毫米的认识教学反思
毫米的认识教学反思15篇
毫米的认识教学反思15篇毫米的认识教学反思1本节课为了让学生感觉到数学知识与实际生活的紧密联系，我从学生的生活经验出发，让他们从内心深处产生学习新知的欲望，并通过测量、讨论交流让学生自己发现新知，培养学生的探究精神、合作能力等。
学生对毫米这个新概念还是有一些基本认识的，当问起碟片的厚度不足1厘米怎么测量的时候，学生能很快的回答出用毫米来测量。
在教学时，测量的.方法需要进一步规范。
起点对准0刻度，直线紧紧靠近尺，再把数字读一读。
今天上课的时候发现，小刻度的读法，学生有些困难，有的数空格的个数，有的数小的刻度线，有的从整厘米的刻度开始数，因此需要有一个教学环节，将毫米数的部分放大后清晰的展示出来，再明确，数的是间隔数，尺子的质量问题，测量的方法问题，也导致部分测量的数据略有误差，教学时还是忽略不计。
单位换算，今天只有厘米和毫米，换算时80毫米=8厘米，5厘米=50毫米，因为只有两个单位，学生有点思维定势，整十就换成一位数，一位数就换成两位数，因此这里不适合安排单位换算，只是简单的单项出现一两组即可。
这部分内容适合放在后面的课时里出现。
只是在学生做作业时，作业中出现了如下问题，需要在以后的教学中改进：1、不是从刻度开始测量的物体长度，部分学生没有注意到，只看了最后一个刻度就读数了2、（）厘米（）毫米，学生理解成了（）厘米=（）毫米3、数学课堂练习本的长和宽，超过了一把尺子的测量范围。
毫米的认识教学反思2教学内容：新人教版三年级数学上册第三单元测量第一课时本节课的设计，引导学生通过观察、操作、猜测、测量，使学生对毫米的认识逐步加深，建立毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
结合具体内容向学生渗透长度单位________于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
一、关于教材的处理：在测量这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”。
在之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识与方法。
《毫米的认识》教学反思
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让学生练习生活，感悟已经学过的长度单位是不够用的，在实际测量中，还有很多东西是不到1厘米的。
因此，认识毫米是实际的需要，由此产生一种学习的动机和需求来。
一、复习引入。
1、T：同学们，二年级的时候我们就知道测量物体的长度时，要用到长度单位。
你们还记得我们已经学过哪些长度单位吗？(米、厘米)2、T：它们之间的进率还记得吗？(1米=100厘米)3、T：请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？T：真能干！今天我们继续学习测量。
【复习旧知，为学习新知打下基础。
】二、探索新知。
1、学习例1。
（1）T：今天是新学期的第一天，你们手里都有一本崭新的数学书，喜欢吗？那你能估计一下这本数学书的长、宽、厚各是多少吗？在小组里说说！学生小组交流，交流完后教师组织全班交流。
（2）T：刚才同学们说了这么多不同的长度，到底哪些同学估计对了呢？请你们自己量一量吧！学生动手测量，老师注意提醒学生测量的方法，并要求学生尽量测得准确一点，为毫米的认识做铺垫。
（3）T：把你测量的结果在小组里说说！（4）T：谁来说给大家听？……刚才哪些同学估计的数比较接近你测量出的实际数据的，请举手！真不错！（5）T：刚才老师听到有几位同学说出了“比15厘米多一点”、“不到14厘米，还差2格”……这样的话，证明这些同学测量得非常仔细，观察得非常认真。
同学们，当测量的长度不是整厘米时，怎么办呢？……今天我们就来认识一个比厘米更小的长度单位——毫米。
【从已有知识过渡到新知的学习，符合学生的认知规律。
】（6）教师在屏幕上出示放大的1厘米图。
T：瞧：这是放大的1厘米，有的同学刚才就已经发现了，1厘米被分成了许多小格，那其中的1小格表示多长呢？谁知道？T：对，其中的一小格就表示“1毫米”！数数，1厘米的长度里有几小格？T：对，1厘米的长度里有10小格，也就是1厘米＝10毫米（板书）自己读读！【引导学生主动观察，得出毫米与厘米之间的关系。
《毫米的认识》教学反思（精选25篇）
《毫米的认识》教学反思（精选25篇）《毫米的认识》教学反思（精选25篇）作为一位刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《毫米的认识》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《毫米的认识》教学反思篇1第一节课是毫米，分米的认识，我们几个商量试用“先学后教，以学定教”的教学模式教学。
说实话“先学后教，以学定教”的教学模式对我和学生都是一种新的挑战，我必须对这种模式有新的认识和重视。
但这不是一朝一夕的功夫。
这需要我们更加下功夫才能不断探索，不断研究，不断总结，不断完善。
我们要结合自己的实际情况创造性地发展它，成为自己的、新的教学方法。
刚开始我们得一步一步的来，我们要先来精心设置预习作业，指导学生怎样去看书，怎样思考问题。
“先学”不是让学生自由、随意、单纯地看书，而是学生在老师指导下自学。
老师首先了解学习目标，而后老师根据学习目标提出一些问题，刚开始让学生有一个扶手，必要时还要进行学前指导，布置给学生自学相关的内容。
课堂上的“后教”，是学生在充分自学后，老师与学生，学生与学生之间互动式的学习。
学生在自学过程中，通过老师巡问，掌握学生的自学情况，在学生自学以后，老师能够发现学生通过小组讨论，质疑问难，相互交流等方式自己处理自学过程中暴露的问题。
已会的学生来教不会的学生，促使学生之间相互的合作，互相帮助，达到了共同提高。
往往有一些问题是说起来简单做起来难，在采用“先学后教”的教学模式教学时，有时感觉手忙脚乱，有时学生提出的问题不知道什么时候解决。
说明自己对这种新的教学模式不熟，需要继续深刻领会其精神实质，把它融化到自己的教学实践中去。
《毫米的认识》教学反思篇2学生是数学活动的主体，体验性学习为每个学生的自主发展提供了一个很好的舞台，学生的发展是有差异的，因而当学生面对新的问题时，他们会从不同的角度，用不同的眼光来审视客观世界，他们解决问题的过程便是一个极富个性的过程。
毫米的认识的教学反思7篇
毫米的认识的教学反思7篇教学反思是一种面向未来的教学活动，，我们在写好教学反思后可以让自己有新的方法促进教学，怎么写内容网作者今天就为您带来了毫米的认识的教学反思7篇，相信一定会对你有所帮助。
毫米的认识的教学反思篇1本课内容是人教版三年级上册第一单元的《毫米的认识》，内容包括教科书第2—3页例1及“做一做”，练习一第1—3题。
例1用小组活动的画面提示教学内容与教学活动方式，以数学课本为素材，让学生通过估、量，体会毫米产生的实际意义，发现毫米与厘米之间的关系，建立1毫米的长度观念。
“做一做”让学生凭借测量物体的直观图确定三个物品的长度，熟悉用毫米作单位的测量方法。
练习一第1、2题考查学生用毫米作单位进行测量的能力；第3题是估计、测量的实践活动，以提高学生的估测能力。
而我所任教的班级，学生的学习基础薄弱，学习能力参差不齐，特别是在动手操作和小组合作方面更需要多多培养。
虽然学生在二年级已经学过了厘米和米，已经了解了一些有关测量方面的知识和方法，但是学生掌握情况也不容乐观。
所以在《测量》这一单元的.第一课时的教学中，我主要以帮扶、引导为主，教会学生如何有效估计物体的长度，如何有效参与四人小组活动中去，如何较科学规范的测量物体的长度，让学生在具体、现实的活动中，学会学习，学会思考，学会操作，获得丰富的感性经验，从而加深对毫米的理解。
在后面的《分米的认识》教学中，我再根据学生的实际情况逐步放手，让学生在实际活动中自主探索。
本节课属于计量单位的教学，对于三年级的学生来说比较枯燥乏味，因此在教学中，我利用小精灵来获得学生的喜爱，激发他们学习的兴趣，让他们在用手比划的过程中，唤醒旧知，以利于后面教学的开展。
这样设计目的有两个，一是让比划得较准确的同学对自己有信心，获得学习上的满足和喜悦；二是让比划得不准确的学生知道：数学需要思考，哪怕是比划，也得先思量思量，再出手。
毫米的认识的教学反思篇2孔子告诉我们：吾日三省吾身。
人教版数学三年级上册毫米的认识教案与反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册毫米的认识教案与反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识教案与反思第【1】篇〗复习内容：书本第101——102页期末复习第9——12题。
复习目的：1、通过复习，使学生进一步获得对分米、毫米等长度单位的感性体验。
会确定位置，从而巩固学生已有的对平面图形的直观体验。
2、通过观察、测量、语言描述等，进一步发展学生的空间观念。
3、通过解决生活中的数学问题，使学生体会数学的实用性和重要性，并培养学生良好的数学思考习惯。
复习重点：长度单位的适当选择和方位的确定。
复习难点：能流畅地用语言描述路线。
教学过程：一、复习导入谈话：小朋友，在生活中有许多问题都是和数学有关的。
比如辨别东、南、西、北这些地理位置，比如上学的路线，比如物体的测量等。
今天的复习就和这些内容有关。
二、方位复习互动1：书本第101页第8题1、讲述：小华、小军、冬冬、小芳住在同一个城市。
他们的家如图所示。
出示“期末复习”第8题的情境放大图。
2、指一指图中的八个方位。
认清了八个方位，认一认图上有哪些地方？3、能说说小朋友家与学校的`关系吗？谈话：看来小朋友对方位掌握的不错。
你们能说说其他地方相互间的关系吗？谁来说，说对了，全班小朋友送给他掌声。
4、方位都搞清楚了，四个小朋友上学的路线比会说吗？小组里可以先说一说，过会我们全班交流。
5、学生以小组为单位说路线，全班交流。
：说得真不错。
三、长度单位复习互动2：书本第101页第9题1、提问：小朋友们还记得我们学了些什么长度单位吗？（1）根据学生说板书（米分米厘米毫米）（2）我说一个长度单位，你们能很快用手势表示它的长度吗？（3）你们知道这些长度单位之间的关系吗？学生说各个单位之间的进率。
谈话：明确了这些长度单位的长度，我们要选用这些长度单位来填空了。
有什么要提醒小朋友们注意的吗？2、出示书本第101页第9题：一块橡皮厚12（），一张方桌高8（），旗杆高9（），一枝钢笔长16（）。
2023年《毫米的认识》的教学反思
2023年《毫米的认识》的教学反思《毫米的相识》的教学反思1本节课使学生在已经相识了长度单位“米”和“厘米”的基础上进行教学的。
由于课前已经要求学生回家预习并做好相应学具的打算，所以本节课的教学效果还是比较好的，多数学生已经建立了1毫米的长度的概念。
在课堂上，我从学生的回答问题中发觉，学生在课前所做的预习时，已经知道了“毫米”这个测量物体长度的单位，但还没有建立1毫米的长度的概念，所以在本节课的教学中，我重点帮助学生建立1毫米的长度的概念。
本节课，我在教学中充分让他们“做数学”，让学生通过视察，估计，沟通，测量等活动，突破教学难点。
本节课，我认为上得最精彩的地方是学生在初步相识了1毫米的长度时，能够从身边找出很多适合用毫米作单位的物体。
如：作业本的厚度、橡皮擦的.长度、直尺的厚度、液晶电脑显示器的厚度、课桌面的厚度、某地区的降水量……学生由自己熟识的学习用品到身边较熟识的物品的举例，充分说明学生已经建立了“毫米”这个长度单位的概念。
总的来说，这节课的课堂教学效果还是不错的；当然，也还存在一些问题，如：个别学生的测量还不够精确，《毫米的相识》的教学反思2毫米的相识长度单位认知的扩展。
让学生练习生活，感悟已经学过的长度单位是不够用的，在实际测量中，还有许多东西是不到1厘米的。
因此，相识毫米是实际的须要，由此产生一种学习的动机和需求来。
一、复习引入。
1、T：同学们，二年级的时候我们就知道测量物体的长度时，要用到长度单位。
你们还记得我们已经学过哪些长度单位吗？(米、厘米)2、T：它们之间的进率还记得吗？(1米=100厘米)3、T：请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？T：真能干！今日我们接着学习测量。
二、探究新知。
1、学习例1。
（1）T：今日是新学期的第一天，你们手里都有一本崭新的数学书，喜爱吗？那你能估计一下这本数学书的长、宽、厚各是多少吗？在小组里说说！学生小组沟通，沟通完后老师组织全班沟通。
毫米的认识教学反思
毫米的认识教学反思毫米的认识教学反思1虽然经历了好几个课时的准备,但我对学生掌握长度单位的情况甚是担忧。
反思自己的教学，由于受学生对长度单位的一知半解的学情的影响（开课时，为了更好把握学生的知识水平，而且在一年级已经学习了厘米和米两个长度单位，我设问：你们知道哪些长度单位？一石激起千层浪，每个孩子都想告诉别人他所知道的，也似乎他们对长度单位有一些认识），正因为这样，在教学的处理中，我忽视了对认识和学习分米、毫米这长度单位的必要性。
没有了这一个前提，学生的学习只就能处在对已有的知识的一种“翻新”，而不是理解。
因此对分米和毫米这两个单位真正在脑中建立相应的表象则为比较的模糊，因此在完成选择合适的长度单位时，学生总是闹笑话。
比如小朋友高12（m），课桌高70（dm ），橡皮厚5（cm）……从现在的情况可知，学生对分米和毫米的'产生没有感受，导致在应用中笑话百出。
对物品的长度一定要让学生与建立起的各个长度的多少个的对比.这样添合适的长度单位就减少了些许的出错.反思教学，不能被学生特别是部分学生的表象所蒙蔽，一定拨开云雾找出实际情况，更重要的是让学生知其然，更要知其所以然，要体会学习一个新知识的必要性与重要性，激发他们的好奇心、求知欲。
只有孩子们主动想知道某种事物或知识，那么这个事物或知识才能在他们的心中扎下根。
毫米的认识教学反思2这节在设计上有以下几个特点：1、在矛盾冲突中激发起探索新知的欲望。
戏剧中的矛盾冲突，是剧情得以发展的不可或缺的推动力；在课堂教学中，思想上的矛盾冲突，同样也是激发学生进行深入探索的推动力。
这种矛盾冲突能激发思想上的变革，能够引起“头脑风暴”，矛盾的最终解决也预示着自主构建知识过程的完成。
本节课正是利用了这一点，抓住了“要想准确测量出某一物体的长度仅有厘米这一较小的长度单位是不能解决问题的”这一矛盾，激起了学生探索新的长度单位的愿望，使学生经历了知识的形成过程，达到了在经历、体验中自主构建知识的培养目标。
毫米认识教学心得体会3篇
毫米认识教学心得体会3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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毫米的认识教学反思
毫米的认识教学反思顾永红《毫米的认识》教学反思金凤区第五小学顾永红本课内容是人教版三年级上册第三单元的内容，包括教科书第21页例1及做一做，练习一第1—3题。
例1用小组活动的画面提示教学内容与教学活动方式，以数学课本为素材，让学生通过估、量，体会毫米产生的实际意义，发现毫米与厘米之间的关系，建立1毫米的长度观念。
做一做让学生凭借测量物体的直观图确定三个物品的长度，熟悉用毫米作单位的测量方法。
练习一第1、2题考查学生用毫米作单位进行测量的能力；第3题是估计、测量的实践活动，以提高学生的估测能力。
毫米是小学三年级第一单元的第一个内容，是在孩子们二年级认识厘米之后的又一个长度单位的认识。
本节课我还是采取以往的方法：让学生通过观察、猜测、测量建立表象，然后结合他们在生活中的实际事物对他们的认识进行检测，进一步巩固毫米在他们脑中的影象。
1、联系生活进行感知长度单位在我们的生活中无处不在，让学生从身边的物体寻找1毫米，他们很快找到了许多。
例如：指甲盖的厚度，银行卡的厚度，十张白纸的厚度等等，他们的眼睛真的很厉害，而且对物体的判断能力也有了很大的提高。
2、加强操作实际测量测量在认识长度单位是一个不可缺少的手段，
他可以让学生对长度单位有更加准确的认识。
因此在测量这个环节中我首先让他们小组合作对所测量的物体进行估测，然后进行实际的测量，看看哪个同学估测的最接近准确的结果，而且对这些同学进行奖励，这极大的提高了学生的学习兴趣和热情。
他们都非常的认真和投入。
不仅他们的估测能力有所见长，而且实际测量的水平也提高不少。
3、多种感官参与学习。
在教学中通过估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，让学生建立起毫米的表象，进而发展空间感。
通过测量身边物体的实践活动，学生对1毫米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手势帮助学生形成1毫米的表象，接着通过看一看、数一数，使学生的直观的认识到毫米和厘米之间的关系。
在这节课中，通过动手操作来感受1厘米=10毫米，同时，为了能让学生充分感受他们的长度观念，用手势分别进行了表示。
在练习中学生能够根据这些表象的认识迅速的判断出物体长度所用的单位。
但在后面的练习中，学生对这些进率混淆了，看来要多练习了，毕竟学生刚学习了这些进率。
4、练习精心设计。
在练习中，注重新旧知识的联系和发展，在练习中比较，在比较
中练习，强化对长度单位的认识与应用。
通过练习培养和发展了学生解决实际问题的能力。
存在的问题：1、合作学习没有体现，有一少部分同学对毫米这个长度单位的认识还很模糊。
2、在测量过程中我忽略了对5毫米这条刻度的强调，有个别的同学把6、7、8、9毫米也数成了1、2、
3、4。
3、在复习阶段，学生测量自带物品的长度只是让学生汇报，没有与估测结果比较。
毫米的认识教学案复旦路小学课题主备人学情分析吴洪妍数学学科内容执教三年级上册教学案数学书21 页例1 教学时间9.毫米的认识对于长度单位，学生有了一定的认识了解了长度单位在什么情况下使用。
知识与技能：认识长度单位毫米，建立 1 毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。
教学目标过程与方法：培养学生的估测意识和能情感态度与价值观：培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。
教学重点教学难点教学准备培养学生的估测方法。
多媒体课件点拨提升（包括设计意图）一、引言二、估测数学书的长、宽、厚的长度。
师：请同学们观察数学书的二次备课学生学习活动（包括学习情况预设）一、自主探究：估计实际测量数学书的长数学书的宽厚数学书的生1：数学书的长大约是21 厘米、长、宽、厚，并估一估大约有宽大约是14 厘米、厚有1 厘米。
多长，然后把估测的结果填入生1：因为1 厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21 个指甲长那么长，数学书的宽有14 个指甲长那么长，数学书的厚有1 个指甲长那么厚。
二、合作交流：让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。
让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。
2、闭上眼睛想一想1 毫米有多长。
然后再比一比 1 厘米和 1 毫米，你发现了什么？四、揭示课题：板出：毫米的认识五、建立1 毫米的概念1、认识尺度上的1 毫米有几长。
举例子说说生活中那些物品的长度是1 毫米。
下表？师：你是怎么想的？三、学生动手测量实际长度七、巩固发展知识与技能：完成数学课本第21 页的做一做。
过程与方法：指导学生完成练习五的第一、第二题。
情感态度与价值观：找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。
六、认识厘米与毫米之间的进率让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1 厘米里面有10 个1 毫米。
板出：1 厘米=10 毫米三、拓展应用：会用毫米厘米度量比较短的巧手补天窗(填上合适的单位名称)。
1. 一个曲别针长约25 （）。
物体的长度。
并感受生活中2.小明身高是135（）。
处处有数学。
3.一棵大树高约15（）。
4.一枝铅笔长约20（）。
5. 一个笔筒的高度约是100 （）。
板书设计：毫米的认识1 厘米=10 毫米当堂测数据反馈：教学反思问题分析及改进措施：。