Unit 4《Asking for Help》第3课时省优获奖教案 人教新起点四年级上册
最新人教版(新起点)英语四上Unit 4《Asking for Help》(Story Time)教学设计
Unit4 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit4 Asking for Help
【课时】Story Time
一、教学目标
1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂本单元的小故事，完成故事后的排序活动。
2. 能够在教师的指导下复述故事。
二、教学建议
1. 复习导入
教师带着学生复习Fun Time中了解到的一些常用求助电话。
2. 引入故事
教师出示SOS，询问学生这个符号的意义。
教师提问：Do you know about this sign? What does SOS mean? When do we use SOS?
3. 阅读故事
4. 问答问题，再次阅读
教师提问：When does the story take place? What people are in the story? Where are they? 学生尝试回答，教师不纠正。
然后请学生再读故事，小组内交流答案。
5. 讲解故事
教师逐一呈现故事图片，讲解故事。
教师可以提一些问题，让学生通过这些问题梳理出故事的发生、发展和结局，如：What happens to Mary and her mother? Wh at’s wrong with Mary’s mother? What does Mary do? How does Mary ask for
help? ...
6. 播放故事录音，学生跟读故事
7. 朗读故事
8. 完成句子排序，复述故事
三、备选活动
【板书设计】
【教学反思】。
最新人教版(新起点)英语四上Unit 4《Asking for Help》(Story Time)教学设计
Unit4 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit4 Asking for Help
【课时】Story Time
一、教学目标
1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂本单元的小故事，完成故事后的排序活动。
2. 能够在教师的指导下复述故事。
二、教学建议
1. 复习导入
教师带着学生复习Fun Time中了解到的一些常用求助电话。
2. 引入故事
教师出示SOS，询问学生这个符号的意义。
教师提问：Do you know about this sign? What does SOS mean? When do we use SOS?
3. 阅读故事
4. 问答问题，再次阅读
教师提问：When does the story take place? What people are in the story? Where are they? 学生尝试回答，教师不纠正。
然后请学生再读故事，小组内交流答案。
5. 讲解故事
教师逐一呈现故事图片，讲解故事。
教师可以提一些问题，让学生通过这些问题梳理出故事的发生、发展和结局，如：What happens to Mary and her mother? Wh at’s wrong with Mary’s mother? What does Mary do? How does Mary ask for
help? ...
6. 播放故事录音，学生跟读故事
7. 朗读故事
8. 完成句子排序，复述故事
三、备选活动
【板书设计】
【教学反思】。
【人教版】(新起点)英语四年级上册：unit 4《asking for help》(let’s check)教案
Unit4 Let’s Check教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit4 Asking for Help 【课时】Let’s Check一、教学目标1. 能够听懂、会说本单元的重点词汇和功能句。
2. 能够认读本单元的重点词汇和功能句，并会默写其中部分单词和功能句。
3. 能够初步在语境中运用重点词汇和功能句。
二、教学建议A. Listen and match.1. 观察图片为准确理解将要听到的对话作准备。
2. 匹配练习教师播放录音，学生匹配图片。
3. 核对答案B. Read, number and write.1. 读前预测请学生观察B项的三幅图片，根据图片呈现的情境，引导学生推测图中人物之间可能在进行的对话，如：Where are they? Guess, what does the boy need? What does the girl have? What are they talking about? ...2. 阅读对话，给图片写序号学生阅读前两段对话，圈出对话中的关键词(knife, pen)，然后观察图片，标上相应的序号。
3. 再次阅读对话，关注功能句请学生大声朗读对话，然后用下划线标出其中的功能句：Can I use…? Sure. Here you are. / Sorry. I’m using it.4. 补全第三段对话学生根据剩下的那幅图片的情境，将第三个对话补充完整。
先让学生口头表达，然后再落实到笔头。
5. 展示对话教师可以展示几位学生完成的对话，看看有没有出现常见的书写错误，并可以再次向学生强调书写的要求。
C. Self-assessment.引导学生根据第77页的描述结合自己的实际情况，进行自评。
1. 如果学生能用英语说出一个常用文具的名称，则给一颗星涂色；如能认读一个词语，则给一颗星；若会默写一个词语，还可以再给一颗星。
2. 如果学生能用Can I use your ...? 向同伴借文具，说出一个句子则给一颗星。
四年级上册英语教案-Unit4《AskingforHelp》(Let’sCheck)｜人教(新起点)
四年级上册英语教案－Unit 4《Asking for Help》（Let’sCheck）｜人教(新起点)教学内容本节课是四年级上册英语人教（新起点）版Unit 4《Asking for Help》的Let’s Check部分。
教学内容主要围绕如何向他人寻求帮助展开，包括学习询问和提供帮助的句型，以及相关的词汇和短语。
通过本节课的学习，学生能够掌握在日常生活中向他人寻求帮助的基本用语，提高交际能力。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的词汇和句型，并能运用到实际情境中。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识在需要帮助时向他人求助，并能对他人的求助给予适当的回应。
3. 情感目标：培养学生乐于助人的品质，增强团队协作意识。
教学难点1. 词汇：学生能够正确理解和运用本节课的生词和短语，如“Excuse me, could you help me?”等。
2. 句型：学生能够熟练掌握并运用询问和提供帮助的句型。
3. 实际应用：学生能够在实际情境中灵活运用所学知识进行交际。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、录音机、教学卡片等。
2. 学具：学生用书、练习册、文具等。
教学过程1. 导入：通过图片或视频引导学生复习与寻求帮助相关的词汇和句型，激发学生的学习兴趣。
2. 新授：利用PPT课件呈现本节课的词汇和句型，引导学生跟读并模仿，确保学生正确理解和掌握。
3. 练习：设计角色扮演、小组讨论等环节，让学生在模拟情境中运用所学知识进行练习，提高交际能力。
4. 巩固：通过游戏、竞赛等形式，巩固所学知识，检测学生的学习效果。
板书设计1. Unit 4 Asking for Help（Let’s Check）2. 关键词汇和句型：列出本节课的重点词汇和句型，方便学生回顾和复习。
作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关练习，巩固所学知识。
2. 口头作业：与家长或同学进行角色扮演，模拟寻求帮助的情境，提高口语表达能力。
Unit 4 Asking for Help 第3课时 示范公开课教学课件(英语人教新起点四上)
Let’s act
Practice
pronunciation 语音
fluency 流利
feelings 角色感
ok!
good!
perfect!
Let’s write
Production
Steven: Excuse me. I can’t find my dad. ___C_a_n__I _u_se__y_o_u_r_p_h_o_n_e__ , please?
1. Where is Steven?
He is in the park.
2. What happens to the boy?
He can’t find his father.
Listen and answer
Presentation
1. What does Steven do?
He goes to the Information Centre and asks for help.
一定要牢记哦！
Read in roles
Presentation
Excus.e me. Sure. Here you are.
Can I use your phone? I can’t find my dad. Thank you.
Read and answer
Presentation
His father says, “I’m at the hamburger shop.” Steven thanks the man. Now he can find his dad.
Think and say
Warm-up
When do you ask for help?
你什么时候会向别人寻求帮助？
四年级上册英语说课稿-Unit 4 Asking for Help Lesson 3｜人教(新起点)
四年级上册英语说课稿-Unit 4 Asking for Help Lesson 3｜人教（新起点）一、教材分析本节课是人教版四年级上册英语教材中的第四单元第三课，教材名称为Asking for Help。
本单元主要通过情景教学方式，来让学生了解如何在英语口语表达中寻求帮助和尽量主动提供帮助，同时也能够在极短时间内将内容掌握并且运用到实际生活中。
二、教学目标1.能够听、说、读、写本课单词help、big、small、open、close、match、window、door等。
2.能够听、说、读、写本课句型Help me carry this bag. Is this a big or a small window? Match the door and the window.等。
3.了解如何在日常生活中寻求帮助和尽量主动提供帮助。
4.能够在情景中灵活运用本单元所学语言知识。
三、教学重难点本次教学的重点在于如何帮助学生真正地理解如何在实际生活中寻求帮助和尽量主动提供帮助。
而教学难点则在于如何在情景中运用所学语言，让学生真正地熟练掌握各种表达方式和语法结构，达到能够自如运用英语的目的。
四、教学过程1. Warming-up通过老师的自我介绍以及几个幽默的小故事来放松学生情绪，为课堂教学打下良好的基础氛围。
2. Presentation以生活情境为背景，引入本单元所要学习的生词和短语，并且通过图片和实物进行语言输入。
- help - big - small - open - close - match - window - door通过真实情境呈现，让学生快速了解这些生词和短语在日常生活中的实际应用场景。
3. Practice教师通过简单的问题引导学生进行练习，让学生在实践中提高他们的听说读写能力。
具体训练内容如下：(1) Help me carry this bag.教师通过场景呈现，带领学生进行模仿和练习。
四年级上册英语教学设计 Unit 4 Asking for Help Lesson 3 Helpin
四年级上册英语教学设计 Unit 4 Asking for Help Lesson 3Helping Hands 人教新起点版一、教学目标知识目标•学习并掌握能够请求帮助的日常用语；•学习并掌握能够提供帮助的日常用语；•能够运用所学的语言知识进行实际交流。
能力目标•培养学生的语言表达能力；•培养学生的交际能力；•培养学生的合作能力。
情感目标•培养学生的自信心；•培养学生的团队合作意识；•培养学生的乐观向上的心态。
二、教学内容语言知识1.日常用语：Could you help me , please? / Sure. / Of course. / No problem. 等。
2.问路和指路用语：Excuse me, Where is …? / Go straight / Turn left / Turn right / It’s on your left / It’s on your right 等。
学习策略采用学生合作学习活动的方法，在小组内完成对话并进行表演。
教学重点能够用英语正常的进行请求帮助和提供帮助。
教学难点在实际的交际中能够运用所学的语言知识。
三、教学过程本节课共分为三个部分：引入、练习和巩固。
以下是详细的教学过程：A. 引入（5分钟）1.教师自我介绍，并了解学生的基本情况；2.介绍本节课的学习内容：请求帮助和提供帮助的日常用语。
B. 练习（25分钟）1.学生分小组进行对话演练，模拟日常用语的情景；2.教师在小组中巡视，指导学生对话，纠正学生用语和发音错误；3.小组讲解演练成果。
C. 巩固（10分钟）1.教师上台演示请求帮助和提供帮助的日常用语，并注重语音语调的讲解；2.学生跟读练习，加强语音语调训练；3.教师在黑板上呈现问题和答案，学生进行连线练习。
四、教学评估本节课的教学评估采用学生自我评估和小组互评的方法：1.学生根据教师提供的标准，对自己的学习表现进行评估；2.小组互评，学生根据小组内成员的贡献和交流情况，给小组成员打分，共同完成小组学习。
人教版(新起点)英语四上Unit 4《Asking for Help》(Let’s Spell)教学设计
Unit4 Let’s Spell教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit4 Asking for Help【课时】Let’s Spell一、教学目标1. 能够借助熟悉的旧单词感知字母组合ir的发音，总结其发音规律。
2. 能够借助图片理解新单词的词义，并能根据发音规律拼读新单词，进而基本能够做到“听词能写，见词能读”。
3. 能够说唱本课的小韵文，感受英语的韵律。
二、教学建议A. Listen, point and repeat.1. 读一读教师出示几个以前学过的单词卡片，请学生读一读，如：girl, bird, skirt, first, sir。
2. 找一找请学生找一找这几个单词在拼写和发音上的共同点，引人本课字母组合ir 发音规律的学习。
3. 听一听，指一指Tip:教师可以根据学生的实际情况选择播放录音的遍数，但最好不少于两遍，让学生充分感知字母组合ir在单词中的发音。
4. 说一说，试一试请学生总结字母组合ir在单词中的发音规律。
学生利用该规律，自己读一遍A项的单词。
5. 指一指，读一读教师播放录音，学生指着相应的单词并大声跟读。
然后，学生小组之间互相读一读A项单词。
6. 师生互查教师读A项任意一个单词，学生指出相应的单词。
然后学生读单词，教师举出相应的单词卡片。
B. Listen and circle.1. 读一读请学生自己拼读三组单词。
2. 听一听，圈一圈教师播放录音，学生将听到的单词圈出来。
3. 核对答案教师再次播放录音，学生核对答案。
C. Listen and write.1. 看一看请学生观察图片，根据图片内容思考一下可以填什么单词。
2. 听一听，写一写教师播放录音，请学生根据听到的发音填写单词。
3. 听一听，读一读教师再次播放录音，学生跟读句子。
4. 朗读句子学生自己大声朗读句子。
D. Listen and repeat.1. 看图片、试读小韵文2. 欣赏小韵文教师播放小韵文，学生欣赏，整体感受节奏和韵律。
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Unit4 第3课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit4 Asking for Help
【课时】第3课时
一、教学目标
1. 能够在教师指导下读懂有关求助内容的小文段，并能根据文段内容回答后面的问题。
2. 能够模仿录音，较为流利地朗读小文段。
3. 能够根据文段信息，使用功能句Can I use ...? Sure. Here you are.将对话补充完整。
二、教学建议
A. Read and choose.
1. 复习
(1) 借助本单元主情境图，请学生回忆一下上节课学过的功能句。
(2) 请学生朗读Lesson 2中A项对话或表演主情境图中的一个场景。
2. 读前预测
教师出示A项图片，并提几个问题：Where is the boy? Who is the man? What does the boy say to the man?
3. 阅读小文段
4. 回答问题
教师可以再请学生根据文段内容回答刚才提出的问题。
5. 完成选择题
教师带领学生读一下文后的两个题目，让学生进行选择。
6. 验证答案
学生再读短文，验证选择题的答案。
之后教师核对答案。
7. 听录音，看文段
8. 跟读文段
9. 朗读文段
B. Let’s write.
1. 口头回答，作好准备
学生能基本流利朗读短文后，教师可以让学生看B项练习。
提出问题：Steven can’t find his dad. How does he ask for help?请学生口头回答。
2. 完成B项书写练习
三、备选活动
【板书设计】
【教学反思】
Unit6 Fun Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit6 Jobs
【课时】Fun Time
一、教学目标
1. 通过图片和文字，了解不同的职业。
2. 制作自己所向往的职业的海报。
3. 欣赏并学唱歌曲。
二、教学建议
A. Good to know.
1.热身复习
(1) 复习词汇。
可以采取小竞赛的方式：学生分组进行头脑风暴，在一分钟内尽可能多地说出自己所知道的职业词汇。
(2) 复习句子。
可以采取小游戏的形式。
游戏内容：就职业选择给朋友提建议。
活动说明：课件左面呈现人物和描述其喜好或擅长的句子。
如：Ann的人物图片和句子：I like singing. I am good at music. 右面是打乱顺序的建议。
如：You can be a singer. You can be a driver.等。
2. 学习A项内容
(1) 呈现A项图片，引导学生仔细观察，猜一猜是什么职业，不会的可以用中文表达。
(2) 学生看图，听录音，初步感知语言。
(3) 学生再听录音并看文段，在语境中感受新词汇。
教师提问：What do they want to be in the future? Why?
(4) 学习新词汇：vet, writer, hairdresser, fashion designer。
教师引导学生运用已知的发音规律尝试读一读。
也可以运用构词法教授新词汇。
(5) 学生默读文段。
用不同符号找出相应的关键信息。
如：圈出表示职业的词汇，用下划线表示出来原因。
(6) 学生第三次听录音并跟读。
B. Let’s make.
1. 师生交流
教师借助A项内容与学生展开交流，如：Do you like these jobs? What do you like? What are you good at? What do you think about it? ...
2. 小组交流
(1) 教师将问题呈现在黑板上，尽可能多地启发学生用学过的语言表达自己的真实情感。
(2) 课件给学生提供丰富的词汇。
教师归纳学过的词汇，并根据学生的需求适当扩展。
如：
3. 全班展示
4. 自制海报
Tips:
C. Let’s sing.
1. 播放歌曲，整体欣赏
2. 看着歌词，尝试跟唱
3. 教师指导，练习歌曲
4. 全班演唱，进行评价
三、备选活动
【板书设计】
【教学反思】。