【八年级思想品德下册教学设计优质课件】人教版初二政治下册第七课第二框《财产留给谁》第一课时
思想品德八年级下册第七课第二框
引发学生思考，培养学生分析问题，归纳整理问题的能力。
3、法定继承人的范围及其确立。
4、继承顺序。
你赞同谁的观点？？请说出依据。（学生发言后，指导学生阅读教材p77，然后再请学生谈自己的看法）
活动二：人生AB剧（学生扮演）
不久，晓军的父亲因病去世，晓军的家人召开了家庭会议，准备继承遗产，可是在谁能继承，继承多少这些问题上争执不下。爷爷、奶奶认为遗产应该由五人平分，但母亲不同意，认为姑姑不能继承。
教学重点
1、遗产继承权的实现方式
2、学会依法维护继承权
教学难点
遗赠与遗嘱继承的区别
教法学法
1、教法：多媒体直观教学法，案例分析法，问题式教学法；。
2、学法：小品角色扮演，自主感悟，小组合作交流。
教学时间
一课时
课前准备
搜集案例，多媒体制作、节目编排等
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
新
课
播放幻灯片，展示大把钞票。同学们，一看到这些，就知道我们这节课的内容还是与金钱财产有关。我们都知道财产是生不带来死不带去的，那么，在公民死亡后如何来处理遗留的财产呢？这就涉及到财产的继承问题，本节课就来学习第二框题《财产留给谁》（板书课题）
导入新课
新
授
新
授
一、我们享有财产继承权
1、几个重要概念：
（1）被继承人
（2）继承人
（3）遗产
（4）继承权
提问：
1、晓军之父尚未辞世，他的财产能继承吗？
2、晓军家的共有财产，能继承吗？
活动一：角色扮演（学生分角色扮演晓军一家人）
中学生晓军的家庭是个典型的联合家庭，全家共六口人，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姑姑和自己，其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，此外，他们家还有公共财产：五间私房、彩电、冰箱等。因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在谈论财产继承问题。
八年级(下)思品课程资源库思品八下第七课第二框《财产留给谁》翻转教学设计
设问一：假如你是法官，将如何判决？为什么？
四、翻转独学任务设计
一、自主学习：（观看微视频，完成下列问题）
1、胡某去世时留下房屋3间，存款1.35万元，承包的耕地10亩，牛一头。他的子女可以继承的财产有（）
①房屋②存款③耕地④牲畜
A.①②③④B.②③④C.①③④D.①②④
2.我国公民的财产继承权主要是通过（）
A.遗嘱继承实现的B.遗产分配原则实现的
第二目在第一目的基础上对法定继承的内涵做了简单介绍。然后集中阐述遗嘱继承，并对遗赠不属于遗嘱继承作了补充说明。
第三目是本课的重点，主旨是引导学生正确解决继承问题，学会依法维护继承权。
本框所学的继承权是一种与财产所有权有关的权利,是对学生进行传统美德教育的重要内容。让学生在情景中学习有关财产继承方面的基本知识，知道未成年人享有财产继承权，懂得作为继承人继承遗产时除依据法律规定外还要大力弘扬中华民族的传统美德，进而提高学生的思想道德水平。
C.法定继承顺序实现的D.法定继承和遗嘱继承两种方式实现的
3．根据我国继承法规定，下列继承人中属于第一顺序继承人的是（）
A．兄弟姐妹B．祖父母C．父母D．外祖父母
4.公民徐某有一儿一女，妻子早逝。几年后徐某也因病去世，留下6间房和5万元存款。按法律规定，房产和5万元钱直接由其儿子和女儿共同继承。这种继承方式属于（）
活动三：课堂小结
试着做出本课知识概览图
【初中政治】八下第七课第二框《财产留给谁》教学设计
【初中政治】八下第七课第二框《财产留给谁》教学设计一、教材分析《财产留给谁》是人教版思想品德八年级下册第七课第二框题，是在学习了第一框“财产属于谁”的基础上进一步探讨“财产留给谁”，也为第三框的学习奠定了基础。
二、学情分析对于现实生活中存在的财产继承问题，未成年人知之不多，因此有必要对其进行这方面教育。
使学生懂得继承人继承遗产，既要遵循法律规定，又要弘扬中华民族的传统美德。
三、对应的课标内容“我与他人和集体”中的“权利和义务”部分：“3．4 知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯，学会运用法律保护自己的经济权利。
”四、教学目标1.情感、态度、价值观目标：树立正确的遗产继承观，在遗产继承中既要有法律意识，又要弘扬中华美德；锻炼学生善于思考、敢于质疑的精神。
2．能力目标：教师通过适时的组织、引导、点拨，学生能够保持有效的自主、合作、探究的学习状态，通过设问、分组交流讨论、对比等方法，帮助学生理解继承权，能够运用法律维护自己的继承权，为以后合法继承奠定基础。
3．知识目标：通过案例的分析、讨论及活动的体验与探究，认识什么是被继承人、遗产、遗产继承的条件、方式；什么是继承人、继承权、继承人的范围、确立依据。
五、教学重点和难点教学重点：遗产继承的条件、方式和继承人的范围、确立依据。
教学难点：遗嘱继承的法定条件。
遗赠区别于遗嘱。
六、教学方法和学习方法教学方法：案例教学法。
学习方法：自主学习、小组合作学习。
七、教学手段多媒体课件。
八、课时安排一课时。
九、教学过程创设情境视频导入著名相声艺术家侯耀文，于2021年6月23日突发心肌梗塞抢救无效后去世，因生前未留遗嘱，其身后的遗产引发纠纷。
我们一起走近侯耀文遗产纠纷案。
播放“侯耀文遗产纠纷案”视频。
过渡：主持人提到：遗产究竟属于谁？侯耀文的遗产包括银行存款、有价债券、住房、汽车、收藏品（名表、珠宝、名人字画）等。
侯耀文在世时拥有的这些东西能称为遗产吗？（能或不能）如果不能，称为什么？（财产）这节课我们共同探讨“财产留给谁”。
人教版思想品德八年级下册第三单元第七课第二框
运用案例
激发学生
学习的兴
趣
自
学
环
节
[过渡]我们要为赵家解决遗产继承纠纷，首先得依据一定的法律知识，知道继承什么、谁来继承、怎么继承这三个问题。同学们先自学教材P76-80的内容，自学题纲：
教师：哪些是赵某的遗产呢？
学生：私房2间，存款3万元，股票6万元，借给朋友6000元，彩电、音响等折合人民币约3万元。
教师：现租住单位公房一套算不算是赵某的遗产？
学生：不算。为什么？
教师：假若在该案例中，赵某的老伴还在世，上述财产可否都被作为遗产继承？
学生：不能，这些财产应该是夫妻的共同财产，其中一半是赵某的，只有属于赵某的这一半才能作为遗产继承。
分
析
运
用
环
节
之
一
遗
产
的
条
件
分
析
运
用
环
节
之
二
享
有
继
承
权
的
继
承
人
分
析
运
用
环节之三源自遗产的分
配
分
析
运
用
环
节
之
四
当
继
承
权
发
生
争
议
时
知道了基本知识，我们试试看会用它们解决问题吗？继续回来看赵家遗产纠纷的案例。
问题探究一：赵某的遗产包括哪些？
教师：四个概念中，我们首先确定过世的赵某对应的是哪个概念？学生：被继承人。
人教版思想品德八年级下册第三单元第七课第二框《财产留给谁》
人教版八年级思想品德下册第七课第二框财产留给谁课件
提起诉讼 恢复原状或赔偿损失
(4) 国家行政机关及其工 作人员违法没收、查封、 扣押、冻结个人财产
提起诉讼
撤消行政裁决 予以行政赔偿
总之，当财产所有权受到非法侵害时，应及时寻求 法律帮助，依法维护自己的合法权益。
一是作为领导干部一定要树立正确的 权力观 和科学 的发展 观，权 力必须 为职工 群众谋 利益， 绝不能 为个人 或少数 人谋取 私利
综上所述： 一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利
6、当财产所有权受到非法侵害时，我们怎么 维护自己的合法权益？（怎么做）
（1）财产所有权发 提起诉讼
生争议
确认所有权
（2）被他人占有拒 提起诉讼
不返还
返还原物
（3）财产毁坏或 灭失
一是作为领导干部一定要树立正确的 权力观 和科学 的发展 观，权 力必须 为职工 群众谋 利益， 绝不能 为个人 或少数 人谋取 私利
法定继承人是否都能实现继承权？如果晓 军与姑姑在同一顺序继承，合乎情理吗？ 法定继承的继承顺序
一是作为领导干部一定要树立正确的 权力观 和科学 的发展 观，权 力必须 为职工 群众谋 利益， 绝不能 为个人 或少数 人谋取 私利
王刚和弟弟从小父母双亡，被李某夫妇收养。长大成人 后，王刚娶妻张某并生有二子一女，女儿王芳出嫁后，经常 回娘家料理家务，照顾老人生活，大儿子王强婚后另过，对 父母从不尽孝道，二儿子王永天生弱智。2010年，王刚因病 去世。在分配遗产时，李某夫妇、张某、王芳、王强、王永、 王刚之弟均提出继承要求。请根据上述材料回答：
答：法律禁止的行为，恰恰是道德所谴责的。但是对于有些 危害社会、危害他人的行为仅仅给予道德谴责远远不够，只 有运用法律武器，才能打击侵权者。所以说，法律是外在的 强制性道德。
政治：3.7.2 财产留给谁 教学设计(人教版八年级下册)
人教版八年级思想品德（下册）第七课第二框
《财产留给谁》教学设计
原州区第六中学王雪梅
一、教材分析：
《财产留给谁》八年级（下册）第七课（第二框）的内容。
本框所学的财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权。
是对学生进行传统美德教育的良好内容。
让学生从情景中学习有关财产继承方面的基本知识，知道未成年人享有财产继承权，作为继承人继承遗产是除依据法律规定外还要大力弘扬中华民族的传统美德等方面设计的，进而提高学生的思想道德水平。
二、学情分析：
继承权是生活中常见的一项权利，但是受目前人民生活水平的局限和社会生活道德观念的影响，对于学生来说比较抽象，所以对遗产继承权的实现方式学生学习起来有一定困难。
尤其是遗产与财产的区分，继承与遗赠等问题学生认识起来比较困难，矛盾纠纷多源于此。
三、教案简介：
《财产留给谁》主要讲述有关财产继承方面的基本知识。
由于本框知识点较多，法律性较强，名词术语较多，我在课堂中利用多媒体手段协助教学，实现信息与技术的整合。
在教学中发挥多媒体容量大、教学直观、形象具体的优势，调动学生的积极性、主动性。
我以课本晓军一家的遗产继承案例的情节变化为主线，通过精心设计和改造，让学生扮演其中的角色，使得枯燥无味的课堂变得活跃起来，学生乐于学习。
以“问题”为核心，将教材新知识设置于一系列问题情景之中，通过情景设置条件的变化和一系列相关问题的提出，促使学生不断猜想、思考、讨论、归纳以获得问题的解决，逐步弄清本课所涉及的主要知识内容，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。
教学思路与过程设计：。
人教版思品八下第七课《拥有财产的权利》(第2框)word教案
八年级思想品德(下)教案第七课拥有财产的权利第二框财产留给谁》教学设计教学目标情感、态度、价值观目标：通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良的传统美德。
过程和方法目标：以晓军一家的遗产继承故事为线索，通过案例分析、角色扮演等方法，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。
知识能力目标：了解有关遗产继承的几个概念、继承权的实现方式以及在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。
教学重点、难点：我国遗产继承权的实现方式，培养学生优良的传统美德和道德是非判断。
提高学生在实际生活中运用法律的能力。
教学准备：多媒体制作、节目编排等教学过程导入新课我们的同龄人晓军因为家庭财产问题非常困惑，现在他一家人来到了我们这儿，请看活动一：角色扮演学生分角色扮演晓军一家人（材料：中学生晓军，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。
因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在在谈论财产继承问题，都认为自己有权继承晓军父亲的财产和所有的家产。
晓军也觉得似乎有理。
）师：看了晓军家的情况，请你谈谈一家人谁说的有道理？生1：晓军的父亲尚未辞世，其财产不能继承。
生2：即使晓军父亲死亡，也不是所有的财产和家产都能继承。
生3、假如晓军父亲的财产中有来源不明的，晓军的家人就不能继承。
生4：父亲死亡后，他的所有个人财产如稿酬存款、图书字画、宝石古玩等可以作为遗产继承。
生5：还有家产五间私房、彩电、冰箱等属于父亲的那部分可以作为财产继承。
师：同学们分析的非常好。
谁来归纳作为遗产必须具备哪些条件？学生归纳得出：遗产是公民死亡时遗留的合法的个人财产。
遗产必须具备的三个条件：一、必须是公民死亡时遗留的财产；二、必须是公民个人所有的财产；三、必须是合法的财产。
人教版八年级下册思想品德第七课第二框课件
是指公民以遗嘱方式将其 遗产中财产权利的一部分或全 遗 部赠给国家、集体组织、社会 赠 团体或法定继承人以外的个人。
不要忍气吞声，要增强维权 注重情谊、互谅互让 意识，要学会依靠社会力量， 运用法律武器，维护自己的 正当权益。 当继承人之间发生争议时
继承权
当继承权受到侵犯时 范围
被 继 承 人
遗 产
例子中的遗产继承人：王母、王妻、王大、王二、王四、玲玲
正当他们准备按照法定继承程序开始分割遗产的时候， 老伴从他的遗物中发现一张遗嘱，遗嘱中写道：“在 我病重之时，长子王大细心照料，平时他最孝顺，我 死后将所有遗产都归王大所有。” 面对这突如其来的变化，难以接受事实的王二、 王四开始抱怨：“我们都是爸爸的儿女，凭什 么遗产都由他一个人继承？ ”王妻、王母也 表示王老汉的这种做法不公平、不合法。
王教授留下的财产都可以拿来继承吗？
作为遗产必须具备三个条件：
其一、必须是公民死亡时 遗留的财产； 其二、必须是公民个人所有 的财产 其三、必须是合法的财产。
王教授病故后，家中为遗产发生了争执：王四说： “王大是领养的，没有血缘关系，他没有继承权。”王 大说：“嫁出去的女儿泼出去的水，女儿没有继承权； 王二是犯过法，他也无权继承。”老伴说：“我是他的 妻子，我也有权继承。”王四说：“继承是儿女的事， 长辈无权继承。王母说：“玲玲是未成年人，她也无权 继承。”王教授的弟弟王二汉也参与到继承的队伍中来 了。王二汉自认为是王教授的亲弟弟，有着嫡亲的血缘 关系，因此，他提出要分得房屋一间。
1.被继承人、继承人、遗产、继承权遗嘱 继承、法定继承的含义？P76-77（难点） 2.遗产必须具备的条件有哪些？P76 3.法定继承人的范围及顺序？P77（重点） 4.我国继承法规定的继承方式及意义？P78 （重点） 5.当继承权发生争议时该怎么做？P80 （带上这5个问题，先自学5分钟，然后我 们自学检测）