专题：初探个别化活动中折纸对幼儿自信心的培养实践研究
浅谈折纸活动对幼儿的教育价值
在一次折纸活动中，通过前几次的教学，孩子们已经逐步 掌握“双三角”的基本折法，并在“双三角”的基础上学会了制作 “小风车”。当孩子们兴致勃勃地拿着“小风车”到处玩耍时，我 又抛给他们一个新的问题：在“双三角”的基础上，开动脑筋并 尝试折出一个与“小风车”不一样的作品。幼儿本就是“初生牛 犊不怕虎”，他们非常喜欢自由探索的过程。
Selected Paper
教研管理·教学智慧
浅谈折纸活动对幼儿的教育价值
河北省廊坊市大厂回族自治县城区第三幼儿园 王国云
孩子们对周围的一切新鲜事物都具有浓厚的兴趣，他们很 有想法和创造力。艺术领域中的美工活动备受孩子们的青睐， 幼儿通过撕、剪、折、贴、卷等操作，锻炼和提高自己的动手能 力。在折纸活动中，孩子们用一双双灵活的小手，将一张张方形 卡纸折成各式各样的作品。简单、有趣又夸张的造型设计对幼 儿的智力发展有着积极的作用。孩子们在探索、积极动脑的同 时，也获得了成就感和满足感。
在折纸世界里，孩子们天马行空，学会了相互借鉴、汲取灵 感。幼儿对其感兴趣的事物能够用心观察，并在此基础上发挥 想象力，以兴趣为动力，自然而然地实现坦诚交流和无碍沟通， 用自己的小手创造心目中的“奇幻世界”。
二、让幼儿自行思考及探索
孩子的所有能力都是在积极的活动实践中逐步培养与发 展起来的。在折纸活动中，幼儿不仅要动手折纸，还要记住折纸
三、兴趣让幼儿心灵手巧
幼儿折纸活动策略探微
幼儿折纸活动策略探微幼儿折纸是一项富有创造性和想象力的活动，能够帮助幼儿锻炼手眼协调能力、增强空间想象力和解决问题的能力。
在进行幼儿折纸活动时，教师可以采取以下策略来促进幼儿的参与度和学习效果。
1. 渐进式教学：对于初学者，教师应该根据幼儿的年龄和能力，选择简单的折纸项目进行教学，并逐步增加难度。
在每个阶段的教学中，教师应该清楚地解释每个步骤的目的和方法，并提供示范。
确保幼儿能够理解并掌握每个步骤，然后再引导他们进行实践。
2. 视觉辅助教具：为了帮助幼儿更好地理解折纸步骤，教师可以使用视觉辅助教具，如幻灯片、图片或视频。
这些教具可以帮助幼儿更清楚地看到每个步骤的操作方法，从而更好地进行模仿和实践。
3. 游戏化教学：通过将折纸活动转化为游戏，可以增加幼儿的学习兴趣和参与度。
教师可以设计一些有趣的游戏，例如“谁能最先完成”、“合作折纸挑战”等，激发幼儿的竞争欲望和合作意识。
4. 创意发挥：既然折纸是一项富有创造性的活动，教师应该鼓励幼儿发挥自己的想象力和创意。
在教学过程中，教师可以提供一些创意启发，如使用不同颜色的纸张、添加装饰物等，以鼓励幼儿进行个性化的创作。
5. 定制化教学：每个幼儿的兴趣和能力不同，教师应该根据幼儿的个体差异，定制化教学。
教师可以与幼儿一对一地进行交流，了解他们对折纸的兴趣和想法，并根据幼儿的需求提供个性化的指导和支持。
6. 学习成果展示：在幼儿折纸活动结束后，教师可以安排学习成果展示。
幼儿可以展示自己的折纸作品，并分享自己的思路和经验。
这样不仅可以增强幼儿的自信心，也可以鼓励他们相互学习和交流。
7. 情境引导：将折纸活动与幼儿熟悉的情境结合起来，可以增加幼儿的兴趣和参与度。
在折纸活动中教授动物形状时，可以让幼儿模仿动物的叫声或动作，增加活动的趣味性和互动性。
幼儿折纸活动在提高幼儿的动手能力和想象力方面有着重要的作用。
通过采用上述策略，教师可以促进幼儿的参与度和学习效果，并为他们提供一个开放、有趣和有挑战性的学习环境。
剪纸活动也能增强幼儿自信心
剪纸活动也能增强幼儿自信心作者：王春红来源：《成才之路》2010年第31期在幼儿园的活动中，我们经常发现有相当一部分孩子缺乏自信。
比如在游戏中，他们害怕尝试有一定难度、具有挑战性的动作。
在活动中，他们缺乏主见，不敢大胆表达自己的愿望，有时唯唯诺诺，怯场，不敢主动和老师交流。
即便是交流，也是用很小的声音来谈话，不敢用眼神去看你。
我的座右铭中有这样两句话：一个人要有自知之明，更要有自信。
但是，自信并非与生俱来，它是在通过自己无数次的努力和失败、成功和教训中逐渐形成和发展起来的。
一个人只要有了自信，那么他就成功了一半。
所以说我们应从小培养孩子的自信心。
那么如何培养，从哪些方面去培养呢？通过近两年对我班幼儿进行剪纸活动的训练，我发现通过教幼儿剪纸，能极大地增强幼儿的自信心。
通过教幼儿欣赏剪纸，使他们知道剪纸是一种民间美术形式，并从中感受到美，提高他们的审美情趣，使他们积极主动地对剪纸充满浓厚的兴趣。
当我拿出了十二生肖的剪纸作品，他们一个个都发出了惊叹：“哇，我看出来了，这是一条蛇！”“这是一支羊！”“这是一条龙！”“那还有一只小肥猪呢！”他们兴奋地在一起指着、说着、叫着，那种兴奋劲就甭提了。
突然我听到了一个声音：“老师，我妈妈在家教我学过这个儿歌。
”“什么儿歌呀？”“子鼠丑牛寅虎卯兔……”我仔细一看，是我们班一个非常内向、胆小的男孩子。
我在摆十二生肖时，有意按十二生肖的顺序排队，我鼓励他说：“哇，你说的好棒呀！我还想再听一遍！”他这次红着脸，声音比原来大了一些，又说了一遍，我让全班的幼儿为他鼓掌，他兴奋地不知所措，低着头不好意思。
我又对他说：“杨杨，请你来教教大家这个儿歌好吗？王老师也不会，也想学一学呀。
”他高兴地说：“行！”说着便用更大的声音来教全班的幼儿学习这个生肖儿歌。
这是他入班两年多来，我听到他发出的最大的声音。
认真制订教学计划，使幼儿在循序渐进的学习过程中，有条不紊地感受剪纸带给他们的自信。
经过我们几位老师认真讨论，翻阅大量有关的书籍，制订了一套详细的行之有效的教学计划，从教幼儿学习如何正确的拿剪刀，到教幼儿如何学剪最基本的线条。
折纸活动中提升幼儿自主探究能力的策略
折纸活动有利于帮助儿童不断的开发动手能力，用指尖触碰世界，感受到生活当中的方方面面。
幼儿在不断的折纸活动当中，应当不断地通过自己的眼睛观察和了解世界，通过双手创造世界，把自己眼睛当中所看到的现象通过折纸方式表达出来。
幼儿通过折纸活动触碰物品，感受到物品的软硬程度、粗细程度等各种性状，可以使得幼儿能够通过手眼的配合，更加全面的了解这个世界的样貌。
一、幼儿折纸活动的意义（一）有利于提高幼儿动手能力在幼儿教育当中加入折纸活动有利于提高幼儿的动手能力。
因为幼儿可以通过触觉来感知世界的样貌，特别是通过折纸活动，幼儿可以不断的通过亲自体验的方式，加深对这个社会的认知[1]。
在折纸活动当中，幼儿可以通过对纸张的折叠，展开不同类型的折纸动作，幼儿通过纸张的对边折、翻转折等多种方式，改进折纸的方式，不断的创新折纸的种类，这就可以使幼儿在不断的折纸活动当中，达到身心之间的协调，折纸的步骤可以循序渐进，由易到难。
例如，在初学折纸的阶段，可以让幼儿先认识纸张的样貌，从中心、对角线、边界等元素入手，之后再通过实际的操作教授幼儿折叠一些简单的花样，之后再掌握剪裁、贴合等多种折纸的手法，通过以上学习，让幼儿锻炼自己的手指肌肉，不断的提高自己的手指灵活程度，提高幼儿的手眼协调能力，提高自身的动手操作能力。
（二）有利于培育幼儿的想象力幼儿折纸的目标是通过折纸行为制作出特定的物品造型。
所以幼儿在折纸的活动当中，为了达到最终的折纸造型，幼儿会不断的发挥自己的想象力和动脑能力，不断的进行思考和创造，开发幼儿的大脑，通过对纸张的反复折叠不断的印证自身的猜想，努力折叠出自己脑海当中想要的图案，很多幼儿通过多次的折叠之后，对折纸的图案形成了基本的认知，很多的物品性状都能够通过折纸的方式表现出来，幼儿可以先掌握折纸的基本技能，再开发多种多样的折纸技巧。
由此可见，幼儿可以通过折纸活动，来提高自身的想象力，对智力起到开发作用。
二、折纸活动中提升幼儿自主探究能力的策略（一）游戏教学、寓教于乐开展幼儿游戏教学必须要采取多种方式调动幼儿的参与，教师应当注重选取让幼儿真正感兴趣的折纸类型，吸引幼儿的广泛参与。
折纸教学活动中幼儿自主探究的教学策略
折纸教学活动中幼儿自主探究的教学策略摘要：儿童折纸是儿童艺术的一个关键部分，因此，在儿童早期阶段，应该从各种不同的角度来加强儿童的实践活动。
所以，在儿童早期阶段，折纸既是一种很好的游戏，也是一种很好的学习方法。
通过折纸游戏，可以刺激孩子们对外界事物的探究，发展他们的心智和其他各种素质。
为此，文章对如何提高学生的自觉性进行了探讨，以期对提高学生的学习兴趣和学习自主性提出一些有益的意见。
关键词：折纸教学活动，幼儿自主探究，教学策略引言：折纸活动有助于孩子们持续发展自己的动手技能，用手指触摸这个世界，体会到生命的各个层面。
儿童在进行折叠的过程中，应该用自己的眼睛去观察和理解这个世界，用自己的手去制造一个新的世界，然后用折叠的形式来表现自己的视觉。
孩子们可以用折叠的方式触摸物体，感知物体的软硬程度、粗细程度等特征，从而让孩子们对周围的环境有一个清晰的认识。
一、儿童折纸的涵义及其对儿童的影响折纸是一种被称为“工艺折纸”的纸制品，它是将纸折叠为多种形式的一种美术作品。
虽然仅仅是用手指在一片纸张上画出来的，但其所涵盖的范围却足以让我们开阔视野。
折纸涉及美学，哲学，心理学，如历史，社会人文，数学，几何，物理，拓扑和其他科学是密切联系的。
折叠是一种手的技艺，而不仅仅是一种手的技艺，它是由大脑、手以及多个感觉共同协作的结果。
折纸可以培养儿童对称性、对角、线、符号等概念的认识，并培养儿童的智能和忍耐能力。
当儿童可以安静下来，全身心投入到折叠的世界中去创造自己的东西时，他们也会获得极大的满足。
这样的满足会让孩子对折纸板的各种方式产生更大的兴趣。
二、折纸教学活动中幼儿自主探究的教学要点近年来，“去小学化”成为了一个热门话题。
“小学化”的幼儿园一直存在，特别是在城市边缘地区和乡村地区，更是如此。
《纲要》对幼儿园的教学内容及教学提出了具体的要求：即：幼儿园要使儿童在多种活动中进行自己的学业，同时兼顾保育与培养，确保儿童的语言表达、想象、社交，学生在学习中，学生的自卫和创造性都会被开发和培养。
最新折纸教学活动中幼儿自主探究的教学策略-教育文档
折纸教学活动中幼儿自主探究的教学策略-教育文档------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx折纸教学活动中幼儿自主探究的教学策略折纸是一项民间传统艺术,它以其造型简洁夸张,富有情趣等优势在民间广为流传。
幼儿园开展折纸活动以幼儿做做玩玩的形式出现,具有具体、形象、直观和可操作,与幼儿年龄特征相符合,易被幼儿喜爱和接受，在折叠新形象的过程中加强对事物的认识，开拓视野;折纸教学中进行图形变化和组合的训练,引发幼儿的创造性,有利于培养幼儿右脑思维的流畅性、变通性，有利于培养幼儿的想象力、创造力、审美力，从而愉悦幼儿的身心。
在折纸教学中如何让传统的折纸教学成为幼儿自主探究活动,让幼儿在自主、开放、民主、平等的氛围中主动探究,教育者要充分认识到自主探究的活动价值,为幼儿实现自主探究创造良好的条件,促进幼儿探索能力的发展。
一、创设促进幼儿自主探究的情感氛围3—6岁幼儿在情感需要得到满足、心理环境安全的情况下，才会自主、大胆地去探究。
教师积极为幼儿营造一个宽松、愉快的创作空间,让他们能随意观察他们感兴趣的东西、事物,充分展开自己想要的形象,能够与同伴进行体验交流，根据自己对事物的真实感受作出回答和解释,并大胆表述自己的观点,用自己的小手来进行创造.（1)营造幼儿自主探究的折纸活动环境“环境即教育”，在活动室里挂上许多色彩艳丽的彩纸折成的小兔、小鸟等,用彩纸剪贴、折叠组成主题墙内容,让幼儿参观一些折纸作品,从而对折纸的特点、色彩之间的美感、造型的互动和蕴涵的古老文化有所熏陶,以此来提高孩子们的审美能力．(2）创设幼儿自主探究的折纸活动氛围在区域活动，为幼儿提供看图例折纸的机会，墙面张贴一些折纸的步骤图,提供一些手工纸，同时也提供造型美观、折叠工整的成品，让幼儿在自由活动时间看一看、拆一拆、折一折.在这个过程中,没有教师的示范,只有幼儿的主动探索与同伴相互的交流。
在纸艺活动中增强小班幼儿自信心的研究
在纸艺活动中增强小班幼儿自信心的研究摘要：在幼儿阶段的教育和培养过程中，自信心是尤为关键的一大培养要点，尤其在当下这一时代背景下，唯有充分提升幼儿的自信心，才有助于幼儿大胆表达自己的想法，并全面促进身心健康发展。
为此幼儿教学工作应积极结合一些有效的教学活动来促进和增强幼儿的自信心，针对小班幼儿而言，教师更要选择能够易于在小班教学中开展的活动形式。
以进一步强化幼儿动手操作的能力，同时有助于全面提升幼儿在活动中的自信心。
而纸艺活动便是一大重要的突破点，不仅具有良好的文化价值，其开展形式也较为多元，有利于培养幼儿的自信心，是教育教学过程中可以深入探索和应用的一大路径。
关键词：纸艺活动；小班幼儿；动手操作；亲子引言众所周知，幼儿阶段的教育活动意义重大，不仅影响着幼儿身心发展的路径，同时也将对幼儿各项综合品质的培养产生极大的促进价值。
而自信心是当下这一时代对所有人才所提出的最基本要求，面对竞争日益激烈的市场环境，只有具备完善的自信心，才能使人才在市场上立足，获取一定的竞争优势。
并且，幼儿阶段的自信心培养必然意义明显具有举足轻重的价值。
而幼儿园所作为重要的育人载体，如何巧妙的培养幼儿良好的自信心，尤其针对小班幼儿园这一特殊群体而言，更要充分加强对培养路径的优化和筛选，以进一步发挥出幼儿的创造性和各项天赋。
而纸艺剪纸活动便是当下幼儿教学活动中的一项重要内容，对培养幼儿良好的自信心，具有极其重要的价值，进而实现幼儿长远发展。
一、幼儿自信心培养的重要意义自古以来自信心一直被认为良好的品行素养。
尤其面对竞争日益激烈的市场环境想要充分的提升人才的竞争实力，就应积极在教育过程中培养人才良好的自信心。
尤其对于可塑性极强的幼儿阶段，在进行教育的过程中，更应该充分注重培养其良好的自信心，以更好的促进幼儿未来能够披荆斩棘战胜一切艰难险阻到达成功的彼岸。
而幼儿阶段自信心的影响因素较多，如果教师不积极加以教育和引导，那么很容易使幼儿缺乏自信心影响未来的学习情况。
激发幼儿折纸兴趣 促进自主发展
二、利用不 同的折纸材料吸引幼儿参与折纸 １＿／Ｊ、毛 巾、小手绢有 大能量。毛 巾、手绢质地柔软 ， 不易破损 ，适合初 学幼儿练 习基本 折叠方法 。如 ：对边 折 、对 角折 、两边 向中心折 。能够帮助 中班 幼儿学习双 正方形 、双三角形 、菱形等折叠方法 。 ２．通过幼儿用不 同的材料来 装饰 作品 ，激发幼儿对 折纸活动 的兴趣 。在幼 儿掌握 了最基本 的折纸技巧后 ， 我为幼儿提供了彩色 的手工 纸 、漂亮 的包装 纸 、有精美 图案的杂志彩页 、广告纸等 不同类型 的材料 ，幼儿在不 断变换折纸材料 的过程 中，不知不觉地 掌握 了折纸 的 技 巧 。 在幼儿折 出作 品之后 中 ，老师经 常会 鼓励幼儿再 用水彩笔或及时贴等 材料把作 品装饰 得更漂亮 ，看着 心爱的杰作 ，那时孩子们感 受到 的是 一种 自信 、成功 之 后的喜悦之情 ，如前 面的例子折 “扇子”。于是 ，一个 个 新的想法也 油然而生。 三 、通过“系列折纸 ”提高幼儿 自我学 习的能 力 ，进 一 步 激 发 幼 儿 对 折 纸 的 兴趣 在幼儿掌握 了一定 的看 图示折 纸技能 时 ，我就有 目的、有计划地让幼 儿进行系列折纸 活动 。如 ：我们 学 习了双正方形 的折 叠方法之后 ，那 就可 以学 习与双正 方形有关 的一 系列作 品 ：牵牛 花 、千纸鹤等 。每次在学 习新作 品之前 都要 将基本 图示 （如 ：双正方 形 ）折 叠 出 来 ，在反复的复习中增强幼 儿的成 就感 和 自信心 。那些 很快折叠 完基本 图示 的幼儿 ，在 等待老师讲解新 内容 时 ，就主 动探索 ，看新 图示 自己折叠起 来 ，每成功折 叠 出一步就非常兴奋和喜悦 。因为有 了这种喜悦 ，激励着 幼儿 自主学习 ，最后 有 的幼儿 在老师没有教 授的情况 下竞能按整组 图示折叠 出来 ，完成作品。 四 、尊 重幼儿 的个体 差异 ，注重个别 指 导 ，让 每 一 个幼儿都能体 验到成功 的快乐 幼儿之间存在着个体差 异 ，由于 每个 人接受 、理解 并运用知识的速度不 同 ，出现 了一些幼儿立 即会折 ，而 另一些幼儿 尚未学会 的现象 。对于折 纸活动 中能力差 的幼儿 ，教师要对他们进 行个 别指导 ，对他们 的要求 也 要 因人 而异 ，必要 时可 以适 当放低 标准 ，如 ：只要他 能 将基础步骤完整地折叠 出来 就可 以了 ，其他 的由老 师 或小朋友协助完成 。重 点是 保护他们对 折纸 的兴趣 而 不是增 加负担 ，也可 以让会 折 的幼 儿 当“小老 师”教 他 们折叠 。这样幼儿 间还有 了互相 帮助 、团结合作 的意
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专题小结
初探个别化活动中折纸对幼儿自信心的培养实践研究
一、背景：
折纸是幼儿园艺术教育中的一个组成部分，它是以自然形象和生活中的各种事物为基础，按照一定的规则和方法，通过折、压、剪、粘、画制作成各种生动有趣的形象。
在折纸的过程中要求幼儿按照一定的顺序和方法，认真观察，动手体验、仔细揣摩、独立操作才能实现活动目标。
因此，折纸活动不仅能使幼儿获得成功和满足，而且能够发展幼儿的观察力、想象力、创造力和动手能力，孩子通过折纸活动，其情感、智力、行为习惯等方面均得到发展与提高，自信心也逐渐的形成起来。
本学期，我们通过个别化活动中的趣味折纸，积极推动幼儿自主能力发展。
二、具体做法及过程介绍：
1、营造良好的环境，激发兴趣
《纲要》指出：“幼儿是和周围环境的交互作用中，不断发展，建立自我。
”为了激发幼儿对折纸的参与兴趣，我们创设了良好的折纸环境——温馨的折纸角，安放在教室的一隅，具有展示作用的屏风不仅树立了别致的格局，更加增添了一抹艺术的气氛，幼儿们的作品也跃然而上：“可爱的小狐狸在树林的背景里玩起了捉迷藏游戏；温驯的小象来到了遍满野花的森林里漫步；机智的小青蛙则在池塘的荷叶上呱呱地唱着歌；”儿童带着浓厚的兴趣和丰富的情感进入积极的活动状态。
立体的步骤图更给予了幼儿很好的引领与提示，喜欢折纸的孩子会认真研究、仔细揣摩步骤图上的每一个符号标记、线条数字，了解折纸世界里的小秘密，他们的能力和信心也在快乐的学习环境中悄然增长，兴趣愈发浓厚。
2、形象生动的语言，引发动力
折纸讲究一定的技能和方法，如：对边折、对角折、向反面折、找中线、四个角向中间折等等；还强调整齐对称，如：对边折时要求边对边对整齐，对角折时要求线之间的重叠等等；有的作品步骤多、难度大，面对困难，更多的孩子会失去信心和耐心。
在折纸教学中，为了将枯燥、难理解的专业术语转变为生动形象、童趣化的语言，在长期的实践中，摸索出一套行之有效的讲解方法。
如：将“对边折”称为“脸靠脸”；“对角折”称为“头碰头”；“向中心线折”称为“关
门”；“沿中心线打开”称为“开门”等。
这些语言的运用极大的提高了孩子参与折纸活动的兴趣和信心，帮助幼儿掌握了基本的折纸技能和方法。
3、由易到难选材，尝试挑战
折纸有一定的规律，折纸作品都是在一定基本形的基础上，进行千变万化构成不同的作品，根据这一特点，在教幼儿折纸时从基本形入手，联系实际，按基本型的规律分步骤学习。
从简到繁，从易到难、由浅入深的选择内容。
首先，选择正方形的对角折，正方形的对边折等基本方法，再学习集中一角折，以及正方形，双三角形、单菱形等基本型。
由基本型完成具体的物品时，选择的内容步骤较小，技能较为简单，如：折金鱼、小兔、飞机、钢琴。
在幼儿对折纸有一定的兴趣，手指协调能力有一定的发展之后，再适当增加难度。
当幼儿掌握基本折法和有代表性的物体后，激发幼儿尝试创新，鼓励幼儿将学会折的物体变成新的物体，充分发挥幼儿的主观能动性。
在折纸过程中，幼儿不断的尝试，有的幼儿将“房子”变成了“帆船”；将“帆船”变成了“钱包”；将“钱包”又变成了“帽子“；有的幼儿在双三角形的基础上折出了“瓢虫”、“兔子”、“泡泡”……幼儿的想象力和自信心得到了进一步的发展。
4、丰富多彩的形式，提升信心
新《纲要》指出，教师要指导儿童利用身边的物品和废旧材料来美化自己的生活与环境，鼓励孩子大胆表达自己的情感、理解和想像。
在教学中鼓励幼儿发挥求异思维，根据想像，对作品进行再创作，这不仅能满足幼儿的兴趣和表现愿望，更有利于幼儿在活动中获得自信和快乐。
如：在折郁金香时，我鼓励孩子用剪贴的方法制作花茎和叶片，使郁金香更加富有立体感。
在折牵牛花中，也采用了版画的形式，让孩子们折出各种形态颜色的牵牛花，并布置在框架中，然后添画背景——牵牛花的藤蔓，使得作品的艺术性和形象性均有所提升。
孩子们的积极性和创作兴趣在活动中得到了发展。
另外，在幼儿掌握了一定的折纸方法后，我还提供了丰富多彩的材料，如报纸、广告纸、彩纸、包装纸等等，引导幼儿与不同材质的纸接触，体验不同的折纸感觉，增加幼儿折纸兴趣，积累经验，提升信心。
三、体会：
《纲要》强调幼儿园教育内容的构建性和过程性，儿童是一个积极的、有创
造力的建构主体，教育必须考虑为儿童提供具有经验背景、能唤起情感共鸣、符合身心发展需要的具有适度挑战性的内容材料，以引导儿童的知识技能建构和情感健康成长。
个别化活动中的折纸，让每位幼儿收获了成功，体验了自信。
孩子们在活动中，好学好问，认真揣摩，乐于挑战各种有趣的折纸内容。
因此，“个别化学习活动的材料与幼儿自信品质”是互为辅助，相互促进和形成的。
折纸的运用和发展，带领幼儿尽情体验领略想像之美，创造之趣，促进幼儿自信心不断的形成与塑造。
四、效果:
“折纸”活动在个别化学习中具有非常重要的意义，给予每位幼儿都有发挥想象、主动探索的空间，同时也是开发幼儿智力，提升信心的好方法和途径。
趣味折纸以它自身富于变化的魅力和风格吸引着幼儿不断探索，通过本学期在主题下的个别化折纸的尝试与实践，幼儿对折纸这一项活动更加喜爱和专注投入，信心表现非凡。