四年级下册《角的分类》教学设计
《角的分类》教学设计(优秀5篇)
《角的分类》教学设计（优秀5篇）《角的分类》教学设计篇一本节课的标题是：角的分类和画法。
包括两个部分的内容：1．角的分类这一部分要让学生学会锐角小于90度，直角等于90度，钝角大于90度小于180度，并在此基础上认识平角和周角，掌握直角、平角、周角三种特殊角之间的倍数关系，会用角的度数来判定角的种类，其中钝角度数范围的确定是一个难点。
学生在二年级的时候就已经接触到了角，并能正确得辨认锐角、直角、钝角。
但是，那时是通过对图形的观察和用三角板比较得到的，我认为这些主要是建立在形象思维的基础之上。
而本节的内容是建立在上面的基础之上，让学生学会用角的度数来判断各是什么角，这是一个由形象思维向抽象思维转化的过程。
在设计的时候，我运用学生刚刚学到的量角导入新课，让学生用观察的方法判断8个角各是什么角，在学生判断的同时我采用多媒体的手段将角的图形隐去，变成了文字。
这儿能让学生体会到由形到文的过程。
在难点“钝角的度数范围在90和180度之间”的教学时，我估计大部分学生都会想到大于90度的角就是钝角，但我在此没有多停留，而是用活动角的展示，先让学生认识到平角，平角是180度。
再让学生用钝角和平角比较大小，从而由他们得出钝角正确的度数范围。
2．角的画法这一部分主要就是让学生学会画任意度数的角，画角可以用三角板和量角器两种工具。
同时还要让学生明白三角板有它的局限性，只能画一些特殊度数的角，而量角器可以画任意度数的角。
在这一部分的教学中，我接着上面的知识，先让认角，再让学生画60度的角，这是一个特殊的角，用三角板和量角器都能画出来，然后再让学生画一个50度的角，这时候学生就意识到三角版只能画一些特殊的角，同时可以提问那些不同的角呢，而量角器却可以画出我们学过的任意度数的角。
教学反思1．教学的指导思想上学生是一个有主观能动性的个体，不是一个口袋。
所以，我们不能将知识塞到他们的脑袋中就可以了，也不能给学生定好方向。
我们要重视他们实际能力的发展，重视学生思维能力的发展，因此在教学的过程中，尽量多注意启发，这不仅要求在口气上，还要重视在问题的提出上。
关于角的分类教案（精选5篇）
关于角的分类教案（精选5篇）关于角的分类教案（精选5篇）作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的角的分类教案，欢迎大家分享。
角的分类教案篇1教学目标1.学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。
2.初步培养学生自主探索的学习能力。
3.通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。
4.体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角。
教学难点：培养学生自主探索的学习能力。
教学准备：量角器、活动角、尺或三角板；各种角的学具。
教学过程一、引入新课我们学习了角的知识，谁愿意说说什么样的图形叫做角？老师打开一个信封，里面是各种角。
我们每组都准备了许多角，这么多不同的角，大家能给他们分分类吗？二、新课学习1．以小组为单位把每组的角进行分类。
你们是怎么分的？为什么这样分？你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗？学生边小结什么是直角、锐角、钝角。
板书：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90°2．你们是按角的度数进行分类的吗？你们量了吗？量一量。
这些角各有什么特点？在这三类角中，哪一类角比较特殊？（直角）你能说出身边有哪些是直角？3．请选择适当的学具，每人画一个直角。
指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？4．用最快的速度画一个锐角、一个钝角。
指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量、比三角板）5．小结：以90°的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以直角很重要。
（出示一个直角贴在黑板上）6．认识平角和周角。
除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有什么认识？打开书P41，自学例2。
请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。
板书：平角=180°周角=360°你还发现平角、周角与什么角有关系？板书补充： 1平角＝2个直角1周角＝2个平角＝4个直角那我们来看钝角。
《角的分类》教学设计优秀3篇
《角的分类》教学设计优秀3篇作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编辛苦为大家带来的《角的分类》教学设计优秀3篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
角的分类教学设计篇一教材分析：《角的分类》是四年级上册第二单元《角的度量》中的第三课时的内容。
关于角，学生在二年级《角的初步认识》里已有了初步的接触，但大多是直观的描述。
本课时是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，认识两种特殊的角：平角和周角；会根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。
通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。
教学目标：认识平角、周角；掌握锐角、直角、钝角、平角、周角的度数范围及大小、倍数关系。
教学难点：运用图中隐藏的平角解决问题。
教学实录：一、谜语导入：师：同学们，喜欢猜谜语吗？今天我给大家带来一个谜语，听：“一件东西手中握，东摇西摆风拂过，热天打来冷天缩”，打一个生活用品。
这是什么呀？生：扇子师：同学们真聪明，今天我也带来一把扇子，这节课我们就来研究一下扇子里的数学知识。
二、探究新知1、认识平角和周角。
师：下面我慢慢儿地打开这把扇子，同学们用数学的眼光来观察，你要有什么发现可要赶紧说。
师慢慢打开扇子。
生发现角，教师随着学生的回答板书：锐角、直角、钝角。
当师打开到平角时，有生认出平角。
师：对，这就是一个平角。
板书：平角。
师：你认为什么样的角叫平角？生：两条边成一条直线时就是一个平角。
师：如果把这个平角画下来，你会画吗？请一学生到讲台上画一个平角。
师：同学们认为他这样画可以吗？生思考。
师：我认为这是经过这点的一条直线，怎样让大家看出这是一个平角而不是一条直线呢？生：还需要再画上平角的形成轨迹。
师补充。
师：这是一个平角，可是这样画平角还不够规范，下面看老师来规范得画一个平角。
《角的分类》教学设计
《角的分类》教学设计作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计要怎么写呢？下面是书包范文为您精心整编的《角的分类》教学设计【优秀3篇】，希望能够对大家的写作有一些启发。
一、教学内容义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第二单元“三角形分类”。
二、教材分析“三角形分类”是小学几何知识，尤其是三角形知识学习中的一个重要内容。
切实掌握三角形的分类，有利于学生更全面地理解三角形的特征，并为后续学习打下坚实的基础。
在教学本课之前，学生已经学习了图形的分类知识，对分类的标准和方法并不陌生。
教师要为学生提供充分的自学和活动空间，让学生通过操作、自学文本，在分类的过程中体会、归纳每类三角形的特点。
三、学生分析在知识方面，学生已经了解三角形有三条边、三个角的知识，知道锐角、直角、钝角的意义，对锐角、直角、钝角能做出正确的判断。
在生活经验方面，学生对立体图形、平面图形、三角形都有一定的认识，且有初步的表形概念。
在学习方式方面，四年级的孩子已经具备一定的自学能力、动手操作的经验和合作学习的基础，这对他们学好《三角形分类》这一课有很大帮助。
四、教学目标1．通过对三角形进行分类，认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每类三角形的特点，分辨各类三角形。
2．在活动中，渗透分类的数学思想，培养学生的归纳概括能力。
3．在操作、想象、思考、讨论中，培养学生的动手能力、自主学习能力和合作交流能力，逐步发展学生的空间观念。
五、教学重点、难点教学重点：会按角的特征给三角形分类。
教学难点：区别了解等边三角形、等腰三角形的特征。
六、教学过程（一）激趣导疑（想、说、做三要素组合）1．引导学生用手势比划直角、锐角、钝角并回忆其意义。
2．出示主题图，引导学生观察三角形的特点并进行分类。
3．同桌交流：你把这些三角形分成了几类？怎么分？4．提供预习思考题，引导学生带着问题自学课本第24、25页，做好自学汇报。
《角的分类》教学设计【优秀4篇】
《角的分类》教学设计【优秀4篇】“角的分类”教学设计篇一教学目标：1、在操作、观察和交流活动中掌握角的分类，加深对锐角、直角、钝角的认识，能正确地进行判断，掌握直角、平角和周角间的大小关系。
2、在学习活动中进一步发展学生的数学思维，培养学生主动探索的精神。
教学重、难点：掌握角的分类及各种角的画法教学准备：每人一个活动角、量角器、圆形纸片。
教学过程：1、操作引入各种角（1）教师出示活动角：你们会玩这个活动角吗？（2）学生演示。
（3）转动活动角的一条边，就能形成大小不同的角。
（4）自己动手操作，把你转出的角画下来。
（5）学生活动。
（6）教师巡视，选择一些呈现在黑板上。
2、辨析平角和周角（1）教师演示平角和周角，问：有没有同学转到这两种图形？这两种图形是不是角，为什么？（2）小组讨论、全班交流（3）得出结论：这两个图形也是从一点引出的两条射线组成的图形，也是一条射线绕着它的端点旋转而成的，所以这两个也是角。
3、引导分类、整理（1）黑板上现在有这么多不同的角，你能把它们分分类吗？（2）学生活动。
（3）全班交流：说说你是怎么分类的，并说明分类的理由。
（4）形成板书锐角直角钝角平角周角小于900等行900大于900，等于1800等于3600小于1800（5）完成“想想做做”第1题4、研究特殊角之间的关系（1）今天我们第一次认识了平角和周角，在我们认识的五种角中，直角、平角、周角都是比较特殊的角，让我们进一步来认识它们。
（2）提问：对于这几个特殊的角，你已经有哪些了解？（3）引导发现：1平角＝2直角1周角＝2平角＝4直角（4）体验：这三个特殊的角，我们还可以用我们的手臂来表示，想一想，怎样用我们的手臂来表示90度、180度、360度？听口令，大家一起来用手臂表示这三种角。
（5）完成“想想做做”第2题图中的角各是什么角？你还能在生活中找到这样的角吗？（6）完成“想想做做”第3题照着书本上的提示，动手折一折，并回答题中的问题。
四年级角的分类教案
四年级角的分类教案【篇一：四年级角的分类教案】频道小编推荐： |《角的分类》(一)教学目标知识目标：认识平角、周角。
通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。
能力目标：通过生动、有趣的数学情境和活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。
情感目标：使学生经历分类的探索过程。
体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。
教学重难点认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。
教学工具ppt课件教学过程一、创设情境，回顾旧知1. 创设情境：出示一组角。
2. 问题：你认识这几个角吗?预设：锐角、钝角、直角。
3. 追问：你怎样判断是锐角、直角、钝角的?预设：直角=90度、锐角 90度、钝角 90度。
4. 问题：你们是拿直角当作标准，比它小的角就是锐角，比它大的角就是钝角。
我这有一副三角尺，这上面有直角吗?谁来量一量，看看直角是不是90度?(板书：1直角=90 )5. 要求：请你用三角尺上的直角判断这些角都是什么角。
6. 谈话：看来角只有直角、锐角、钝角这三种。
预设：还有平角和周角。
7. 追问：平角和周角?平角和周角什么样?谁能给大家画一画? (学生在黑板上绘图)8. 问题：像一条线，它们真的是角吗?今天我们就来认识并研究一下平角和周角。
二、在静态和动态中认识平角(一)在静态中认识平角1. 问题：平角是什么样的呢?你们能动手画一画平角吗?2. 学生展示所画的平角。
3. 针对预设①追问：这个是不是角呢?你是用什么方式判断角的?4. 小结：通过角的定义我们知道：角是从一个顶点引出的两条射线所组成的图形。
一个角必须满足有一个顶点和两条边这两个条件。
5. 追问：你能指一指平角的顶点和边吗?(二)在动态中认识平角1. 问题：我们刚刚认识了平角，平角到底是怎样形成的呢?(折扇动态演示平角形成过程)2. 问题：你能用自己的话说一说平角是怎样形成的吗?预设：平角是一条边旋转到与另一条边成一条直线后产生的。
角分类教学设计3篇
角分类教学设计3篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学四年级数学角的分类教案：学生讨论课示范教案
小学四年级数学角的分类教案：学生讨论课示范教案
一、教学目标：
1. 认识角的概念，了解角的分类。
2. 能够通过观察、讨论、归纳总结的方法了解一些常见的角的分类。
3. 提高学生观察能力和归纳总结能力。
二、教学内容：
本节课主要介绍角的概念和分类，让学生通过讨论观察的方式归纳总结出明确的角的分类方法，加深对角的认识。
三、教学重难点
1. 角的概念、角的度量
2. 角的分类，包括钝角、锐角、直角、周角、内角、外角等。
四、教学方法：
1. 示范法：教师先介绍一些常见的角的分类，并通过图像进行说明。
2. 讨论法：学生通过讨论来归纳总结出角的分类方法。
3. 演示法：学生可以通过在黑板上画图来演示角的分类方法。
五、教学步骤：
1. 教师简单介绍角的概念，并引出钝角、锐角、直角、周角、内角、外角等的概念。
2. 学生根据教师的引导，展示出他们对角的概念的理解。
3. 将学生分成几组，让他们通过观察图形，讨论出几种角的分类方法。
4. 每组展示其所讨论出来的角的分类方法，并听取全班的讨论后，一起合并总结出角的分类方法。
5. 学生通过在黑板上画图，演示自己对角的分类方法的理解。
6. 教师做总结，并对学生的讨论进行引导，让其深刻理解角的分类方法。
六、教学反思：
通过本节课的讨论和归纳总结，学生们对角的分类方法有了更深入的了解。
同时，在课堂上也提高了学生的观察能力和归纳总结能力。
在今后的教学过程中，我将更注重让学生发挥主体作用，通过讨论和实践来提高其学习效果。
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对所学知识的系统回顾及加深印象。
板书设计
角的分类
直角=90°，平角=180°，周角=360°，锐角＜90°，90°＜钝角＜180°
1平角=2直角，1周角=2平角=4直角 ，周角＞平角＞钝角＞直角＞锐角
①老师继续旋转折扇形成周角。问：这个角是谁？特殊在哪里？（生得出结论后，师课件演示一遍其形成过程。）
②怎样区分射线和周角？（师示范画法）
③周角是多少度？怎样验证？
生活中除了这三类特殊角，还有什么角？（师折扇演示锐角、钝角，并追问其特征。）
请你在每个角的名称后画一个自己喜欢的角，画出的角要与其名称相对应。
教学目标
1.通过观察操作，认识平角和周角，知道平角和周角的度数。知道角的分类依据，准确的判断角的种类。
2.知道平角、周角、直角、锐角、钝角间的大小关系。
3.培养学生动手操作和观察比较能力．渗透分类思想和数形结合思想。通过验证平角和周角的度数，培养学生的发散思维，和借助已有知识解决新问题的意识。
教学重难点
重点：能够区分直角、锐角、钝角、平角和周角；知道周角、平角、直角的度数和它们之间的关系。
难点：1、画平角和周角；2、平角和周角的概念；3、平角和直线、周角和射线的区别。
教学策略：
1、平角和周角的概念比较抽象，学生描述起来比较困难，也容易和直线、射线互相混淆。教学中通过动态的PPT演示，让学生亲身经历以便加以理解。
《角的分类》教学级
教学形式
综合（多媒体、实践操作及讲授相结合）
教 师
单 位
课题名称
角的分类
学情分析
1.学生具备一定的观察和自学能力，但动手操作能力不强，规范的语言表述能力也欠佳；一部分学生学习主动性欠佳，对知识探索的欲望欠佳。
2.学生已初步认识角；知道角的各部分名称，会画角；在日常生活中也接触了许多大小不同的角，对角积累了许多感性认识。
1、角在我们的生活中随处可见（播放课件）。
2、什么叫角？（揭题）
①出示折扇，演示形成一个直角，要求学生仔细观察：形成了什么角？怎么验证？
②强调直角是90°，不能多也不能少。
①老师继续旋转折扇，形成平角。师问：这个角有什么特殊的地方？
②师示范画平角。
③师课件演示直线和平角的区别。
④还有比平角更大的角吗？师课件演示比平角还大的角。
2、平角和周角的度数的确定是本节的重点，也是难点；借助多种教具，让学生经历拼角、折角、画角的过程，来突破重难点；并且培养学生的发散思维和分类的意识。
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习，回顾知识
2、新授课
1、认识直角
2.认识平角
3.认识周角
4、认识锐角、钝角
5、画角
三、巩固练习
四、总结收获
平角的正确画法对学生来说是个难点，老师先示范，然后让学生学画，加深了学生对角的定义的认识。
验证环节，小组讨论激趣，提高动手能力，也为周角的学习提供模式。学生一般不会去思考为什么平角等于180°，所以让学生验证，也是培养其多问的思维习惯和严谨认真的学习态度。
学生往往会忽略了介于平角和周角之间的优角。这类角虽暂不研
生利用手中的三角板，或量角器和圆形纸片动手操作，验证周角=360°
生仔细观察演示，得出规范结论：锐角＜90°，
90°＜钝角＜180°。
学生操作实践：学生在作业纸上画角，各人作业纸上角的名称的顺序不同。
学生整理得出：
周角＞平角＞钝角＞直角＞锐角
1平角=2直角
1周角=2平角=4直角
多指名学生说、谈，对能系统进行总结的同学多给予表扬。
3.学生对角的分类有模糊的认识，但不能对分类及其依据有一个很规范的描述。平角和周角的概念比较抽象，学生描述起来应该比较困难，也容易和直线、射线互相混淆。
教材分析
《角的分类》是人教版小学数学四年级上册《角的度量》中的教学内容。本课的重点是知道周角、平角、直角的度数和锐角、钝角的度数范围，能识别这些角；通对角的分类，能准确地认识直角、平角、周角、锐角、钝角。考虑到分类这一现象生活中到处可见，把学习建立在学生原有的生活和经验基础上，让数学带上生活味，能充分调动学生的积极性、主动性，渗透分类的思想；同时通过问题模块，为学生的思维提供了时间和空间，充分展示和发展他们的思维与语言表达能力。
1、按角的大小给五类角排序，并找出其关系。
2、见分层作业设计。
通过今天的学习，你又知道了哪些有关角的知识？
欣赏课件，并举例生活中的角。
指出角的各部分名称。
学生思考，并找出验证方法。（是直角=90°，可以用量角器量度数，也可以用三角板的直角去比较验证。）
生思考得出结论，并能规范表述。（ 角的两条边在一条直线上，我们把这样的角叫平角。）平角也满足角的定义。
究，但学生会接触到。师简单提示，给学生呈现了一个完整的角的类别，纠正了学生的错误认识，拓宽了学生的思维。
静态的周角很难和射线区分开来，所以老师用折扇和课件演示很好地呈现了周角的形成过程，为学生区分射线和周角提供了依据。
有了前面的铺垫，学生操作验证周角=360°时很容易。利用圆形纸片，让学生体会从实物到抽象图形的转化。
生学画平角，并指出角的顶点和边。
生观察演示；之后小组讨论，并利用手中三角板或量角器验证平角=180°。
（设计意图：
告诉同学们这类是优角，鼓励有兴趣的可以上网查阅资料。（小学阶段我们暂不研究。）
生观察得出规范结论。（是一条边绕顶点旋转了一周后得到的
角，叫周角。）
生仔细看课件，加深其具体直观的印象。
生学画，用带箭头的圆圈和射线区别。
学生对锐角和钝角较熟悉，只须明确锐角和钝角的度数上的范围，给学生一个判断锐角和钝角的更规范和准确的依据。
前面学生有了观察角、折角、拼角的体验，这里让学生画角，充分锻炼其动手操作能力，更全面的强化学生对角的直观感受，并能够正确的进行分类。不仅锻炼了学生的画图能力，而且渗透了分类意识，落实了本节课的内容。
通过这个环节对角的定义的复习，为后面学习平角这一难点做铺垫。
学生对直角有了较多的接触和较深的了解，通过量角器和三角板，使学生对直角的认识从图形到度数有了更全面的认识。
强调直角度数，一是让学生对这个角的特殊性有了体会，二是为后面学习平角和周角这两个特角埋下伏笔。
通过让学生观察折扇，体现了角的形成过程。