人教版五年级语文下册16-桥-第二课时公开课
桥教学简案-优秀公开课
《桥》教学设计（第二课时）教学内容：人教版小学语文五年级下册教学目标：1.有感情地朗读课文，体会山洪之凶猛，老汉之镇定。
2.品味语言，探究课文巧用短句、比附、反衬等方法的表达特色。
3.读写结合，尝试给课文续写结尾，提升学生言意融合的表达能力。
教学重难点：重点：感受山洪的势不可当及理解老汉是个怎样的人。
难点：探究文本巧设悬念、善用短句、巧用比拟的表达特色。
教学准备：制作课件一、先学检测1.小组商量，试着用一个词来概括（可以选用课文中的）“山洪、村民、老汉、小伙子”留给你的印象。
2.选用这些词说说课文的主要内容。
3.自主质疑。
二、问题定向课文在表达上很有特色。
如，课文最后才交代老汉和小伙子的关系；文中有多处关于大雨和洪水的描写。
你发现了什么？找出来，和同学交流这样写的好处。
三、对话启智（一）打量语言特点——感受故事情节的一波三折课文花了很多的笔墨来写暴雨和山洪，让我们一同来打量打量这些句子。
▲自主互助学习一：1.练习朗读。
试着读出山洪的变化。
先个人练读，再推选代表班级展示。
2.仔细打量，作者采用怎样的方法将山洪的变化写出来的。
▲对话启智1.朗读评价。
2.感悟表达。
（善用短句，巧用比附：比喻、拟人）3.观看视频，分角色朗读。
（二）聚焦人物形象——感悟老汉的优秀品质▲自主互助学习二：1.快速浏览课文3-20小节，用笔圈出“村民”、“小伙子”和“老汉”在洪水来临时不同表现的关键词。
说说，老汉是个怎样的人？2.先个人自学，再小组交流，准备班级展示。
▲对话启智1.抓村民与老汉的对比处。
（感受老汉的冷静、临危不惧，体会对比的写作方法。
）2.抓小伙子与老汉的矛盾处。
（研读老汉的一“揪”一“推”，小伙子的一“瞪”一“推”感受两人的舍生忘死）（三）续写故事结尾——学习行文结构的多样性▲情境小练笔：那老汉和小伙子到底是什么关系呢？大胆地作出猜想，尝试着给课文写个结尾。
四、巩固拓展1.从结尾倒推，体悟父子深情。
2.课文为何以“桥”为题？3.诵读诗歌。
《桥》公开课--优秀教学实录
《桥》教学实录教学过程：（一）谈话导入师：今天这节课我们要接着上节课的内容继续学习第16课，请大家齐读课题——《桥》（板书）师：前面我们学习了课文，老师要检查一下大家的字词掌握情况，大家能顺利通关吗？请两个组的同学开火车读这些词语。
（出示课件）咆哮狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出豹子师：很好，我很喜欢这位同学的声音，响亮、清脆、特别有精神。
请你带着大家再读一遍。
（真不错）师：请睁大你们的双眼，再仔细观察这两组词语，分别是描写什么的？生：这两组词语分别是描写文中的洪水和老汉。
（看来你对课文内容非常熟悉）过度语：一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运。
孩子们让我们共同走进这个黎明，把目光聚焦在这场洪水上面。
（二）朗读想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌师：请大家打开书本78页，朗读1-6段并划出描写大雨和洪水的语句。
选择你认为写的最生动的一句思考：从怎么写的角度你发现了什么？（出示课件）听清楚了吗?生：听清楚了师：好，开始。
（板书：洪水）师：现在大家一起来分享成果。
谁愿意第一个接受挑战？生1：大家请随我看第二自然段。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
这是一个比喻句。
师：恩，你真能干，作者吧咆哮的洪水比作受惊的野马。
让你感受到了什么？生1：我从这句感受到了洪水的凶猛，可怕。
师：哪些词语让你有这样的感受？生1：我从咆哮、受惊的野马、还有势不可当可以感受到。
说明洪水很大，速度快。
师：恩，分析的真到位。
有哪位同学自告奋勇能读好这个句子？（生读）师:读得非常流利，但老师感觉还不像一匹受惊的野马，谁再来？（生读、齐读）师：有哪位同学还愿意分享自己的成果？生1：请大家随我看第一自然段。
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
我从这句感受到了雨下的很大很急。
师：你能用一个成语形容这场雨吗？生：倾盆大雨师:真聪明。
我们大家一起来看这个句子，大家注意看，后面两句和第一句相比较有什么特别之处？生：后面两句各只有两个字组成一句。
优质课、示范课、研标课、公开课【课件设计】人教课标版五年级下册16《桥》小学语文
水渐渐窜窜上来，放放肆肆地舔着 人们的腰。
描写山洪，多采用拟人 和比喻，突出洪水凶猛、 情况危急，渲人你拥我 挤地往南跑。
人们跌跌撞撞地向那 木桥涌去
在凶猛无情地洪水面前，死亡 一步步逼近，老汉镇定地喊 道… …
在人们你拥我挤的慌乱情形下
，老汉焦急而又坚定地喊道… …
在老汉的指挥下，慌乱的村民们 又是怎样过桥的？
一百多人很快排成队，依 次从老汉身边奔上木桥。
老汉突然冲上前 ，从队伍中揪出一个 小伙子，吼道：“你 还算是个党员吗？排 到后面去！”老汉凶 得像只豹子。
老汉吼道： “少废话，快 走 。”他用力把小
突然，那木桥轰的一声塌了。小 伙子被洪水吞没了。
2 ．生同桌间相互交流。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一 队，不要挤！党员排在后边！”
句式简洁，感叹号连续出现三次。 形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚 定，是一个临危不乱的人。
山洪咆咆哮哮着，像一群受惊的 野马 ，从山谷里狂狂奔奔 而来，势势不不可可当当。
近一米高的洪水已经在路面跳 上跳舞舞了。
老汉似乎要喊些什么，猛然间，一 个浪头也吞没了他。
洪水吞没了小伙子，吞没了老 汉， 也吞没了老汉那没喊出的话，老汉会
课件 PPT
课文为什么以“桥”做题目 ?
这位深爱着自己儿子的父亲， 这位忠于职责、舍己为人的老汉用 他的生命架起了一座桥，一座救了 群众的生命桥呀！
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着 ，来这里祭奠。
课件 PPT
16 桥
咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 清瘦 沙哑 放肆 豹子 呻 吟 胸膛 搀扶 祭奠 乱哄
哄 势不可当 跌跌撞撞
课件 PPT
13《桥》第二课时公开课一等奖创新教学设计
13《桥》第二课时公开课一等奖创新教学设计小学语文《桥》第二课时教学设计一、【文本分析】《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人;在人性面前，他又推儿子先走，把死的危险留给自己。
他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。
课文在环境的描写上抓住“雨"“洪水”“桥"的不断变化，突出了当时情况的危机，推动了情节的发展，暗示人物的命运。
也为人物的忠于职守、大公无私的光辉形象作了背景铺垫。
课文的语言形式也很有特点，多以短句，自然段也较为简短，已形成急促、紧张的节奏。
二、【教学目标】1.通过品读描写人物动作、语言、神态的句子，关联环境，感受老支书的人物形象。
2.通过关注环境描写和情节设计，初步体会它们对刻画人物的作用。
3.感受小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写的好处。
4.理解课题“桥”所象征的意义。
三、【教学重点】1.通过品读描写人物动作、语言、神态的句子，关联环境，感受老支书的人物形象。
2.通过关注环境描写和情节设计，初步体会它们对刻画人物的作用。
四、【教学难点】1.感受小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写的好处。
2.理解课题“桥"所象征的意义。
五、【教学准备】《桥》多媒体课件六、【教学过程】（一）导入课文，直切主题师：同学们，上节课我们知道了《桥》是属于一篇（微型小说），那你们还记得小说三要素吗？谁来说说？（人物情节环境）说明你上节课学的很扎实，那这节课我们继续学习第13课《桥》。
（二）聚焦环境，感受环境师：请同学们打开课本，快速默读课文，用横线画出文中描写雨、洪水的句子，批注好自己的感受。
找完的同学可以举手示意老师，请你来说说你找到了哪些描写雨洪水的句子？生答：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
公开课《桥》-PPT
16.桥
读一读
• 咆哮 狞笑 放肆 势不可当 • 清瘦 沙哑 揪出 豹子
黎明的时候，雨突然大了。 像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野 马，从山谷里 跳舞了。
死亡在洪水的 狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆 地舔着人 们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。
山
征服了肆虐（nüè）的洪水 一座刚毅的山
抵挡了可怕的灾难
更是一座深情的山
饱含着宽广无私的爱
啊，老汉！ 你将牢牢驻留在我们心间 永远，永远！
欣赏歌曲 《为了谁》
木桥前，没腿深的水里， 站着他们的党支部书记， 那个全村人拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。 他像一座山。
我志愿加入中国共 产党，拥护党的纲领， 遵守党的章程，履行党 员义务，执行党的规定， 严守党的纪律，保守党 的秘密，对党忠诚，积 极工作，为共产主义奋 斗终身，随时准备为党 和人民牺牲一切，永不
叛党。
2、四人为一小组，讨论交流 自己的体会，读懂句子含义。
这是一个什么样的老汉？请读 一读找出的句子，再谈谈自己 的体会。
五天以后，洪水退了。一个老太太， 被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
我不知道
你的姓，你的名
但我知道
你有一个动人的称呼——老汉！
一
啊，老汉！
座
你是一座山 一座镇定的山
因为桥窄，所
以要
，
不要
；
因为
，
所以党员要排
在后边。
老汉沙 哑地喊话:” 桥窄！排成 一队,不要挤！ 党员排在后 边！”
老汉冷冷地冷
说：“可以退 党，到我这儿 来报名。”
桥第二课时公开课教案 4篇
桥第二课时公开课教案篇6“学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。
”这是多少年来人们对老师工作的形象比喻。
的确，做为一名教师，每一天都会像园丁一样培养人，塑造人。
但做为一名教师，最高的境界是能走进学生心里，催开学生的心灵，让心灵开花。
今天，听了何玉秀老师讲授的《桥》一课，，惊喜地发现，何老师凭着自己扎实的语文教学功底，精湛的教学艺术，在瞬间走进了学生的心，让每一名学生的心灵开花。
一、让人性之花在学生心中开放《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。
老汉是党支部书记，又是父亲。
面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山。
慌而不乱的老汉，此时已将生死置之度外，因为他是干部，心中只有群众，这是人性第一美。
当他发出了“是党员的留下”的时候，他想到了他是党员，党员就应该吃苦在前，享乐在后，这是人性第二美。
当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后，在这一时刻，老汉的人性美达到了高潮，这是人性第三美。
如何让人性美在学生心中扎根、升华呢？何老师没有一处空泛地讲解，而是精心设计了不同的朗读形式，针对不同的朗读内容，让学生自读自悟。
第一读，他让学生有感情地朗读“他就像一座山”这一处，让学生通过读，品悟出这座山代指老汉。
他平时在人们心目中的威信像一座山，在困难面前他又是人们的一座靠山！第二读。
他让学生练习朗读：“你还算是党员吗？”因为儿子在老汉心中，不仅仅是儿子，他更是一名党员。
所以，他让学生先用党员的语气读这句话，又用父亲的语气读这句话。
这对比中，学生自然感悟出了老汉内心中的矛盾，更懂得了老汉此时此刻抛弃了亲情，牢记着党性。
第三读，他设计让学生练读“少废话，快走！”当群众安全过桥，仅剩下父子的时候，老汉才想到自己是一位父亲。
这三处读的设计，可见何老师煞费苦心。
三处内容是课文中人性之美的一次次升华。
学生朗读中，自然而然地感悟到了这种充满着党性与亲情的人性美。
这种对党的热爱，对老汉这位父亲的热爱油然而生。
市教研课比赛课公开课教学设计一等奖《桥》第二课时
板书
桥
洪水பைடு நூலகம்如魔
老汉 如山
流程
一、复习听写，回顾前文
二、思辩“矛盾”之举
1.生自学第三大段，说一说段的主要内容。
2.读议结合，交流汇报，提升认识。
3.学习第四大段，感受亲情。
当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？
（3）想象：老汉似乎要对儿子喊什么？（板书：喊）
（4）此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？
三、练习写话，颂人间真情
1.用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！
2.生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。
四、总结全文，探究“桥”的含义
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？
五、拓展阅读，注重积累
1.提供补充材料。
《“诺曼底”号遇难记》《伦敦地铁大火灾》
课题
12.《桥》第一课时
目标
1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
重难点
学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
13《桥》第二课时公开课一等奖创新教学设计
13《桥》第二课时公开课一等奖创新教学设计单元第4单元课型精读课文课时第2课时主备人课题《桥》目标确定依据课标依据《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。
教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。
遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析在第二课时中，《桥》这篇课文的教学将继续深入。
在第一课时的基础上，学生已经对课文的基本情节和人物形象有了初步的了解。
第二课时将更加注重对课文深层含义的挖掘和人物形象的深入分析。
通过引导学生进一步品味课文中的语言文字，理解作者如何通过细腻的描写展现人物的高尚品质，以及如何通过设置悬念和运用修辞手法增强文章的表现力。
同时，教师还需要引导学生思考课文所蕴含的深层含义，如共产党员的责任感和使命感、人民利益高于一切的价值观等，以便学生能够更好地理解课文的主题思想。
学情分析经过第一课时的学习，学生对《桥》这篇课文已经有了较为全面的了解。
在第二课时中，学生将需要更加深入地理解课文的内容和人物形象。
然而，由于学生的年龄和认知水平有限，他们可能难以完全理解课文中蕴含的深层含义和主题思想。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，引导学生深入思考、积极表达，以便学生能够更好地理解和掌握课文的内容和主题思想。
同时，教师还需要注重培养学生的思维能力和创新精神，鼓励他们敢于发表自己的看法和见解，形成自己独立的思考和判断能力。
学习目标评价任务1.领悟课文在表达上的特点。
★★2.引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
★★★3.理解课文内容，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的高尚人格与可贵精神。
★★★★★核心知识核心能力重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生命桥
桥
朗读句子
老想汉象似一乎下要，喊老什汉么如，果猛当然时间能，喊， 一个浪头也吞没了他。 他想要喊的是什么?
英勇献身
老汉
生命桥
赞老汉
朗读句子
想一想，老太太会和自己的 丈夫与儿子说些什么?
写作特点
桥
生命桥
朗读句子
让我们来赞一赞这位了不起的老汉。
老汉是一个
沉着 勇于献身 舍己为人 镇定 冷静 不徇私情
木桥。
父爱如山
赞老汉
生命桥
朗读句子
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
这里作者运用拟人的修辞方法， 不仅形象地写出了木桥在洪水的冲 击中、在人们的重压下即将断裂的 危急情景，也为下文写木桥的轰塌 埋下了伏笔。
老汉
生命桥
桥
朗读句子
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用
力把小伙子推上木桥。
广州市天河区培智学校
执教：陈胜良
桥
老汉
生命桥
写作特点
本文在表达上的一些特色：
（1）构思新颖别致，设置悬念、前后照应。 达到了震撼人心的艺术效果。
（2）运用了很多简短的句、段。渲染了紧张 的气氛。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强 表现力。
赞老汉
桥
生命桥
遇到突发的洪水，村民的表现怎样？
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥 我挤地往南跑。
人们。他像一座山。
对比，比喻
忠于职守
③老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员
排在后边！”
坚守原则
④老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
不徇私情
“你⑤还老算汉是突个然党冲员上吗前？，排从到队比后伍面里喻去揪！出”一老个汉小凶伙得子像，只吼豹道子：。
⑥老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上
老汉
生命桥
桥
赞老汉
危难时刻总有英雄挺身而出……
老汉
生命桥
桥
赞老汉
老汉
生命桥
桥
作业
有感情地朗读：
①山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来， 势不可当。
②近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
③死亡在洪水的狞笑声中逼近。
④木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那 个全村人都拥戴的老汉。
⑤老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的 人们。他像一座山。
人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
朗读句子
桥
赞老汉
交危流这难讨些之论句际：子老老体汉汉现的怎哪了么些老做地汉？方的（让什找你么感出动品重？质点为？句什子么体？ 会为）民着想
①木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，
那个全村人都拥戴的老汉。
威严、冷静
②老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的
的共产党员。
忠于职守 心系群众 临危不乱
朗读句子
爱心桥
希望桥
……
桥
老汉
作业
赞老汉
朗读句子
课文为什么以“桥”做题目?
一、是真实存在的桥，指村子北面的 那座窄木桥
二、有着丰富的象征意义，指老汉用自 己的身躯筑起了一座永不坍塌的桥梁。这 座桥梁是共产党联系群众的“桥”，许多 像老汉这样的优秀共产党员就充当了党联 系群众的“桥”。
⑬老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子 推上木桥。
桥
老汉
生命桥
作业
课后练习：铭记不朽的村长。
1、爱写作的你，此时的心儿一定很不平静 吧，课后拿笔写下你想说的吧。
2、爱说故事的你，回家后把《桥》这个 感人的故事讲给家人听吧。
老汉
生命桥
桥
赞老汉
桥
老汉
生命桥
朗读句子
⑥老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员 排在后边！”
⑦老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
桥
老汉
生命桥
腰。 ⑩老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道： “你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ⑪ 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑫水，爬上了老汉的胸膛。