“纪录片式”磨课,展现教研特色 ——团队跟进式教研形式改革体验
磨课过程汇报稿
磨课过程汇报稿一、引言本次磨课旨在探索一种创新的教学方式，通过引入互动性强、学生参与度高的磨课活动，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将详细介绍磨课的设计理念、实施过程以及对学生学习效果的评估。
二、磨课设计理念1. 目标设定本次磨课的目标是通过创新教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
同时，通过磨课活动，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 教学内容选择本次磨课选择了《生物多样性保护与可持续发展》作为教学内容。
该内容既能与学生的日常生活联系紧密，又能培养学生的环保意识和责任感。
3. 磨课活动设计为了提高学生的参与度和互动性，本次磨课采用了多种教学方法和工具。
其中包括小组合作学习、角色扮演、实地考察等。
通过这些活动，学生能够在实践中掌握知识，培养解决问题的能力。
三、磨课实施过程1. 活动准备在磨课开始前，我们精心准备了教学材料和活动所需的道具。
同时，我们还组织了教师培训，确保教师能够熟练掌握磨课的教学方法和技巧。
2. 磨课活动磨课活动分为多个阶段进行。
首先，我们通过引入一个引人入胜的故事情境，激发学生的学习兴趣。
接着，我们组织了小组合作学习活动，让学生在小组中共同探讨问题，并提出解决方案。
随后，我们安排了角色扮演活动，让学生通过扮演不同的角色，深入了解生物多样性保护与可持续发展的相关知识。
最后，我们组织了实地考察活动，让学生亲身体验生物多样性的重要性。
3. 学生反馈在磨课结束后，我们进行了学生的反馈调查。
调查结果显示，绝大多数学生对本次磨课活动非常满意。
他们认为磨课活动增加了他们的学习兴趣，提高了他们的学习效果。
同时，学生们还提出了一些建议，如增加更多的实践活动和案例分析，以进一步加深对知识的理解和应用。
四、学生学习效果评估为了评估学生的学习效果，我们进行了一次知识测试。
测试结果显示，学生的平均得分较之前有所提高，表明磨课活动对学生的学习效果有积极的影响。
此外，我们还进行了学生的自我评价，学生们普遍认为他们在磨课活动中学到了很多新知识，提高了自己的思维能力和解决问题的能力。
磨课实施方案
“磨课”活动实行方案徐庄镇北周完小2013-02“磨课”活动实行方案为深入新课程改革，优化教课策略，提高教课效率和教课质量，学校依据“抓规范创特点，抓内涵促发展”的工作思路，特展开磨课活动，踊跃打造高效讲堂。
一、指导思想仔细落实学校《教课及管理工作评估方案》的要求，以打造高效讲堂为主旨，以促使教师专业化发展为根本，进课型教研活动，让教师不停更新看法，优化教课过程、教课方式、学习方式等，促使听课者与授课者以及备课参加人员的多向沟通与互动，保证提高教课的有效性和高效性。
二、参加人员全体任课教师三、时间安排及活动方式每学期的第二个月和第三个月为“磨课”活动时间。
先以学校为单位分学科或分教研组集体活动，而后与公然课、优良课等评选活动相联合，学校展开“同课异构” 教研观摩活动。
四、磨课步骤与要求（一）学习与宣传发动1、认识磨课。
什么是磨课？磨课，就是某个教师在一准期间内，在教研构成员的辅助下，采纳多种形式，对某课教课进行频频、深入地学习、研究与实践的过程。
把平常累积的教课经验并集中组员智慧的课以及上公然课前的频频斟酌试讲过程叫“磨课”。
平常地说是教师用心思虑、深入研究、频频斟酌、仔细“打磨”一堂课，就是把一节一般的惯例课打造成一节优良课的过程；是聚焦讲堂、观摩讲堂、反省教课、提高技术的过程。
磨课的形式一般有“多人一课”式磨课活动和“一人多课”式磨课活动。
有效的磨课有助于提高教师的教课和研究能力，使其养成踊跃思虑的习惯。
它磨出的是对理念的不停更新，磨出的是对教材的深度掌握，磨出的是对设计的不停优化，磨出的是对生成的灵巧引导；磨课能磨出教师间合作沟通的默契，磨课能促使教师专业化成长。
2、掌握要点。
“磨目标”——这节课终究要干什么？“磨教材”——讲堂需要如何的文本？“磨环节”——如何设计教课活动？“磨学生”——如何最大限度地解下学生？“磨细节”——该设计什么问题，如何反应？在这“五磨”中，磨教材是要点，因为教材能够上通目标，下达学生。
语文教研组活动磨课记录
为了提高语文课堂教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校语文教研组于2023年3月15日开展了主题为“提升语文课堂实效性”的磨课活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等环节，帮助教师深入理解新课标，优化教学设计，提高课堂教学效率。
二、活动准备1. 主题确定：本次活动以“提升语文课堂实效性”为主题，旨在探讨如何在语文课堂中更好地实现知识传授、能力培养和情感熏陶。
2. 教材选择：选择人教版小学语文四年级下册《草原》一文作为磨课内容。
3. 教师分组：将教研组成员分为备课组、听课组和评课组，分别负责教学设计、课堂观摩和教学反思。
4. 资料准备：收集与《草原》相关的背景资料、教学案例等，为磨课活动提供参考。
三、活动过程1. 集体备课：- 备课组首先对《草原》一文进行了深入解读，明确了教学目标、重难点。
- 结合新课标要求，制定了教学设计，包括导入、新课讲解、课堂活动、总结等环节。
- 针对教学设计中的难点，进行了热烈的讨论，提出了改进意见。
2. 课堂观摩：- 由备课组教师进行课堂展示，其他教师担任听课者。
- 课堂展示过程中，教师注重引导学生自主学习、合作探究，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣。
3. 教学反思：- 听课结束后，评课组对课堂展示进行了点评，肯定了优点，指出了不足。
- 教师们针对课堂展示中的问题，进行了深入的反思，提出了改进措施。
1. 教学效果：- 通过本次活动，教师们对《草原》一文的教学有了更深入的理解，课堂教学效果得到提升。
- 学生在课堂上的参与度明显提高，学习兴趣更加浓厚。
2. 存在问题：- 部分教师对教学设计的把握不够准确，课堂节奏掌控不够灵活。
- 部分学生课堂纪律有待加强，学习习惯需要进一步培养。
3. 改进措施：- 加强教师对新课标的研读，提高教学设计能力。
- 优化课堂活动设计，提高课堂趣味性，激发学生学习兴趣。
- 加强课堂管理，培养学生良好的学习习惯。
五、活动反思本次活动充分体现了语文教研组团结协作、共同进步的精神。
XXX教研教师观摩课教研活动简讯简报美篇《教学展示现风采,磨课反思促成长 》
XXX教研教师观摩课教研活动简讯简报美篇《教学展示现风采,磨课反思促成长》
2020年，XXX组织了为期两周的教师观摩课教研活动，旨在提高教师的教育教学水平，创造相互交流合作探究的教学平台，提高课堂教学有效性。
该活动采用集体协作的方式，集研究、实践、研究、合作于一体，对每堂活动进行多轮打磨研讨。
在活动前，每位老师自选活动，在《指南》的引领下精心备课。
利用碎片化时间不断磨课，从打磨教案到实际授课每一步都倾注了心血。
活动中，老师们教学思路清晰，运用现代化的教学手段，丰富的教育实践、新颖活泼的教学方式、生动有趣的教具，结合本班孩子的年龄特征、生活经验、情感体验，将活动理念渗透于教学环节中，使活动呈现的生动、有趣，氛围快乐而又活泼。
孩子们在游戏中获取知识经验，在快乐的活动氛围中发展创造力。
这次教研活动让教师们相互促进，共同成长。
通过集体协作的方式，教师们对每堂活动进行多轮打磨研讨，反思自己的
教学方法，并不断改进。
这不仅提高了教师的教学水平，也让孩子们在快乐的氛围中获得了更多的知识和经验。
语文教研组磨课活动记录
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学质量成为每一位教师关注的焦点。
为了更好地促进教师之间的交流与合作，提升教师的课堂教学水平，我校语文教研组于2021年10月15日开展了为期一天的磨课活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、评课议课等形式，促进教师之间的教学经验分享，共同探讨有效的教学方法，提高课堂教学效果。
二、活动时间及地点时间：2021年10月15日（周五）地点：学校录播教室三、活动流程1. 集体备课2. 课堂观摩3. 评课议课4. 总结与反思四、活动内容1. 集体备课活动开始前，语文教研组全体成员集中进行集体备课。
首先，由主备人阐述本次磨课的教学目标、教学重难点、教学设计及教学方法。
接着，全体成员针对教学设计进行讨论，提出修改意见。
经过多次讨论，最终确定了以下教学方案：（1）教学目标：理解课文内容，感受作者的情感，学会运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。
（2）教学重难点：理解课文内容，体会作者的情感；学会运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。
（3）教学方法：情景教学法、讨论法、启发式教学。
2. 课堂观摩按照集体备课方案，主备人进行课堂展示。
课堂气氛活跃，学生积极参与，教学效果良好。
以下是课堂观摩的具体情况：（1）导入：通过图片、视频等形式导入新课，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲授：教师引导学生朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
同时，教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）课堂活动：组织学生进行小组讨论，分享自己的学习心得。
同时，教师针对学生的发言进行点评，帮助学生提高语言表达能力。
（4）课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点、难点，并布置课后作业。
3. 评课议课课堂观摩结束后，全体成员进行了评课议课。
以下是评课议课的主要内容：（1）优点：1. 教师教态自然，语言表达清晰，富有感染力。
2. 教学目标明确，重难点突出，教学方法得当。
3. 学生参与度高，课堂气氛活跃，教学效果良好。
学习王长丽研课磨课——教师提高自己的有效途径学习心得
学习王长丽研课磨课——教师提高自己的
有效途径学习心得
教材是教师呈现教学艺术的依据。
教师在教学过程中首先要深入理解教材，抓住核心目标、分清主次。
磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，语文教研组教师对相同教材见仁见智的理解。
通过这几天的磨课我对教材的理解进一步加强。
精心设计教学方法是上好课的前提，有人说:好课是“磨”出来的，我想是很有道理的。
在“磨”课的时候，一般的做法是先让执教者自主设计一种教法，第一次试教后，执讲者要对自己本轮磨课进行反思，听课者进行讨论。
我们组要求听课者把发言的中心定在“如果我来教，我会如何教”上，各种教法亮相，找出本轮磨课中的教学“亮点”，认真分析，进一步完善，促进教师讲课的信心和热情，营造和谐的教研氛围;也可以让其他教师抱着“找刺”的心理，满腔热忱地帮助同仁指出毛病，良药苦口利于“行”，分析原因，找出对策，以促使执讲者开拓思路，诱发智慧，促进反思，改进教学行动。
执教者再次从上课的各个环节进行反思和自我诊断，吸取各方意见，把别人的教育经验内化为自己的教学行为，在不断的磨练中，教师自然会深切地感悟到:要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。
如此往复下去，何愁教学水平和教学智慧得不到提升呢?。
磨课实施方案
磨课实施方案一、前言磨课是一种针对学生个性化学习需求的教学方法，通过对学生的学习情况进行分析，有针对性地进行教学设计，提高学生的学习效果和学习兴趣。
本文档旨在制定一套磨课实施方案，以指导教师在课堂教学中有效地运用磨课方法，提高教学质量。
二、目标1. 提高学生学习效果：通过磨课方法，使学生更好地理解和掌握知识点，提高学习成绩。
2. 激发学生学习兴趣：通过个性化的教学设计，激发学生的学习兴趣，提高学习主动性。
3. 提高教师教学效率：通过磨课方法，教师能更好地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学设计，提高教学效率。
三、实施步骤1. 学生学情分析：教师首先要对学生的学习情况进行全面的分析，包括学习习惯、学习能力、学科特点等方面，了解学生的学习需求。
2. 制定个性化教学计划：根据学生的学习情况，教师制定个性化的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学手段等方面，确保教学设计符合学生的学习需求。
3. 灵活运用教学方法：在课堂教学中，教师要根据学生的学习情况，灵活运用各种教学方法，如讲解、示范、引导、讨论等，确保教学过程生动有趣。
4. 及时跟踪学生学习情况：教师要及时跟踪学生的学习情况，包括学习态度、学习效果等方面，发现问题及时调整教学方案，确保学生的学习效果。
四、注意事项1. 个性化教学设计要有针对性：教师在制定个性化教学计划时，要充分考虑学生的学习情况，确保教学设计有针对性。
2. 教学方法要多样化：在课堂教学中，教师要根据学生的学习情况，灵活运用各种教学方法，使教学过程更加生动有趣。
3. 及时调整教学方案：教师要及时跟踪学生的学习情况，发现问题及时调整教学方案，确保学生的学习效果。
五、总结磨课实施方案的制定，旨在提高学生学习效果和学习兴趣，同时也能提高教师的教学效率。
通过个性化的教学设计和灵活多样的教学方法，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。
希望教师们能根据本实施方案，灵活运用磨课方法，为学生提供更好的教学服务。
集体备课 磨课实施方案
集体备课磨课实施方案一、背景。
集体备课是指教师们在一起共同备课、研讨，以提高教学质量，促进学生学习。
磨课是指教师们在备课过程中，通过深入讨论、研究，不断改进和完善教学方案，以达到提高教学质量的目的。
因此，集体备课磨课实施方案的设计和实施对于教师的教学水平提升至关重要。
二、目标。
1. 提高教师的备课质量，确保教学内容的全面和深入；2. 促进教师之间的交流和合作，共同提高教学水平；3. 提高学生的学习效果，培养学生的综合素质。
三、实施步骤。
1. 确定备课内容，根据教学计划和教材要求，确定每次集体备课的内容和重点；2. 分工合作，将备课内容分配给各位教师，每位教师负责研究和准备自己所负责的部分；3. 研讨交流，在集体备课过程中，教师们进行研讨和交流，分享备课心得和教学方法，互相启发和借鉴；4. 完善教学方案，在研讨的基础上，教师们不断完善教学方案，针对教学内容和学生特点进行调整和改进；5. 实施教学，教师们根据集体备课磨课的成果，实施教学，关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。
四、保障措施。
1. 时间安排，学校要合理安排集体备课的时间，确保教师们有足够的时间进行备课和研讨；2. 资源支持，学校要提供必要的教学资源和支持，如教学资料、教学设备等；3. 领导指导，学校领导要重视集体备课磨课工作，给予教师们必要的指导和支持；4. 效果评估，学校要对集体备课磨课的效果进行评估和总结，及时发现问题并加以改进。
五、总结。
集体备课磨课是教师们提高教学水平的重要途径，通过集体备课磨课，教师们可以相互学习、交流，不断提高自己的教学水平，提高学生的学习效果。
因此，学校和教师要共同努力，认真贯彻集体备课磨课实施方案，不断完善和提高教学质量，为学生的发展提供更好的保障。
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学生课堂
2019 年 8 月53
“纪录片式”磨课，即从备课初始的雏形课，到最终展现的成型课，都采用现代多媒体手段录制下来。
针对每一个环节的处理与改变，都进行有目的性地研究，采用横向或纵向地对比，力求展现我们要关注环节的发展与变化，使得执教者和观课者都有真实地体验，都经历发展的过程，提升执教和研究能力。
这种磨课形式可以用串联式和并联式来呈现。
下面以“王军亮团队工作室”研究的《倍的认识》一课为例，尝试解读一下串联式和并联式两种方式。
一、串联式呈现
1.所谓串联式呈现，即借助现代多媒体教学手段，把每次实践课都完整地录制下来，将几次录课中对同一个环节的处理分别截取下来，把它们串联起来放映，将其中的改变与处理进行细致的纵向对比。
2.实例解读：例如：“倍”的概念呈现方式的改变。
一录实录：师：秋天是个丰收的季节，勤劳的小兔子们正在忙着收萝卜。
师：瞧，这是什么萝卜？生：胡萝卜。
师：胡萝卜有几根？ 生：2根。
师：这是什么萝卜？生：白萝卜。
师：白萝卜有几根呢？生：6根。
师：我们把胡萝卜的2根看成一份（师随手圈），白萝卜的根数有这样的几份呢？生：3份。
师：我们一起来圈一圈。
师：胡萝卜有1份，白萝卜有这样的3份，那我们就说，白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
师：你会说了吗？同桌互相说一说。
生：……
团队评议：整节课，教师始终抓住把什么当作“1份”，有几个这样的“1份”，就是它的“几倍”这个数理帮助学生建构“倍”的概念。
可实际上，将“份”作为认识“倍”的桥梁对学生来说难度较大。
整节课学生只是停留在对“倍”的浅表认识，而对“倍”后面隐藏的深刻内涵感悟不深。
建议修改。
二录实录：师：老师给同学们准备了很多小花，请看屏幕——师：红花有几朵？红花的朵数是几？生：红花有2朵，红花的朵数是2。
师：蓝花的朵数是几？蓝花的朵数是几个2？ 生：蓝花的朵数是4，蓝花的朵数是2个2。
师：我们把红花的1个2看成1份，那蓝花有几份呢？为什么？生：因为蓝花有2个2，所以蓝花有2份。
师：红花有1个2，我们看成1份。
蓝花有2个2，就有这样的两份，我们就说蓝花的朵数是红花的2倍。
你会说了吗？谁来试试？生：……
团队评议：教师用“几个几”教学“倍”的概念，是建立在学生的认知基础上的，学生学起来更容易、更顺畅，对于概念的理解更加深刻。
然而，有了“几个几”这一抓手，再用“份”作为认识“倍”的桥梁，显得过于牵强。
为了更好地沟通“倍”与“几个几”之间的联系，使“倍”和“几个几”之间更好地实现融会贯通。
建议直接从“几个几”的基础上建立起“倍”的概念模型。
三录实录：师：这个是什么，见过吗？生：计数器。
师：第一行我摆了几个珠子？（师在第一行拨出两个珠子）生：2个。
师：第一行的珠子数是几？生：是2。
师：真聪明！看清楚（师在第二行拨出4个珠子），第二行我摆了几个2？生：2个2。
师：咱看是不是？（师演示）师：那第二行的珠子数是第一行的几倍呢？生：第二行是第一行的2倍。
师：为什么？生： 第一行有1个2，第二行有2个2，所以第二行是第一行的2倍。
师：说得真好，谁听清楚了？师：你再来说说好吗？……
团队评议：教师将“倍”的概念直接建立在“几个几”的基础之上，轻而易举地攻破了“倍”这一认知难点。
整节课，学生的思维在不断碰撞，学生在交流、质疑、补充中，深化了对“倍”的认知，深入理解了“倍”的本质属性，取得了良好的教学效果。
3.串联式的优点：此种呈现方式，能够形象直观地将执教教师每次试讲时的同一个环节进行顺次播放，循序渐进地引人入胜，使观课者更好地进行思考和体验。
二、并联式呈现
1.所谓并联式呈现，即借助多媒体手段，将不同环节的处理利用多个界面呈现出来一并放映，进行同步地横向对比。
2.实例解读：例如：教学素材的变化。
一录素材：选用教材原有的素材。
团队评议：红萝卜、胡萝卜，灰兔子、黑兔子，不仅外形颜色上非常接近难以区别，叙述起来也非常拗口。
建议更换素材。
二录素材：选用红花和蓝花当素材。
团队评议：把兔子、萝卜变成了红花和蓝花，避免了叙述拗口的现象，但数形结合的思想体现不明显。
建议更换素材。
三录素材：选用计数器当素材。
团队评议：“倍”的感知和理解都从拨珠子入手，使抽象的概念直观化、形象化、简单化，学生叙述起来流畅自然，而且在潜移默化中感受到了数学思想的熏陶。
3.并联式的优点：此种呈现方式，能够将每次磨课调整的情况利用多个界面一并展现出来，给观课者以视觉与听觉上的冲击，让观课者第一时间感受到强烈的对比和变化。
以上实例是对“纪录片式”磨课的一种解读，在磨课跟进的过程中，我们团队成员由以往的个体被动参与，转变为团队互助实践；由以往的临场观课发言，转变为跟进研讨反思。
我们深深地感到“跟进式”的研究过程既是一个学习、研究、实践的过程，更是一个交流、反思、创新的过程。
跟进，方能显示磨课本色，“团队跟进式研究”我们将继续探索前行……
“纪录片式”磨课，展现教研特色
——团队跟进式教研形式改革体验
王军亮
（山东师范大学第二附属中学 山东济南 250100）
摘 要：所谓团队跟进式教研指的是由一批固定的骨干教师组成一个团队工作室，针对某节课例进行递进式跟踪研讨活动。
这样的教研形式，就要求团队成员在磨课中更加注重过程的积累。
为了达到这一目的，就要在磨课形式上做适当地改革，由此，“纪录片式”磨课应运而生。
关键词：纪录片式 团队跟进 磨课。