三年级下语文教学反思7苹果里的星星
《苹果里的星星》读后感
《苹果里的星星》读后感《苹果里的星星》读后感6篇《苹果里的星星》读后感1在读了《苹果里的星星》之后，我明白了一个人在某些时候的突破可能会有一些新的发现。
这篇文章讲的是儿子告诉爸爸苹果里藏着什么。
他用小刀将苹果一分为二，但切法和平常的切法不同。
当他把切开的苹果给爸爸时，爸爸看见了一颗五角星。
爸爸吃了一生的苹果还从未发现过里面有星星，他很是惊讶。
我觉得，爸爸之所以过去没有发现苹果里有星星，就是因为他没有创新切苹果的方法，所以他就没有发现新东西的机会。
我们应该不断突破固有的思维模式，才会不断地发现新鲜事物。
这篇文章又使我想起了我去巴厘岛旅游的那个精彩的夜晚。
我原来是个不喜欢上台的小女孩，哪里有热闹或是有上台展现的机会我就躲避。
可那天度假村里要搞一个庆典活动，招募小演员。
我的好朋友非常想去参加，但是她一个人又不敢去，于是就拉我一起去报名。
我知道后有些害怕，怕演不好。
到了排练场，有个老师专门给我们排练舞蹈，同时老师还讲了一些关于巴厘岛的风土人情。
在活动中我还交到了很多外国小朋友，非常开心。
整个排练过程只有2个多小时，由于舞蹈是当地风情的，很多动作我感觉很奇怪，有些动作总是记不住。
回到宾馆，我和朋友经过反复练习，才终于熟记了这些舞蹈动作。
到了晚上，在上台表演前，我们每个小演员都穿上了漂亮的衣服，老师给我们画了漂亮的妆。
一上台我反而不紧张了，因为私下我已经排练很多遍了。
舞台上的灯光五光十色，就像彩虹一样。
我站在台上演出非常开心。
演出很顺利，我流畅熟练地完成了所有动作，赢得了观众们的热烈掌声。
那一刻我感到很自豪，突然感觉表演并没有那么可怕，只要台下排练好了就会成功。
我成功地突破了原来的自己，完成了以前认为不可能完成的事情。
我现在终于明白了，只有突破才能发现新的不一样的东西。
我们应该不断突破，去发现未来的世界。
《苹果里的星星》读后感2读过《苹果里的星星》这篇文章后，我认为虽然文章看起来简简单单，但细细品味过后，又觉得其中有许多的大道理。
苹果里的五角星.反思
《苹果里的五角星》教学反思《苹果里的五角星》是一篇启智、激发学生的创造力且又充满童真童趣的文章。
课文分为两大部分。
第一部分主要讲小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领——横切苹果后，苹果里有颗“五角星”。
第二部分主要讲“我”从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。
教学重点是课文的最后一段，只要让学生搞懂“使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话的含义及创造力的内涵，这篇课文就解决了。
可说起来容易做起来难。
根据本课的特点，我主要抓住了以下几个方面：1、抓文中人物对话；2、动手操作突破难点，感悟创造的魅力；3、生活中的发现。
紧扣这三方面组织教学，琢磨尝试新的教学模式，体现新的教学理念“先学后教、以学定教、当堂训练”。
我主要设计了以下环节：1、背古诗，阅读积累。
2、目标导引。
3、小组学习，小组展示，分角色朗读课文，体会人物说话时的语气。
4、切苹果实践活动。
当堂词句训练。
感悟创造力来源于打破常规的思维方式。
5、链接生活，真情体验。
进一步理解创造力的内涵。
6、总结全文，升华主题。
自我感觉教学设计还是动了一番脑筋，力求完美。
教学实践的结果却不够完美，与我的想象大相径庭：1、学生小组学习，小组展示时，学生的积极性不高。
2、切苹果实践活动时，学生兴趣盈然，但切苹果后，学生在分析词句，加强词句训练时，学生讨论的气氛不够热烈。
3、在默读课文最后一个自然段，自读感悟，质疑问难时，部分学生又无所是从，一脸的茫然。
自我感觉课堂气氛不够浓，学生举手发言率不高，缺乏学习主动性，整个课堂成了部分学生的舞台。
课后我对学生进行了心理咨询，让没有发言的学生写写自己的心声，走进学生的内心世界。
总结起来有以下几点：1、胆小紧张不敢说；2、怕说错了被人笑话不敢说；3、没有认真预习，有些问题确实不懂，不会说。
4、还有的学生注意力不集中，一心想着吃苹果，竟然忘记说。
针对此类情形，我认为要推行“先学后教，当堂训练”的新型教学模式，首先要解放学生的思想束缚，让每个学生都把课堂当作自己的舞台，当好主演，充分施展自己的才能，真正体现自主学习；其次，要教给学生自学方法，教师学前指导一定要到位，让每个学生学会学习，学会思考。
三年级下语文教案7苹果里的星星_西师大版-精选文档
7、苹果里的星星
教学目标
1、学习本课的生字、新词。
2、找出文中的反义词。
3、理解文中含义深刻的句子。
4、有感情地朗读课文，明白从不同的角度认识事物，有不同的方法处理事情，也许会有意想不到的发现和收获，并培养学生的创新能力。
教学重点
1、1、学习本课的生字、新词。
2、理解文中含义深刻的句子。
3、进行反义词的训练。
教学准备：课件
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标
1、学习本课的生字、新词。
2、理清文章脉络，初知课文。
3、学习课文第一自然段。
4、有感情地朗读课文。
第二课时教学目标
1、自主学习课文，学会质疑。
2、学习课文2——6自然段。
3、理解课文重点句子的含义。
4、有感情地朗读课文。
板书：
7、苹果里的星星
不同角度收获苹果——星星意想不到
认识事物发现。
苹果里五角星语文教学反思
本课教学主要环节有二：
1.在黑板上“切〞苹果。
重点引导学生语言表达不同的切苹果方法就有不同的发现；黑板上的板书是：两只苹果简笔画以及“循规蹈矩〞和“打破常规〞这两个词。
其中“打破常规〞一词，学生说的是“出于好奇〞、“出于无意〞等词语，其实还有“与众不同〞、“别出心裁〞等，只要与“循规蹈矩〞意思相对就行了。
突出换一种切法，就发现了“五角星〞图案这层意思。
2.体察“我〞的感情变化。
从“我知道里面是什么〞的“不屑一顾〞到“明晰地看见五角星图案〞的“出乎意料〞〔有学生说是“惊讶〞、“大吃一惊〞、“惊喜万分〞等，意思是对的，程度有些夸大而已〕再到考虑“什么是创造力〞时的“深有感触〞。
显然体会“深有感触〞是重点。
学生体会到“换一种方法，就有新的发现〞，还有学生体会到“尊重儿童〞这层意思，因为儿童与成人的思维角度不同，往往就有发现，有创造。
结合朗读课文，组织学生理解“魅力〞一词，体会“五角星〞图案的魅力何在。
有学生注意到“隐藏〞、“鲜为人知〞等词语，这当然也不错，值得考虑、探究、发现的东西当然就是有魅力的。
有学生注意到一个“传〞字，大家都把“五角星〞的机密传来传去，这说明它的魅力。
对作者而言，“五角星〞的魅力就在于引起了对于“创造力〞的思索与领悟。
教学过后感到，外表看来本文文字粗浅，内容也很简短，似乎没有什么问题；而实际上，对于文章主旨的理解对于四年级的孩子来说并不是一件很简单的事情，所以课堂上，思维敏捷的学生好似并不多。
此外学生的朗读也缺乏真情实意，这说明学生对“创造力〞的理解还没有多少切身的体会，即“五角星〞图案的魅力还没有真正走进每一位学生的心中。
西师大版(2019)三年级下册语文-苹果里的星星 教学反思1
8《苹果里的星星》教学反思《苹果里的星星》这篇课文主要讲述了儿子打破常规,拦腰横切苹果后,发现苹果核像一颗五角的星星,从而给父亲以启示。
课文共有六个段，分为两部分。
第一部分讲儿子横切苹果后的新发现，第二部分讲父亲从儿子的新发现中得到启示。
第二部分是课文的重点，亦是难点，作者紧紧抓住父亲的情感变化进行描写，用“规规矩矩”“常规”“墨守成规”“创造力”等词语写出了父亲态度变化的过程。
全文内容浅显,富有儿童情趣,重在引人思考,给人启迪,是适合学生阅读的好教材。
一、教学效果语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪。
在教学中我让学生在反复朗读中体会人物的情感变化，继而激发学生对创新的认识——其实创新并不神秘，偶尔的打破常规，不经意的新发现就是创新。
通过指导朗读,加强对学生的阅读方法的指导和对文本的理解,促进学生有效内化文本,以利于学生积累、体验、培养语感。
整个教学活动中,学生通过朗读,与文本进行充分地交流,来感知文本的内容。
朗读是语文教学的根本,只有让学生充分朗读文本,在读中品、品中悟,才能使学生真正走进文本,充分发挥学生的主体作用,体会文本所蕴含的情感。
使学生在获得知识的同时也学会了学习的方法,并能获得成功的体验。
这也是新课标所倡导的:过程比结果更重要。
二、成功之处学习既是每个学生的事,又是师生,生生共同的事。
学生应是课堂学习的主人。
课堂教学想要真正地突出学生的主体地位就应该营造一个合作学习的民主氛围。
和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础。
其实创新并不神秘,偶尔的打破常规,不经意的新发现就是创新。
因此读懂课文,抓住重点词句体会父亲对儿子意外发现的赞赏,让学生从中受到启发,从小培养创新精神是本课的教学重点。
本课中,写父亲感受的句子意味深长,对于三年级的孩子来说,理解起来有一定的难度。
三年级下语文教学反思7苹果里的星星西师大版
三年级下语文教学反思7苹果里的星星西师大版«苹果里的星星»是一篇对先生停止创新思想训练的一篇课文。
文章经过一个小男孩拦腰切苹果发现外面有一个五角星的事例，通知先生其实发明力往小处说就是换一种切苹果的方法。
从本案例的教学中，我们可以看到：一、创新行为的习气正在养成。
自课改以来，培育先生探求的才干和创新肉体曾经成了许多教员往常教学中注重的内容。
本案例中，可以看到先生在没有教员布置入手操作的状况下，都会自觉地回去做与课文中内容相吻合的切苹果的实验。
有的先生还发明性地采用与课文中不一样的切苹果方法，失掉了与文中不一样的结果。
经过自己的思索，探索，再探求，终于找到了苹果中的五角星。
这是一个可喜的现象。
由于收获下习气的种子，将会失掉命运的收获。
二、创新思想的火花需求扑灭。
在教学进程中，领先生都兴致勃勃地引见自己做实验的阅历与发现时，没有一个先生敢把在苹果里的图案用自己的发现说出来。
都是以〝五角星〞来概述。
当教员提出〝除了像五角星，就没有自己的发现？〞时，先生才展开想象的翅膀。
于是，〝苹果里的海星〞，〝苹果里的雪花〞，〝苹果里的梅花〞，〝苹果里的勋章〞……先生翻开了与生活阅历链接的通道，纷繁从自己生活阅历动身，说出了自己喜欢的梅花、蛋塔、饼干，兴味盎然。
不得不说，这是教员为扑灭先生创新的火花后所取得的收获。
三、创新阵地的树立就在身边。
记得艺术家罗丹曾说过，关于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
是的，关于先生来说，不是缺少创新的内容，而是缺少创新的看法。
所以，引导先生对周围习以为常的效果找到一个复杂的处置方法感兴味更为重要。
于是，教员在这教学进程中不失机遇的通知先生：发明力往小处说就是：给苹果里的图案赋予很多美丽的说明；换一种切苹果的方法；给习以为常的效果找到一个最复杂的处置的方法。
同时联络先生的所见所闻，与先生生活中见到的发明发明结合起来。
让先生明白从改动切苹果的方法做起，来发现与创新。
课文苹果里的五角星教学反思(7篇)
课文苹果里的五角星教学反思（7篇）课文苹果里的五角星教学反思第一篇：《苹果里的五角星》的重点和难点就是课文的最后一句――“什么是创造力，从小处说，就是换一种切苹果的法。
”。
在读了这一句话后，请学生思考：创造力从大处说是什么？学生积极讨论得出了答案：创造力就是打破常规思维方式。
我又让学生联系生活，谈谈“创造力”，学生们谈得很精彩。
在此基础上，再引导学生总结，最后大家得出了一个结论：真正的创造要有益于他人、有益于社会。
最后，我送给学生一句话：“没有做不到，只有想不到。
”这些让学生兴奋起来的地方，都有一个共同之处――给学生留出了充足的思考空间。
我在浏览杂志时曾看到过这样一句话：解放你的学生也就解放了你自己。
阅读教学是应该以本为本，但要落实在加强文本的研读上，而老师的研读应该是阅读教学的第一步，因此是至关重要的。
可以这样说，没有老师的研读，就没有学生的研读，就不会有真正意义上的阅读教学，也就不会学生的深刻！从另一个角度来看，这个教学环节在启示着我这样一个道理：教材必定是范例，也不是神物，尽管少有缺陷，但是必定会有不足之处，我们为老师的应该有这样的意识，要敏于发现，善于引导，积极地将不足之处视若教学资源，来加以挖掘、开发和利用，从而引导学生通过研读学会质疑，学会挑战，学会批判，达到创造性阅读的目的，从阅读之中学会阅读，学会思考，学会表达，最终提高自己的语文素养。
课文苹果里的五角星教学反思第二篇：这是苏教版小学语文四年级下册《苹果里的五角星》中的第五自然段，也是整篇课文的重点。
我觉得这段话中，“魅力”这个词不太好理解。
而就本课学习而言，如果孩子不能真实地理解这个词，就很难理解本文者告诉学生的创造力。
所以我要求学生借助字典并联系上下文来体会。
通过小组讨论学习。
听了学生的一系列回答，我觉得他们在一定程度上理解了“五角星”的魅力，或者说是创造力的魅力。
于是我想请学生谈谈为什么拦腰切苹果的人那么少，大家为什么不拦腰切呢？于是我又听到了这样的声音：因为从顶部切到底部美观、公平，人们习惯了也就这么做了。
苹果里的星星教学反思
苹果里的星星教学反思《苹果里的星星》教学反思在教完《苹果里的星星》这一课后，我有了不少的思考和感悟。
这篇课文讲述了一个小男孩用横切苹果的方式，展现出了苹果里藏着的星星图案，打破了人们惯常的竖切苹果的思维。
在教学过程中，为了让孩子们更好地理解这个故事所蕴含的创新思维，我可是费了不少心思。
还记得刚开始上课时，我问孩子们平时是怎么切苹果的，大多数孩子都毫不犹豫地说竖着切。
我接着拿出一个苹果，按照孩子们说的方式竖着切了一刀，然后问他们看到了什么。
“当然是果核呀！”孩子们齐声回答。
就在这时，我神秘地笑了笑，说：“今天咱们来换一种切法，看看会有什么不同。
”于是，我横着把苹果切开，当那星星般的图案呈现在孩子们眼前时，他们的眼睛都亮了，“哇！”的惊叹声此起彼伏。
通过这个小小的切苹果实验，孩子们的兴趣一下子被提了起来。
在接下来的课文讲解中，他们都听得格外认真。
在分析小男孩的创新举动时，孩子们纷纷举手发言，有的说小男孩很勇敢，敢于尝试不同的方法；有的说小男孩很聪明，能发现别人发现不了的东西。
看着他们积极思考、踊跃发言的样子，我心里别提多高兴了。
但是，在教学过程中，我也发现了一些问题。
比如，在让孩子们讨论生活中还有哪些类似的创新事例时，他们的思维似乎还不够开阔，能想到的例子比较有限。
这让我意识到，在今后的教学中，要更加注重培养孩子们的观察能力和创新意识，引导他们多留意身边的事物，鼓励他们大胆地提出自己的想法。
另外，在课堂的节奏把握上，我感觉还有些不够精准。
有时候为了让孩子们充分讨论，时间用得过长，导致后面的总结部分有些仓促。
这也提醒我，在今后的教学设计中，要更加合理地安排各个环节的时间，确保教学内容能够完整、有效地呈现。
回顾这堂课，虽然有不足之处，但通过孩子们那充满好奇和惊喜的眼神，我知道他们在这节课中还是有所收获的。
就像那个横切的苹果里藏着的星星一样，只要我们敢于打破常规，勇于尝试，就会发现更多的惊喜和可能。
在今后的教学中，我会继续努力，不断改进自己的教学方法，让每一堂课都能像这颗“苹果里的星星”一样，给孩子们带来新的启发和收获。
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三年级下语文教学反思7苹果里的星星西师大版（2019）
《苹果里的星星》是一篇对学生进行创新思维训练的一篇课文。
文章通过一个小男孩拦腰切苹果发现里面有一个五角星的事例，告诉学生其实创造力往小处说就是换一种切苹果的方法。
从本案例的教学中，我们可以看到：
一、创新行为的习惯正在养成。
自课改以来，培养学生探究的能力和创新精神已经成了许多教师平时教学中重视的内容。
本案例中，可以看到学生在没有教师布置动手操作的情况下，都会自觉地回去做与课文中内容相吻合的切苹果的实验。
有的学生还创造性地采用与课文中不一样的切苹果方法，得到了与文中不一样的结果。
通过自己的思考，摸索，再探究，终于找到了苹果中的五角星。
这是一个可喜的现象。
因为播种下习惯的种子，将会得到命运的收获。
二、创新思维的火花需要点燃。
在教学过程中，当学生都兴致勃勃地介绍自己做实验的经历与发现时，没有一个学生敢把在苹果里的图案用自己的发现说出来。
都是以“五角星”来概述。
当教师提出“除了像五角星，就没有自己的发现？”时，学生才展开想象的翅膀。
于是，“苹果里的海星”，“苹果里的雪花”，“苹果里的梅花”，“苹果里的勋章”……学生打开了与生活经验链接的通道，纷纷从自己生活经验出发，说出了自己喜欢的梅花、蛋塔、饼干，兴趣盎然。
不得不说，这是教师为点燃学生创新的火花后所取得的收获。
三、创新阵地的建设就在身边。
记得艺术家罗丹曾说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
是的，对于学生来说，不是缺少创新的内容，而是缺少创新的意识。
所以，引导学
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生对周围司空见惯的问题找到一个简单的解决办法感兴趣更为重要。
于是，教师在这教学过程中不失时机的告诉学生：创造力往小处说就是：给苹果里的图案赋予很多美丽的说明；换一种切苹果的方法；给司空见惯的问题找到一个最简单的解决的办法。
同时联系学生的所见所闻，与学生生活中见到的发明创造结合起来。
让学生明白从改变切苹果的方法做起，来发现与创新。
从而为学生播种下创新的种子。
给学生创新活动提供了更为广阔的空间。
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