部编人教版小学二年级上册数学《角的分类》教案
《角的初步认识》(教案)2023-2024学年数学二年级上册人教版
《角的初步认识》（教案）20232024学年数学二年级上册人教版教案：《角的初步认识》一、教学内容本节课为人教版数学二年级上册第四单元《角的初步认识》。
教材内容包括角的定义、分类（锐角、直角、钝角）、角的度量以及角的比较。
二、教学目标1. 让学生了解角的定义，学会分类，知道锐角、直角、钝角的概念。
2. 培养学生用尺子和量角器量角的能力。
3. 通过对角的认识，培养学生的空间观念和观察能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：角的分类，尤其是钝角和锐角的区分。
2. 教学重点：掌握角的定义，学会用尺子和量角器量角。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、尺子、量角器、三角形模型。
2. 学具：每人一套尺子、量角器、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物体，找出带有角的物体，并试着指出角的位置。
2. 讲解角的定义：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
强调这一点、两条射线和形成的图形。
3. 角的分类：讲解锐角、直角、钝角的定义，并用教具演示。
让学生试着找出身边的锐角、直角、钝角。
4. 角的度量：教授用尺子和量角器量角的方法，让学生动手实践，量一量身边的角。
5. 角的比较：让学生比较不同角的度数，培养学生的观察能力和空间观念。
6. 随堂练习：用练习本上的题目，让学生独立完成，检测学生对知识点的掌握。
六、板书设计角的初步认识1. 定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 分类：锐角：大于0°，小于90°的角直角：等于90°的角钝角：大于90°，小于180°的角3. 度量：用尺子和量角器量角七、作业设计1. 题目：用量角器量一量，下列各角的度数是多少？答案：（1）锐角：60°（2）直角：90°（3）钝角：120°2. 题目：判断下列各角是什么角？答案：（1）锐角（2）直角（3）钝角八、课后反思及拓展延伸本节课学生对角的初步认识有了基本的了解，但在角的分类和度量方面仍需加强。
《角的分类》教学设计(优秀5篇)
《角的分类》教学设计（优秀5篇）《角的分类》教学设计篇一本节课的标题是：角的分类和画法。
包括两个部分的内容：1．角的分类这一部分要让学生学会锐角小于90度，直角等于90度，钝角大于90度小于180度，并在此基础上认识平角和周角，掌握直角、平角、周角三种特殊角之间的倍数关系，会用角的度数来判定角的种类，其中钝角度数范围的确定是一个难点。
学生在二年级的时候就已经接触到了角，并能正确得辨认锐角、直角、钝角。
但是，那时是通过对图形的观察和用三角板比较得到的，我认为这些主要是建立在形象思维的基础之上。
而本节的内容是建立在上面的基础之上，让学生学会用角的度数来判断各是什么角，这是一个由形象思维向抽象思维转化的过程。
在设计的时候，我运用学生刚刚学到的量角导入新课，让学生用观察的方法判断8个角各是什么角，在学生判断的同时我采用多媒体的手段将角的图形隐去，变成了文字。
这儿能让学生体会到由形到文的过程。
在难点“钝角的度数范围在90和180度之间”的教学时，我估计大部分学生都会想到大于90度的角就是钝角，但我在此没有多停留，而是用活动角的展示，先让学生认识到平角，平角是180度。
再让学生用钝角和平角比较大小，从而由他们得出钝角正确的度数范围。
2．角的画法这一部分主要就是让学生学会画任意度数的角，画角可以用三角板和量角器两种工具。
同时还要让学生明白三角板有它的局限性，只能画一些特殊度数的角，而量角器可以画任意度数的角。
在这一部分的教学中，我接着上面的知识，先让认角，再让学生画60度的角，这是一个特殊的角，用三角板和量角器都能画出来，然后再让学生画一个50度的角，这时候学生就意识到三角版只能画一些特殊的角，同时可以提问那些不同的角呢，而量角器却可以画出我们学过的任意度数的角。
教学反思1．教学的指导思想上学生是一个有主观能动性的个体，不是一个口袋。
所以，我们不能将知识塞到他们的脑袋中就可以了，也不能给学生定好方向。
我们要重视他们实际能力的发展，重视学生思维能力的发展，因此在教学的过程中，尽量多注意启发，这不仅要求在口气上，还要重视在问题的提出上。
二年级数学上册《角的分类》》教学设计
二年级数学上册《角的分类》》教学设计(总2页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除二年级数学上册《角的分类》》教学设计教学目标：1、能够辨认直角、锐角和钝角。
2、知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与两条边的长短无关。
3、渗透集合与无限的思想4、培养学生的观察能力、初步的动手能力及合作意识。
教学重点：建立锐角与钝角的概念，会辨认锐角与钝角。
教学难点：知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关。
教学过程：一、复习引入：1、观察“鸟巢”引入我们学过的数学知识“角”。
2、复习“角”的有关知识。
①角的名称：通过上学期的学习，对于“角”，你有什么认识你能向大家介绍一下它吗（复习角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边）②复习直角：在这些角中，找一找有没有自己已经认识的它的名字叫什么（直角）怎么验证呢二、新授：1、认识锐角和钝角：（1）请小组合作给角分类并反馈。
（2）认识锐角与钝角的特点。
（3）巩固认识的锐角和钝角：a.完成书本练习P52并反馈。
b. 指出三角尺上的角。
2、探究角的大小与边的关系：（1）情景出示大三角尺与小三角尺在吵架，大三角尺说它的三个角大，小三角尺说它的三个角与大的一样大，你们怎么认为呢？同桌讨论。
(2) 学生上来演示比较，教师在大屏幕上再演示，你们发现了什么？（3）学生讨论得出角的大小与边的长短无关。
（4）学生拿出学具角摆角。
（5）教师摆角。
（6）学生讨论得出角的大小与边的叉口有关。
（7）讨论三类角的大小关系。
3、小结三、巩固练习1、说说钟面上时针与分针形成的夹角是什么角。
（9：00、9:45、10:00、9:30）2、判断。
①角的两条边越长，角就越大。
（）②钝角比直角和锐角都大。
（）③一个锐角和一个直角可以拼成一个钝角。
（）四、课堂小结。
二年级上册数学教案-角的初步认识-人教版(2)
二年级上册数学教案角的初步认识人教版 (2)教案：角的初步认识一、教学内容1. 角的概念：了解角的定义，掌握角的特征。
2. 角的分类：直角、锐角、钝角。
3. 角的度量：学习使用量角器，学会测量角的大小。
4. 角的应用：解决实际问题，如判断生活中的角类型等。
二、教学目标1. 让学生掌握角的定义和特征，能够识别各种类型的角。
2. 学会使用量角器，能够测量角的大小。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：角的分类，角的大小比较。
2. 教学重点：掌握角的定义，学会使用量角器。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、量角器、三角板、图片等。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的各种角，如黑板角、桌角等，引导学生发现角的特征。
2. 讲解角的概念：在黑板上画一个角，向学生讲解角的定义，让学生了解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 分类角：展示各种类型的角（直角、锐角、钝角），引导学生学会区分它们。
4. 学习使用量角器：讲解量角器的使用方法，让学生动手操作，测量角的大小。
5. 角的应用：解决实际问题，如判断生活中的角类型等。
6. 随堂练习：教材第36页练一练第1题，让学生独立完成，集体讲评。
六、板书设计角的初步认识1. 角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的分类：直角：90°锐角：小于90°钝角：大于90°小于180°3. 角的大小比较：使用量角器测量角的大小。
七、作业设计1. 题目：判断下列角属于哪种类型？30°的角是（）角。
120°的角是（）角。
90°的角是（）角。
2. 答案：30°的角是（锐角）角。
120°的角是（钝角）角。
90°的角是（直角）角。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生直观地了解角的概念。
二年级数学上《角分类》教学设计
二年级数学上《角分类》教学设计二年级数学上《角分类》教学设计二年级数学上册《角的分类》教学设计【教学内容】：人教实验版第七册课本第41页例2、例3及练习五1、2、3题。
【设计理念】：根据小学生自身特点，本课运用谜语导入新课，引出新的知识内容。
通过演示、学生动手操作，激发了学生兴趣，调动学生参与的积极性。
教学中让学生动手画、观察、比较、讨论、合作、探究，亲身体验知识的形成过程。
同时，有意识的让学生在旋转活动角的过程中出现的两个特殊角，自己提出问题，为学生创造了质疑的空间，培养学生提出问题的能力。
再次，充分发挥学生学习的自主性，让学生体验感知，按照不同的标准可以有好多种分类方法，选择最合理的一种。
在这个过程中，注重引导学生在自主探索、合作交流中体验成功。
最后通过应用深化，知识拓展使学生自己解决问题，这样开拓了学生视野，使学生知识结构得到拔高，增强对各种角的认识。
使学生体验成功感。
感受数学与生活的密切关系。
【教学目标】：1、知识与技能：使学生认识平角、周角。
通过观察，掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。
使学生建立不同的角的空间概念。
2、过程与方法：培养学生动手操作，观察比较、抽象概括的能力。
3、情感、态度与价值观：培养学生的观察能力，实践精神及合作精神。
使学生体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】1、认识平角和周角。
2、理解锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。
【教学难点】：理解锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。
【教学方法】：讲授法、演示法、练习法、合作探究法等。
【教学准备】;多媒体课件、两把折扇、三角板、活动角、已标明度数的角若干。
【互动设计】：。
角的分类教案(优秀4篇)
角的分类教案（优秀4篇）角的分类教案篇一教学目标：1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。
2、初步培养学生自主探索的学习能力。
3、通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。
4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角。
教学难点：培养学生自主探索的学习能力。
教具准备：量角器、活动角、尺或三角板；各种角的学具。
教学过程：一、导入：师：最近讲了什么知识？（角的知识）谁愿意说说什么叫做角？师打开一个口袋，里面是各种角：师：我们每组都准备了许多角，面对这些角，你们打算怎么研究？（分类）二、探究新知：1、以小组为单位把每组的角进行分类。
师：你们是怎么分的。
？为什么这样分？你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗？学生边小结什么是直角、锐角、钝角。
板书：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90°2、你们是按角的度数进行分类的吗？师：你们量了吗？量一量。
这些角各有什么特点？在这三类角中，哪一类角比较特殊？（直角）你能说出身边有哪些是直角？3、请选择适当的学具，每人画一个直角。
指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？4、用最快的速度画一个锐角、一个钝角。
指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量、比三角板）5、小结：以90°的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以直角很重要。
（出示一个直角贴在黑板上）6、认识平角和周角。
①师：除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有什么认识？打开书P41，自学例2、②请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。
板书：平角：等于180°周角=360°师：你还发现平角、周角与什么角有关系？板书补充：1平角=2个直角1周角=2个平角=4个直角师：那我们来看钝角。
【部编版小学数学】第3课时角的分类
第3单元角的度量第3课时角的分类【教学内容】：教材第42页例2。
【教学目标】：1.理解直角、平角和周角的定义。
2.理解各种角之间的相互关系，并能正确地将角进行分类。
【重点难点】：重点：理解各种角的意义。
难点：区分周角与射线，平角与直线。
【教学过程】：一、创设情境1.量出下面每个角的度数。
组织学生在作业本上量一量，标明每个角的度数，并在小组中相互交流。
2.角的大小是由什么决定的？角的大小是由角的两边张开的大小决定的，与角两边的长短没有关系。
3.如果将角按大小进行分类，上面的这些角应怎样分类。
组织学生在小组中议一议：哪些角可以分为一类？4.角有大有小，为了将它们加以区别，我们将角进行分类。
（板书课题：角的分类）二、自主探究1.认识直角。
（1）操作：用一张长方形的纸先横着对折，再竖着对折。
提问：折出的角是什么角？量一量这个角是多少度。
（板书：90°的角叫做直角）（2）说说身边哪些角是直角。
2.认识锐角和钝角。
（1）课件演示。
小于90°的角叫做锐角。
大于90°而小于180°的角叫做钝角。
（2）学生用活动角转出一个锐角、一个钝角。
3.认识平角。
（1）课件显示一个锐角，一条边旋转，观察角的变化。
锐角直角钝角平角由此可见，角也可以看作是由一条射线绕着它的端点，从一个位置旋转到另一个位置所成的图形。
当旋转到一边与不动的另一边拉平时，问：这是不是一个角？是多少度？（2）一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫做平角。
1平角=180°。
演示折扇成一个平角，学生用活动角转出一个平角。
平角与直角有什么关系？1个平角等于2个直角。
4.认识周角。
（1）用上面的方法认识周角。
一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角叫做周角。
1周角=360°。
（2）演示折扇成一个周角，学生用活动角转出一个周角。
5.讨论：一条直线是平角，这种说法对吗？一条射线是周角，这种说法对吗？6.教学例2。
《角的分类》教学设计（精选12篇）
《角的分类》教学设计《角的分类》教学设计（精选12篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《角的分类》教学设计，希望对大家有所帮助。
《角的分类》教学设计篇1教学目标：1.使学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同角的空间观念。
2.培养学生实际操作和观察比较能力。
教学重点和难点：重：明确建立各种角的概念；难：区别周角与射线，平角与直线。
突破方法：通过教具的演示和学生的实际操作来建立清晰的概念。
教学用具：活动角和自制折扇。
教学过程：一、复习准备量出下面各角的度数。
（1）什么叫做角？说出角的各部分名称。
（2）角的大小是由什么来决定的？二、学习新课我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类。
（板书：角的分类）1.认识直角。
（1）学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。
提问：折出的角是什么角？量一量这个角有多少度？从而得出：直角是90度。
板书：直角90度（2）复习题图中哪个角是直角？根据什么？（3）你能说出身边有哪些角是直角吗？（课本的角、黑板的四个角……）2.认识平角。
（1）学生动手，把刚才折成的直角纸打开来。
两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点？（角的两条边在一条直线上了。
）（2）请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里？（顶点没有变动，两条边在一条直线上了。
）（3）这个角是多少度？（180度，因为是两个直角组成的。
）（4）教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。
平角是180度。
（板书）（5）请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。
（6）你能说说平角与直角有什么关系吗？（一个平角等于2个直角。
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认识锐角和钝角
教学目标：
1、让学生在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、在认识角的教学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。
3、经历观察、比较、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的想象思维。
4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重、难点：
重点；会辨认直角锐角和钝角。
难点：能区分锐角、钝角和直角的特征。
教学准备：
直尺、三角尺。
【教学过程】：
一、创设情境，启发导入
（1）谈话激趣。
（2）观察图片，并与同桌说说你发现了什么？
（3）学生汇报，引入“角”。
二、自主探究，导入新知的学习。
1、出示例5情境图，请大家认真观察，在图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？
2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。
并进行板书。
①、一个是锐角，一个是钝角。
（板书“锐角”和“钝角”）
②、说一说锐角与直角的关系。
（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。
（在钝角的下方板书“比直角大”）
③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。
④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。
以加深对锐角和钝角的理解。
⑤、读一读，加深记忆。
并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。
⑥、抢答。
教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。
活跃课堂气氛。
例：A、锐角比直角（） B、比直角大的是（）
[设计意图]小组合作进行探究性的学习，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。
三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。
1、引导学生动手操作。
请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。
请在大家再折出一个锐角和一个钝角。
请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。
2、自由活动：找一找！
老师带我你们去小海龟的家。
瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。
小朋友们仔细看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出原因。
3、出示两道判断题：（课件板演比较的方法）
A、下面图形中哪些角是锐角？
B、下面图形中哪些角是钝角？
②、写有“最”的方形宝盒。
出示两部分的内容。
（课件板演）
A、用角描述图形。
如：红领巾是有2个（）和1个（）组成的。
B、用同样的方法描述教室里的物品。
如：黑板是有4个直角组成的。
（小组自由发言，限制发言的时间为1分钟）
4、小组合作完成三部分内容，限制时间。
关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。
A、拼一拼。
把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。
B、画一画。
以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，
C、折一折。
用纸张折出一个锐角和一个钝角。
[设计意图]通过多种形式的巩固强化，使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之间的变化联系。
四、总结，深化阶段。
①、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？
②、体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。
五、课堂练习作业
P41做一做，练习八第4题。
课后反思
数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。
因此，我从生活实际出发，让学生自己捕捉生活素材，然后从生活经验和已有知识背景出发，使他们获得主动探究数学的快乐。
1、利用知识迁移引入，同时体现数学源于生活。
课堂伊始，我让学生回忆角的概念和如何去量角等已经学过的知识，为本节课新知识的学习做铺垫，接着出示生活中常见的钟面，让学生用量角器量出钟面上时针和分针所成的度数，量出度数后提问：你能根据这些角的大小对角进行分类吗？学生产生疑问，接着我说：学了这节课的知识，大家就能对角进行分类了。
这样顺理成章的利用生活中的知识引入新课，体现知识源于生活。
2、让学生动手操作体验知识的形成过程
对于直角，学生在二年级的时候已经有了很深的印象，因此在学习直角时，我直接让学生利用长方形纸折出直角，然后用量角器量出直角的度数，让学生更准确的知道直角是多少度。
在学习锐角和钝角时，我都是让学生用活动角去感受它们是比直角大还是比直角小，而对于平角和周角的学习，也是通过学生动手用活动角旋转而感受它们的形状，并通过用量角器量
而得出度数。
这样学生在动手操作的过程中充分感受了各种角的形成过程，而且对度数的取值范围以及准确的度数也有了很深的印象。
3、给予学生丰富的学习资源和足够的学习空间。
（1）给学生提供丰富的学习资源：长方形、活动角等。
利用学具的直观性特点，组织学生折一折、转一转，在直观操作中体会各种角的形成。
给学生提供形象直观的课件，使学生一目了然。
（2）促使探究活动的开展和深化。
让学生通过实践操作、观察、思考、归纳，经历探索新知的过程，体会探索成功的喜悦，并在教师的恰当引导下把探索过程引向深入。
不足分析
1、对于教材的挖掘不够深
对于教学平角和周角的认识这一知识时，我只是简单的让学生通过旋转活动角感受了平角和周角的形状，推导出它们的度数，而没有更进一步的让学生画一画，说一说，加深对这两种角的认识，课后我认真的反思后认为还是自己对教材没有很深的理解，只是注重了表面。
2、重点知识没有讲透彻
在讲课过程中以及课后的练习中，我发现学生对于各种角以及度数的掌握，只是一知半解，并没有掌握的很透彻，因此我反思得出还是自己在讲授新知识时没有很好的把重点内容讲的很到位，因此导致学生没有真正的知其然并知其所以然。
3、难点没有很好的突破
本节课的难点是让学生明白直线和平角的区别，周角和射线的区别，可能由于设计教学时只是简单的考虑根据它们各自的特点就可以区别，而没有更深入的考虑到学生的接受能力和理解能力等，因此部分学生在后面的练习中出现错误。