着不足之处， 难以充分发挥多媒体硬件设各的作用，使多媒体教学流于形式。因 此，如何开发和研制高质量的多媒体教学资源是许多高校迫切需要 解决的问题。 ２高校多媒体教学的优劣分析 ２．１多媒体教学优势 ２．１．１多媒体在试听中激发学生的学习兴趣 由于学生在课堂内的情绪变化并不是呈直线流动的，而是呈波 浪型起伏状态。所以课堂上教师激发学生学习兴趣显得非常重要。 苟子日“：不闻不若闻之，闻之不若见之。 在课堂教学中，通过多媒 体，教师可以把教学的各个环节充分展示出来，比如针对酒店管理 专业的学生，教师可以把前台如何接待（包括礼仪、服务等）的影像 给学生看，通过声音、影像、光彩等，对学生进行多种感官的综合刺 激，用音乐来渲染情境，用影像来显示情境的发展，用文字来诠释情 境内容，学生在自由、宽松的状态下，带着兴趣，按照教师事先设计 的，由浅入深，步步深入，在教师的引导下，不断地解决各种不同的 问题，去探讨各种问题的解决方案，从中活跃了课堂气氛，激起了学 生的求知欲望，达到了最佳的教学效果。 ２．１．２多媒体教学扩充了教学容量，提高了课堂效率 在传统教学中，很多教师为了完成教学任务，在课堂上大都是 “满堂灌”，学生在课堂中只能机械地，被动地接受知识。大部分教师 根本上没有做到精讲多练，究其原因，很多是课堂中要写的内容，要 画的图形占的时间多。节省板书时间，缩减教学空白，“向课堂要质 量”是一个喊了多年的话题。多媒体教学应运而生，很好地解决了这 个问题。教师备课时，在课件的制作中把要写的内容、要画的图形、 要播放的影像资料等制作好，在课堂上通过计算机的辅助教学把相 基金项目：辽宁省普通高等学校本科综合改革试点专业建设（Ｚ２０１３０４２）渤海大学旅游管理专业项目的阶段性研究成果 １ ０ ９Ｉ 口口口卿
高校多媒体教室运行中出现的问题及对策
堡 二 ！ ＣＮ１ｌ一２０３４／Ｔ 实验技术与管理 Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ａｎｄ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ 第２４卷第６期２００７年６月 Ｖｏ１．２４ Ｎｏ．６ Ｊｕｎ．２００７
高校多媒体教室运行中出现的问题及对策
李淑春 （清华大学电教中心，北京１０００８４） 摘要：随着教育技术的飞速发展，多媒体教室在教学中发挥着越来越大的作用，但在教学实践中仍存在 着一些问题，为了保证多媒体教室的使用质量，更好地为教学服务，本文就其存在的问题及对策进行了简 要的论述。 关键词：多媒体教室；多媒体教学；教学质量；技术维护 中图分类号：ＴＰ３７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２－４９５６（２００７）０６—００８８—０３ Ｐｒｏｂｌｅｍ ａｎｄ ｃｏｕｎｔｍｅａｓｕｒｅ ｏｆ ｕｓｉｎｇ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ＬＩ Ｓｈｕ—Ｃｈｕｎ （Ｔｓｉｎｇｈｕａ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ａｕｄｉｏ—Ｖｉｓｕａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｃｅｎｔｅｒ，Ｂｅｉｊｉｎｇ １０００８４，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｉｓ ｍｏｒｅ ａｎｄ ｍｏｒｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｉｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｂｕｔ ｔｈｅｒｅ ｄｏ ｓｔｉｌｌ ｅｘｉｓｔ ｍａｎｙ ｐｒｏｂｌｅｍｓ．Ｆｏｒ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｕｓｉｎｇ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｍｏｒｅ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ，ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｍａｋｅｓ ａ ｌｉｓｔ ｏｆ ｔｈｅｓｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ａｎｄ ｈｏｗ ｔｏ ｓｏｌｖｅ ｔｈｅｍ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ；ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ；ｔｅｃｈｎｉｑｕｅ ｍａｉｎｔｅｎａｎｃｅ 随着信息技术和现代教育技术的迅猛发展，高 等学校的教学模式、教学手段发生了巨大的变化。 以往的教学手段，如播放幻灯片、录像片等已被多 媒体教学取代。多媒体教学作为现代化教学的重要 形式，以其独特的优势受到越来越多的教师和学生 欢迎，它以生动的图象、视频、动画、声音等手段 创设情境，变静为动，变抽象为直观，调动了学生 的积极性，丰富了课堂教学内容，提高了教学效 果。据调查统计，全国高校已普遍采用多媒体教 学，而与之密切相关的多媒体教室在高校的教学工 作中占据着至关重要的作用。 如何充分发挥多媒体教室的优势，保障教师的 教学顺利开展及提高教学效果，更好地推动高校的 教学改革和发展，为教学做好服务，是我们管理者 要思考和探讨的课题，本文就多媒体教室在运行使 用中出现的问题及对策，做一简要探讨和分析。 １多媒体教室运行中出现的问题
浅析高校多媒体教学的误区及对策
浅析高校多媒体教学的误区及对策
马兴梅
（青海卫生职业技术学院，青海西宁８１００００）
摘要：／ｇ年来，多媒体教学在高校课堂教学中广泛应用，已成为高校教师主要的教学手段之一。多媒体教学激发了学生的学
习积极性，促进了学生对教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的不足。然而，目前多媒体教学的现状并不乐观，还存
在诸多问题。本文针对存在的问题提出相应对策，以促使多媒体教学取得最佳效果。
关键词：高校；多媒体教学；－／￣ｒ／；对策 中图分类号：Ｃ．４２０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—１２４６（２０１３）１９－００１９－０２
ｌ误区 多媒体教学就是在一定的教学环境下，教师借助多种教学媒
体，采用适当的教学方法向学生传播教学内容，将教师的“教”与
学生的“学”有机结合的过程。在实际教学和应用过程中，多媒体
教学在发挥其自身优势的同时也步入了某些误区。
１．１推豢，｜｜｝体教学，抵制传统教学
现在各大高校都在新建和改建多媒体教室，提倡并鼓励教 师采用多媒体进行教学。采用什么样的教学模式，是在明确教学
大纲、教材及教学内容，确定适当教学方法的基础上决定的。因
此，过分推崇多媒体教学，抵制传统教学的观点是错误的。有些 学校规定，所有教师、所有课程都必须采用多媒体教学。这种做
法违背了教学的基本规律【ｌ】。多媒体教学同传统教学法一样。
也有自身弊端，如在教学过程中，限制了教师课堂设计的发挥
和创新，不能根据课堂教学内容及时调整教学方法，影响了师
生之间的互动和活动设计的参与性等。因此，教师应立足于课
堂教学这一基本形式，根据教学内容和教学目标的需要，结合 教材类型，选择、设计并运用恰当的教学媒体，从而达到优化教 学效果的目的。
１．２过分依．曩多媒体，锞前没有两手准备
多媒体课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络
是说以校规校纪作为管理的基础。在日常管理工作中要指导学
生很好地规划其大学生活，理解学校的规章制度，并对校园文
多媒体教学论文优秀4篇
多媒体教学论文优秀4篇
要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主 篇一
使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。从封面到主页再到每个主题页，特别是要上公开课时，更是将课件制作得美不胜收。在课堂上展示时，给学生的。感觉是漂亮精美，耳目一新。整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。象这样的肯定不能算是成功的，其失败的主要原因在于教者在制作和展示课件时，忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。
多媒体教学论文 篇二
1新课标中对多媒体教学的认识
在传统的教学理念中，很多陈旧的思想已经对当今教育的发展带来了极大的负面影响，并且严重阻碍了当今教育的进步，在新课标的指导下，可持续发展思想已经成为当下高中地理学习的关键，并形成了一种顺应高中地理发展的教学模式。教师要积极引导学生进行实践，实践能力是当下新课改中最重要的一个方向，学生要能够在学习文化知识的基础上形成自身的实践能力，并能够对当今社会的进步产生积极的影响。对于一些地理的规律和常识，学生应该学会在平时的生活中应用，并且要形成自主学习的能力，学生是否能够在课下发展自身的能力，这一点也是关键。学生要结合生活实际，开展具体的合作探究学习，具备良好的地理学科素质。在新课标的指导下，教师必须脱离传统教学模式的束缚，这样才能够真正在教学中实现教育改革，才能够让学生充分地学习到相关的知识。技能的锻炼是学生在高中地理学习中必备的能力，也是学生养成综合分析能力的基础，学生在学习的过程中如果合理的引入多媒体教学，就能够有效地促进学习目标的完成，对于当下教育改革进程的推进也有重要的意义。
高校多媒体教学的缺陷及对策
第２９卷第３期
２００８年３月 湖南科技学院学报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｕｎａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｖｌ０１．２９ Ｎｏ．３
Ｍａｒ．２００８
高校多 媒体教学的缺陷及对策
刘国华
（湖南科技学院组织部，湖南 永州４２５１ ００）
摘要：文章总结了高校多媒体教学存在的一些主要缺陷，并提出了一些提高多媒体教学效果的对策。
关键词：多媒体教学；缺陷；对策；高校
中图分类号：Ｇ６４２．４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－２２１９（２００８）０３—０２０４－０２
随着计算机技术和网络技术的发展和广泛应用，多媒体技术
在高校教学中得到了越来越广泛的应用。２００２年，教育部正式开
展本科教学工作水平评估，在评估方案中明确规定： “教学方法
与手段改革”的Ａ级标准是“积极改革教学方法与手段，成效显著；
必修课应用多媒体授课的课时不低于ｌ５％，有一定数量自行研制
开发的多媒体课件，教学效果好”［Ｊ］。在这种环境下，多媒体教
学更是受到了众多高校的重视。虽然多媒体教学具有与传统教学
方法无法比拟的优越性，但是我们也必须清醒地认识到，多媒体
教学也存在一些缺陷。笔者通过调查走访一些教师和学生，查阅
了大量的文献资料，联系自己的多媒体教学经验，总结了高校多
媒体教学中存在的一些主要缺陷，并提出了一些提高多媒体教学
效果的对策。
一高校多媒体教学存在的主要缺陷
（一）有些课程内容不适用多媒体教学
目前存在一个问题就是不论什么课程和教学内容都用多媒体
进行教学。实践证明，并非所有课程的教学都有必要使用多媒体
教学，更不是每节课都需要运用多媒体教学，多媒体技术作为一
种辅助教学手段，其使用应以提高教学效果为目的。事实上不是
每一个教学内容用多媒体教学都会收到好的效果，有些教学内容
用传统的教学方式会收到更好的效果。如理工科的课程中要使用
推理、证明与计算的内容较多，这些课程如果用多媒体教学，往
多媒体在教学中的优缺点及对策
多媒体在教学中的优缺点及对策
多媒体教学是指将多种媒体（文字、图像、声音、视频等）融合在一起，通过计算机技术进行教学活动。它相较于传统的教学模式，能够更好地激发学生主动学习的兴趣，提高学习效果。但与此同时，多媒体教学也存在一些缺点。本文将分别介绍多媒体教学的优点、缺点，并提出相应的对策。
多媒体教学的优点主要体现在以下几个方面：
1.信息丰富度高：多媒体教学可以丰富教学内容，通过多种媒体形式的展示，帮助学生更深入地理解和掌握知识。
2.视听交互：多媒体教学可以通过音频、视频的交互形式，增强学习者对知识的感知能力，提高学习兴趣。
3.图文并茂：多媒体教学可以通过图文并茂的呈现形式，增强学习者的视觉记忆能力，提高知识的传播效果。
4.灵活性强：多媒体教学可以根据学习者的不同需求和兴趣，灵活调整教学内容和形式，提供个性化的学习体验。
虽然多媒体教学有诸多优点，但也存在以下几个缺点：
1.技术依赖性强：多媒体教学需要借助计算机、投影仪等技术设备，学习者需要具备一定的技术操作能力，否则可能影响学习效果。
2.制作成本高：多媒体教学需要专业人员进行制作，制作成本较高，需要投入大量的人力、物力和财力。
3.过多效果：多媒体教学过分注重形式和视觉效果，有可能分散学习者的注意力，影响学习的效果。 4.缺乏互动性：多媒体教学在其中一种程度上降低了教师与学生之间的互动性，容易导致学习者的被动学习。
为了充分发挥多媒体教学的优点，同时克服其缺点，可以采取以下几个对策：
1.适度依赖技术：教师在使用多媒体教学时应注意选择简单易操作的技术设备，对学生进行技术操作的培训，使学生能够熟练运用，以达到更好的学习效果。
2.合理控制形式：教师在制作多媒体教学资源时要注意合理控制效果，注重知识内容的传递和学习者的实际需求，避免过多炫耀效果给学习者带来的干扰。
3.增加互动环节：为了加强教师与学生之间的互动性，可以在多媒体教学中设置讨论、问答、小组活动等互动环节，引导学生积极参与到学习过程中，提高学习效果。
高校多媒体教学的利弊分析及对策
２０１１年７月 第３０卷第７期 黑龙江教育学院学报 Ｊｏｕｍ￣ｏｆ Ｈｃｉｌｏｎ￣ｉａｎｇ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｊｕ１．２Ｏ１ｌ Ｖ０１．３０ Ｎｏ．７
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１—７８３６．２０１１．０７．０３０
高校多媒体教学的利弊分析及对策
陈洁君
（泉州师范学院政治与社会发展学院，福建泉州３６２０００）
摘要：随着中国教育教学改革的推进以及电脑的普及，多媒体教学已经成为高校教学活动的重要组成部分，
成为提高教育教学质量的重要手段。基于此，通过分析多媒体教学的优势和缺点，以期寻找更好的对策来进一步发
挥多媒体教学的积极影响。
关键词：多媒体教学；高校；对策
中图分类号：Ｇ６４２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００１—７８３６（２０１１）０７—００７２—０３
随着信息技术的迅速发展，多媒体教学作为一种辅助教
学手段逐渐成为高校教师课堂教学的重要手段之一。所谓
的多媒体教学是指教师借助电脑，针对具体教学内容而开发
设计的教学软件，借助多媒体课件来表现、处理、传递和呈现
多种非数值信息的一种教学方式“Ｊ。相对于传统的教学方
式，多媒体教学有许多优势，比如能将文字、图片、声音融于
一体，能给予学生更形象生动的画面，能提高学生的学习兴
趣等等。当然，在实际教学过程中，多媒体教学也呈现出一
些不容忽视的问题，需要寻找对策加以改进。
一、多媒体教学的优势
人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是传统
教学模式所不具备的。多媒体教学模式将电视机所具有的
视听合～功能与计算机的交互功能有机地结合在一起，产生
出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可
以立即反馈。这样一种交互方式能够多角度调动学生的情
绪，有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲 望，进而形成学习动机。交互性是多媒体计算机所独有的，
正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方
高校专业英语教学中多媒体技术应用的问题及对策
当代教育科学２０１０年第ｌ７期 高校专业英语教学中 多媒体技术应用的问题及对策 ●纪琳 教育广角 摘 要：计算机多媒体技术在高校英语专业的教学中得到广泛推广和应用，在一定程度上提高 了教学质量，但同时也存在不容忽视的问题。本文对这些问题进行总结分析，并提出应对这些问题的 对策。 关键词：多媒体；专业英语：教学 随着信息产业的高速发展，计算机多媒体技术在 高校英语专业的教学中得到广泛推广和应用。多媒体 是一种全新的信息表现形式，它集文字、图片、音乐、 视频等功能于一体，与传统的教学工具，如黑板、粉 笔、挂图、幻灯片、录音机等相比，它对教学内容、教学 模式产生影响，从而促进了英语专业的教学改革。在 多媒体环境下，学生可以欣赏英语电影，收听电台英 语节目，欣赏与教学内容相关的精美图片，教师课上 也不必做过多板书，这些都是传统教学手段做不到 的。然而笔者在使用多媒体教学多年后发现，它也存 在不容忽视的问题，值得我们总结和探讨。 一、存在问题 （一）盲目使用多媒体 有些教师受到“唯多媒体论”的影响，不考虑具体 课程的特点，盲目使用多媒体手段，视多媒体为教学 改革的必要手段。英语专业的某些课程不适合使用多 媒体。比如精读、泛读、写作。这些课程强调师生之间 的互动和语言交流，这个过程是提高学生语言表达的 重要途径。如果学生的注意力都放在画面和图像上， 而无法专注于教学内容，这就违反了多媒体服务于教 学的本质特征，会大大削弱教学效果。还有的教师为 了少写板书 或节省板书的时间而使用多媒体，这些 都违背了教学规律，现代教育技术的使用反而影响了 教学效果和质量。 （二）信息量过大，节奏太快 使用多媒体技术可以增加课堂教学的信息量，这 一点毋庸置疑，然而一堂课的信息量是有限度的，超 过就会适得其反。不少教师的课件内容过多，充斥着 大量文字，密密麻麻，超过学生大脑接收限度。讲解速 纪琳／山东师范大学外国语学院讲师 度过快，信息停留时间短，学生跟不上老师的节奏，更 没有充分的时间理解、分析、整合和储存知识。由于课 件内容过多。学生没有时间记笔记，无法把握教学重 点知识．学生的思维活动受到限制，一堂课下来，学生 头脑一片茫然，没有记住多少知识，达不到预期的效 果。这又回到过去的“填鸭式”教学，只是由“人填”变 成“机填”。 （三）教师缺乏相关计算机知识 有些教师缺乏计算机知识，不会使用相关的视 频、动画、表格等软件 对于计算机的强大功能不熟 悉，制作的课件成为课本的翻版，没有吸引力，不能真 正发挥多媒体的作用。还有的教师直接使用教材的配 套电子教案光盘或别人的成品课件。这些教案和课件 高度程式化，教师无法根据自己的需要来修改，课堂 教学过程机械呆板，脱离学生实际情况。还有的教师 缺乏计算机培训，在课堂上经常因操作不当而停顿， 因不断打电话求助技术人员而耽误时间的情况也屡 见不鲜。这使学生注意力分散，导致教学失误。 （四）师生缺少交流 英语是一门实践性很强的语言学科，要提高学生 听、说、读、写、译各方面的实践能力，就要进行大量的 师生之间、生生之间的互动与交流。高校扩招后，英语 专业的课堂不得不由小班改为大班。由于多媒体的一 些优点，很多课程可以几个班合上，有的人数多达一 百多人．比如英美文学课、语言学、泛读、商务英语等。 这已经对师生交流构成阻碍，是影响教学效果的重要 原因。有些教师在使用多媒体后，教学程序就是展示 课件内容。在挂着窗帘的黑暗的教室，教师变成“放映 员”．学生变成“观众”，常常是教师一人唱独角戏，只 一