骆驼祥子教案教学设计
骆驼祥子教案教学设计
骆驼祥子教案教学设计一、教学目标：1. 知识目标：使学生了解《骆驼祥子》这本文学作品的基本情节、主要人物以及背景知识。
2. 能力目标：培养学生阅读理解和文学分析的能力，提高学生的批判性思维和创造性思维水平。
3. 情感目标：通过学习《骆驼祥子》这本作品，培养学生的责任感、正义感和同情心。
二、教学重点：1. 掌握《骆驼祥子》这本作品的基本情节和主要人物。
2. 培养学生的阅读理解和文学分析能力。
三、教学难点：1. 培养学生对文学作品的批判性思维和创造性思维水平。
2. 培养学生对作品中人物的情感理解和形象感知。
四、教学内容和过程：1. 阅读导入通过让学生阅读小说的开头部分，引发学生对故事情节的好奇心，激发学生的阅读兴趣。
2. 故事情节介绍通过讲述和解读小说的故事情节，给学生提供了解整个故事的基本框架，让学生对故事发展有个整体的认识。
3. 人物形象分析分析小说中的主要人物形象，包括祥子、王四等，通过分析他们的性格特点、行为举止、与其他人物的关系等方面，使学生对人物形象有更深入的理解。
4. 主题思考和讨论引导学生思考小说所表达的主题，并展开讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
5. 阅读延伸布置阅读《骆驼祥子》其他章节的任务，鼓励学生积极参与进来，并进行读后感的撰写，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
六、教学评价：1. 教师根据学生的参与度、回答问题的质量以及对故事情节和人物形象的理解程度进行评价。
2. 学生按要求完成阅读任务和读后感的撰写，教师对其进行评价。
七、拓展延伸：1. 邀请专家学者进行小说《骆驼祥子》的讲座，进一步深化学生对作品的理解。
2. 组织学生进行小组讨论和展示，分享彼此的阅读心得和理解。
通过以上教学设计，可以有效地引导学生深入了解《骆驼祥子》这本文学作品，培养学生的阅读理解和文学分析的能力，同时也能够让学生在思考和讨论中培养批判性思维和创造性思维水平。
《骆驼祥子》教案
《骆驼祥子》教案一、教学目标知识与技能1. 理解《骆驼祥子》的背景、作者老舍的生平和文学地位。
2. 分析小说中的主要人物、情节、主题和写作特色。
3. 掌握小说中的重要文学手法和修辞技巧。
过程与方法1. 通过阅读、讨论、写作等途径，深入理解小说的内涵。
2. 学会欣赏文学作品的情感表达和艺术美感。
3. 培养批判性思维和文学鉴赏能力。
情感态度与价值观1. 认识并尊重不同文化背景下的文学艺术。
2. 感受作品所传达的人文关怀和社会责任感。
3. 树立正确的价值观，学会在生活中追求真善美。
二、教学内容教学重点1. 《骆驼祥子》的主要情节和人物形象。
2. 小说中的社会背景和主题思想。
3. 老舍的文学风格和艺术特色。
教学难点1. 分析小说中的象征手法和寓意。
2. 理解小说对社会现实的深刻批判。
3. 探讨作品在现代社会的意义和价值。
三、教学过程导入新课1. 简要介绍老舍的生平和文学地位。
2. 阐述《骆驼祥子》在老舍作品中的重要性。
3. 引导学生关注小说所反映的社会现实和人文关怀。
自主学习1. 让学生自主阅读小说，了解基本情节和人物关系。
2. 学生分享阅读心得，讨论小说中的亮点和疑问。
3. 教师解答学生提出的问题，引导深入理解作品。
合作探究1. 分组讨论：分析小说中的主要人物形象及其性格特点。
2. 小组汇报：总结作品中的主题思想和象征手法。
3. 教师点评：引导学生从多个角度欣赏文学作品。
课堂拓展1. 比较阅读：介绍与《骆驼祥子》相关的其他作品，如《茶馆》、《四世同堂》等。
2. 影视欣赏：组织学生观看《骆驼祥子》的电影或电视剧版本，对比文学作品和影视作品的差异。
3. 写作练习：鼓励学生撰写读后感或文学评论，发表自己对小说的看法和感悟。
总结反馈1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生反馈学习过程中的收获和不足，提出改进建议。
3. 布置课后作业，巩固所学知识，提高文学鉴赏能力。
四、教学评价1. 学生对《骆驼祥子》的基本情节和人物形象的掌握程度。
《骆驼祥子》教学设计
《骆驼祥子》教学设计一、教学目标1.了解《骆驼祥子》的作者老舍及其作品的背景；2.理解小说的主要人物骆驼祥子的形象及其内心世界；3.掌握小说的基本情节和主要事件；4.通过阅读《骆驼祥子》了解上世纪20年代的社会背景和环境。
二、教学重点1.理解骆驼祥子的形象及其内心世界；2.掌握小说的基本情节和主要事件；3.了解上世纪20年代的社会背景和环境。
三、教学过程1.导入（15分钟）2.阅读指导（15分钟）教师向学生提供一份基本情节的大纲，让学生有一个整体的了解。
然后，教师引导学生思考骆驼祥子作为小说的主要人物，他的性格特点和内心世界是怎样的。
3.阅读和讨论（30分钟）学生分组阅读小说的前两章，并在小组内讨论答案。
然后，各小组派代表就他们的讨论结果进行汇报，让全班分享。
4.主题分析（30分钟）教师带领学生分析小说的主题，并引导学生思考小说中人物的命运是否受到社会环境的影响。
学生可以通过引用小说中的片段来支持他们的观点。
5.撰写读后感（30分钟）学生根据他们对小说的理解，撰写一篇关于《骆驼祥子》的读后感，并简要总结小说的主要内容和自己对骆驼祥子这个角色的思考。
6.学习活动（30分钟）学生进行小组学习活动，选择一段他们认为有代表性的情节或对话，设计一场戏剧表演。
学生可以根据小说中的情节和对话改编剧本，并分角色进行表演。
7.展示和总结（20分钟）各小组根据排练情况，进行表演。
其他同学和教师对表演进行评价和点评，指出表演中的优点和改进之处。
最后，教师对整节课进行总结，强调学生对小说及其中人物的理解和思考的重要性，鼓励他们多读好书、深入思考。
四、巩固与拓展学生可以选择和老舍的其他作品进行比较和阅读，了解他的其他写作风格和主题。
同时，学生可以通过阅读其他当时的现实主义作品，了解上世纪20年代的社会背景和环境。
以上是《骆驼祥子》教学设计的大致框架，可以根据实际情况进行具体安排和调整。
教师还可以通过课堂讨论、小组活动、个人写作等形式，引导学生深入理解小说的主题及人物形象，提升学生的阅读能力和文学素养。
《骆驼祥子》教学设计7篇
《骆驼祥子》教学设计7篇《骆驼祥子》教学设计7篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《骆驼祥子》教学设计，欢迎大家分享。
《骆驼祥子》教学设计1教学目标：1、能概括小说的主要内容。
2、了解小说中的人物、情节、主题。
3、能初步分析导致祥子性格前后变化这一悲剧的原因，感受祥子悲惨的命运，教育学生珍惜现在，感恩祖国的美好品德。
4、教会学生阅读名著的方法，学会做读书卡片。
教学重点：1、把握小说的人物、情节及主要内容。
2、分析祥子的性格特点。
教学难点：初步分析祥子悲惨结局的原因。
教学方法：讲授法合作探究法对比阅读法教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程一、导入1、同学们，老师想问你们一个问题："假如有一头你住的房子被烧毁，你的财产被抢光，你将带着什么东西逃命？（学生回答）教师提示：有一种没有形态、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么吗？（学生回答）教师明确：同学们，你要带走的不是金钱，也不是钻石，而是智慧。
因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。
教师进一步明确：这是古往今来，犹太人家庭的孩子几乎都要回答的问题，它寄托着犹太人父母对自己孩子的厚望一一他们希望自己的孩子有智慧。
那么，我们的智慧来源于什么呢？（读书）。
我们的古人曾说：读书可以益智，可以补天然之不足。
毛泽东也说过：饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可一日不读。
可见，读书，对于我们的成长和人生是何等重要。
犹其是名著，它可以对我们人格的塑造有很大的好处，有助于我们对真善美、假恶丑的认识和理解，对人生哲理潜移默化的接受，从而提升我们的智慧。
今天，我们先跟随老舍先生走进他的名著《驼骆祥子》，去感受旧中国的北平一个人力车夫的辛酸往事。
2、作者简介。
同学们回顾上学期我们学过老舍的一篇什么文章？（《济南的冬天》）（让学生先回忆老舍的生平及主要著作，然后再多媒体展示。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教案
一、教学内容
第三单元名著导读《骆驼祥子》教案
1. 教材章节：人教版语文八年级下册第三单元名著导读。
2. 教学内容：
a. 了解《骆驼祥子》的作者老舍及其文学地位。
b. 把握小说的故事背景、情、刘四等主要人物形象特点。
d. 探讨小说反映的社会现象和作者表达的思想感情。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《骆驼祥子》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过为了梦想而努力却遭遇挫折的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《骆驼祥子》中的梦想与现实。
其次，在新课讲授环节，我注重对重点内容的讲解，并通过案例分析、角色扮演等活动帮助学生深入理解作品。然而，我也发现部分学生在理解小说中的象征、讽刺等修辞手法时仍存在困难。在今后的教学中，我应更加关注学生的接受程度，适当调整教学策略，如增加互动环节，让学生在实践中掌握这些手法。
实践活动环节，分组讨论和成果展示使学生有了充分的表现机会，他们能够各抒己见，发挥团队协作精神。但同时，我也发现部分小组在讨论过程中存在偏离主题的现象。为了提高讨论效果，我应当在活动前给出更明确的指导，确保讨论方向与教学目标相符。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解《骆驼祥子》的基本情节和人物关系。这是一部描述普通人力争上游却命运多舛的小说。它是老舍先生对社会现实的深刻反映，也是文学作品中探讨人性与社会的经典之作。
2. 案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——祥子的三起三落。这个案例展示了祥子如何在实际中面对生活的挫折，以及小说如何帮助我们理解社会与个人命运的交织。
名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）
名著《骆驼祥⼦》教案范⽂（精选3篇）名著《骆驼祥⼦》教案范⽂（精选3篇） 作为⼀名专为他⼈授业解惑的⼈民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利⽽有效地开展教学活动。
我们该怎么去写教案呢？下⾯是⼩编精⼼整理的名著《骆驼祥⼦》教案范⽂（精选3篇），欢迎⼤家分享。
名著《骆驼祥⼦》教案1 ⼀、教学⽬标： 1、应掌握的基础知识：作者、作品的主要内容、作品的主题、⼈物形象、艺术特⾊。
2、应培养的能⼒：初步的⽂学鉴赏能⼒。
⼆、教学重难点： 1、作品的主要内容、⼈物形象的刻画。
2、作品的主题。
三、教学理念： 1、传授知识重精，不在多。
2、让学⽣积极主动参与教学过程。
3、激发学⽣求知欲，培养创新精神。
四、教学过程： （⼀）前置性作业： 要求学⽣课外阅读《骆驼祥⼦》⼀书，并且做好： 1、上⽹查阅资料，了解作者及其代表作品。
2、在阅读中⽤笔画出⾃⼰认为写得好的句⼦，并在旁边写批注。
批注可以从⼈物刻画的⽅法、词语的使⽤、修辞⽅法的使⽤、语⾔上的特点等⽅⾯去考虑，也可从⾃⼰在读中产⽣的感想去写。
3、全书共有⼗五章，每天读⼀章，争取两个星期读完。
各学习⼩组成员之间做好督促检查⼯作。
（⼆）引⼊： 欣赏电影《骆驼祥⼦》⽚段，激趣。
（三）明确学习内容。
（四）进⾏新课： 1、了解作者： 学⽣根据⾃⼰完成“前置性作业1”的情况来谈，教师进⾏必要的补充。
2、引导学⽣从整体上把握《骆驼祥⼦》的主要内容、所表现的主题、⼈物形象和艺术特⾊。
（1）⼩组成员交流。
（2）全班交流，互相补充。
（3）要求学⽣阅读课本名著导读p234——235的内容，再次加深《骆驼祥⼦》⼀书内容的了解。
3、交流完成“前置性作业2”的情况，交流中互相学习： 在班⾥找⼀个⼩读者，重点推荐书中的其中⼀章内容，让⼩读者阅读与欣赏⾃⼰做的批注，并听听⼩读者给⾃⼰的评价。
4、全班⼀起欣赏《骆驼祥⼦》的其中⼀章内容，使学⽣对作品的⼈物形象、艺术特⾊有更深的感受： （1）⼤家商量推荐欣赏书中其中的⼀章内容。
《骆驼祥子》教学设计（通用7篇）
《骆驼祥子》教学设计（通用7篇）《骆驼祥子》教学设计（通用7篇）作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的《骆驼祥子》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《骆驼祥子》教学设计篇1设计意图：本设计紧扣小说基本元素试图通过对本小说阅读教学来教会学生了解小说阅读欣赏的一般规律以及分析小说的具体方法，以期达到读有所得，听有所用的效果。
教学目标：1、阅读故事，理清几个重要人物经历(细节)和小说的基本情节。
2、引导学生分析人物性格，理解小说中人物形象随情节变化而变化的特点。
3、引导学生采用合理的方法分析小说的主题。
通过分析人物的关系，主次要人物命运的变化以及原因来探究小说主题。
4、引导学生体会小说在当下时代的意义。
教学重难点：上面2.3.4点教学方法：问答法讨论法探究法教学课时：1课时教学过程：一、导入以孔子盛赞颜回安贫乐道来导入。
社会以及周围环境千变万化，世易时移，人际浮沉，个人犹如沧海一粟，面对现实的打击，我们普通人该怎么选择？我们来回忆一部小说，讨论一下主人公的人生境遇。
二、了解作者作品，理清故事基本人物与情节。
1、老舍简介引导学生扣住一下几点介绍，老师做补充或概括：人生经历，主要作品，思想价值，艺术特色等。
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，即“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。
北京满族正红旗人。
中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，剧本《茶馆》。
1966年，由于受到大革命运动中恶毒的攻击和迫害，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。
老舍的作品大多取材于市民生活。
他善于描绘城市贫民的生活和命运，尤其擅长刻画浸透了封建宗法观念的保守落后的中下层市民，在民族矛盾和阶级搏斗中，在新的历史潮流冲击下。
初中二年级名著导读教案
初中二年级名著导读教案教学目标：1. 提高学生对《骆驼祥子》的文学价值和人文关怀的理解。
2. 使学生掌握《骆驼祥子》的主要情节，了解主人公祥子的性格特点和命运走向。
3. 培养学生对现实主义文学的鉴赏能力，提高他们的文学素养。
教学重点：1. 《骆驼祥子》的主要情节和人物形象。
2. 对现实主义文学的鉴赏能力。
教学难点：1. 深刻理解《骆驼祥子》所反映的社会现实和人文关怀。
2. 分析祥子悲剧命运的原因，认识其社会意义。
教学准备：1. 教师事先阅读《骆驼祥子》，了解其情节内容和主题思想。
2. 准备相关资料，包括作者简介、作品背景等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对《骆驼祥子》的兴趣，引导学生关注主人公祥子。
2. 教师简要介绍作者老舍及其作品《骆驼祥子》的背景。
二、情节梳理（10分钟）1. 学生分享自己阅读《骆驼祥子》的心得，介绍故事情节。
2. 教师引导学生关注祥子的性格特点和命运走向，分析作品中的矛盾冲突。
三、人物分析（10分钟）1. 学生讨论祥子的性格特点，如勤劳、善良、坚忍等。
2. 教师引导学生从社会现实的角度分析祥子悲剧命运的原因，如封建社会的压迫、人际关系的冷漠等。
四、主题探讨（10分钟）1. 学生分享对作品主题的理解，如对底层人民的关怀、对社会的批判等。
2. 教师引导学生深入探讨作品所反映的社会现实和人文关怀，如阶级差距、人性扭曲等。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本次课程的重点内容，强调对现实主义文学的鉴赏能力。
2. 学生提出问题，教师解答。
3. 教师推荐相关阅读材料，拓展学生的阅读视野。
教学反思：在教学过程中，教师应关注学生的阅读体验，引导他们深入理解作品所反映的社会现实和人文关怀。
同时，教师还需注意激发学生的思考，让他们在分析祥子悲剧命运的过程中，认识作品的社会意义。
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第八单元《骆驼祥子》教案教学目标1、了解本文的写作背景及作者生平2、研讨高妈和祥子的形象及其刻画人物的方法；3让学生学会分析鉴赏小说人物形象及其塑造手法教学重难点1、研讨高妈和祥子的形象及其刻画人物的方法；2、讨论祥子的悲剧意义。
教学过程一、导入新课：《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。
《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作。
二、简介作者及其作品1.老舍（1898—1966）原名舒庆春，字舍予，满族。
主要作品有小说《二马》、《老张的哲学》、《猫城记》、《骆驼祥子》、《四世同堂》，以及话剧《茶馆》等。
2.《骆驼祥子》的背景及人物形象作品描写的是20年代末和30年代初北平城内人力车夫的生活，它通过洋车夫祥子买车丢车，攒钱丢钱，劳苦终生，一无所获的悲惨遭遇，表现了在中国半殖民地化过程中，城市下层贫民由“人”蜕化为兽的过程。
小说的主人翁——祥子，是个来自农村的破了产的青年农民，20——30年代正是中国现代史上最黑暗，混乱多灾多难的年代；新旧军阀连年不断地进行争权夺势的战争，再加上各种自然灾害的肆行，中国农村迅速走向破产。
因而成批破产的农民为了谋求生路便纷纷涌入城市，祥子就是涌入城市的破产农民中的一个。
祥子——城市个体劳动者的形象。
三、回顾指导要求1、回顾小说的三要素以及三者之间的关系人物、情节、环境是小说的三要素；塑造人物形象是小说的核心内容；故事情节是人物性格形成的历史；环境是人物活动的舞台。
2、阅读小说应注意的几点：（1）掌握情节，结合环境，分析人物，揭示社会意义；（2）学习、品味语言，揣摩写法；（3）阅读过程和方法的总结：读作品，作笔记（摘抄、批注、后记、摘要、心得体会……），提问题，再读作品，查资料，得观点，出成果（指写成小论文）。
四、问题研讨1、作者描绘高妈这一艺术形象，主要运用的刻画人物的方法是什么？为什么？请结合课文加以分析。
2、作者塑造了一个不善言谈的祥子的形象，用了什么方法？结合课文谈谈理解。
3、本文在叙述高妈和祥子的对话中，我们看出，几乎是高妈一个人在喋喋不休，祥子似乎是在陪衬，作者这样写的目的是什么？结合全文分析。
4、关于祥子悲剧的原因有这样一些观点：其一、祥子个人的性格造成了祥子的悲剧；其二、万恶的社会把祥子推向了悲剧的深渊。
你对这些观点有何意见？请谈谈自己的看法。
5、有人认为祥子最后的欺骗他人、逛妓院等等恶劣行为是自甘堕落的表现；也有人认为这是祥子对这个社会的消极反抗，你赞同或是否定这些看法吗？请说说理由。
五、拓展延伸虽然旧中国的北平与改革开放的今天不可同日而语，但就个人在市场经济中的求生存发展这一问题上，还是有很多共性的。
假设在今天，有像祥子一样的人物，从农村来到城市，梦想着靠自己个人的努力寻求安稳的生活——1、我们会怎样对待他的奋斗？2、应当如何引导他们对社会生活产生更为深刻的认知？3、对于个人和集体的关系，我们能从《骆驼祥子》中得到什么启示？六、教师总结并引导学生写小论文明代于谦在其《观书》中这样写道：“活水源流随处满，东风花柳逐时新。
”好了，我们刚才通过分析高妈和祥子这两个人物的形象及其关于祥子命运悲剧的探讨，我想大家对这些问题一定有自己新的看法和见解。
下面就请大家选取一个角度来对《骆驼祥子》这部小说进行一个简单的评析，写成500字左右的小论文。
第七单元《小二黑结婚》教案一、教学目的及要求赵树理的章回小说所体现的民族文化特色。
二、讲授的内容提要1、人物形象分析2、思想意蕴三、重点、难点重点：民族化、大众化特色难点：思想意蕴四、教学过程教学课时：2课时第一课时分析二诸葛、三仙姑的同中有异的性格。
两人都具有封建思想，都反对儿女自由恋爱，想以家长身份主宰儿女婚姻；两人都封建迷信，阴阳八卦、黄道黑道，规矩颇多。
但两人也有不同。
二诸葛是虔诚的迷信，迷信成了他认识生活、对待生活的唯一标尺；三仙姑是虚假的迷信，迷信成了她欺骗别人、害人利己的法术。
二诸葛既是一个封建家长制的维护者，同时他又是一个善良、厚道的父亲；三仙姑则是一个无情的母亲，为了满足自己的欲望，她不惜牺牲女儿的前程。
思想意蕴赵树理曾说：\'我在作群众工作的过程中，遇到了非解决不可而又不是轻易能解决了的问题，往往就变成了所要写的主题。
\'《小二黑结婚》便是作者在太行山区工作时，面对现实困惑而作的艺术思考。
小说描写的是在解放区新的历史条件下一对青年男女冲破封建传统争取婚姻自主的故事。
小说抨击了农村中的封建残余势力，批判了人民群众中的封建思想，歌颂了新的人物、新的时代风尚。
作品完满的结局说明了人民政权是人民实现自主婚姻的最可靠的保证。
它表明，在解放区，不仅政治和经济领域有了变革。
而且在爱情、婚姻、家庭和道德领域也发生了天翻地覆的变化。
小二黑和小芹的斗争，已经成为解放区人民反霸除暴的民主改革的一个组成部分。
充满自信，敢于斗争的新一代农民的成长，标志着一个深刻的社会变化已经兴起，并且正在深入发展。
第二课时分析作品的民族化、大众化特色。
主题和题材：赵树理小说总是选取那些现实生活中迫切需要解决的具有重要社会意义的主题，但在选材上却并不追求轰轰烈烈，而是从普通的日常生活现象入手，以小见大。
如《小二黑结婚》以解放区仍然存在包办婚姻的行为做突破口，通过人们司空见惯的生活现象，揭示出反封建思想斗争的重要性和长期性问题，具有极其重要的现实意义。
人物形象塑造：赵树理小说的突出贡献就是成功地描写了各类不同思想性格的农民形象。
他一面热情讴歌了二黑和小芹这样的新型农民的典型代表，赞美他们的新思想、新品质，同时又着力刻画了像二诸葛、三仙姑这样一些暂时还愚昧落后但已经开始走向转变的农民代表。
深入挖掘农民内在的美好品德是赵树理小说的主要出发点，于是往往寓批评于诙谐幽默之中，善意的讽刺与热情的歌颂结合在一起。
具体的艺术表现手法：在艺术结构上，他借鉴了传统评书、章回小说的结构特点，采用单线条发展的手法，注重故事的连贯与完整，故事性强，适应我们民族特别是广大农民的欣赏习惯。
在三组人物刻画上，运用白描手法和注重细节、动作的描写，并常给人物起绰号来加强其性格的鲜明性，如二诸葛、三仙姑等。
语言朴实生动、幽默风趣，大量使用经过提炼加工的地方农民的方言口语，表现力强，真正做到了语言的大众化。
五、作业第九单元《红旗谱》教案教学目标：1 、掌握作者及《红旗谱》的相关知识。
2 、了解故事发生的时代背景。
3 、分析小说的情节、人物、环境描写的特点，深入理解作品的思想内容。
4、体会老一代农民对封建剥削压迫的觉醒和反抗精神。
教学重点：目标3教学难点：目标3、4预习提示：熟读课文，扫清字词障碍，掌握故事梗概。
教学过程：一：导语激趣燕赵古称多感慨悲歌之士”，诚然，承燕赵大地灵气的滋养与培育，这里，有胡服骑射、敢为天下先的英明国君赵武灵王；有英勇大义、智慧宏达的蔺相如等贤臣名相；有廉颇、乐毅等慷慨重义、勇气过人的猛将；有荆轲、高渐离等不畏强暴、挺身抗命豪杰侠士。
在艰苦卓绝的八年抗战中，这里又产生了许多撼人心魄的故事，从万古流芳的狼牙山五壮士、敌后武工队到惊心动魄的地道战、地雷战、雁翎队……河北大地上上演的这一幕幕英雄传奇，在作家们的心中映下浓浓的投影，于是一部部讴歌英雄业绩，描绘英雄壮举的鸿篇巨制带着炫目的光彩，向我们走来，那一位位惊天地泣鬼神的英雄也一一走进了我们心里，令我们热血奔涌，豪气干云。
今天我们就去认识一位英勇护钟却壮志未酬的英雄-----朱老巩。
二：教师简介作者及《红旗谱》的内容及主题梁斌，原名梁维周，河北蠡县人，当代作家。
《红旗谱》是一部反映北方农民革命运动的史诗式作品。
它在大革命失败前后十年革命斗争的历史背景下，通过冀中平原两家农民三代人和一家地主两代人的尖锐矛盾斗争，反映了他们由单枪匹马的自发反抗到有组织、有领导的自觉斗争的过程。
课文《护钟》节选的便是小说的开头部分。
三：速读课文，整体感知课文。
活动：小组讨论，理清小说的三要素人物：朱老巩、严老祥、虎子、冯兰池、严老尚等。
环境：锁井镇一带四十八村。
故事情节：1段：序幕2~27段：开端28~78段：发展、高潮79~80段：结局81~86段：尾声四：质疑研讨方法：分小组研讨，最后老师总结答案。
（一）再读课文思考：本文的时代背景如何？你能从文中找出体现时代背景和社会环境的文句吗？讨论后总结如下：1、通过人物的装扮描写，交代社会背景（冯兰池……他穿着蓝布长袍，青缎坎肩……，他把辫子盘在帽盔上……）2、通过人物语言描写，交代社会背景（朱老巩说：锁井镇上，大半个村子的土地都是你冯家的……，土豪霸道们靠着银钱，土地，挖苦咱庄稼人……）3、护钟斗争后的环境描写，暗示古钟被砸，宛如砸在百姓的心上，使他们麻木的心灵渐渐苏醒。
作者通过上述描写，交代了小说的典型环境：故事发生在清末民初冀中平原，一方面反映了土豪地主与农民之间的矛盾，另一方面揭露了土豪恶霸的自私、凶恶、剥削的本性和老一代农民的觉醒与敢于斗争的精神。
（二）理清情节，感受朱老巩的英雄壮举方法：让概括能力、表达能力强的一位同学来复述故事梗概，其他同学做补充，抓住文章脉络（可在课前布置预习）第一部分（1）冯兰池要砸古钟。
交代了故事的起因、地点。
第二部分（2~80）朱老巩护钟。
其中包括：准备护钟、舍命护钟、护钟失败三个层次。
第三部分（81~86）朱老巩含恨去世。
（三）根据故事情节讨论：1、朱老巩单枪匹马、赤膊上阵来护钟，锁井镇的父老乡亲是如何对待这件事的？找出反映他人反应的语段，指明朗读。
[讨论后明确]：朱老巩准备护钟的决定一出，首先遇到的是老祥嫂和朱全富的劝阻，在朱老巩与冯兰池进行殊死搏斗时，锁井镇的父老乡亲除了严老祥站出来相助外，其他人却置身事外，眼睁睁看着，除了偷偷落泪外，没有人施以援手。
2、锁井镇的古老乡亲的这种表现说明了当时怎样的社会状况？[讨论后总结]反映了当时农民对土豪地主的嚣张气焰只会畏缩、胆怯、甚至已经麻木于地主的剥削，这就使冯兰池这样的地主阶级更加肆无忌惮、为所欲为。
也正是他们的袖手旁观，给朱老巩与冯兰池的斗争涂上了失败的灰色。
3、朱老巩护钟失败的结局，给我们什么启示？[讨论后总结]这样的结局告示人们，要获得斗争的胜利，必须调动广大群众的参与，个人奋斗式的斗争，只能以失败而告终。
（四）人物形象分析1、尽管朱老巩护钟失败，但这位“燕赵侠士”的形象却鲜明地铭刻于我们的印象之中，这要归功于小说成功的人物刻画手法，那么文章主要运用了哪些描写方法来刻画人物呢？给我们刻画了哪些人物？[学生讨论后明确]小说主要运用语言、行动描写来刻画人物形象，主要刻画了朱老巩、严老祥、冯兰池、严老尚等人物。
2、分角色朗读朱老巩与严老祥对话、朱老巩与老祥大娘的对话、朱老巩与朱全富的对话、朱老巩与冯兰池斗争时的对话，小组讨论朱老巩是怎样一个人？教师抽查，小组代表发言，其他小组可做补充。