思想政治课进行开放性教学之探索
思想政治课开放教学
浅谈思想政治课的开放教学摘要:新课程改革呼唤开放教学。
因为只有在开放的教学中,才能真正发挥学生的主体作用,才能使学生形成健全的人格,促进个性健康发展和智力的全面提高。
为此,我在思想政治课的教学中,按照新课程改革的精神,在开放式教学方面进行了积极探索。
关键词:课程资源内容开放跨学科学习方式在多年的教学中,笔者积累了丰富的经验,接下来跟大家分享一下:一是实现教学内容开放。
在以往的封闭教学状态下,教科书是唯一的教学内容和资源。
在新课程改革中,各种课程资源的开发与利用被提到极其重要的地位上来。
因为各种课程资源的开发与利用有利于激发学生学习兴趣,有利于学生参与教学活动,有利于学生学习方式的彻底转变。
在政治课教学实践中,各种教学资源是极其丰富的。
我在教学实践中,在两个方面进行了积极探索。
一是利用网络资源。
随着社会的进步,先进的信息技术和网络技术为政治课学习提供了方便快捷和更丰富的信息来源。
因此我充分利用我校在电脑网络方面的优势,通过互联网搜集了大量有价值的学习资源。
例如我在教授《经济常识》第三课”公司”这个知识点的时候,为了加深学生们对”有限责任公司”、”股份有限公司”及股票的认识,我在网络上下载了有关的阅读材料,从而使学生们对课本知识有了深入的认识。
二是精选报刊资源。
报刊资源的优势就是时效性强,能够及时准确地反映国内外各个方面的最新动态,是政治课教学研究不可或缺的资源。
因此我极为重视积累一些重要报刊。
如《人民日报》、《半月谈》、《中学生时事政治报》等,并把它们有机地融汇到自己的教学中,或是印发给学生自己阅读学习以开拓知识视野。
二是教学过程的开放。
以往教学过程完全是封闭,课堂教学基本上都是千篇一律的,”教师讲,学生听”、”教师问,学生答”,、”教师念,学生记”,其结果是”教师累,学生苦”。
因而效果不佳,学生的主体作用几乎被完全抹杀了。
为了适应新课程改革的需要,我努力在课堂教学方面大胆创新,努力营造一种具有开放性特征的课堂教学。
中学思想政治课的开放式教学
GDJ Y广东教育6年第期现代社会是一个信息化、多元化、开放的社会,师生的思想都应该是开放的。
政治课教学应抛弃以往封闭、单纯的状态,走向开放性和人性化,让它放射出绚丽的光彩。
一、教学资源的开放性中学思想政治课教学的视角不能局限于教材,不能照本宣科,而要放置于一个更为广阔的空间中,吸收一切有用的信息。
教师应广泛使用录音机、VCD 、投影机、电视、电脑、校园网等现代化电教媒体进行教学,最大限度地使政治课可亲、可感、可观、可乐;应贴近学生、学校、家庭、社会生活的实际,在生活中吸取教育的养分;应广泛利用图书馆、科技馆、社区、农村和教育基地等重要教育资源。
二、教学活动场所的开放性政治课教学如果单纯从理论到理论,是很难把书本的知识化为自己的情感、态度和价值观的,学生往往只是对知识死记硬背,讲一套做一套,高分数低素质,这样培养的人是不合格的,甚至是有害的。
马家爵事件就是一个明证。
为了改善教学效果,使政治课活起来,我带领学生走出去,到社区、工厂、农村等处参观访问、考察,指导学生有针对性地体验和论证所学的政治知识,培养学生的实践能力,提高整体素质。
例如上初三级《我们是国家的小主人》一课后,我精心准备,组织学生走出校门调查校园周边环境问题。
各组同学利用课余时间分别调查学校周围的音像店、网吧、酒吧、电子游戏机室、书店、书摊、桌球室等文化娱乐场所。
许多调查报告都细致深入地摆出情况,肯定了积极因素,也揭露了许多不良的现象,直抒胸臆,针砭时弊,并拿出了很多合理的建议和方案。
报告虽然水平有限,但充分展示了学生独特的视角,培养了学生的个性和创新实践能力。
三、与相关学科知识的交叉、渗透和整合,显示开放性中学思想政治课要加强与相关学科的横向沟通,培养学生知识的迁移能力和综合运用不同学科从不同层面、不同角度分析解决问题的能力。
在教学中,我常把教材知识与语文、历史、地理甚至哲学、逻辑学等知识联系起来。
如联系语文课《捕蛇者说》和《卖炭翁》的故事帮助学生学习《等级森严的殿堂———封建社会》一课,进一步论证“地主阶级以封建土地所有制为基础对农民进行剥削”这个观点;利用地理、生物有关人口、资源、环境的知识帮助学生理解社会主义初级阶段的基本国情。
谈谈思想政治课教学的开放性
谈谈思想政治课教学的开放性摘要：思想政治的开放性教学相对于封闭式的教学而言，是一种新的教学理念，设计问题，力求摆脱习惯性认识的束缚；设法打破常规思想指导下的新教学模式，其精髓在于开放性教学策略和思维定势，积极引导学生从不同角度、思路去思考问题。
关键词：思想政治；教学开放性；教学理念；积极引导；政治课教学要适应新形势的发展，就必须由封闭性走向开放性，实现从教学理念到教学方式的性转轨。
一、思想政治课教学开放性的内涵传统思想政治课教学存在一系列缺陷，它主要是重视理论知识的单向灌输，而且传统理论在相当的程度上脱离了社会实际和学生生活；强调统一性、标准性，忽视学生个体体验；教学方法和评价方式单一，压抑学生个性等等。
思想政治课开放性教学旨在探讨加强教学和社会生活联系的途径，激发学生的创新精神，引导学生学会学习，学会生活。
这里的开放性主要包括以下几方面：1.教学环境的开放性。
这方面包括物理环境的开放和心理环境的开放。
物理环境的开放指教学时间和空间的开放，教学时间不再仅仅局限于课堂的40分钟，教学空间也应扩展到教室、学校之外，使教学走向学生生活和社会。
心理环境开放指教学中创设出民主、平等、和谐、愉快的教学氛围，师生能平等对话和交流，学生能充分表达自己的意见，有选择学习方法的机会。
2.教学内容的开放性。
指的是教学中充分重视理论和社会生活实际的联系，重视学生的心理发展、实际需要、个性差异等。
教学事例的选择体现时代气息，方法的运用科学合理，重视发挥现代化教学手段的作用。
3.教学形式的开放性。
是指教学充分发挥学生的主体作用，教师根据不同的教学内容和学生的实际情况，选择多种多样的教学方法，吸引学生积极主动地参与到教学的全过程，在师生互动中完成教学任务。
4.教学评价的开放性。
指的是评价标准不是单一的考试成绩，应更重视学生的行为习惯、学习方法的考查；重视结论，但更重视学习过程，重视学生学习过程中的感受和体验；不用统一标准衡量每一个学生，重视学生个性的发挥；不但考查学生的现在，更重视了解学生自身的前后变化。
开放大学课程思政教育探索与实践——以“花卉栽培技术”课程为例
2022年5月第21期May 2022No.21教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM开放大学课程思政教育探索与实践——以“花卉栽培技术”课程为例温 岚，李 冕（湖南开放大学 应用技术学院，湖南 长沙 410004）［摘 要］ 课程思政教育是立德树人之根本，要求在专业课程中融入思政元素，实现协同育人的效果。
高校思想政治教育不能忽视开放教育。
以“花卉栽培技术”为例，将课程思政引入开放教育课堂，从课程德育目标、思政元素与知识模块融合、教学方法、教学过程和设计创新等方面开展教学改革和探索，实现润物无声和立德树人的教学目标，以期为农科类专业课程思政教学提供参考案例。
［关键词］ 课程思政；教学设计；花卉栽培技术［基金项目］ 2020年度湖南省职业教育教学改革研究项目“开放大学基于网络学习共同体培育高素质农民的路径研究”（ZJGB2020466）［作者简介］ 温 岚（1981—），女，重庆人，博士，湖南开放大学应用技术学院副教授，主要从事园艺园林等专业教育研究；李 冕（1986—），女，湖南岳阳人，硕士，湖南开放大学应用技术学院讲师，主要从事高等教育管理研究。
［中图分类号］ G640 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）21-0169-04 ［收稿日期］ 2022-02-28新时代中国特色社会主义教育理论明确提出把落实立德树人作为教育的根本任务。
习近平总书记强调，人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。
人无德不立，育人的根本在于立德。
课程思政建设要在全国所有高校、所有学科专业全面推进，促使课程思政的理念形成广泛共识，坚定学生的理想信念，切实提升立德树人成效［1］。
花卉产业从经济发展、社会文化和生态环境等各方面促进农业持续健康发展［2］。
“花卉栽培技术”课程是国家开放大学休闲农业专科的专业课，在休闲农业专业课中占据重要地位，课程以花卉植物观赏、生产和产业发展为主线［3］。
浅谈高校思想政治理论课开放性教学方法的含义及特点
张明凡 ， 张 国英 ， 陈 娟
。 癣 国 国 囤 ＠
（ 白求恩医务士官学校 ， 河北 石 家庄 ０ ５ ０ ０ ８ １ ）
浅谈高校思想政治理论课开放性教学方法的含义及特点
摘
要 教 学方法是 高校 思想政 治理论课教 学的关键 因素， 直接影响到学生学 习积极 性的调动、 教 学质量 的提 高、 教学任务的 完
一
２ 。 多 样 性 由于受不 同的教学 目的任务 的制约 ， 不 同教学 内容 ， 不 同教
、
程中， 教师 具备开放 的理念 ， 学生具有开放 的意识 ， 教 学采取不 限于课堂 ， 不限于书本 ， 不限于教学手段 的方 式 ， 达 到师生之间 双主体互动 ， 共同学 习， 共同发展进步 的目标 。对高校思想政治 理论课开放性教学方法的理解应该包含以下三个方面 ： 首先 ，这种开放性教学 方法需要借鉴各种不同教育学方法 理论 ， 取百 家之长 ， 同时对传统教学方法进行 反思 ， 突破那些束 缚学生个性 、 阻碍师生 沟通和开放的方式 ， 解除那些毫无意义 的 “ 教学规则 ” ， 构建灵活 、 高效 的教学方法 体系 ， 而且对教学时空 进行重新界定 ， 走 出传 统的学校 、 课堂 ， 引进“ 大教学” 、 “ 大课 堂”
空间。
学对象 ， 不同教学条件等诸多因素的制约 ， 开放性教学方法千差 万别 、 多种多样。第一 ， 教学方法是师生为达到教育和培养人 的 目的而进行 的相互联系活动的方式 ，由于这一活动的方式和性 质是多方面 的， 所 以教学方法也应该是 多种 多样 的 ， 企 图制定适 用于所有一切 的万能的教学方法是不可能的 ； 第二， 每种教学方 法都有 利弊 ， 都有 自身 的优点和局限 ， 很难用一种教学法完成教 学活动中各项具体任务要 求 ，所 以要辅之 以其它不 同的教学方 法， 使 之相互取长补短 ， 相辅相成 ， 发挥教学方法 的整 体综合效 应； 第三， 在实 际教学过程 中， 开放性教学方法 的运用 都要求教 师根据教学 目标上心理特点的不同要求 、各种能力培养 的不 同 特点 、不同的教学 内容特点以及教学过程 的客观规律选取最合 理的教学方法 ， 这也决定 了教学方法的多样 性。
高中思想政治综合探究课的教学反思
高中思想政治综合探究课的教学反思《普通高中思想政治课程标准（实验）》强调课程实施的实践性和开放性，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。
根据新课程标准编写的高中思想政治新教材，坚持以学生发展为本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，积极引导学生主动参与、乐于探究、勇于实践。
其中，安排在每一单元最后的“综合探究”作为新教材的一大亮点，较好地体现了《普通高中课程方案（实验）》提出的“提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”要求，以及新课程贴近生活，贴近学生，贴近社会，以生活为基础，以学科知识为支撑，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中的理念，有助于引导学生关注现实生活，培养勤于思考的习惯，实现教师教学方式和学生学习方式的转变，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
因此，教学中必须高度重视综合探究课的教学。
一、高中思想政治综合探究课的教学过程高中思想政治新教材在四个必修模块中共安排了16个综合探究课。
如何开展综合探究课的教学活动，下面我们以《经济生活》第二单元“投资与创业”的综合探究课“做好就业与自主创业的准备”为例，来说明高中思想政治综合探究课教学的一般过程。
（一）认同主题认同探究主题，有助于学生明确目标，懂得探究的意义，从而提高学生参与探究的积极性。
在“做好就业与自主创业的准备”的教学中，应该引导学生认识到，中学生是未来社会主义现代化建设的主力军，通过探究活动初步认清就业形势、就业政策和就业前景，掌握就业常识，了解就业和自主创业所需的基本素质，从而为将来创造社会主义大业做出自己应有的贡献。
（二）制定方案制定活动方案，就是具体明确探究活动的人员分工、探究方法、实施步骤、成果展示方式等。
方案制定的要求是具体、合理、可操作。
在“做好就业与自主创业的准备”的教学中，在教师的指导下，活动的组织同学以同学们自主选择为基础，根据活动的内容和要求，以及不同同学的性格、兴趣、特长、活动能力等将全班同学分成三个小组，每个小组由组长进行具体分工，第一小组同学负责收集有关我国就业形势、就业政策等方面的信息，尤其是党和政府的重要文件、国家领导人的讲话、人才市场信息等，目的是认识我国的宏观就业和创业环境；第二小组同学负责收集岗位成才和自主创业先进典型的具体事例，目的是感受成功者的奋斗过程和成功之路；第三小组同学负责演示模拟招聘会，目的是了解就业和创业必须具备的素质以及择业常识。
高中政治开放性教学研究
刘 琦
（ 泗 洪 县 兴 洪 中学 ， 江苏 泗洪 ２ ２ ３ ９ ０ ０）
摘 要 ： 高 中政 治课 是 一 门 旨在 培 养 学 生正 确 的世 界 观 、 人 生 观 和 价值 观 的 学科 ， 肩 负强 化 学 生 的 爱 国 意识 。 完善 学 生 的哲学、 经济 知 识 体 系的任 务 。 开 放 性 教 学 是发 挥 学 生主 体 作 用， 推 行 素 质 教 育 的 重 要 手段 ， 有 利 于强 化 高 中思 想 政 治 理 论 课 的教 学 效果 。 如 何 实现 高 中政 治课 程 的 开放 性教 学 、 引 导 学 生 更好 地 了解 社 会 ， 是 高 中政 治教 学 改革 的重 中之 重 本 文从 实施 开放 性 教 学 的意 义入 手 ．探 究 高 中政 治 实现 开 放 性教 学 的 策略 。 关键词 ： 高 中政 治教 学 开 放 性教 学 教 学研 究
浅谈高中政治实现开放性教学的策略
浅谈高中政治实现开放性教学的策略【摘要】高中政治课是一门旨在培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观的学科，肩负着强化学生的爱国意识、完善学生的哲学、经济知识体系的任务。
开放性教学是发挥学生主体作用推行素质教育的重要手段，实现开放性教学是课改的第一步。
如何实现高中政治课程的开放性教学、引导学生融入课堂的同时也能更好的了解社会，这是高中政治教育面对的重要课题，本文将从高中政治课程的特点入手，探究高中政治实现开放性教学的策略。
关键词高中政治；开放性教学；教学策略1.前言高中政治课程是一门紧密联系社会发展实际、解释社会发展规律和发展方向的课程，与当今社会的热点问题有着密切的联系。
高中政治要强调课程实施的实践性和开放性，倡导开放互动式教学和合作探究的学习方式，教师的教学一定要联系社会实际，突出政治科目的开放性特点。
传统的教学模式已远远不能满足教师与学生的需求，如何构建高效的高中政治课堂，探索出有力的教学途径，从而帮助学生获取基本的政治知识，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观是教学改革的重中之重。
2.实现高中政治开放性教学的必要性开放性教学是一种以教学为主导、以学生为主体，以课堂教学为轴心和以教材为载体，联系社会生活与学生实际，以培养学生创新与实践能力为核心的新型教学形式。
开放性教学是现代学校课堂教学的重要特征，是现代课堂教学实现高效益的重要保证。
高中政治与社会紧密联系，实现开放性教学有着重要的现实意义。
第一，开放性教学是政治课教学改革的需要。
政治课的传统教学是一种封闭式、保守性的教学模式，枯燥乏味的教学、过分强调书本知识，同学生的个性发展不相适应，也不利于培养学生的创造性思维和实践能力；第二，政治课程的开放性教学是素质教育的必然要求。
素质教育既是一种综合素质教育,又是一种创新教育。
开放性教学，面向学生实际、面向课外，把基本理论引出课堂与社会实践相结合，更加适应素质教育和人才培养的要求；第三，思想政治课的开放性教学是未来学生生存和发展的需要。
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思想政治课进行开放性教学之探索
【摘要】教学内容开放，有利于体现教材内容的生活化；教学形式开放，有利于激发学生的学习兴趣；教学时空开放，有利于学生养成课外探究政治知识的好习惯；师生关系开放，有利于发挥学生的主体性和创造性。
【关键词】政治课；进行；开放性；教学；探索
“开放性教学”探索一条适应时代特征的政治教学之路，打破教学的课堂空间、时间空间、扩大学习范围，建立新型的师生关系，以生动活泼、形式多样的学习方式作为其特色，充分体现以生为本的新型教学观念。
开放性教学开放课堂，活化教材，把教学引向课外，引向社会，引向生活，构建以学生为本，促进学生发展为本，以自主学习为基础的新型教学过程，为学生的终身学习打下基础，开放性教学能培养出开放性社会所需要的开放性人才。
下面就思想政治课教学的开放性谈谈我的一些做法和体会。
1教学内容开放，有利于体现教材内容的生活化
思想政治新课程的教学活动内容是开放的，在教学中教师应创造性地使用教材和处理教材，树立理论与实际相结合的理念，把握时代性，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题中，与时俱进地充实教学内容，增加知识的亲和力。
开放性教学活动在内容上不拘泥于教材的内容，教师可
从教科书扩展到学生关注的、有意义的题材，选择学生熟悉的、贴近生活的，与教学内容密切相关的“热点”问题，把生活中的内容纳入到课堂中来，真正让政治课堂成为学生政治素养养成、提升的广阔天地。
例如在进行《“三个代表”，砥柱中流》的教学时，我将搜集、积累的可供教学用的各种资料用大屏幕展示，让学生阅读、讨论，让学生从中国特色社会主义建设事业发展历程的典型材料中、从抗击非典的材料中、从江泽民同志在抗洪第一线的画面中感悟、理解书本知识。
让学生交流课前搜集到的身边共产党的先进事迹；播放歌曲《没有共产党就没有新中国》，有效保证教学内容生动有趣，让学生“愿学”、“乐学”，提高思想政治教育的实效性。
在进行《营造良好的文化环境》的教学时，我选择与学生生活实际密切相关的“上网热”作为主课题，课堂上组织学生交流讨论本地区网吧环境的情况，中学生上网内容的调查情况，要求学生根据自己对网络的认识谈谈网络的优点和缺点，引导学生自觉坚持“一分为二”的方法，既看到网络有利于人们学习和工作的一面，又看到网络对中学生的负面影响，从而引导学生正确使用互联网，达到教育教学目的。
开放教学内容，不仅使政治知识生动起来，也培养了学生搜集信息、整合信息、提炼信息的能力，联系热点问题，将教材激活，有利于学生的全面和谐发展，有利于体现教材内容的生活化。
2教学形式开放，有利于激发学生的学习兴趣
思想政治新课程倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方
式，以学生直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。
这就要求开放的课堂教学，创立生生互动、师生互动等教学模式，真正使学生在课堂上“动”起来，教师在明确基本标准的前提下，要结合相关内容，对学生学习“活动”进行规范、组织、引导，鼓励学生独立思考、合作探究，要使教材同学生的经验与体验建立联系，要搭建起教材内容通向学生生活的桥梁。
如学习“我国面临严峻的环境问题”时，我组织学生成立了“环境问题调查小分队”，让学生自己走访、调查我们身边的环境，或者上网查询我国的环境状况，授课时，我事先拟了几个问题让学生讨论，各抒己见，然后把学生调查的信息反馈出来再及时点拨、设疑、解答。
学生通过实际走访调查，分组讨论交流，认识到环境问题的严峻性，认识到要关爱大自然，保护大自然，要依法保护人类共有的家园，教学效果非常好。
在进行“我国社会主义现阶段的基本经济制度”教学时，课前我先布置学生查阅有关资料，了解公有制经济和非公有制经济划分的依据，课内充分利用现代教学手段，使用多媒体课件，展示漫画“艰难的行走”，以及手工制作、半机械生产、现代化生产的图片，让学生充分认识我国现阶段的生产力状况和我国必然要实行的基本经济制度，课后再组织学生对本地区的小水电站、石灰厂、家庭式个体企业等非公有制企业进行调查访问，明确非公有制经济发展的作用，从而提高教学实效。
在学习“放眼世界，立志成才”时，我举办“弘扬载人航天精神”的专题讲座，举行“振兴中华首先要振兴科技”的政治小论文比赛。
通过这些活动，激发了学生学习的兴趣，活化了教材，扩大了学生的视野。
3教学时空开放，有利于学生养成课外探究政治知识的好习惯
教学时空的开放性是指思想政治课教学时空要由课内延伸到课外，由校内延伸到校外，活动时间的安排也可以灵活机动，根据主题、内容，可在一课时内完成，也可持续一段时间；可在课堂上完成，也可安排必要的课前准备活动或课后延伸活动来配合。
课内教学是主渠道，但不是惟一渠道。
电视、报纸、相关杂志都是课外学习思想政治课的渠道，教师要要求学生阅读报纸，每天收看新闻联播，了解国内国际时事，将学习视野拓展到整个社会，使学生学会学习，能主动探究学习。
如学习“一个国家，两种制度”时，课前我先组织学生观看香港政权交接仪式盛况的录像，课内组织学生分组讨论认识香港问题的由来：“一国两制”的基本内容；“一国两制”在香港是怎样实践的几个问题。
请你大胆预测，中国政府能用“一国两制”的方式成功解决台湾问题吗?如果你是台湾当局，你会同意以“一国两制”的方式回归大陆吗?这两个问题留给学生充分的课外时间去思考、去讨论、去请教、去查资料，最后形成书面材料，以墙报、演讲、辩论等形式发表自己的观点。
总之，只要是教学活动的需要，都可以成为教学活动的课堂，这样学生才能养成课外探究政治知识的好习惯，逐渐培养学生终身自我学习兴趣。
4师生关系开放，有利于发挥学生的主体性和创造性
师生关系是教师劳动过程中最基本的人际关系，是构成学校教育教学的基础。
开放的师生关系，以及在此基础上营造出活泼、生动、
和谐的教学氛围，是学生主体发展的前提。
美国教育家杜威认为，任何时候都不要忘记教学的对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体，学生是“认识的主人”。
教学就是要善于发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力，充分挖掘学生的潜能。
因此，思想政治课教学一定要改变教师“独角戏”、搞“一言堂”的现象，变一人讲为大家讲，开放师生关系，以民主、平等为基本原则，尊重学生的人格和权利，把学习主动权交给学生，让教学成为教师主导作用与学生主体作用最优化结合的过程。
教师在教学中应运用“读、议、讲、练”等教学方式，组织学生进行充分讨论与互动交流，师生间、学生间相互切磋、相互琢磨，教师完全进入学生的交流过程，教师的评论始终与学生表达的思想合拍，教师能很好地理解学生的感情，始终跟得上学生的思路，教师把学生看成是共同解决问题的伙伴。
教学中还应提倡个性化发展，倡导“百家争鸣”，给学生提供发表见解的机会，还给学生思维的时间，对学生不合理的回答采取宽容的心态，消除对有不同观点、看法的学生进行讽刺、挖苦的现象，营造积极的思维状态和宽松的教学氛围，使政治课堂成为学生自己探讨、自我教育、自我体验、自由发表意见的宽松自如的天地。
思想政治课教学的开放是全方位的，政治教师只有积极探索，树立现代教育理念和开放意识，才能在开放性的思想政治课教学实践中，做到统而不死，活而不乱，游刃有余，收放自如。