部编版小学数学《分数的意义》教学设计
《分数的意义》教案集合7篇
《分数的意义》教案集合7篇《分数的意义》教案篇1第一课时教学内容：分数的意义（教材第45—46页）教学目标：1、了解分数的产生，理解分数的意义。
2、理解单位“1”和分数单位的意义。
教学重点：理解并掌握分数的意义。
教学难点：理解单位“1“和分数单位的意义。
教学准备：多媒体课件，正方形纸教学过程：一、复习导入1、提问：（1）把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分的几个？（3个）（2）把1个苹果平均分给2个小朋友，每人分的几个？（每人分得这个苹果的2/1）2、以2/1为例，说说分数各部分的名称。
3、揭示课题：在实际生活中，人们在测量、分物或计算时，往往不能得整数的结果，这时常用分数来表示。
这节课我们就来学习“分数的产生及意义”（板书课题）二、探究新知1、引导学生预习新知。
让学生自学教材第45—46页的相关内容，学完后完成“自主学习”相关习题，并记录疑问。
习题如下：（1）7/1、9/2、5/3各表示什么意思（2）填空①小陈的妈妈买了5个苹果，每个苹果是苹果总数的（）②小青的妈妈买了一盒饼干，里面有12块，每块是这盒饼干的（）③127的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。
2、自我检测。
组织学生互相检查，并交流问题。
3、引导学生寻疑质疑。
教师巡视，参与学生讨论，并适当进行点拨，收集学生比较集中的问题，然后解答。
三、组织学生合作探究并展示探究结果。
1、教师出示知识点对应的练习，强调独立完成。
习题如下：（1）填空。
①把15个草莓平均分成4份，每份是这些草莓的（），其中3份是这些草莓的（）。
②72里面有（）个71、154里面有（）个151。
（2）小佳计划7天看完《米老鼠学数学》这本书，平均每天要看全书的几分之几？5天能看全书的几分之几？2、组内交流自己的结论。
3、教师抽查2—3个小组发言并评价。
4、教师归纳总结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几分的数叫分数，表示其中的一份的数叫分数单位。
四、课堂基础过关训练。
《分数的意义》教学设计（通用8篇）
《分数的意义》教学设计《分数的意义》教学设计（通用8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的教学设计，欢迎阅读与收藏。
《分数的意义》教学设计篇1一、说教材1、教学内容：九年义务教育小学数学教材第十册第四单元的第一课时2、教学目标：．（1）让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，培养学生实际操作的能力和抽象概括的能力。
（2）在实践中培养学生收集、处理信息的能力以及自主探究、合作学习的能力。
（3）通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。
3、教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
4、教学难点：理解单位“1”的概念。
二、说教学方法学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。
学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。
因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。
采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。
通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。
三、说学法指导学生学习过程的始终，都离不开学法。
在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。
1、教给学生探索知识的方法。
教师为学生提供了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示1/2。
然后观察、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。
达到感性认识到理性认识的升华。
小学五年级数学分数的意义教案【三篇】
⼩编整理了五年级数学分数的意义教案【三篇】，希望对你有帮助!分数的意义教案⼀l 教学⽬标：1、在操作、探究活动中，逐步理解⼀个整体，建⽴单位“1”的概念，理解分数的意义。
2、在学习过程中，培养学⽣的思维能⼒和应⽤意识。
3、体会数学与⽣活的密切联系，进⼀步增强学好数学的信⼼。
l 教学重点：理解单位“1”和分数的意义。
l 教学难点：理解单位“1”和分数的意义。
l 教学准备：教具准备：⾃制教学课件学具准备：⼩棒、练习纸l 设计意图：《⼩学数学新课程标准》指出：数学教学活动必须建⽴在学⽣的认知发展⽔平和已有的知识经验基础之上。
在课前通过与学⽣的谈话引出分数后，短短的⼀句“关于分数，你已经知道了什么”唤起学⽣已有的知识经验，找到了新知与旧知的链接点，接着⼜借助媒体教学⼿段向学⽣介绍分数的由来，适时渗透了数学⽂化思想。
使学⽣的思维开始了“起跑”。
作为学⽣学习的组织者、引导者与合作者，我⼒求引在核⼼处，拨在关键处，让学⽣⾃主探究、补充概括，借助于课堂这个思维“运动场”，不着痕迹地引导学⽣理解分数的真正含义。
从引导学⽣“起跑”到“加速”，最后“冲刺”，⽔道渠成，促使每个学⽣获得成功的体验。
l 教学过程：⼀、谈话导⼊1、通过师⽣之间的谈话引出分数。
2、关于分数，你已经知道了什么？3、提出要求：师：从刚才的表现可以看出**班的同学们都很棒。
呆会⼉合作时，先听清楚⽼师的要求再动⼝说⼀说、动⼿做⼀做，可以吗？⼆、分数的产⽣1、板书课题师：课前我们⼀起聊到了分数，今天这节课我们继续来认识分数。
师：你知道古⼈是怎样表⽰分数的吗？让我们⼀起来看⼀看。
三、理解分数的意义1．理解⼀个整体（1）、找出各种材料的1/4。
师：今天⽼师带来了⼀些材料，你能分别找到它们的四分之⼀吗？师：那就请同学们开动脑筋，分⼀分、涂⼀涂，找出它们的1/4。
然后同桌之间说⼀说，你是如何找到它们的1/4的。
听明⽩了吗？（2）、汇报交流教师进⾏规范：⽣：我把正⽅形平均分成4份，这样的⼀份就是这个正⽅形的1/4。
《分数的意义》数学教案(15篇)
《分数的意义》数学教案(15篇)作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《分数的意义》数学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《分数的意义》数学教案1【教学目标】1、知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。
2、认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。
3、理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。
4、理解公因数与公因数、公倍数与最小公倍数的意义，能找出两个数的公因数与最小公倍数，能比较熟练地约分和通分。
5、会进行分数与小数的互化。
【重点难点】1、分数的意义和分数的基本性质。
2、理解单位“1”的含义。
【教学指导】1、充分利用教材资源，用好直观手段。
本单元教材在加强教学与现实世界的联系上做了不少努力，同时，教材还运用了多种形式的直观图式数形结合，展现了数学概念的几何意义，从而为老师与学生提供了丰富的学习资源。
教学时，应充分利用这些资源，发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。
2、及时抽象，在适当的水平上，构建数学概念的意义。
为了搞好本单元的教学，在加强直观教学的同时，还要重视及时抽象，不能听任学生的认识停留在直观水平上。
否则，同样会妨碍学生对所学知识的理解和应用。
因此，在充分展开直观教学，让学生获得足够的感性认识的基础上，要不失时机地引导学生由实例、图式加以概括，构建概念的意义。
3、揭示知识与方法的内在联系，在理解的基础上掌握方法。
在本单元中，假分数化为带分数或整数，约分与通分，分数与小数互化的方法，都是必须掌握的。
这些方法看似头绪较多，但若归结为基础知识，就是揭示相关知识与方法的联系，就比较容易在理解的基础上掌握方法。
以约分与通分为例，它们都是分数基本性质的应用。
因此，教学时不宜就方法论方法，而应突出方法的过程，使学生明白操作方法背后的算理，这样就能依靠理解掌握方法，而不是依赖记忆学会操作。
分数的意义优秀教案（通用12篇）
分数的意义优秀教案（通用12篇）教案课件是老师教学工作的起始环节，每位老师应该设计好自己的教案课件。
同时要清楚知道一份优秀教案课件，也能快速梳理各个知识点。
以下内容是小编为您准备《分数的意义优秀教案》，欢迎收藏本网站，继续关注我们的更新！分数的意义优秀教案(篇1)教学目标1、使学生在已初步认识分数的基础上，进一步理解分数的意义。
2、弄清分子、分母、分数单位的含义。
3、掌握分数的读、写方法，培养学生的抽象、概括能力。
教学重点理解和掌握分数的意义。
教学难点抽象概括出分数的意义。
教学过程一、讲授新课。
（一）分数的产生。
1、请一位同学用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”作单位，其结果能不能用整数表示？2、把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得的苹果数是不是整数？（板书课题：分数的意义）（二）分数的意义。
1、以前我们已学过分数的初步认识，现在请大家仔细观察：下面把一个物体或一个计量单位平均分成了几份？想一想：其中的一份或几份怎样用分数来表示？（依次出现糕点图、正方形图、1米长的线段图）2、我们也可以把许多物体看作一个整体，如一堆苹果、一批玩具、一班学生等。
出示图片“苹果图”教师提问：这幅图把什么看作一个整体？把它平均分成了几份？每份是几个苹果？每份苹果是这个整体的几分之几？（边讨论边板书）出示图片“熊猫图”教师提问：这幅图把什么看作一个整体？把它平均分成了几份？每份是几只熊猫玩具？每份是这个整体的几分之几？4只熊猫玩具是其中的几份？是这个整体的几分之几？（边讨论边板书）3、将下面的两幅图与上面的三幅图进行比较，它们有什么不同点与相同点？明确：一个物体、一个单位或是一些物体都可以看成整体1，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”，它们的相同点在于都是把各自的单位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者几份。
（板书：单位“1” 若干份一份或者几份分数）4、总结、归纳分数的意义。
根据上面的例子，谁能说一说，什么样的数叫做分数？分数的意义优秀教案(篇2)指导思想和理论依据：小学数学教学的主要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识。
分数的意义教案(优秀5篇)
分数的意义教案(优秀5篇)《分数的意义》教案篇一教学目标：使学生了解"分数"产生的原因，理解分数的意义，弄清分子，分母，分数单位的含义。
教学重点：使学生理解"分数"的意义，弄清分母，分子及分数单位的含义。
教学难点：使学生理解"分数"的意义，弄清分数单位的含义。
教学课型：新授课教具准备：课件教学过程：创设情景，温故引新1,提问：A,大家知道分数吗谁能说一个分数B,你能举个实例说说这个分数的意义吗2,述：说得好，对不能用整数准确表示结果的问题，我们可用分数来解决。
即：把一个物体或一个计量单位(或者单位"1")平均分成若干份，用它的一份或几份来表示。
3,揭示课题：分数的意义二，联系实际，探究新知自主学习，整体感知分数的知识。
(1)相互交流：① 关于分数我已经知道了什么请把已知道的讲给同学们听。
(2)自学理解：① 关于分数，自学后我又知道了些什么② 我还有什么不明白的地方呢③ 关于分数我还想知道什么2,探究深化，进一步理解分数的意义。
(1)用分数表示下面各图中的阴影部分。
[课件1](2)填空。
[课件2]① 把一条线段平均分成5份，1份是它的( )/( );4份是它的( )/( ).② 把一块饼平均分成2份，每份是它的( )/( ).③ 把一个正方形平均分成4份。
1份是它的( )/( );3份是它的( )/( )(3)用一张长方形的纸，折出它的1/4,并涂上阴影。
用一张正方形的纸，折出它的3/8,并涂上阴影。
(4)抢答。
[课件3]① 把8枝铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是( )② 把10枝铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是( )③ 把这个文具盒你所有的铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是( ).为什么是1/2 若平均分给5位；10位；50位同学呢④ 如果这个文具盒里只有6枝铅笔。
现在把它平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗谁来说说这里的1/2所表示的意义⑤ 如果把8枝笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗谁来说说这里的1/2所表示的意义如果是100;1000枝呢(5)说说下列分数所表示的意义。
数学教案：《分数的意义》
数学教案：《分数的意义》数学教案：《分数的意义》（通用19篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是店铺为大家收集的数学教案：《分数的意义》，欢迎大家分享。
数学教案：《分数的意义》篇1【单元学情分析】本单元是在学生认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物以及解决一些简单的实际问题的基础上，进一步认识和理解分数。
【单元教学目标】1、结合具体情景与直观操作，体验分数生产的实际背景，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象2、认识真分数、假分数，理解分数与除法的关系，能正确进行假分数与带分数、整数的互化。
3、探索分数的基本性质，会进行分数的大小比较。
4、能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数，会正确进行约分和通分。
5、体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用，提高综合运用数学知识和方法解决具体问题的能力，能运用分数知识解决一些简单的实际问题。
6、能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性和挑战性。
【单元重难点】1、分数与除法的关系、分数的基本性质、公因数与公倍数、约分与通分、比较分数大小等知识;难点：体会在不同整体下，同一分数表示的具体数量不一样的道理及分数的基本性质。
关键：联系实际情境、借助直观，弄清分数与除法的关系。
2、学习分数的再认识、分数与除法的关系、真分数与假分数、分数的基本性质、公因数与公倍数、约分与通分、分数的大小比较等知识。
3、学生善于形象思维，不善于抽象思维，对分数有一些现成的经验，对于分数的认识系统的认知。
【课时安排】共22课时分数的再认识(一)【教学目标】1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生数感，体会数学与生活的密切联系。
《分数的意义》的教学设计（通用5篇）
《分数的意义》的教学设计（通用5篇）《分数的意义》的教学设计（通用5篇）作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《分数的意义》的教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《分数的意义》的教学设计1教学目标1、了解分数的产生，让学生理解单位“1”不仅是一个物体，许多物体也可以看成单位“1”。
2、学生能掌握单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或者几份的数，叫分数。
3、能用分数表示部分与整体的关系4、学生能知道某一个量是整体的几分之几。
情感态度与价值观：体会数学在日常生活中的应用。
教学重点：使学生理解"分数"的意义，弄清分母，分子及分数单位的含义、教学难点：使学生理解"分数"的意义，弄清分数单位的含义、教学准备：课件教学过程一、板书课题：同学们今天我们一起来学习分数的意义。
二、揭示目标：这节课的目标是什么呢？请看：（出示学习目标），这个目标能当堂达到吗？：三、自学指导：请同学们打开书第45—46页，认真看课本内容边看书，并思考以下问题1、什么情况下用分数表示。
2、分数四分之一表示什么3、什么叫单位“1”4、什么是分数单位？五分钟后比一比，谁自学最认真，谁能做对检测题。
四、先学一）看书（看一看）学生看书自学，教师巡视，确保每一名学生都在紧张的自学。
（二）检测（做一做）：1、完成课本46页做一做，指明学生板演，其余学生做练习本上。
（要求字写的大小适中，字体端正。
）2、教师巡视发现错例，准备二次备课。
五、后教（一）更正：观察黑板上的题，发现错误的进行更正。
（不同颜色的粉笔）1、看做一做的第1空，若对，问：认为对的举手？为什么？若错，问：为什么错了？2、看做一做的第2空，若对，问：认为对的举手？为什么？若错，问：为什么错了？3、看做一做的第3空，若对，问：认为对的举手？为什么？若错，问：为什么错了？4、看做一做的第4空，若对，问：认为对的举手？为什么？若错，问：为什么错了？通过刚才的解答，我们可以看出，（总结）一堆糖可以看作是一个整体，可以把这个整体平均分成若干数，所以分数单位也不相同。
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《分数的意义》教学设计
教材分析
《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元的开篇之课。
学生在三年级上册已经借助操作,初步认识了分数，知道了分数的各部分名称、读写法、以及知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示。
通过本节课的学习引导学生对分数由感性认识上升到理性认识。
理解分数的意义是这节课的教学重点，也是学生的学习重点。
理解单位“1”是这节课的教学难点。
教学目标
1.理解分数的意义及单位“1”的含义。
2.让学生在操作中明白分数是怎么产生的，并引导学生归纳、整理、概括出分数的意义。
培养学生分析、概括能力。
3.联系生活实际设计教学环节，使学生明白数学源于生活，让学生对数学产生浓厚的兴趣。
教学过程
一、问题引入，突破教学难点。
师：今天皮老师给大家带来了一位老朋友，是谁呢？（板书“1”）
师：生活中哪些物体的个数可用“1”表示？
生：1个苹果、1块蛋糕
师：你们刚才说的都是一个物体，一年级的学生也是这样回答的。
皮老师提示一下，这些学生能用“1”表示吗？
生：一组学生，一群学生。
师：谁还能说？
师：你们刚说的“1”和以前说的1有什么不同？
生：指一些物体。
师：我们把一个物体和一些物体都叫一个整体或叫做单位“1”。
设计意图：在生活中，我们经常会说1个人，1个班级，其实就是把单个物体或多个物体看作了一个整体。
于是，我通过设计问题“生活中哪些物体的个数可用1表示？”，
引导学生理解“单位1”，从而突破了本节课的一个难点。
二、想象操作，初步感知分数的意义。
师：这里有8个苹果，谁能用“1”表示？
生：一些苹果、一堆苹果。
在数学上，我要把8个苹果看成一个整体，用圆圈圈起来，那这表示什么意思？
生：把8个苹果看作单位“1”。
师：刚才我们通过以前所学的1，认识了单位“1”。
师：现在我要取走8个苹果的四分之一，怎么办？
生1：把8个苹果平均分成4份，取其中的一份。
师：谁来说说，这四分之一表示什么意思？
生2：表示把8个苹果平均分成4份，其中的每一份都是这堆苹果的四分之一。
这是2个苹果，怎么用四分之一表示呢？
生：这2个苹果，就是这4份中的一份。
师：那有几个四分之一？
生：有4个四分之一。
师：那2份可以用什么分数表示呢？谁能用完整话说说四分之二表示什么意思？
师：4份呢？
生：4份就是单位“1”，用分数表示四分之四。
看图说分数，并说说表示的意思。
师：同学们，你们太厉害了，现在加大难度考考大家，这幅图跟刚才的那副图有什么不同，在这个图中你想到了哪些分数？
学生汇报：想到了六分之一、六分之二、六分之三、六分之四、六分之五、六分之六、三分之一、三分之二、三分之三、二分之一、二分之二。
（课件一一演示出来）
三、创造分数，加深分数意义的理解。
师：刚才，同学们看到一个单位“1”想到了分数，现在请你们把下面的图形分一分、涂一涂，创造出自己喜欢的分数，并写在题纸上。
（每组的图形不一样，有12个正方体，5个草莓，10个三角形，16个笑脸）
学生汇报：
生1：我把12个正方体看作单位“1”，平均分成6份，涂色部分是12个正方体的六分之二。
（学生说，老师板书）
师：从这图上你们还看到了哪个分数？
生2：白色的三角形占整体的六分之四。
师：咦，为什么下面这两幅图都可以用五分之一表示呢？
生：两幅图都是把一个整体平均分成5份，取了其中的一份。
师：那这两幅图有什么不一样的呢？
生1：单位“1”不相同。
生2：第一幅图中每份有2个正方体，而第二幅图中每份只有1个草莓。
生3：都是取1份，但取的个数不同。
师：你们太棒了。
师：同桌两人互相交流自己创造的分数所表示的意思。
师：刚才我们得到了这么多分数，谁来说说是怎样得到的？
生1：把一个整体平均分，可以得到分数。
生2：把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数表示。
师：这就是分数的意义。
（教师板书）
请同学们读一读。
设计意图：让学生在“分一分”的操作活动中，亲身体验分数产生的过程。
在汇报中，老师抓住两个相同的分数“五分之一”，引导学生发现：虽然分的总数不一样，分的每份的个数不一样，但只要平均分成五份，取其中的一份，都可以用五分之一表示。
四、结合生活，认识并感知分数单位。
师：同学们，你们刚才创造了这么多的分数，刚一瞧这个同学，我也创造了一个分数。
（五十五分之一）
师：请同学们猜猜，这个分数表示什么意思？
生：把全班人数平均分成55份，他占其中的五十五分之一。
师：这一组的同学是全班人数的（五十五）分之（六）。
师：我们把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。
如五十五分之六的分数单位是五十五分之一。
那这个分数中有几个这样的分数单位？
生：有6个五十五分之一。
（让学生数，1个五十五分之一，2个五十五分之一……）
师：请小组接龙汇报自己创造的分数的分数单位。
设计意图：分数单位对于学生来说是比较抽象的。
如何由分数的意义，自然过渡到学习分数单位呢？这是我在磨课过程中一直思考的问题。
于是我设计了老师把学生作为一个整体参与创造分数的过程，让学生猜老师创造的分数的意义，从而很自然地让学生认识了分数单位。
在数分数单位的过程中，让学生感受到了分数单位的存在。
五、学以致用
师：同学们，其实生活中有很多的分数。
1.点击生活：说说下列分数的具体含义。
2.游戏：智取小兔糖
师：同学们，你们表现真不错。
下面我们玩一个游戏：我说一个分数，请一个同学根据我说的分数来拿糖，谁拿对啦，糖就归他。
师： 9粒糖，请一个同学拿走它的三分之一。
（生展示拿走三分之一的糖的过程。
）
师：老师刚请了一个男同学，现在请一个女同学拿走剩下糖的三分之一。
师：老师最公平啦，男生拿走三分之一，女生也拿走三分之一。
生：不公平，
师：为什么不公平？
生：单位“1”不同。
师：请一个同学拿走剩下糖的二分之一。
师：最后两个同学拿的糖怎么一样多呢？说明了什么？
生：虽然单位“1”不一样，分数不一样，但取的个数有可能一样。
师：请一个同学说一个分数把剩下的糖全拿走。
设计意图：练习中我设计了2个不同习题：1、“点击生活”意在让学生运用所学的知
识来分析数据，进一步强化学生对分数意义的理解。
3.“智取小兔糖”的游戏。
此游戏分为三个层次：两次拿糖的三分之一，让学生感悟到单位”1”不同，每份的个数不同；拿6粒糖的三分之一和拿4粒糖的二分之一，所得的糖都是2粒。
让学生感悟到虽然单位“1不同，所分的份数不同，但是取的糖的数量也有可能相同；最后让学生用一个分数取走所有的糖，让学生明白不管平均分成几份，只要全取就能得到单位“1”。