【高中语文】高中语文必修四戏剧单元整体教学资料ppt精品课件
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高中语文必修四戏剧单元整体教学资料ppt2
4、三一律式。三一律式结构有着严 格的要求，它要求戏剧创作必须保持时间、 地点和情节的一致性。一出戏所叙述的故 事应发生在同一时间，即一天（一昼夜） 之内，地点要设在一个场景里，情节要服 从于一个主题。
如法国剧作家和演员莫里哀的喜剧 《伪君子》，就采用了三一律式。
《伪君子》的全剧共五幕， 为单线发展。其情节集中在了 一个地点，即奥尔恭的家里； 所描写的全部事件都在一昼夜 之内发生；主题集中在了揭露 答尔丢失的伪善面目上。
一贵族
雷欧提斯（男主角女友的哥哥）
3、哈姆莱特：与雷欧提斯决斗， 中了国王圈套
国王（男主角叔父克劳狄斯）
王后（男主角的母亲） 众人
作
业
• 1、《学海导航》第4页3-8题 • 2、《学海导航》第9页4-10题
19、一个人的理想越崇高，生活越纯洁。 20、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 21、理想是反映美的心灵的眼睛。 22、人生最高之理想，在求达于真理。 便有了文明。 24、生当做人杰，死亦为鬼雄。 25、有理想的、充满社会利益的、具有明确目的生活是世界上最美好的和最有意义的生活。 26、人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。 27、生活中没有理想的人，是可怜的。 28、在理想的最美好的世界中，一切都是为美好的目的而设的。 29、理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足上得到表现。 30、生活不能没有理想。应当有健康的理想，发自内心的理想，来自本国人民的理想。 31、理想是美好的，但没有意志，理想不过是瞬间即逝的彩虹。 32、骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——荀况 33、伟大的理想只有经过忘我的斗争和牺牲才能胜利实现。 34、为了将来的美好而牺牲了的人都是尊石质的雕像。 35、理想对我来说，具有一
高中语文第四册戏剧单元复习ppt
注音
玉骢 迍迍 金钏 靥儿 揾 恓恓惶惶 挣揣
萋迷 谂知 玉醅 青鸾 白泠泠 谨赓一绝 禾黍
释义
却告了相思回避
阁泪汪汪不敢垂 到京师休辱末了俺孩儿
倩疏林挂住斜晖
奈时间怎不悲啼 鞍马秋风里，最难调护， 最要扶持
[端正好] ﹡碧云天， ﹡黄花地， ﹡西风紧， ﹡北雁南飞。 ﹡晓来谁染霜林醉？ 总是离人泪。
（3）剧本的构成：剧本由唱、科、白三部分构成。 唱词是按一定的宫调（乐调）、曲牌（曲谱）写成 的韵文。元杂剧规定，每一折戏，唱同一宫调的一套 曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。
科是戏剧动作的总称。包括舞台的程式、武打和舞 蹈。 白是“宾白”，是剧中人的说白部分。”宾白又分 以下四种：对白：人物对话；独白：人物自叙；旁白： 背过别的人物自叙心理话；带白：唱词中的插话。 宾白是元杂剧中重要的有机组成部分。所谓“曲白相 生，方尽剧情之妙”，正说明这一点。
关汉卿：杂剧《窦娥冤》《救风尘》《鲁斋郎》《拜
月亭》散曲四块玉 闲适 旧酒没 新醅泼 老瓦盆边笑呵呵 共山僧野叟闲吟和 他出一对鸡 我出一個鹅 闲快活
马致远：曲状元/诗剧
散曲《天净沙· 秋思》 杂剧《汉宫秋》——《梅花酒》：“呀！ 俺想着徊野 悲凉，草已添黄，兔早迎霜，犬褪得毛苍，人搠起缨枪， 马负着行装，车运着糇粮，打猎起围场，他他他伤心辞 汉主；我我我，携手上河梁；她部从入穷荒，我銮舆返 咸阳，返咸阳，过宫墙； 过宫墙，绕回廊； 绕回廊， 近椒房；近椒房，日昏黄；日昏黄，夜生凉；夜生凉， 泣寒锵；泣寒锵，绿纱窗；绿纱窗，不思量！ 白 朴 杂剧《墙头马上》《梧桐雨》 散曲[仙吕· 寄生草· 饮]长醉后方何碍，不醒时有甚思。 糟醃两个功名字，醅渰千古兴亡事，曲埋万丈虹霓志。 不达时皆笑屈原非，但知音尽说陶潜是。
高一语文课件 关于戏曲课件 必修4
豫剧
——河南
秦腔
京剧
——国粹
花鼓戏 黄梅戏 昆剧
——湖南 ——湖北、安徽、江西 ——江苏昆山
越剧
——上海、浙江、江苏、福建等
豫剧
——河南
秦腔
——陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等
欣赏
04
京剧
花鼓戏
05
07
昆剧
昆剧的兴盛和它称霸剧坛的时间约长达二百三十年久，即从明代隆庆、 万历之交开始，到清代嘉庆初年（1570-1800）。
5. 独具一格的艺术表现手法
5. 独具一格的艺术表现手法 简练而集中
5. 独具一格的艺术表现手法
简练而集中 浓厚的抒情气氛
5. 独具一格的艺术表现手法
简练而集中 浓厚的抒情气氛 千锤百炼的语言
中国戏曲的发展
中国戏曲的发展
宋元南戏 元代杂剧 明清传奇 清代花部
宋元南戏
南戏，又称戏文、南曲戏文，大约产生于北宋末年和南宋初年。南戏 的演唱方式较自由。
传奇从明初兴起到清代中叶衰落。南洪北孔为传奇的最后一个创作高峰。
清代花部
所谓花部，就是指昆山腔以外的各种地方戏曲。康熙年间，各地流行的地 方声腔发展兴盛起来，其中影响最大、流传最广的有：高腔、梆子腔、皮黄腔、 柳子腔。演出的多是一些为下层人民所喜闻乐见的剧目，或为历史故事，或为 民间传说 。花部诸戏的兴起，是我国戏曲艺术自宋元南戏产生以来的又一次重 要的变革，从此结束了戏曲史上的传奇时代，开始了新的乱弹时期，从而使我 国的戏曲艺术更加丰富多彩。
秦腔
秦腔
又称乱弹，源于西秦腔。
秦腔
又称乱弹，源于西秦腔。 是相当古老的剧种，堪称中国戏曲的鼻祖，表演朴实、粗犷、豪放，富有 夸张性。 “唱戏吼起来”被誉为关中十大怪之一。
高中语文必修四戏剧单元整体教学资料ppt1
窦娥抵债为 窦娥身世 童养媳 悲惨
社会贫富 悬殊
推动剧情 发展
赛卢医欲害 蔡婆婆，
恶欺善、 强凌弱 恶欺善、 强凌弱
引出张驴儿 父子
张驴儿父子与 蔡婆婆婆媳的 冲突 赛卢医与张驴 儿的冲突
窦娥不从。 窦娥坚贞 张驴儿欲害 蔡婆婆 。 赛卢医卖毒 药给张驴儿
推动剧情 发展
恶恶妥协 共同作恶
推动剧情 发展
能填下表吗？
戏剧冲突 冲突类别 冲突结果 塑造人物形 表达主题作 戏剧结构 象作用 用 作用
戏剧冲突
冲突类 别
冲突结果
塑造人物形 表达主题作 戏剧结构 象作用 用 作用
窦天章与蔡婆 婆的冲突，窦 天章贫穷与求 取功名的冲突 蔡婆婆与赛卢 医的冲突
人与环 境的冲 突 人物之 间的冲 突 人物之 间的冲 突 人物之 间的冲 突
楔子
窦天章与蔡婆婆的冲突，窦天章贫穷与求取功名的冲突
第一折 蔡婆婆与赛卢医的冲突 张驴儿父子与蔡婆婆婆媳的冲突 第二折 赛卢医与张驴儿的冲突
张驴儿毒杀蔡婆婆不成与毒死自己父亲的冲突
张驴儿“私休”逼婚与窦娥相信“官休”的冲突 杖刑逼供窦娥与杖刑欲施窦娥婆婆的冲突 窦娥相信“官休”与梼杌昏庸断案草菅人命的冲 突 第三折 窦娥因孝心受斩刑和冤情无人知晓的冲突
《雷雨》
戏剧冲突 冲突类别 冲突结果 塑造人物形 表达主题作 戏剧结构 象作用 用 作用
《哈姆莱特》
戏剧冲突 冲突类别 冲突结果 塑造人物形 象作用 表达主题作 戏剧结构 用 作用
谢谢！
19、一个人的理想越崇高，生活越纯洁。 20、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 21、理想是反映美的心灵的眼睛。 22、人生最高之理想，在求达于真理。 便有了文明。 24、生当做人杰，死亦为鬼雄。 25、有理想的、
人教版2017高中语文(必修四)单元整合1 PPT课件
考点对接
真题再现
写作导引
(3)体会重要语句的丰富含义,品味精彩语句的表现力。戏剧语言 是构建剧本的基础,主要包括人物语言和舞台说明。人物语言也称 台词,包括对话、独白、旁白等,这是人物心理活动的外现,据此展 开戏剧冲突,塑造人物形象,揭示戏剧主题;舞台说明是一种叙述性 质的语言,主要用来说明人物的动作、心理,剧情发展的布景、环 境,人物之间的关系等,能直接展示人物的性格和戏剧的情节。优 秀的台词往往意蕴丰富,耐人寻味,给人以深广的想象空间。 (4)从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴。对作品的具体解读, 可从多个角度和层面入手,例如从情节结构、人物形象、戏剧冲突、 叙事方式、语言风格、表现技巧等角度,透视作品的表层意义和深 层意义,解剖其内部结构和外部结构,分析人物性格的多面性,品味 作品语言的多层次含义等。
考点对接
真题再现
写作导引
2.娜拉说的“奇迹中的奇迹”指的是什么?“我现在不相信世界上有 奇迹了”这句话向海尔茂表达的具体意思是什么? 思路解析:此题考查理解文中重要语句的含义的能力。结合后面的 文字可以看出“奇迹中的奇迹”指“平等、相互尊重的夫妻关系”。 “不相信”表明了娜拉对这种“奇迹”不抱希望。 参考答案:奇迹中的奇迹:两人都要改变自己,相互尊重,平等相待。 娜拉通过这句话向海尔茂表示出自己已不相信与海尔茂之间的婚 姻能有美好的结果;建立真正的夫妻关系只是一种幻想,而现在幻 想已经破灭。
考点对接
真题再现
写作导引
娜 拉 海尔茂 娜 拉 海尔茂 娜 拉 海尔茂 娜 拉 海尔茂 娜 拉 海尔茂 娜 拉 海尔茂 娜 拉 海尔茂
要还。 拿去。 好。现在事情完了。我把钥匙都搁在这儿。…… 完了!完了!娜拉,你永远都不会想我了吧? 嗯,我会时常想到你,想到孩子们,想到这个家。 我可以给你写信吗? 不,千万别写信。 可是我总得给你寄点儿—— 什么都不用寄。 你手头不方便的时候我得帮点忙。 不必,我不接受生人的帮助。 娜拉,难道我永远都只是个生人? (拿起手提包)托伐,那就要等奇迹中的奇迹发生了。 什么叫奇迹中的奇迹?
必修四戏剧知识介绍38页PPT
必修四戏剧知识介绍
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
Hale Waihona Puke 56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
Hale Waihona Puke 56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
【高中语文】高中语文必修四戏剧单元整体教学资料ppt精品课件4
《雷雨》《哈姆莱特》 戏剧冲突 探讨
戏剧一般是通过矛盾冲突来塑造人物形象表达主题的， 而戏剧冲突一般有三类：
人物之间的冲突 人与环境的冲突 人物内心的冲突
《雷雨》和《哈姆莱特》 的矛盾冲突呢？
• 1-4组侧重完成《雷雨》 • 5-8组侧重完成《哈姆莱特》
《雷雨》
戏剧冲突 冲突类别 冲突结果 塑造人物形 表达主题作 戏剧结构 象作用 用 作用
侍萍探问旧情，周朴园伪善、 这类资本家 伪善、冷酷 周朴园惊慌着 冷酷，侍萍 急 冷静清醒 父子成仇，相 见不能相认 兄弟成仇，母 子不能相认 周朴园 冷酷、阶级斗争不 无情 可调和 鲁侍萍痛苦 无奈 阶级斗争不 可调和
周萍与鲁侍萍 周萍与鲁大海
请5-8组同学说出《哈姆莱特》的矛盾冲突
矛盾冲突 国王借英 皇杀哈姆 莱特 冲突类别 人物之间 的冲突 冲突结果 哈姆莱特 平安回国 哈霍讽刺 奥斯里克， 哈姆莱特 同意与雷 欧提斯决 斗 双双消除 仇恨但死 亡，国王、 王后死亡 塑造人物 形象作用 表达主题 作用 戏剧结构 作用 推动剧情 发展 推动剧情 发展
好好学习，天天向上。
周朴园怀念“死” 人物之 去的侍萍与活侍 间的冲 萍正在面前 突 周朴园怀念“死” 人物内 去的侍萍与不愿 心的冲 见活着侍萍 突 周朴园与鲁侍萍 相认 周朴园与鲁大海 人物之 间的冲 突 人物之 间的冲 突 人物之 间的冲 突
侍萍被感动
周朴园伪善
侍萍说出悲惨 遭遇，周不帮 他
周朴园 伪善、这类资本家 冷酷 伪善、冷酷
作
• •
业
《学海导航》第11页 “拓展演练”题1-6题
b
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
戏剧一般是通过矛盾冲突来塑造人物形象表达主题的， 而戏剧冲突一般有三类：
人物之间的冲突 人与环境的冲突 人物内心的冲突
《雷雨》和《哈姆莱特》 的矛盾冲突呢？
• 1-4组侧重完成《雷雨》 • 5-8组侧重完成《哈姆莱特》
《雷雨》
戏剧冲突 冲突类别 冲突结果 塑造人物形 表达主题作 戏剧结构 象作用 用 作用
侍萍探问旧情，周朴园伪善、 这类资本家 伪善、冷酷 周朴园惊慌着 冷酷，侍萍 急 冷静清醒 父子成仇，相 见不能相认 兄弟成仇，母 子不能相认 周朴园 冷酷、阶级斗争不 无情 可调和 鲁侍萍痛苦 无奈 阶级斗争不 可调和
周萍与鲁侍萍 周萍与鲁大海
请5-8组同学说出《哈姆莱特》的矛盾冲突
矛盾冲突 国王借英 皇杀哈姆 莱特 冲突类别 人物之间 的冲突 冲突结果 哈姆莱特 平安回国 哈霍讽刺 奥斯里克， 哈姆莱特 同意与雷 欧提斯决 斗 双双消除 仇恨但死 亡，国王、 王后死亡 塑造人物 形象作用 表达主题 作用 戏剧结构 作用 推动剧情 发展 推动剧情 发展
好好学习，天天向上。
周朴园怀念“死” 人物之 去的侍萍与活侍 间的冲 萍正在面前 突 周朴园怀念“死” 人物内 去的侍萍与不愿 心的冲 见活着侍萍 突 周朴园与鲁侍萍 相认 周朴园与鲁大海 人物之 间的冲 突 人物之 间的冲 突 人物之 间的冲 突
侍萍被感动
周朴园伪善
侍萍说出悲惨 遭遇，周不帮 他
周朴园 伪善、这类资本家 冷酷 伪善、冷酷
作
• •
业
《学海导航》第11页 “拓展演练”题1-6题
b
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
必修四第一单元《戏剧单元教学建议》幻灯片课件
学写戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和 新颖的见解。
3.教学建议
学习戏剧，要注意反复阅读，品味语言，欣 赏名著中的精彩对白，学习朗诵戏剧人物的对白。
多采用讨论、辩论会、表演等方式，引导学 生走进作品，走进人物，读透作品。
创设问题情境，鼓励学生探究学习，激发学 戏剧单元教学 建议》
舞台布景：人物始终在一个背景上活动，阅读戏剧作品，要 注意人物的活动背景，注意人物与这个背景的关系。
人物动作的提示：很简单，动作表演无时不在活动。
人物对白：分析剧本要分析人物对白。其一是人物语言背后 的心理根据。其二是各种不同的人物之间的对话构成了怎样 的戏剧矛盾和戏剧冲突。
鲁迅先生说：“悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看 ”，“喜剧是把那无价值的东西撕破给人看。”契诃夫的创 作始终遵循了悲喜结合的美学原则。他善于从“为世人所看 得见的笑料”中看到“为世人看不见的眼泪”，从可笑的日 常琐事中挖掘出现实生活中残酷和庸俗事物的悲剧性。他在 《装在套子里的人》等作品中着力描写的“被生活撕破的东 西”正是那些可笑的无价值的人们的愚昧、奴性、庸俗等丑 恶的一面，“被生活毁灭的东西”正是那些值得人类深思的 有价值的东西，即契诃夫从生活中探索出来的真理：要摆脱 奴性，挣脱“套子”，获取自由，能够正常的全面的发展。
（4）品味语言，赏析戏剧的艺术魅力。
如：关汉卿剧作中人物语言朴素而富有表现力，不管是唱词还是道白， 都符合人物身份和性格。阅读第三折，挑选一些精彩语句进行赏析。 炼词炼句：【滚绣球】有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。天地 也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊！为善的受贫穷更命 短，造恶的享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却元来也这般 顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！哎， 只落得两泪涟涟。（副词的语意表达）
3.教学建议
学习戏剧，要注意反复阅读，品味语言，欣 赏名著中的精彩对白，学习朗诵戏剧人物的对白。
多采用讨论、辩论会、表演等方式，引导学 生走进作品，走进人物，读透作品。
创设问题情境，鼓励学生探究学习，激发学 戏剧单元教学 建议》
舞台布景：人物始终在一个背景上活动，阅读戏剧作品，要 注意人物的活动背景，注意人物与这个背景的关系。
人物动作的提示：很简单，动作表演无时不在活动。
人物对白：分析剧本要分析人物对白。其一是人物语言背后 的心理根据。其二是各种不同的人物之间的对话构成了怎样 的戏剧矛盾和戏剧冲突。
鲁迅先生说：“悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看 ”，“喜剧是把那无价值的东西撕破给人看。”契诃夫的创 作始终遵循了悲喜结合的美学原则。他善于从“为世人所看 得见的笑料”中看到“为世人看不见的眼泪”，从可笑的日 常琐事中挖掘出现实生活中残酷和庸俗事物的悲剧性。他在 《装在套子里的人》等作品中着力描写的“被生活撕破的东 西”正是那些可笑的无价值的人们的愚昧、奴性、庸俗等丑 恶的一面，“被生活毁灭的东西”正是那些值得人类深思的 有价值的东西，即契诃夫从生活中探索出来的真理：要摆脱 奴性，挣脱“套子”，获取自由，能够正常的全面的发展。
（4）品味语言，赏析戏剧的艺术魅力。
如：关汉卿剧作中人物语言朴素而富有表现力，不管是唱词还是道白， 都符合人物身份和性格。阅读第三折，挑选一些精彩语句进行赏析。 炼词炼句：【滚绣球】有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。天地 也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊！为善的受贫穷更命 短，造恶的享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却元来也这般 顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！哎， 只落得两泪涟涟。（副词的语意表达）