《骆驼祥子》公开课教案
《骆驼祥子》教案优秀公开课教学设计
学
内
容
具体环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入
师：同学们坐过人力车吗？
学生自由回答
师：在轿子的影响逐渐减弱时，清末从日本传入中国的人力车逐渐流行起来。在北京电车开行之前，老北京的人们出行代步主要工具就是以人力车为主。随着人力车的增加，北京的人力车夫也随之与日俱增。民国初年，北京是全国拥有人力车夫最多的城市。那么这一节课，就让我们一起来了解人力车夫中最有名气的“祥子”的故事。
整体感知小说的语言风格。
主题思想
小说通过描写正直好强的青年车夫祥子由希望、受挫、挣扎到绝望，揭露了黑暗的旧社会对劳动人民的压迫和剥削，表达了对劳动者的深切同情。
学生归纳主题
归纳总结小说中心主题
中考真题试练
一、选择题
1.“骆驼祥子”的外号是在什么时候起的？( )
A.祥子卖了骆驼之后 B.偷骆驼之前
C.进城拉洋车之后 D.买了第一辆车之后
2.祥子不拉刘四爷的车却能住在人和厂的原因是什么？( )
A.想招祥子为女婿
B.祥子很勤劳，常帮刘四爷干活
C.虎妞爱上了祥子
D.祥子死皮赖脸硬要住
3.祥子最后的结局怎样？( )
A.摆地摊 B.给曹先生拉洋车
C.要饭 D.给逝者送殡
二、简答题。
1.请问小说题目“骆驼祥子”主要包含哪些含义？（3分）
（1）点明小说的主人公——祥子；
2、自主阅读推荐：《四世同堂》
学生记录作业
学以致用，用抓典型细节来表现人物精神风貌来写作。
（最后）麻木、潦倒、狡猾、自甘堕落
虎妞：心计重，具有双重性，一方面有着自己追求幸福的愿望，对祥子有真诚的一面，另一方面剥削者的意识已经渗透到她的灵魂之中，她想控制祥子，是家庭的占有者、支配者。
《骆驼祥子》公开课教案设计及板书
《骆驼祥子》优质公开课教案设计及板书第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《骆驼祥子》的作者老舍以及作品背景。
1.2 分析《骆驼祥子》在中国现代文学史上的地位和影响。
1.3 阐述本节课的教学目标、内容和教学方法。
第二章：人物形象分析2.1 祥子：勤劳、朴实、善良、坚忍、自私、狭隘。
2.2 虎妞：豪放、直率、善良、泼辣、能干、市侩。
2.3 曹先生：进步、民主、善良、宽容、悲观、妥协。
第三章：情节梳理3.1 祥子的人生三部曲：精进向上——不甘失败——自暴自弃。
3.2 分析小说中的重要事件：祥子买车、虎妞怀孕、祥子卖车、祥子与小福子的感情纠葛等。
第四章：主题探讨4.1 分析小说揭示的社会现实：贫困、压迫、剥削、道德沦丧等。
4.2 探讨作品对人性的剖析：人性在恶劣环境下的挣扎与扭曲。
4.3 引导学生思考：如何面对困境，保持人性的光辉？第五章：教学实践与拓展5.1 学生分角色朗读课文，增强对人物形象和情节的理解。
5.2 组织课堂讨论，让学生分享对人物和情节的看法。
5.3 推荐相关阅读作品，拓展学生对相关题材的了解。
板书设计：《骆驼祥子》作者：老舍主要人物：祥子：勤劳、朴实、善良、坚忍、自私、狭隘虎妞：豪放、直率、善良、泼辣、能干、市侩曹先生：进步、民主、善良、宽容、悲观、妥协情节梳理：祥子的人生三部曲：精进向上——不甘失败——自暴自弃重要事件：祥子买车、虎妞怀孕、祥子卖车、祥子与小福子的感情纠葛等主题探讨：社会现实：贫困、压迫、剥削、道德沦丧等人性剖析：人性在恶劣环境下的挣扎与扭曲面对困境，保持人性的光辉教学实践与拓展：分角色朗读、课堂讨论、推荐阅读、课后作业第六章：教学目标与方法6.1 知识与技能：通过学习，学生能够理解《骆驼祥子》的基本情节，分析主要人物形象，领会作品的主题思想。
6.2 过程与方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生深入文本，提高分析和解决问题的能力。
6.3 情感态度与价值观：通过阅读《骆驼祥子》，培养学生对劳动人民的同情和理解，增强对不公平社会的批判意识。
《骆驼祥子》公开课教案设计及板书
《骆驼祥子》优质公开课教案设计及板书第一章：小说背景与人物介绍1.1 背景介绍时代背景：20世纪20年代的北京市民生活社会背景：封建社会的压迫与剥削，贫富差距1.2 人物介绍主人公：祥子，一个勤劳、善良、坚毅的年轻人其他主要人物：虎妞、刘四、小福子等第二章：情节概括与分析2.1 情节概括祥子来到北京，梦想成为一名车主祥子与虎妞的相识与婚姻祥子的车被偷，努力奋斗2.2 情节分析祥子的奋斗与挫折，反映当时社会的现实虎妞的角色象征封建社会的压迫祥子与小福子的感情线，展示人性的温暖与希望第三章：主题探讨与思考3.1 主题探讨贫穷与奋斗：祥子的奋斗与命运的无奈封建社会的压迫与剥削：虎妞、刘四等人物的形象塑造人性的光辉与温暖：祥子与小福子的感情线3.2 思考问题祥子的奋斗是否有意义？封建社会的压迫对个人的影响人性的光辉在黑暗社会中的意义第四章：文学技巧分析4.1 叙述技巧顺序叙述：祥子的奋斗历程插叙：祥子的内心独白4.2 描写技巧环境描写：北京市民生活的真实写照人物描写：祥子、虎妞等人物的鲜明形象第五章：教学活动设计5.1 课前准备让学生预习小说，了解故事情节准备相关的背景资料和人物介绍5.2 课堂活动分组讨论：学生分组讨论小说的主题和人物形象角色扮演：学生扮演小说中的角色，进行情景再现5.3 课后作业让学生写一篇关于《骆驼祥子》的读后感选择一个角色，深入分析其形象和作用第六章：章节分析与解读6.1 分析祥子的人物形象祥子的勤劳、坚毅、善良的品质祥子面对挫折的勇敢与坚持6.2 解读虎妞的人物形象虎妞的象征意义：封建社会的压迫与束缚虎妞对祥子的影响第七章：象征手法分析7.1 骆驼的象征意义骆驼象征祥子的坚韧与耐力骆驼象征祥子在黑暗社会中的希望与坚持7.2 其他象征手法车的象征意义：身份与自由的象征北京的象征意义：封建社会的缩影第八章：人物关系与冲突8.1 人物关系分析祥子与虎妞、刘四、小福子等人物的关系人物之间的关系如何推动情节发展8.2 人物冲突分析祥子与社会的冲突：贫穷与奋斗的矛盾人物内心的冲突：善良与现实的冲突第九章：教学评价与反思9.1 教学评价学生对小说主题的理解和思考学生对人物形象的分析和解读9.2 教学反思对教学方法和内容的反思对学生的学习效果的反思第十章：教学拓展与延伸10.1 相关作品推荐推荐与《骆驼祥子》相关的其他作品比较不同作品的主题和人物形象10.2 社会实践与探究组织学生参观相关的历史文化景点让学生结合自己的实际生活，思考类似的问题重点和难点解析重点环节1：虎妞的象征意义虎妞既是祥子生活中的伴侣，也是他命运中的一个重要节点。
《骆驼祥子》公开课教案设计及板书
《骆驼祥子》优质公开课教案设计及板书一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《骆驼祥子》，了解作品的基本情节，分析主要人物形象和特点。
2. 过程与方法：运用朗读、讨论、分析等方法，深入理解作品的主题思想和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：培养学生对劳动人民的同情和理解，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 作品背景：介绍老舍及其作品《骆驼祥子》，了解作品创作的历史背景。
2. 情节梳理：概括作品的基本情节，分析祥子的人物形象和命运。
3. 主题探讨：探讨作品反映的社会现实和劳动人民的悲惨命运。
三、教学重点1. 掌握作品的基本情节，理解祥子的人物形象。
2. 分析作品的主题思想和艺术特色。
四、教学难点1. 深入理解作品对社会现实的反映，以及对劳动人民的同情。
2. 欣赏作品中的语言艺术和人物形象刻画。
五、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受作品的语言魅力和情感表达。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生深入分析人物形象和作品主题。
3. 分析法：教师引导，学生分析作品中的情节、人物、语言等特点。
教案设计：一、导入（5分钟）1. 介绍老舍及其作品《骆驼祥子》。
2. 引导学生关注作品创作的历史背景。
二、情节梳理（15分钟）1. 概括作品的基本情节。
2. 分析祥子的人物形象和命运。
三、主题探讨（20分钟）1. 探讨作品反映的社会现实和劳动人民的悲惨命运。
2. 引导学生树立正确的价值观。
四、作品欣赏（15分钟）1. 欣赏作品中的语言艺术和人物形象刻画。
2. 分析作品的艺术特色。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容。
2. 布置课后作业，拓展学生阅读视野。
板书设计：《骆驼祥子》一、作品背景作者：老舍创作背景：民国时期二、情节梳理1. 祥子买车2. 祥子失车3. 祥子再买车4. 祥子的悲惨命运三、主题探讨1. 社会现实：贫困、剥削、压迫2. 劳动人民的命运：悲惨、无奈、抗争3. 正确价值观：同情、理解、支持四、艺术特色1. 语言艺术：北京话、俗白、生动2. 人物形象：真实、鲜明、立体3. 情节安排：紧凑、跌宕、引人入胜六、教学过程1. 引导学生通过阅读，感受作品中的北京话特色，体会作者的语言艺术。
第三单元名著导读《骆驼祥子》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计
（一）设疑导入
小说名字为什么叫“骆驼祥子”？
（二）奋斗起：激情饱满的进行曲
.祥子为什么选择人力车夫这个职业？
首先是车夫投资成本小，容易挣钱，拉车比其他苦工多一些变化和机会，可能会遇到多于希望的报酬。然后是 祥子自己年轻力壮不需要太多知识，靠自己干体力活也能够让生活过得很好。他本来生活在农村，18岁时，不幸失 去了父母和几亩薄田，便跑到北平城来赚钱谋生。他既年轻又有力气，不吸烟赌钱，他认定拉车是最好挣钱的活儿 。
他乐观但盲目，坚定却木讷，有较强的生活欲望却又不能看清社会的本质。一心拉车，不问时事。没有认清灾 难的社会根源，不知道个人的努力比起社会沉重的压迫是多么微不足道。他将自己的生命和车连在一起，一旦拉车 的理想破灭，他便陷入颓废的迷惘和痛苦的堕落，而小福子的死更是将他仅存的一丝希望摧毁，要强的祥子终于变 成一个苟活于世的行尸走肉。
“他们的车破，又不敢‘拉晚儿'”
“拉出'车份儿'和自己的嚼谷”
“他一定不会落在'胶皮团'里”
师：用纯熟的北京口语描述富有地方特色的风俗人情，刻画真实灵动人物的性格，叙述故事，褒贬事物。
（六）“骆驼祥子”的含义：
第一层是点明小说的主人公，即祥子。
第二层是概括著作的一个主要情节，也就是骆驼祥子称号的由来。第三层是揭示主人公的性格，即像骆驼一样 吃苦耐劳、沉默憨厚。第四层是骆驼象征贫苦下层劳动人民的生存状态和心理状态。骆驼是旧时代最为廉价而最为 耐用的交通工具，而祥子本身也是贫苦的下层劳动人民。小说以骆驼为象征，强调了社会底层的人们面临的困境和 不幸，突出了底层人民群体的窘境和无奈，表现了社会现实中的不公和残酷。
师：“不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路 鬼！”祥子前后巨大的改变，揭露了那个时代社会的黑暗，对劳苦大众的压迫剥削。
名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）
名著《骆驼祥⼦》教案范⽂（精选3篇）名著《骆驼祥⼦》教案范⽂（精选3篇） 作为⼀名专为他⼈授业解惑的⼈民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利⽽有效地开展教学活动。
我们该怎么去写教案呢？下⾯是⼩编精⼼整理的名著《骆驼祥⼦》教案范⽂（精选3篇），欢迎⼤家分享。
名著《骆驼祥⼦》教案1 ⼀、教学⽬标： 1、应掌握的基础知识：作者、作品的主要内容、作品的主题、⼈物形象、艺术特⾊。
2、应培养的能⼒：初步的⽂学鉴赏能⼒。
⼆、教学重难点： 1、作品的主要内容、⼈物形象的刻画。
2、作品的主题。
三、教学理念： 1、传授知识重精，不在多。
2、让学⽣积极主动参与教学过程。
3、激发学⽣求知欲，培养创新精神。
四、教学过程： （⼀）前置性作业： 要求学⽣课外阅读《骆驼祥⼦》⼀书，并且做好： 1、上⽹查阅资料，了解作者及其代表作品。
2、在阅读中⽤笔画出⾃⼰认为写得好的句⼦，并在旁边写批注。
批注可以从⼈物刻画的⽅法、词语的使⽤、修辞⽅法的使⽤、语⾔上的特点等⽅⾯去考虑，也可从⾃⼰在读中产⽣的感想去写。
3、全书共有⼗五章，每天读⼀章，争取两个星期读完。
各学习⼩组成员之间做好督促检查⼯作。
（⼆）引⼊： 欣赏电影《骆驼祥⼦》⽚段，激趣。
（三）明确学习内容。
（四）进⾏新课： 1、了解作者： 学⽣根据⾃⼰完成“前置性作业1”的情况来谈，教师进⾏必要的补充。
2、引导学⽣从整体上把握《骆驼祥⼦》的主要内容、所表现的主题、⼈物形象和艺术特⾊。
（1）⼩组成员交流。
（2）全班交流，互相补充。
（3）要求学⽣阅读课本名著导读p234——235的内容，再次加深《骆驼祥⼦》⼀书内容的了解。
3、交流完成“前置性作业2”的情况，交流中互相学习： 在班⾥找⼀个⼩读者，重点推荐书中的其中⼀章内容，让⼩读者阅读与欣赏⾃⼰做的批注，并听听⼩读者给⾃⼰的评价。
4、全班⼀起欣赏《骆驼祥⼦》的其中⼀章内容，使学⽣对作品的⼈物形象、艺术特⾊有更深的感受： （1）⼤家商量推荐欣赏书中其中的⼀章内容。
七下第三单元《骆驼祥子》整本书阅读 公开课一等奖创新教学设计
七下第三单元《骆驼祥子》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计谁来拯救——《骆驼祥子》整本书阅读教学设计一、教学目标1.以关键词概述小说情节，初步感受悲剧底色；2.以情境创设，探究悲剧原因，领会作品内涵。
二、重点难点以情境创设，探究悲剧原因，领会作品内涵。
三、教学过程（一）课程导入(呈现车图片)这是老师从网上搜集的有关县城发展变化图，同学们发现四张图有什么共同特点？明确：车。
车不单单是交通工具，还是一座城市发展的写照，也是一个时代的缩影。
今天，让我们一起穿越时光，回到百年前的北京城，去看看那时穿梭在北平城大街小巷的车是什么样子？也去见见今天这节课的主人公—祥子（板书）（二）概述故事1.学生齐读:20世纪30年代的北平，每六个成年男性中就有一个洋车夫，虽收入不高，甚至仅能糊口，但因其操作难度低，易上手，成为众多底层青年的首选职业。
明确：洋车夫一定是当时北平城独到的风景线，而祥子便是这众多车夫中的佼佼者。
我们一起听听他的故事。
2.提问：请用一段话复述小说情节，但必须包括以下六个关键词。
（目标、努力、结果、意外、转折、结局）3.提问：请用一句话概括小说故事情节。
回答提示：（）祥子在经历（）成为（）明确：我们看到祥子前后巨大的反差，从勤劳善良、吃苦耐劳的有志青年，堕落成为自私麻木的个人主义的末路鬼。
正如作者在小说最后所写一样：第二十四章体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！（三）情境创设——拯救祥子这是一场十足的悲剧。
我们不禁感慨祥子悲惨的遭遇，与其同情、哀叹，不如我们一起穿越到书中，去拯救祥子，看能否避免这场悲剧的发生。
任务一：拯救“一落"祥子1.请一名学生朗读“一落”结尾部分，了解故事情节，学生寻找书本相关情节，圈点批注，在某一处添加情节内容，通过自己的方式阻止悲剧发生。
【公开课教学设计】《骆驼祥子》教案
骆驼祥子高妈教学目标：一、了解塑造高妈和祥子形象的手法；二、培养学生掌握把握语言与人物身份相符合的写作能力；教学重难点：1、掌握小说用语言塑造人物形象；2、把握语言与人物身份相符合的写作能力课时安排：1课时教学步骤：一、导入语请说出下列人物名字及其性格特点：贾母因问①念何书。
①道：“只刚念了《四书》。
”①又问姊妹们读何书。
贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”（宝玉）因问：“妹妹可曾读书？”①道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。
”①——林黛玉（处处小心谨慎）②道：“这倒是我先料到着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。
”王夫人一笑，点头不语。
②——王熙凤（精明能干）“噢，是真金！金子！”③连声叫囔，“这么多的金子，有两斤重。
啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。
”③——葛朗台（贪婪无厌）“我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……”“过了二十年又是一个……”④在百忙中，“无师自通”的说出半句从来不说的话。
阿Ｑ——精神胜利法二、问题探讨1、作者主要运用哪种描写方法来表现高妈的？2、请找出描写高妈语言的句子。
3、仔细品味人物性格。
明确：1、语言2、向祥子传授放债经验（反问句、惊叹句）仿佛借债的就在面前请求她老人家宽限几天似的；3、性格：利索、爽快厉害、泼辣、干练、善于理财，乐于助人、热于助人4、体会语言特点。
三、本文语言上有什么特点？符合人物身份，体现人物个性的口语化语言，是本文一大特色。
对北京口语的纯熟准确的运用，给作品增添了浓郁的生活气息，使人物的性格得到鲜明生动形象的表现，是《骆驼祥子》的一个独特的艺术成就。
在作品中，不论叙事、写景、人物的对话，还是作者的议论，完全采用经过加工的地道的北京口语。
既不晦涩，也不华丽，但却处处显得亲切有味儿，新鲜活泼。
作者在俗白中追求讲究精致的美，把语言的通俗性与文学性统一起来，做到了干净利落、鲜活纯熟，平易而不粗俗、精致而不雕琢。
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《骆驼祥子》公开课教案
教学目标
１、学习《骆驼祥子》并有所理解和感悟。
２、交流感悟，激发学生阅读兴趣。
教学方法１、讲授法２、合作探究法
教学用具多媒体课件
教学过程
一、导入新课
由人们对老舍的评价引出老舍。
一个最多产的作家：著述洋洋千万言
一个最全面的作家：小说、散文、诗歌、戏剧……
长篇小说:《骆驼祥子》《四世同堂》
剧本:《龙须沟》《茶馆》。
一个最有味道的作家：执京味小说之牛耳
一个被国际文坛久久关注并不断被神话的作家
二、有老舍引出最有影响的作品《骆驼祥子》。
《骆驼祥子》是老舍二十世纪三十年代的代表作，它的出版标志着老舍小说创作的成熟，同时也产生了广泛的世界影响。
被译成30多种文字，光是俄语版就发行了70多万册。
三、合作交流感悟，推荐阅读。
仿照示例谈谈为什么这部小说值得一读？（在学生充分讨论的基础上引导交流感悟）
示例：我认为小说中“京味”特色的语言值得一读。
这篇小说不仅运用丰富的北京生活经验，写大小杂院，四合院和胡同，写市民凡俗生活中所呈现的场景风致，描绘了丰富多彩的北京画卷。
还运用北京市民俗白浅易的口语，成功地把语言的通俗性与文学性统一起来，做到了干净利落，鲜活纯熟，平易而不粗俗，精制而不雕琢。
所以值得一读。
首先我想了解一下大家对《骆驼祥子》这部小说的熟悉程度如何。
下面请你根据作品中不同人物的简介，猜一猜他们分别是哪一位重要的人物形象？
他二十来岁的人，个子很大很高。
圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。
腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时侯在树下睡觉，被驴啃了一口。
他以拉洋车为生，他最大的希望就是能够挣钱买到属于自己的车。
明确：祥子
她是一个三十七八岁的虎女,虎头虎脑,一对虎牙，长的像个大黑塔。
帮助父亲办事是把好手，可是没人敢娶她做太太。
她霸道泼辣，心理变态，却有着自己的苦闷和追求幸福的愿望。
她敢作敢为，甚至为了和祥子结婚不惜与有钱的父亲——人和车厂的主人刘四爷决裂。
她可鄙而又可怜的命运让人感叹不已。
明确：虎妞
她十九岁，圆脸，眉眼长得很匀调，没有什么特别出色的地方，可是结结实实并不难看。
上唇很短，无论是要生气，还是要笑，就先张了唇，露出些很白而齐整的牙来。
她年轻，她要强，她勤俭。
她为家庭牺牲了一切，但也有着对自己幸福生活的追求。
假若祥子想再娶，她是个理想的人。
明确：小福子
他老实，健壮，坚忍，如同骆驼一般吃苦耐劳，向往美好生活，对未来充满憧憬。
他自尊好强，凭自己的力气挣饭吃，最大的梦想不过是想拥有一辆自己的车，以免于车厂老板的盘剥。
但是，他的希望一次又一次破灭，他与命运的抗争最终却以惨败而告终。
四、深入探究环境描写及其作用。
阅读比较。
★盛夏到了，它不像初夏时那一点微热，而是很热。
天空中，烈日炎炎，比起以往，太阳光格外刺眼，天上可以说是万
里无云。
路旁柳树的叶子可能是缺少水分的缘故吧，也卷了起
来。
别说人，就连动物也都不出来了。
这可真是个炎热的夏天。
★街上的柳树像病了似的，叶子挂层灰土在枝上打着卷；
枝条一动也懒得动，无精打采地低垂。
马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。
便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接
起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。
处处干燥，处
处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气
来。
狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们
不敢吆喝，柏油路化开，甚至于铺户门前的铜牌好象也要被晒
化。
七、课堂小结，布置作业。
1、将课堂上老师展示的两个片段抄录到读书笔记本上，反复诵读
感悟，力求背诵。
2、本周内再读原著一遍，体会祥子的形象。
联系时代背景，写一
段关于祥子最终堕落原因的体会。
（300字以上）。