九年级语文上册第一单元2雨说课件新版新人教版
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九年级语文上册第2课《雨说》课件(新版)新人教版
作 。他本人是 一个运动健将，但诗中 表现的却是一个多情书 生；他有着极深的文学 修养，但他却毕业于法 商学院；他身为现代派 的主要干将，但他的诗 却处处流淌着古典韵味； 他的诗婉约犹如李商隐， 但豪放起来酷似李白。 作 者 简 介
1.学会细致观察景物，抓住事物特征 1。 的描写方法。 2.学习在景物描写中抒发感情的方法。 3.学习作者塑造博大、宽广的胸怀， 以造福于人为自己最大的幸福的精神。
正寄寓了诗人真诚的希望。
内 容 探 究
＊在这首诗中，‚雨‛象征什么?“大地‛具体指什么？
诗中的‚雨‛是爱的化身，象征自由和幸福。
＊
大地具体指中国。 标题为‚雨说‛，那么，雨说了些什么呢？主要表达了什么意思？
这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿童的热爱，期望他们快乐自 由地生活，永远笑对人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。
作 者 简 介
郑愁予，原名郑文韬，1933 年出生于山东济南。童年随父辗 转大江南北，1949年随家人去台 湾，1951年开始发表作品，1968 年赴美，在爱荷华大学国际写作 班进修，获艺术硕士学位。此后 一直保持沉默、很少发表作品。 1973年左右再度出山，‚宝刀未 老‛，勤耕不辍，代表作有《错 误》、《水手刀》等，大多以旅 人为抒情主人公，被称为‚浪子 诗人‛。现旅居美国，为‚现代 诗社‛成员，任耶鲁大学东亚文 学系教授。
大自然的花开花谢，星沉日落，雨雪风霜，常常 带给我们无穷无尽的遐想和无限的感慨。特别是 一些难忘的时刻和事件，总是和它们联系在一起， 为我们的回忆增添了无限的浪漫。杜甫给我们留 下了《春夜喜雨》，朱自清给我们带来了《春》 雨，今天，台湾诗人郑愁予又给我们带来《雨 说》，让我们与作家诗人一起去欣赏和品味春天 的精灵——春雨吧。
九年级语文上册 第一单元 2《雨说》课件 新人教版
（雨息）四（第9段） 牺牲自己，留下欢笑。
精品课件
15
副标题“为生活在中国大地上的儿童而 歌”有什么作用和含义？
作用：让我们明白此诗的写作目的，有利于理解诗 的主旨。
含义：此时，文革十年浩劫后的中国，百废待兴， 经历过苦难的儿童正需要爱的滋润和鼓励。诗人从 小在炮火中长大，他深切体会过动乱的苦难和贫穷 的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂 得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲 切的爱的使者，正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之 情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
2、雨 说
郑愁予
2020
精品课件
1
走近作者
郑愁予，原名郑文
韬，1933年出生于山东
济南。童年随父辗转大
江南北，1949年随家人
去台湾，1951年开始发
表作品，1968年赴美，
在爱荷华大学国际写作
班进修学习，获艺术硕
士学位。
精品课件
2
此后一直保持沉默，很少发表作品。
1973年左右再度出山，“宝刀未
精品课件
4
字词积累
田圃( pǔ ) 禁锢( jìn gù ) 枯黄( kū ) 喑哑( yīn )
留滞( zhì ) 襁褓( qiǎng bǎo )
蓑衣(suō ) 喧嚷( rǎng )
精品课件
5
（雨说：四月已在大地上等待久了……） 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐喑哑歌不成调子 雨说，我来了，我来探访四月的大地
为什么不跟着我走，踩着我脚 步的拍子？
春雨热爱大地万物，
她希望人们能与她亲近。
精品课件
人教版语文九年级上册第1单元第2课《雨说》课件(共30张PPT)
• 1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。 • 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 • 3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。 • 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 • 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
春雨热爱大地万物， 她希望人们能与它亲近
春
雨
带
着
人
们
大 自 然
去 体 验
的
各
种
气
息
去绕去跟 听着看着 听池牧我 溪塘场去 水跟就踩 练跳要田 习跃抽圃 新的发的 编鱼忍泥 的儿冬土 洗说的将 衣声新润 谣好苗如
油 膏
雨说，我来了，我来的地方很遥远 那儿山峰耸立，白云满天 我也曾是孩子和你们一样地爱玩 可是，我是幸运的 我是在白云的襁褓中笑着长大的
• 诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长， 为此“爱的使者”愿意做出一切努力，付出一切代价。
• 由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。
副标题“为生活在中国大地的儿童而歌”起什么作用？
• 提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中 国的广大儿童们。诗人想借“春雨”告诉中国的 儿童们，中国人传统的人文思想是“一切为了孩 子”“一切为了下一代”，儿童们应该去感受生 活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸 福成长。儿童是中国的未来,对儿童的祝福,也是 对中国美好未来的祝福.
雨自述自己的来历，给人以想象的空间
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊
诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界 的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己 对勇敢、乐观、自信的赞美。
九年级语文上册第一单元2《雨说》课件(新版)新人教版
第十四页，共27页。
6.春雨润万物，万物赞春雨。请仿照例子，写写柳枝、小草、燕子对春 雨的赞美(zànměi)。
桃花说：这是一场红色的雨，它落在我身上，我就开出了一朵朵粉红色 的花。
这是一场绿色(lǜ sè)的雨，它落在我身上，我就换上了嫩绿的新装。
柳树说：“___________________________________________________” 小草说：“___________________________________________________” 燕这子是说一：场“_欢__快__的___雨__，__它__落__在__泥__土__(_n_í_tǔ_)_上__，__我__就___钻__出__了__可__爱__的__小__脑_”袋。
第十三页，共27页。
5．(2015，南京)按要求修改下面的观察日记。 ×月×日 星期三 小雨转多云 今天早晨，我在小区运动场玩，①忽然看到双杠上挂着一幅蜘蛛网。 ②我以前从来没见过这么完整的蛛网。仔细观察后发现：它看上去像是 一个自行车轮，从“车轮”的中心伸出了许多细丝(xì sī)③，我数了数， 哇，有25条！它们又被一圈圈蛛丝连起来，就成了漂亮的网。④谁能说 蜘蛛不是不厉害呢！ (1)第①句中量词使用不当，应改为：__张___； (2)第②句啰嗦，应改为：__“我__以__前__(_y_ǐ_q_iá_n_)_没__见__过__这__么__完__整__的__蛛__网__”_或“我 _从__来__没_见__过__这_么__(_z_h_è_m_e_)_完__整_的__蛛__网；” (3)第③处标点不当，应改为：__句__号___； (4)第④句有语病，应改为：_谁__能__说__蜘__蛛_不__厉__害__呢__！__
18．《雨说》运用拟人的手法将雨写得多情多义，请从“柳树、小猫、星 星”三种事物中任选一个写作对象，运用拟人手法写一段文字。
6.春雨润万物，万物赞春雨。请仿照例子，写写柳枝、小草、燕子对春 雨的赞美(zànměi)。
桃花说：这是一场红色的雨，它落在我身上，我就开出了一朵朵粉红色 的花。
这是一场绿色(lǜ sè)的雨，它落在我身上，我就换上了嫩绿的新装。
柳树说：“___________________________________________________” 小草说：“___________________________________________________” 燕这子是说一：场“_欢__快__的___雨__，__它__落__在__泥__土__(_n_í_tǔ_)_上__，__我__就___钻__出__了__可__爱__的__小__脑_”袋。
第十三页，共27页。
5．(2015，南京)按要求修改下面的观察日记。 ×月×日 星期三 小雨转多云 今天早晨，我在小区运动场玩，①忽然看到双杠上挂着一幅蜘蛛网。 ②我以前从来没见过这么完整的蛛网。仔细观察后发现：它看上去像是 一个自行车轮，从“车轮”的中心伸出了许多细丝(xì sī)③，我数了数， 哇，有25条！它们又被一圈圈蛛丝连起来，就成了漂亮的网。④谁能说 蜘蛛不是不厉害呢！ (1)第①句中量词使用不当，应改为：__张___； (2)第②句啰嗦，应改为：__“我__以__前__(_y_ǐ_q_iá_n_)_没__见__过__这__么__完__整__的__蛛__网__”_或“我 _从__来__没_见__过__这_么__(_z_h_è_m_e_)_完__整_的__蛛__网；” (3)第③处标点不当，应改为：__句__号___； (4)第④句有语病，应改为：_谁__能__说__蜘__蛛_不__厉__害__呢__！__
18．《雨说》运用拟人的手法将雨写得多情多义，请从“柳树、小猫、星 星”三种事物中任选一个写作对象，运用拟人手法写一段文字。
人教版九年级语文上册2雨说课件 (共25张PPT)
可别打开油伞将我抗拒 别关起你的门窗，放下你的帘子
别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
春雨希望人们用真心去
感知她、接受她
雨说：我是到大地上来亲近你们的 我是四月的客人带来春的洗礼 为什么不扬起你的脸让我亲一亲 为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？ 春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近
的春 各雨 种带 气着 息人 们 去 体 验 大 自 然
打开已关了一个冬季的窗门，
看见你的光辉就高兴；
让你把全金丝织的明丽的台巾，
——虽然昨夜我还是困倦， 铺展在我临窗的桌子上。 而且被无数的恶梦纠缠。 于是，我惊喜看见你：
你新鲜、温柔、明洁的光辉，这样的真实，不容许怀疑，
你站立在对面的山巅， 而且笑得那么明朗。 我用力睁开眼睛看你， 渴望能捕捉你的形象，
表明了对春雨 的渴盼。
雨在大地万物的企盼中及时到来
我来了，我走得很轻，而且温声细语的
我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
轻盈、绵绵不断、 温柔的特点
侧面写的轻盈、
温柔。
比喻、拟人；形象生动、温柔可 亲，像爱的使者。
当我临近的时候你们也许知悉了
有 一 天 ， 你 们 吃 着 苹 果 擦 着 嘴
当 你 们 自 由 地 笑 了 ， 我 就 快 乐 地 安 息
雨 说 ， 我 来 了 ， 我 来 了 就 不 再 回 去
最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快 乐地安息”，你如何理解这句话，这“快乐的安 息”让你联想起龚自珍的哪两句诗?
写春雨希望孩子们 自由快乐地生活， 为此她甘心奉献自 己的一切；“快乐 的安息”可让我们 联想到龚自珍的 “落红不是无情物， 化作春泥更护花”。
别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
春雨希望人们用真心去
感知她、接受她
雨说：我是到大地上来亲近你们的 我是四月的客人带来春的洗礼 为什么不扬起你的脸让我亲一亲 为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？ 春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近
的春 各雨 种带 气着 息人 们 去 体 验 大 自 然
打开已关了一个冬季的窗门，
看见你的光辉就高兴；
让你把全金丝织的明丽的台巾，
——虽然昨夜我还是困倦， 铺展在我临窗的桌子上。 而且被无数的恶梦纠缠。 于是，我惊喜看见你：
你新鲜、温柔、明洁的光辉，这样的真实，不容许怀疑，
你站立在对面的山巅， 而且笑得那么明朗。 我用力睁开眼睛看你， 渴望能捕捉你的形象，
表明了对春雨 的渴盼。
雨在大地万物的企盼中及时到来
我来了，我走得很轻，而且温声细语的
我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
轻盈、绵绵不断、 温柔的特点
侧面写的轻盈、
温柔。
比喻、拟人；形象生动、温柔可 亲，像爱的使者。
当我临近的时候你们也许知悉了
有 一 天 ， 你 们 吃 着 苹 果 擦 着 嘴
当 你 们 自 由 地 笑 了 ， 我 就 快 乐 地 安 息
雨 说 ， 我 来 了 ， 我 来 了 就 不 再 回 去
最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快 乐地安息”，你如何理解这句话，这“快乐的安 息”让你联想起龚自珍的哪两句诗?
写春雨希望孩子们 自由快乐地生活， 为此她甘心奉献自 己的一切；“快乐 的安息”可让我们 联想到龚自珍的 “落红不是无情物， 化作春泥更护花”。
人教版九年级上册语文第一单元2课《雨说》课件
予诗的自选Ⅰ》被列为“影响台湾。三十年的三十本Fra bibliotek之一”，在香港、
台湾的高中课本里都选有他的诗。
他的诗作以优美、潇洒、富有抒情
韵味而著称，意象多变，自成风格。
诗人从小在炮火中长大，他深切 体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所 以他更珍视童心的天真烂漫，也更能 懂得“关爱”对童年的意义。
《雨说》是他于1979年写成的， 此时诗人虽身在美国，却心系祖国， 以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
送元二使安西 唐·王维
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
——为生活在中国大地 上的儿童而歌
郑愁予
郑愁予 本名郑文韬，
1933年生于山东济南，现代诗人。 童年随当军人的父亲辗转大江南北， 母亲教他读古诗词。1949年随父至 台湾。
诗人在80年代曾多次被选为
“最受欢迎作家”，其诗集《郑愁
3、诗的风格轻柔、喜悦、亲切，充 满童真童趣。
小结
这首诗是诗人借春雨的拟 人化形象，对生活在中国大地 上的儿童充满爱心的倾述，表 达了希望孩子们能够自由快乐 地生活的美好愿望。
拓展延伸 动动笔
“雨”说了那么多的话，你是不是 也想拿起你手中的笔，对“雨”说说你 想说的话呢? 请拿起你的笔，用诗的语 言，用心和雨倾谈吧。
我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞 你底心是小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 蛩（qióng,形容脚步声）音不响，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落
春雨——爱的使者（中国的长者们）
诗人期望生活在中国大地上 的儿童们无忧无虑、幸福成长， 为此“爱的使者：愿意做出一切 努力，付出一切代价。
九年级语文上册第一单元第2课《雨说》课件(新版)新人教版
【注释(zhùshì)】 ①底:的。②著:着。
第二十五页，共35页。
1.《雨说》中与“我们底车舆是无声
的”一句有异曲同工之妙的句子(jù zi)
是我来了,雷电不喧嚷(xuānrǎng),风也
不拥挤
。
2.本诗第二节拟主人要(n运ǐr用én的) 修辞手法是 。
3.第三节“第我一们、底恋二”句所描述的对象是 。
第十八页，共35页。
2.用“/”划分下列(xiàliè)诗句的朗读节 奏。 (3我)我/是是四四月月的的客客人人(带kè来ré春n的)/带洗礼来/春 的洗礼
(4去)去听听听听/溪溪水水(x练ī s习hu新ǐ)/编练的习洗/新衣编谣的洗 衣谣
第十九页，共35页。
3.结合语境,写出下列句子中加点词语的含义。
有错别字的一项是
D( )
A.秩序井然 惊慌失措 期期艾艾 波光嶙嶙
B.气充斗牛 锲而不舍 顶礼摹拜 芒刺在背
C.精巧绝纶 物竞天泽 踉踉跄跄 无可置疑
D.长途跋涉 红装素裹 袅袅烟云 孜孜不倦
〔解析〕本题考查对常用字的字形的辨识记忆。A.“惊 慌失错”应为“惊慌失措”,“波光嶙嶙”应为“波光粼 粼”;B.“气充斗牛”应为“气冲斗牛”,“顶礼摹拜”应 为“顶礼膜拜”;C.“精巧绝纶”应为“精巧绝伦 (juélún)”,“物竞天泽”应为“物竞天择”。
第八页，共35页。
“雨说”是一种(yī zhǒnɡ) 拟人化的写法,是诗人借 雨之口表达情感。副标题 “为生活在中国大地上的 儿童而歌”,点明这首诗 特为在中国大地上的儿童 而歌,概括了诗的内容,点 明了写作对象。
第九页，共35页。
《雨说》是郑愁予于1979年写成的,此时诗人虽身在 美国,却心系祖国,以满腔的热忱(rèchén)关注着祖国儿 童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语 言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真 诚的祝福。
第二十五页，共35页。
1.《雨说》中与“我们底车舆是无声
的”一句有异曲同工之妙的句子(jù zi)
是我来了,雷电不喧嚷(xuānrǎng),风也
不拥挤
。
2.本诗第二节拟主人要(n运ǐr用én的) 修辞手法是 。
3.第三节“第我一们、底恋二”句所描述的对象是 。
第十八页，共35页。
2.用“/”划分下列(xiàliè)诗句的朗读节 奏。 (3我)我/是是四四月月的的客客人人(带kè来ré春n的)/带洗礼来/春 的洗礼
(4去)去听听听听/溪溪水水(x练ī s习hu新ǐ)/编练的习洗/新衣编谣的洗 衣谣
第十九页，共35页。
3.结合语境,写出下列句子中加点词语的含义。
有错别字的一项是
D( )
A.秩序井然 惊慌失措 期期艾艾 波光嶙嶙
B.气充斗牛 锲而不舍 顶礼摹拜 芒刺在背
C.精巧绝纶 物竞天泽 踉踉跄跄 无可置疑
D.长途跋涉 红装素裹 袅袅烟云 孜孜不倦
〔解析〕本题考查对常用字的字形的辨识记忆。A.“惊 慌失错”应为“惊慌失措”,“波光嶙嶙”应为“波光粼 粼”;B.“气充斗牛”应为“气冲斗牛”,“顶礼摹拜”应 为“顶礼膜拜”;C.“精巧绝纶”应为“精巧绝伦 (juélún)”,“物竞天泽”应为“物竞天择”。
第八页，共35页。
“雨说”是一种(yī zhǒnɡ) 拟人化的写法,是诗人借 雨之口表达情感。副标题 “为生活在中国大地上的 儿童而歌”,点明这首诗 特为在中国大地上的儿童 而歌,概括了诗的内容,点 明了写作对象。
第九页，共35页。
《雨说》是郑愁予于1979年写成的,此时诗人虽身在 美国,却心系祖国,以满腔的热忱(rèchén)关注着祖国儿 童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语 言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真 诚的祝福。
九年级语文上册 1.2《雨说》课件 (新版)新人教版
文题探究
1、这首诗文题采用了拟人手法好在哪里？
让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿 童心理，能打动孩子们的心——吸引儿童读者。
2、副标题取做“为生活在中国大地上的儿 童而歌”有什么作用和含义？
作用：表明诗人对中国儿童的期待和祝愿， 让我们明白此诗的写作目的，有利于理解诗的 主旨。
内容探究
＊在这首诗中，“雨”象征什么?
请问：诗中突出运用什么手法来塑造 “雨”的形象？这样有什么表达效果？
这首诗采用了拟人手法，具有亲切感 人、活泼欢快的风格，这样切合儿童 的心理。
作者还运用了什么修辞手法来增强诗 歌的感染力?
除了拟人外，作者还用了比喻、排 比、反复等修辞手法。
这首诗是诗人借春雨的拟
人化形象，以“雨”的诉说 为线索，对生活在中国大地 上的儿童充满爱心的倾诉， 是诗人心灵唱出的一曲动人 的爱之歌。
春雨希望人们用真心去感知她、 接受她
雨说：我是到大地上来亲近你们的 我是四月的客人带来春的洗礼 为什么不扬起你的脸让我亲一亲 为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
春雨热爱大地万物，她希望人们能 与它亲近
去绕去跟
听着看着
的春 听池牧我
各雨 溪塘场去
种带 水跟就踩
气着 息人
们 去 体
练跳要田 习跃抽圃 新的发的 编鱼忍泥
（雨说：四月已在大地上等待久了……） 等待久了的田圃跟牧场
等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去了牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐哨哑歌不成调子 雨说，我来了，我来探访四月的大地
明确：“四月”点明时间是春天， “等待久了”表明了对春雨的渴盼。
雨在大地万物的企盼中及时到来
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正 值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国， 一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此 时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国 儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语 言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真 诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄 寓了诗人真诚的希望。